小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入——出示圖畫本,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么本子?你是怎么知道的?
生可能回答:1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)得知;或通過(guò)看字得知等。從而認(rèn)識(shí)生字“圖”
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生生活中識(shí)字,并感受到識(shí)字的樂(lè)趣)
二、直接點(diǎn)題——今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《秋天的圖畫》(出示課題)
這幅圖畫上畫著什么呢?引導(dǎo)學(xué)生自由讀文,提出讀書要求:
a)
把課文讀正確,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教身邊的同學(xué)。(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)合作精神)
b)
思考:這幅秋天的圖畫上畫著什么呢?在書上做好記號(hào)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:滲透不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣)
三、交流讀書成果,并隨機(jī)展開相關(guān)的閱讀教學(xué)
a)首先交流讀書要求中的思考題,隨機(jī)認(rèn)識(shí)生字:梨、籠(為什么是竹字頭)、浪、粱(為什么是米字底)、燃(為什么是火字旁)
b)檢查讀書效果
師1:你們能把課文讀正確了嗎?好,那你們先數(shù)數(shù)這篇課文有幾句話?(4句)
師2:這四句話中對(duì)你來(lái)說(shuō)哪一句話最難呢?自己再大聲地讀讀全文,挑出你認(rèn)為最難的'一句。
師3:再把你挑出的最難的一句讀3遍。好,接下來(lái)我們向困難挑戰(zhàn)!
生生之間展開各種形式的讀句子。
(設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生創(chuàng)造讀書的機(jī)會(huì),做到以讀為主。不但在文中再次鞏固識(shí)字,而且熟讀課文也為接下來(lái)的閱讀教學(xué)做好鋪墊。)
在學(xué)生的回答中借助多媒體出示有關(guān)的句子:穿插閱讀教學(xué)。
a、梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。
在學(xué)生正確朗讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己提出不懂的問(wèn)題,如為什么說(shuō)稻海能翻起金色的波浪?說(shuō)高粱舉起燃燒的火把?出示相關(guān)的畫面輔助教學(xué)。
b、看,藍(lán)天上的大雁作出了回答,他們排成一個(gè)大大的“人”字,好像在說(shuō)——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。
要求讀好長(zhǎng)句,認(rèn)識(shí)生字詞“勤勞”,說(shuō)說(shuō)它的意思,并用上“勤勞”說(shuō)一句或幾句話。
感悟?yàn)槭裁凑f(shuō)勤勞的人們畫出秋天的圖畫?
四、鞏固識(shí)字,布置作業(yè)
師引1——這些人們真勤勞,老師說(shuō)呀,今天我們班的小朋友真聰明,把這些生字都學(xué)會(huì)了,我們?cè)俑麄兇蚵曊泻舭桑?/p>
師2——下節(jié)課我們還要比比誰(shuí)是小小朗讀家,請(qǐng)同學(xué)們好好準(zhǔn)備一下。
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