大自然的語言課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
本文是由語文教案工作室上傳的：大自然的語言。
教學(xué)目的
1、理解并歸納文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。
3、積累一些詞語。
4、了解自然現(xiàn)象，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。╨）歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
�。�2）積累詞匯。
教學(xué)難點(diǎn) ：速讀的習(xí)慣和能力。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
1．，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
衰草連天 鬢毛衰
翹尾巴 連翹
觀測 道觀 播種 耕種
差異 差遣 差勁 參差
落葉 丟三落四 落枕
2．查工具書，解釋下列詞語。
�。�1）融化： （2）萌發(fā)： （3）次第： （4）呈現(xiàn)： （5）周而復(fù)始： （6）花香鳥語： （7）物候； （8）觀測： （9）懸殊：
3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。
教學(xué)過程
一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。
大自然怎么會有語言？大自然會有那些語言？現(xiàn)在我們一起去看看。
三、速讀課文，歸納文章內(nèi)容，提高速讀能力。
1．學(xué)生速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭取2分鐘內(nèi)讀完。
2．學(xué)生獨(dú)立歸納文章內(nèi)容。
第一段：從開頭到這種變化對動植物的影響。
說明什么是物候，什么是物候?qū)W。
第二段：從物候觀測使用的……到就可能避免。
說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)的重要性。
第三段；從物候現(xiàn)象的來！腦決定于哪些因素呢到春天提前9
天。
說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。
第四段：從物候?qū)W這門研究……到完。
說明研究物候?qū)W的意義。
四、積累詞語。
1、教師提問：這一段哪些詞語寫得生動典雅？
2、學(xué)生討論并歸納，自由發(fā)表意見。
�。�1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運(yùn)用擬人的修辭手法把大地 人格化，顯得親切動人。）
（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第 用詞典雅，富有形象性。）
(3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）
(4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物結(jié)果則
顯得口語化。
（5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（簌簌是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）
�。�6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（銷聲匿跡指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為消失了則顯得口語
化。）
�。�7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。
（衰草連天風(fēng)雪載途用詞形象、典雅，給人美感。）
�。�8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）
以上以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。
3、提問：這一段哪些詞語寫得生動活潑形象？
4、個(gè)別提問回答。
（l）用傳語暗示唱歌這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動。
（2）用草木榮枯候鳥去來花香鳥語草長駕飛這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。
�。�3）用阿公阿婆，割麥插禾俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動。
5、提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請一個(gè)同學(xué)
用概括的語言回答。
我國古代勞動人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。
到了近代，利用物候知識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。
四、教師小結(jié)
課文的第一部分以優(yōu)美生動的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。我門要熱愛大自然。
五、布置作業(yè)
A．抄寫課前字詞。
B．思考練習(xí)一。
C、課后練習(xí)四。
六、說課精要：提高學(xué)生的速讀能力很重要，要對他們高要求，并布置一定的任務(wù)，讓他們在學(xué)習(xí)課文當(dāng)中提高能力。
七、教學(xué)后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、理解文章的內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)文中的一些說明方法。
3、了解自然現(xiàn)象，培養(yǎng)熱愛自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標(biāo)1 目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn) ：
目標(biāo)1
課前預(yù)習(xí)
閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。
教學(xué)過程
一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入 新課。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了
一年四季豐富的`物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。
下面請幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。
蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始
三、正課（掌握一些自然知識及文章的說明方法）
1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動比較簡便，容易掌握？
討論并歸納：
�。╨）從觀測手段上看，物候觀測使用的是活的儀器，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。
（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響。
2．提問：文章第H段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？
討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。
3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？
討論并歸納：
�。╨）緯度的差異。
�。�2）經(jīng)度的差異。
�。�3）高下的差異。
�。�4）古今的差異。
4．提問：這四個(gè)因素按什么順序說明？
討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。
由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。
5．提問：首先是緯度這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？
討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
6．提問：經(jīng)度的差異這一段，舉了哪些例子，說明了什么？
討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。
7．提問：高下的差異這一段講到逆溫層。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？
討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。
8．提問：研究物候?qū)W有哪些意義？
討論并歸納；首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。
9·提問：這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？
討論并歸納：按從主到次的順序、用首先'，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)'對于、兩個(gè)還可以利用來也可以利用來這些詞語可以看出。
10．提問；研究物候?qū)W對我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？
討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號召，因此，開展山區(qū)物候觀測是很有意義的。
�。ㄒ陨线^程由教師提出問題，學(xué)生先思考再回答，或通過小組交流完成）
四、教師小結(jié)
本文從具體生動的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識。運(yùn)用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。學(xué)了這篇文章后，我們更應(yīng)該熱愛大自然。
五、布置作業(yè)
A．完成練習(xí)三。
B．完成《掌握語文》的練習(xí)。
C、寫一大自然景物。
六、說課精要：讓學(xué)生掌握課文的知識，必須設(shè)計(jì)一些問題，使他們遵循一定的思路去歸納。
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