二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)反思

時(shí)間：2021-03-03 14:22:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

第九單元《數(shù)學(xué)廣角—推理》課后優(yōu)秀教學(xué)反思推薦度：
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　　本單元主要是從不同位置觀察物體,這是學(xué)習(xí)空間與幾何知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。本單元只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體,所看到的形狀是不同的,逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本單元只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物,以后還將學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形。本課教學(xué)內(nèi)容通過一個(gè)具體情境——四名同學(xué)分別從前面、后面、左面和右面分別給一個(gè)小猴子實(shí)物玩具照相展開,通過學(xué)生的觀察,再結(jié)合課本上給出的從四個(gè)方向觀察到的形狀圖,讓學(xué)生判斷四種形狀究竟是誰看到的。通過這樣的教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,從不同的角度觀察同一個(gè)物體,看到的物體可能是不同的,并讓學(xué)生初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　學(xué)生在日常生活中時(shí)刻都在進(jìn)行對(duì)物體的觀察,他們從大量的生活背景中已經(jīng)積累了一部分的觀察體驗(yàn),對(duì)于處在不同的位置觀察同一個(gè)物體,該物體的形狀可能會(huì)不一樣這一事實(shí),學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)以前,學(xué)生的認(rèn)識(shí)有的還比較模糊,有的不準(zhǔn)確,需要教師的積極引導(dǎo),來幫助學(xué)生建立比較清楚的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí),從學(xué)科知識(shí)的角度來強(qiáng)化日常的生活經(jīng)驗(yàn),積累更加豐富的與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息。

　　1. 經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、位置關(guān)系和交換的過程,初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　2. 會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3. 豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和圖形的認(rèn)識(shí),建立初步的空間觀念,發(fā)展形象思維。感受數(shù)學(xué)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　1. 教學(xué)之前,可以用生動(dòng)活潑的形式向?qū)W生講述“盲人摸象”的故事,引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。

　　2. 教學(xué)過程中教師應(yīng)該準(zhǔn)備正面、側(cè)面和后面有差別的實(shí)物,可以讓學(xué)生分別從不同的位置觀察這個(gè)實(shí)物,也可以讓不同的學(xué)生從不同的位置同時(shí)觀察這個(gè)物體,并用自己的語言描述一下在不同位置看到的該物體是什么樣的,使學(xué)生通過交流,知道從不同的位置觀察物體,結(jié)果是不同的。

　　1 觀察物體1課時(shí)

　　2 練習(xí)十五1課時(shí)

　　觀察物體。(教材第90、第91頁的內(nèi)容)

　　1. 能正確辨認(rèn)從不同角度觀察到的物體的不同形狀。

　　2. 知道從不同的角度看到的物體的形狀是不同的。

　　3. 憑借動(dòng)手操作,發(fā)展空間觀念和合作意識(shí)。

　　辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同的角度觀察到的形狀,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

　　、小猴子玩具。

　　師:同學(xué)們,你們聽說過“盲人摸象”的故事嗎?

　　如果學(xué)生知道,請(qǐng)學(xué)生講給大家聽,如果學(xué)生不知道,教師簡(jiǎn)單把故事內(nèi)容介紹給大家聽。

　　師:你們說為什么故事中的每個(gè)人說出來的結(jié)果都不一樣呢?

　　生:因?yàn)樗麄兠總€(gè)人摸到的都是大象身體的一部分,所以不相同。

　　師:是啊,所站的角度不同,結(jié)果也可能不相同,今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同的角度觀察物體。(板書課題)

　　【設(shè)計(jì)意圖:良好的開端是成功的一半。從學(xué)生喜歡的故事入手,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),讓學(xué)生初步感受新知】

　　1. 教學(xué)例1。

　　師:我們最熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境就是教室,今天老師給大家?guī)韮蓮堈掌?請(qǐng)仔細(xì)看看。

　　出示:教材第90頁例1圖。

　　師:誰愿意告訴大家哪一張照片是在教室前面拍的?另一張是在教室的哪一面拍的?

　　生1:第一張是在教室的前面拍的,因?yàn)槲覀冋驹诮淌业那懊姹热缯驹谥v臺(tái)上,就可以看到課桌的后面,所以我確定第一張照片是在教室的前面拍的。

　　生2:另一張應(yīng)該是在教室的后面拍的,因?yàn)檎掌峡梢钥匆娬n桌抽屜的一面,應(yīng)該是在教室的后面。

　　師:說得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物體。站的位置不同看到的結(jié)果也可能是不同的。

　　2. 教學(xué)例2。

　　師:(出示小猴子玩具)這是什么?喜歡嗎?

　　師:現(xiàn)在老師把小猴子放在講桌上,請(qǐng)四個(gè)同學(xué)到前面來,分別站在小猴子的前面、后面、左面和右面。

　　學(xué)生舉手到前面來,按位置站好。

　　師:告訴大家,你看到了什么?

　　生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,還有肚子。

　　生2:我看到了小猴子的后面,有后腦勺,還拖著長(zhǎng)尾巴。

　　生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半邊身子,并且它的尾巴是在我的右手邊彎過去了。

　　生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半邊身子,但是小猴子的尾巴是從我的左手邊彎著的。

　　師:他們說的你能聽明白嗎?老師想知道,這左邊和右邊有沒有明顯的.區(qū)別呀?

　　生:左邊看到的和右邊看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。

　　師:能說具體點(diǎn),讓人一看就知道是左面還是右面嗎?

　　生:我們只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左邊,那它的尾巴就是在我們的右邊彎著;如果在小猴子的右邊,那它的尾巴就在我們的左邊彎著。

　　師:說得真棒!拿出你準(zhǔn)備的玩具在小組里觀察,看看你們的觀察結(jié)果怎樣?

　　學(xué)生在小組合作觀察,交流觀察結(jié)果。

　　師:現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,想一想:你能知道這幅圖中的圖片是誰看到的嗎?

　　出示:教材第90頁例2圖。

　　學(xué)生觀察后,交流明確:第一幅圖是小青拍到的;

　　第二幅圖是小明拍到的;

　　第三幅圖是小玲拍到的;

　　第四幅圖是小梅拍到的。

　　師:同學(xué)們,經(jīng)過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生:從不同的角度觀察相同的物體,看到的結(jié)果可能是不同的。

　　【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生從不同角度親自觀察實(shí)物,體會(huì)不同角度觀察同一物體,看到的形狀可能是不同的,初步構(gòu)建空間觀念】

　　師:今天我們學(xué)會(huì)了從不同的位置觀察物體,知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。在生活中,我們處處都要留心觀察,做一個(gè)勤于觀察的好孩子。你們能做到嗎?

　　觀察物體

　　位置不同,看到的物體形狀可能不同

　　前面

　　后面

　　左面

　　右

　　1. 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

　　本節(jié)課以學(xué)生喜愛的講故事導(dǎo)入,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn),喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐表明,學(xué)生對(duì)情境中的問題很感興趣,能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍。導(dǎo)入的設(shè)計(jì)很有特點(diǎn),既幫助學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)搭建認(rèn)知平臺(tái),也吸引了學(xué)生的注意力。

　　2. 主體參與,探究新知。

　　始終圍繞“自主參與、深刻體驗(yàn)”展開學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了自主意識(shí),從而主動(dòng)地探索新知,并且要注重個(gè)性化教學(xué)方式。

　　A類

　　連一連。

　　(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

　　B類

　　(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:能正確辨別從不同角度看到的物體形狀)

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　A類:

　　B類:

　　教材習(xí)題

　　第91頁“想想做做”

　　1. 第二張照片是在學(xué)校的外面拍的,第一張是在學(xué)校里面拍的。

　　2. 略

　　3. 略

　　練習(xí)十五。(教材第92、第93頁的內(nèi)容)

　　1. 鞏固從不同的角度觀察物體,體會(huì)觀察物體的時(shí)間順序與所看結(jié)果的聯(lián)系。

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

　　鞏固從不同的角度觀察物體。

　　培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

　　師:同學(xué)們,上一節(jié)課我們研究了觀察物體,知道了從不同的位置看到的物體形狀可能是不同的。今天我們繼續(xù)研究觀察物體。

　　【設(shè)計(jì)意圖:開門見山,告訴學(xué)生今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,避免學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　師:同學(xué)們,你們已經(jīng)知道觀察角度不同看到的結(jié)果可能不同,那么觀察角度不變,如果物體是運(yùn)動(dòng)的,不同時(shí)間看到的結(jié)果又如何呢?

　　出示:教材第92頁第3題。

　　師:這是小明準(zhǔn)備過馬路時(shí),一輛汽車從他的面前駛過,拍下來的照片,你覺得哪幅圖是小明最先看到的?為什么?

　　生:應(yīng)該最先看到的是第二幅圖,因?yàn)榈诙鶊D中的汽車是剛剛開過來,還沒有超過斑馬線。

　　師:那么接下來該是看到哪幅圖呢?

　　生:第二次拍到的應(yīng)該是第三幅圖,因?yàn)檫@幅圖中的汽車剛好在斑馬線上。

　　師:那第一幅圖就是最后拍到的。根據(jù)汽車先是沒到斑馬線,然后是正好在斑馬線上,最后是剛離開斑馬線,按這樣的順序確定了這三幅圖的順序。請(qǐng)同學(xué)們想一想,小明的位置變了嗎?為什么看到情況不同呢?

　　生:小明的位置沒變,但是汽車是運(yùn)動(dòng)的,所以看到的結(jié)果也是不同的。

　　【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),觀察角度的變化或被觀察物體的運(yùn)動(dòng),都可能使觀察的結(jié)果不同】

　　師:今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

　　練習(xí) 十五

　　觀察角度的不同，觀察到的結(jié)果可能不同。

　　聯(lián)系生活,實(shí)踐運(yùn)用;生活是現(xiàn)實(shí)的、豐富的,數(shù)學(xué)是抽象的,如果不把兩者聯(lián)系起來,學(xué)生必然感到枯燥乏味。本節(jié)課創(chuàng)造大量條件,讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)際生活中,培養(yǎng)了學(xué)生觀察立體實(shí)物的能力,建立了初步的空間觀念。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,數(shù)學(xué)確實(shí)就在我們身邊。

　　A類

　　連一連。

　　(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:知道是從哪個(gè)角度看到的結(jié)果)

　　B類

　　觀察下面左邊的三個(gè)物體,從上面看到的是什么形狀,用線連起來。

　　(考查知識(shí)點(diǎn):觀察物體;能力要求:具有一定的空間想象力)

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　A類:

　　B類:

　　教材習(xí)題

　　第92頁“練習(xí)十五”

　　1. 略