為了他的尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)生分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，他們?cè)陬A(yù)習(xí)中就能通過各種方法記憶課文中的生字，并能運(yùn)用各種方法理解詞義，所以識(shí)字教學(xué)不作為課文教學(xué)的重點(diǎn)。中年級(jí)的語文學(xué)習(xí)以提高學(xué)生獨(dú)立閱讀課文。感悟課文的能力作為重點(diǎn)，因此，學(xué)生在這方面經(jīng)過訓(xùn)練，已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，他們能在自己朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步理解課文內(nèi)容，并能針對(duì)自己感興趣的問題進(jìn)行研究。
二、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1.借助學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字，并能正確書寫課后生字。
2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，從一個(gè)不太成功的表演引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊，并進(jìn)行合理的表演和想像發(fā)揮。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生排演一個(gè)不太成功的小品，CAI課件
四、教學(xué)過程
(一)檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1.課題中的“他”指的是誰？
2.誰為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人――乞丐）
�。ㄟ^渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）
3.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
4.課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字詞：乞丐、慷慨施舍、橄欖、濡濕、掙錢、西裝革履、鄙夷、怔�。ㄗプW(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。）
5.說一說課文主要講了什么事？（自己大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文）
6.預(yù)習(xí)中，有不理解的問題嗎？（學(xué)生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)。）
7.這么多的問題中，你們想先研究哪一個(gè)問題？（教給學(xué)生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行探究，其他的問題說不定也會(huì)迎刃而解的。）
(二)細(xì)讀課文，讀中感悟
1.出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了�！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？
2.那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)根據(jù)課文片段改編的小品，注意演員們的動(dòng)作、神態(tài)、語氣。
�。�1）觀看表演：由一個(gè)學(xué)生扮演乞丐，一個(gè)扮演婦人。乞丐向婦人乞討，婦人讓他搬磚，一開始乞丐不理解，不情愿，婦人親自搬了一回，乞丐受感化，動(dòng)手搬磚，獲得酬勞。演乞丐的學(xué)生表演表情很生硬，臺(tái)詞說得草率，表演不到位。
�。�2）評(píng)價(jià)乞丐的表演，集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。所以扮演時(shí)要表現(xiàn)乞丐的可憐無助。當(dāng)婦人要他搬磚時(shí)他非常生氣，所以說話時(shí)語氣是憤怒的。
�。�3）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。
（4）出示句子：“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下�！眲偛判⊙輪T表演時(shí)，誰注意到這個(gè)細(xì)節(jié)了？
�。�5）讓學(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。
�。�6）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
�。�7）乞丐的動(dòng)作有沒有表演到位呢？大家來評(píng)價(jià)一下。
�。�8）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！�、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
�。�9）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）剛才演員的表演有沒有注意到呢？為什么感激？
�。�10）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學(xué)們?cè)谡n前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾”現(xiàn)在大家明白了嗎？
（11）小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。那么誰愿意來表演一下這個(gè)片段，比前幾個(gè)演員表演更出色。
3.再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想像他的結(jié)果會(huì)怎樣？（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)，可能永遠(yuǎn)只會(huì)是個(gè)乞丐。）
4.再讀這句話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來說的確不一樣。
(三)感情升華
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，能不能和同學(xué)分享一下？
總結(jié)：同學(xué)們說得都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！
(四)布置作業(yè)
1.閱讀語文天地中的短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，評(píng)價(jià)文中主人公。
2.搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。
五、教后反思
我嘗試著把自己的教育理念貫穿整個(gè)課堂，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生通過體驗(yàn)獲得知識(shí)的能力。一堂課上下來，感受頗多。對(duì)于新課程改革的形式下，四年級(jí)語文教學(xué)如何體現(xiàn)課改的.精神，我有了一些自己的想法，并進(jìn)行了初步的實(shí)驗(yàn)。
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我比較注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得自己的知識(shí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我以一個(gè)失敗的課本劇入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使學(xué)生能通過品讀關(guān)鍵詞句，理解課文的中心思想。在實(shí)際的教學(xué)中，這一部分內(nèi)容基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)理想，達(dá)到了教學(xué)目的。學(xué)生能在認(rèn)真觀看小品后，針對(duì)不足之處，提出自己的看法，并且，能夠抓住課文中表現(xiàn)乞丐從不情愿搬磚到頓悟道理后的無限感激的句子，體會(huì)婦人的用心，從而理解課文。理解課文只是一個(gè)最基本的教學(xué)目的，我更重視學(xué)生在理解基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)研究問題，解決問題。所以，在學(xué)生的點(diǎn)評(píng)中我指導(dǎo)他們通過抓重點(diǎn)詞句的方法研究解決自己提出的問題。讓他們先提出問題，然后逐步在課文學(xué)習(xí)中慢慢找到相關(guān)詞句，進(jìn)行研讀。
四年級(jí)是一個(gè)承上啟下的過渡年級(jí)。語文教學(xué)不能停留在直觀的層面上，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做深層次的思考，懂得自讀，自悟。在這節(jié)課上，我也做了這方面的嘗試。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力是不可估量的，我們千萬別小瞧了他們。老師可以放手把感悟的自主權(quán)交給學(xué)生，在啟發(fā)與點(diǎn)撥下，不少孩子都能獲得自己的感悟。今后的教學(xué)中，我還要進(jìn)一步做這方面的探索，讓孩子學(xué)得更有動(dòng)力，更有干勁。
六、案例點(diǎn)評(píng)
由一個(gè)失敗的課本劇導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)是本課的一個(gè)亮點(diǎn)，通過讓學(xué)生在評(píng)價(jià)演員的表演中，學(xué)會(huì)在課文中找出關(guān)鍵詞句，理解課文。但四年級(jí)的語文學(xué)習(xí)不能停留在直觀的理解文字的層面上，所以執(zhí)教老師并不是一味地要學(xué)生研究課文劇的表演，而是不落俗套地自然過渡到解決問題的教學(xué)中，幫助學(xué)生提高質(zhì)疑的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用找關(guān)鍵詞句的方法解決自己感興趣的問題。整堂課活潑不失嚴(yán)謹(jǐn)，動(dòng)靜分明，收放有度，體現(xiàn)了新課堂的新氣息。
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