四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(通用5篇)
作為一名老師,編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(通用5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1
教學(xué)目的:
1、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲;
2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變傳統(tǒng)的看法;
3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力;
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn):
抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)媒體:網(wǎng)頁(yè)、課件
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前做關(guān)于角膜活器官捐獻(xiàn)的社會(huì)調(diào)查
教學(xué)過(guò)程:
1、器官捐獻(xiàn),這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題,結(jié)合這個(gè)問(wèn)題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查,你周?chē)娜藢?duì)此有什么看法?誰(shuí)來(lái)談一談
學(xué)生說(shuō)調(diào)查結(jié)果,并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因
[教學(xué)意圖:通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析,使學(xué)生意識(shí)到角膜在現(xiàn)在現(xiàn)金社會(huì)的推廣阻力,從而為下面感悟琳達(dá)一家的無(wú)私奉獻(xiàn)精神奠定基礎(chǔ)。]
2、這種“身體發(fā)膚,受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,琳達(dá)也有,她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜,課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情?
學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)
指導(dǎo)朗讀:
你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎?
[教學(xué)意圖:加深情感體驗(yàn),和后面的自覺(jué)捐獻(xiàn)形成對(duì)比,幫助學(xué)生更好的感受琳達(dá)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。]
3、琳達(dá)一開(kāi)始極力的反對(duì),他的看法改變了嗎?能夠簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)嗎?
學(xué)生回答:強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜
4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?你能從文章中找出依據(jù)嗎?采取你喜歡的讀書(shū)方式,邊讀邊劃
[教學(xué)意圖:突示重點(diǎn),對(duì)父親的話(huà)進(jìn)行深刻理解]
5、全班交流
(1)從父親的話(huà)中你體會(huì)到了什么?
“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的!
你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解嗎?
生回答:身體比任何金錢(qián)、地位等都更重要,因?yàn)橐坏┙o予了他人,自己將不再有了;對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn),成為溫迪活的紀(jì)念,并分享她的美麗
指導(dǎo)朗讀:多么無(wú)私的奉獻(xiàn)精神啊,你們自己也讀一讀。
僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行,多么令人欽佩呀,能讀出他們的無(wú)怨無(wú)悔嗎?指名讀
。2)還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀(guān)點(diǎn)?
“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明,并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!想想看,另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,你們將會(huì)多么自豪!”
。ね匾(jiàn)光明的快樂(lè),盲人家庭的快樂(lè),捐獻(xiàn)者家人的自豪)
。ね謴(fù)視力后,將會(huì)更加珍惜生活,為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn))
指導(dǎo)朗讀:那個(gè)盲童將多么快樂(lè),多么幸福,帶給人么多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?
越來(lái)越多的人的到了歡樂(lè),那我們?cè)趺赐ㄟ^(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢?加入讀
女兒溫迪的話(huà)充分印章了琳達(dá)的父親的話(huà),她也愿意捐獻(xiàn)自己的角膜
在那一刻,“我”領(lǐng)悟到父親所遺留的遠(yuǎn)非一幅角膜,而是(生接答)
。ㄍ队埃涸谶@一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲。
請(qǐng)你自己來(lái)讀讀這句話(huà),談一談你的理解。
生回答:溫迪為外公的行為而感到驕傲,為外公的精神而感動(dòng),這么小也為別人著想。
指導(dǎo)朗讀:你能讀出之中驕傲嗎?
[教學(xué)意圖:以父親的話(huà)為中心,上下結(jié)構(gòu)全文的理解體系,從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神,在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解,培養(yǎng)學(xué)生的讀、感悟能力。]
6、祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持,使得琳達(dá)在失去了可愛(ài)的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜,她再也看不到女兒那栩栩如生的畫(huà)兒,但她卻仿佛看到了(生接最后一自然段)
。ㄍ队埃何业慕鸢l(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。)
你又是怎樣理解這句話(huà)的?(人已去世,精神永存)
指導(dǎo)朗讀:是呀,可愛(ài)的金發(fā)的小溫迪無(wú)時(shí)無(wú)刻不活在每一個(gè)人心中,她手中的畫(huà)筆——
7、我們了解了琳達(dá)一家人的故事,你有了什么新的體會(huì)嗎?
生回答:角膜捐獻(xiàn)真是太重要了,人們應(yīng)該覺(jué)悟,主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜;一家人很無(wú)私,它們的生命在別人身上得到了延續(xù),獲得了永生……
永生的僅僅是他們的角膜嗎?
生回答:不是,是他們?yōu)閯e人著想,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神
[教學(xué)意圖:對(duì)中心的理解,明確捐獻(xiàn)角膜的人具有的精神。]
8、在我們的社會(huì)調(diào)查中,共采訪(fǎng)了58個(gè)人,只有12人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官,1人表示要考慮,45人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官,可是事實(shí)上又是怎樣呢?請(qǐng)你看看網(wǎng)上提供的資料。
生閱讀網(wǎng)站上的國(guó)內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料
看了這些數(shù)據(jù),你又有什么感受?
學(xué)生談感受
[教學(xué)意圖:拓展資料,引起學(xué)生的注意,感受到我國(guó)器官捐獻(xiàn)的匱乏,引發(fā)學(xué)生的憂(yōu)患意識(shí)]
9、但是在我們當(dāng)中也有人非常積極的捐獻(xiàn)角膜,看,這就是她的角膜捐獻(xiàn)證(投影捐獻(xiàn)證正面)你們想知道她是誰(shuí)嗎?看。ㄍ队氨趁娴木璜I(xiàn)者情況記錄)知道白雪蓮是誰(shuí)嗎?看,白老師今天就在這兒,你有什么話(huà)想對(duì)白老師說(shuō)嗎?或者你想問(wèn)問(wèn)白老師什么問(wèn)題嗎?我想白老師定會(huì)毫無(wú)保留地解答的!
生自由問(wèn)答或表示心聲
[教學(xué)意圖:出示白老師角膜捐獻(xiàn)卡,使學(xué)生直觀(guān)感受,將日常教學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系,現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng),營(yíng)造師生口語(yǔ)交際機(jī)會(huì),學(xué)生的好奇心、欽佩之情自然流露,課堂與學(xué)生生活實(shí)際貼近。使學(xué)生更加明確了捐獻(xiàn)器官的意義。]
10、
我在想,怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義,讓大家都能夠自覺(jué)投入到捐獻(xiàn)者的行列中,即口頭上支持,又付之于行動(dòng)呢?你們能想個(gè)好辦法嗎?
生出主意:寫(xiě)傳單、加大宣傳力度、寫(xiě)倡議書(shū)……
[教學(xué)意圖:積極參與,出謀劃策,引導(dǎo)學(xué)生將主觀(guān)意愿化為行動(dòng)]
11、
如何來(lái)寫(xiě)一份感人至深的倡議書(shū)呢,我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí),希望通過(guò)我們的倡議書(shū),讓更多的人加入到捐獻(xiàn)者的行列中來(lái),讓更多的殘疾人和家庭充滿(mǎn)幸福和快樂(lè)!
[教學(xué)意圖:明確下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)]
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、知識(shí)與能力:
學(xué)習(xí)本課生字,積累本課詞語(yǔ);體會(huì)含義深刻的詞句,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程和方法:
通過(guò)讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文本內(nèi)涵。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān):
有感情地朗讀課文,體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過(guò)程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【課前談話(huà)預(yù)設(shè)】
講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事,展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,有一個(gè)詞語(yǔ)大家肯定非常熟悉!(點(diǎn)擊課件出示:母親)熟悉嗎?
2、母親是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家?墒,不幸的女孩──琳達(dá),卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。
3、點(diǎn)擊課件播放悲情輕音樂(lè),并出示課題及作者(18、《永生的眼睛》),再范讀出示:
那會(huì)兒,我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了,淚水便不由自主地流淌下來(lái)。我無(wú)法面對(duì)沒(méi)有媽媽的孤零零的生活。
。ň驮谀赣H去世的當(dāng)天下午),一位警官來(lái)到我們家,對(duì)父親說(shuō):先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?
4、面對(duì)這個(gè)近乎沒(méi)有任何人情味可言的要求,我的父親,會(huì)作何反應(yīng)?痛失慈母的我,又會(huì)作何反應(yīng)?
設(shè)計(jì)意圖:配樂(lè)范讀,展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,促使其移情考慮問(wèn)題。逝者已去,作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過(guò)于讓母親靜靜離去,而一位警官的突然造訪(fǎng),卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,嘎然而止,要求學(xué)生去讀文本,有效地激起學(xué)生的讀書(shū)欲望,也為父親同意角膜捐贈(zèng),我反對(duì)角膜捐贈(zèng)的沖突做好了鋪墊。
二、初讀課文,體會(huì)我對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,翻到86頁(yè),借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點(diǎn)擊出示溫情提示)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開(kāi)始吧!
(溫情提示內(nèi)容:角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識(shí))
2、學(xué)生借助溫情提示,自由讀文。
3、反饋學(xué)習(xí)生字詞情況:
讀完了課文,誰(shuí)來(lái)跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼?
盲童、屢屢、摟住、遵從
4、交流讀文體會(huì):
你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到了?
、 課件出示句子一:
當(dāng)然可以。爸爸痛快地回答。
⑵ 課件出示句子二:
你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān)∥覜_著爸爸哭喊,媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離開(kāi)。
。ㄗプ‘(dāng)然、 痛快體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持;抓住怎么能、沖、哭喊、應(yīng)該等處體會(huì)我的反對(duì);同時(shí)進(jìn)行感情朗讀)
⑶ 是什么讓我如此反對(duì)呢?(預(yù)設(shè):對(duì)母親的尊敬和愛(ài))
⑷ 反復(fù)引讀:
媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離開(kāi)。
師:身體發(fā)膚,受之于父母,深?lèi)?ài)著母親的我無(wú)法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊
師:使我忍不住深深地責(zé)怪父親
師:使我忍不住痛哭失聲
設(shè)計(jì)意圖:采用一個(gè)欲擒故縱的教學(xué)策略,在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì),從而預(yù)設(shè)沖突,激發(fā)學(xué)生求知欲望,為本課的后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。
三、快讀課文,感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變
1、同學(xué)們,一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的我最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文,找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈(zèng)的語(yǔ)句?
。▽W(xué)生讀文)
2、交流,引導(dǎo)質(zhì)疑:
課件出示:
父親與世長(zhǎng)辭后,我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。
師:請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà),想一想你讀懂了什么?還有什么疑問(wèn)?
。ǜ鶕(jù)學(xué)生提問(wèn),梳理出主問(wèn)題我為什么同意了器官捐贈(zèng)?是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?)
設(shè)計(jì)意圖:找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn),更是學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,緊抓我對(duì)捐贈(zèng)器官一事的態(tài)度為線(xiàn)索,前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對(duì)態(tài)度,本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈(zèng)角膜,這樣就制造出最大的心理沖突,此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,從學(xué)生中來(lái),到學(xué)生中去,梳理出本課研究的主問(wèn)題是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?這樣學(xué)生的探究就展開(kāi)了。
四、精讀課文,探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關(guān)的語(yǔ)句,并反復(fù)地讀一讀,想想從中讀懂了什么?
。▽W(xué)生默讀課文,四人小組交流)
2、交流學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì):
句子一:
課件出示:一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
、 說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這兩句話(huà)的?
⑵ 再讀這句話(huà),思考在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?
。A(yù)設(shè):我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。)
⑶ 引用資料,比較理解:
課件出示:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于角膜捐贈(zèng)匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。
、 數(shù)百萬(wàn)的患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?
② 反復(fù)引讀(個(gè)體讀──集體讀):如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
師:因?yàn)樵诤芫靡郧,我的父親就認(rèn)為
師:了卻自己的心愿,拯救他人的幸福,這是一位博愛(ài)的父親
師:有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。這是一位崇高的父親
句子二:
課件出示:如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!父親接著說(shuō):當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!
⑴ 初讀,指名說(shuō)你讀懂了什么?
。ㄗプ∶烂、自豪等詞語(yǔ)體會(huì)父親博大胸懷。)
、 引導(dǎo)聯(lián)想:
(個(gè)體想──小組交流──全班交流)
師:同學(xué)們也來(lái)讀讀這句話(huà),想一想透過(guò)父親的話(huà),我們仿佛看到了什么?
、 結(jié)合想像,感情朗讀。
⑷ 再度想像,回歸課題:
師:是啊,我們會(huì)為這位父親驕傲,透過(guò)盲童那雙重見(jiàn)光明的眼睛,仿佛還看到了什么?那是一雙永生的眼睛(回歸課題,點(diǎn)擊出示)
句子三:
課件出示:
孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀?/p>
⑴ 初讀,指名說(shuō)你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到的?
。ㄗプ釡I盈眶、跑、緊緊、擁抱體會(huì)溫迪的感動(dòng),感受父親對(duì) 我 的影響)
、 感情朗讀。
、 拓展想像:
溫迪會(huì)對(duì)外公說(shuō)些什么呢?仿佛在對(duì)我們說(shuō)些什么呢?
。A(yù)設(shè):我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見(jiàn)天日。讓我們有限的生命,發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值等)
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在心理沖突的推動(dòng)之下,學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)問(wèn)題的探究,但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章,僅采用探究的方式來(lái)解讀顯然是不夠的,應(yīng)當(dāng)在探究的過(guò)程中展開(kāi)體驗(yàn)式學(xué)習(xí),兩者相輔相成,共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過(guò)程,也就是說(shuō)一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的過(guò)程中,表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)如何。本環(huán)節(jié),或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)虻恼Z(yǔ)句并不難,但他們?cè)趯ふ疫^(guò)程中所經(jīng)歷的思維、感悟過(guò)程,卻是我們必須關(guān)注的,也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去,也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)主問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)順著問(wèn)題追究下去。學(xué)生尋找理由,教師從旁引導(dǎo),以移情體驗(yàn)的形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感到新鮮,同時(shí)也很樂(lè)意參與。通過(guò)讀句子、說(shuō)體驗(yàn)等活動(dòng),促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá),體悟文本的人文內(nèi)涵。
五、回歸課題,升華情感
1、引讀(課件出示):
是啊,在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!
2、解讀句子:
自由地讀讀這段話(huà),想一想讀懂了什么?(父親還留下了什么?)從哪里讀懂的?(抓住真正,遠(yuǎn)非來(lái)理解)
3、回讀父親的話(huà):
師:父親還為我們留下了激動(dòng),留下了幸福,留下了一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛。同學(xué)們,讓我們一起再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)父親說(shuō)過(guò)的話(huà)(課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》并出示父親的話(huà))
師:父親曾平靜地對(duì)我說(shuō)──一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。
師:父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)──如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
師:父親愉快地說(shuō)──如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!
師:父親驕傲地說(shuō)──當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!
4、回歸課題,升華理解:
師:是啊,同學(xué)們,父親的眼睛真是一雙永生的眼睛(課件出示課題,學(xué)生齊讀)。讀一讀課題,你讀懂了什么?
總結(jié):這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導(dǎo),留下了為別人著想,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。
設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話(huà)在此作一匯總,并作配樂(lè)朗讀,用意在于加深對(duì)父親這個(gè)人物形象的人文把握,體悟父親的崇高人格,為最后的點(diǎn)題做好引子,使課題及其內(nèi)涵的揭示成水到渠成之勢(shì)。
六、布置作業(yè)
寫(xiě)一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書(shū)。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,并認(rèn)識(shí)本課的相關(guān)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者一家人的高尚情操。
3、讀懂課文內(nèi)容,對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變傳統(tǒng)的看法,并培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)含義深刻的詞句,領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、師生共同查找搜集關(guān)于“器官捐贈(zèng)”的資料或者故事。
2、了解周?chē)娜藢?duì)捐贈(zèng)器官的看法和態(tài)度,以及具體原因。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)激情,導(dǎo)入課題
。ㄒ唬┱勗(huà)激情。
師:同學(xué)們,還記得那個(gè)盲姑娘安靜嗎?她用小手觸摸著美麗的春天,用心靈感受著生命的美好,卻無(wú)法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛,那該多好。】墒,像安靜一樣的盲人,僅僅在中國(guó)就有500萬(wàn)人,他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^(guò)了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下。(學(xué)生閉眼感受)
師:回憶你剛才的感覺(jué),說(shuō)說(shuō)假如你就是那些盲人,你最渴望什么?(學(xué)生發(fā)言)
師:是啊,他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊!
(二)導(dǎo)入課題。
師:我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)包括老師都有一雙明亮的眼睛,我們是多么幸福啊,那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢?相信讀了美國(guó)著名的作家琳達(dá)·里弗斯的一篇回憶文章(板書(shū)課題:永生的眼睛)之后,我們就能找到答案。請(qǐng)大家齊讀課題。(生齊讀)
。ㄈ┨崾緦W(xué)習(xí)方法,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:這是一篇自讀課文,先請(qǐng)同學(xué)們讀自讀提示,看看給我們學(xué)習(xí)提出了幾個(gè)要求?
學(xué)生讀,交流明白:第一個(gè)要求就是說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明,他們是怎么做的。第二個(gè)要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子,有感情地讀一讀。第三個(gè)要求就是聯(lián)系上下文,討論討論從中體會(huì)到了什么。
二、初讀課文,識(shí)字詞,理清脈絡(luò)
(一)學(xué)生自讀課文,認(rèn)讀生字詞。
。ǘz查自讀情況。
出示詞語(yǔ):
籠罩流淌捐贈(zèng)器官盲童酷愛(ài)屢屢
遵從失明樓主突如其來(lái)不假思索不顧一切
熱淚盈眶與世長(zhǎng)辭重見(jiàn)天日奪眶而出
指名讀,要求讀準(zhǔn)。
師引導(dǎo):課文我們能讀得有感情,其實(shí)每個(gè)詞語(yǔ)也有自己的感情色彩,請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解一起讀。(生齊讀)
。ㄈ⿲W(xué)生自讀課文,思考:琳達(dá)一家哪些人為了讓盲人重見(jiàn)光明做了些什么?學(xué)生匯報(bào),師生共同梳理,老師板書(shū):
捐贈(zèng)眼角膜
媽媽爸爸溫迪
三、抓重點(diǎn)詞句體會(huì)情感
(一)生默讀課文,勾畫(huà)出有“驕傲”的句子。
。ǘ└鶕(jù)學(xué)生的匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
1、溫迪告訴我:“媽媽?zhuān)艺鏋槟、為外公所做的一切感到驕傲。?/p>
出示句子,師提問(wèn):溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢?
學(xué)生思考發(fā)言。(因?yàn)橥夤淹馄诺难劬悄ぞ栀?zèng)給了別人;溫迪的媽媽把外公的'眼睛角膜捐贈(zèng)了出去)
師:是啊,有了他們的捐贈(zèng),就會(huì)有盲人可以重見(jiàn)光明,為別人帶來(lái)了幸福,多么令人驕傲!我們一起通過(guò)朗讀表達(dá)出文帝的驕傲吧。ㄉR讀)
2、這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!
你們還找到有“驕傲”的句子嗎?根據(jù)學(xué)生回答,出示句子:
這次,我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
。1)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,并和自己勾畫(huà)的句子比較,看有什么區(qū)別?
。2)明白“!”的作用。
通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)少了“!”和“14歲”,引導(dǎo)學(xué)生明白加上“!”,表達(dá)的感情更強(qiáng)烈些,順勢(shì)指導(dǎo)讀出“驕傲、自豪“的語(yǔ)氣。
(3)體會(huì)強(qiáng)調(diào)“14歲”的原因。
師:作者為什么要強(qiáng)調(diào)“14歲的溫迪“呢?
如果學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題犯難,可引導(dǎo)學(xué)生看前文,琳達(dá)的母親去世后捐贈(zèng)眼角膜時(shí),琳達(dá)也是14歲,可她們的態(tài)度卻截然不同。
。4)比較琳達(dá)和溫迪的態(tài)度。
師:琳達(dá)14歲時(shí)和溫迪14歲時(shí)對(duì)捐贈(zèng)器官的態(tài)度有什么不一樣呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中畫(huà)出相關(guān)的句子。
學(xué)生匯報(bào):
我痛苦難忍,不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間!澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽?zhuān) 蔽覜_著爸爸哭喊,“媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離去!
師:琳達(dá)當(dāng)時(shí)對(duì)于捐贈(zèng)媽媽的眼角膜是什么感受?為什么?(學(xué)發(fā)言)
根據(jù)學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生深情齊讀——我痛苦難忍,不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?zhuān) 蔽覜_著爸爸哭喊,“媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離去!
。5)體會(huì)重點(diǎn)句的含義,找到琳達(dá)態(tài)度變化的原因。
師追問(wèn):如果你們遇到這樣的事情,你會(huì)是什么看法呢?(生發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴)
師:是啊,媽媽是這個(gè)世界上最疼愛(ài)我們的人,也是我們最?lèi)?ài)的人,大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來(lái)到這個(gè)世界上,也能完整的離去?墒,琳達(dá)的態(tài)度后來(lái)發(fā)生了變化,是誰(shuí)讓她改變了看法?(琳達(dá)的父親和溫迪)
師:父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達(dá),也影響著在座的同學(xué)們?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,勾畫(huà)出相關(guān)句子,還可以簡(jiǎn)單地寫(xiě)下自己的感受。(生自由度,勾畫(huà),潛心體會(huì))
學(xué)生匯報(bào),根據(jù)學(xué)生匯報(bào),相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)句子。
、僖粋(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
師:父親在說(shuō)這話(huà)時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣?(平靜)
指名讀出父親的平靜,其他同學(xué)并思考:父親說(shuō)這話(huà)時(shí)為什么那么平靜呢?
引導(dǎo)學(xué)生理解父親認(rèn)為死后器官對(duì)自己沒(méi)有用處,但是對(duì)別人卻有很大的幫助,因而捐贈(zèng)是理所當(dāng)然的。
師:從這句話(huà)中,你能感受到琳達(dá)的父母是怎樣的人?
師:的確只有這種為他人著想,、無(wú)私奉獻(xiàn)的人才會(huì)為壯舉而感到平靜,讓我們通過(guò)朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧!(生齊讀)
師過(guò)渡:父親和溫迪還有那些言行影響著琳達(dá)?
②父親愉快地告訴我,他去世后要捐贈(zèng)所有完好的器官,尤其是眼角膜。
師:父親不只是有美好的想法,而且他決定在去世后捐贈(zèng)所有完好的器官多么偉大呀,我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。(生齊讀)
師:為什么父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜呢?根據(jù)學(xué)生回答出示:
“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”
指導(dǎo)看課文插圖溫迪的畫(huà),師:誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)形容文帝畫(huà)的馬?(學(xué)生發(fā)言)引導(dǎo)總結(jié)為一個(gè)詞,那就是——栩栩如生。
出示盲童的畫(huà)
師:這是一位盲童的畫(huà),你覺(jué)得畫(huà)得怎樣?和溫迪的比一比有什么差別?為什么會(huì)有這么大的差別呢(因?yàn)闇氐嫌幸浑p明亮的眼睛,而盲童沒(méi)有)
師:所以父親特別強(qiáng)調(diào)要捐贈(zèng)眼角膜因?yàn)樗X(jué)得——(引導(dǎo)齊讀)“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”
、勰阆脒^(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見(jiàn)天日。
師:其實(shí)盲人沒(méi)有眼睛,遠(yuǎn)不止是不能畫(huà)出美麗的畫(huà),他們還要面臨許多痛苦,那么他們會(huì)面臨什么痛苦呢?(學(xué)生大膽發(fā)言)
師:14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦,讓我們一起讀——出示句子(你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見(jiàn)天日。)
引導(dǎo)想象眼角膜的作用:
如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像_________________,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”
過(guò)渡:聽(tīng)了溫迪的話(huà),琳達(dá)徹底領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜。出示句子:
在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副眼角膜!
生齊讀這句話(huà),思考:父親還留下了什么?(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì):關(guān)愛(ài)他人、幫助他人、為他人無(wú)私奉獻(xiàn)……)
師出示句子:這次,我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲!
師引導(dǎo):在這次交談中,14歲女兒讓我明白了要為他人著想,要無(wú)私奉獻(xiàn)的道理,所以我為女兒感到驕傲和自豪。
四、拓展深化內(nèi)涵。
。ㄒ唬┵Y料補(bǔ)充。
師:其實(shí)課文到這里并沒(méi)有結(jié)束,原文中還這樣寫(xiě)道:
那天,我緊緊摟著溫迪。沒(méi)有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書(shū)。我的可愛(ài)的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話(huà)兒仍縈繞在我耳際:“你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么痛苦嗎!”
失去溫迪三周后,我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫(xiě)道:“角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見(jiàn)天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”我的金發(fā)的溫迪手中的畫(huà)筆仿佛還在不輟chuò地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師:此時(shí),琳達(dá)不再悲傷,因?yàn)樗忠淮蜗肫鸶赣H的話(huà)(出示):一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見(jiàn)光明,并像溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那多么美妙。當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!(生齊讀)
。ǘ┥罨瘍(nèi)涵,升華情感
師:上課前,我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個(gè)問(wèn)題,現(xiàn)在你們明白嗎?(學(xué)生大膽發(fā)言)永生的只是眼睛嗎?還有什么也得到永生?
師總結(jié):同學(xué)們,永生的不僅僅是眼睛,還有生命。自古以來(lái)都有人追求長(zhǎng)生不老,其實(shí)真正能讓我們得到永生的是無(wú)私的愛(ài)心,只有愛(ài)心才是永恒的!
五、布置作業(yè)(任選一題完成)
。ㄒ唬┧伎甲约鹤钕矚g文中的誰(shuí)?并對(duì)他(她)寫(xiě)幾句話(huà)。
(二)把這個(gè)故事講給家人聽(tīng),和之前他們的態(tài)度作比較,了解他們的看法變化。
(三)自己重新思考“捐贈(zèng)器官”這個(gè)問(wèn)題,根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)一篇讀后感。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
永生的眼睛
捐贈(zèng)眼角 膜愛(ài)心永恒
母親 父親 溫迪
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思4
教材分析:
《永生的眼睛》是美國(guó)著名的作家琳達(dá)向我們講述了他們一家三代人的感人故事,贊美了他們高尚的品質(zhì)。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親的角膜不理解,到成年以后親自捐獻(xiàn)了因病去世的父親和因車(chē)禍喪生的女兒的角膜,這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”傳統(tǒng)觀(guān)念和思想認(rèn)識(shí)的升華。當(dāng)年十四歲的“我”和現(xiàn)在十四歲的女兒,對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同態(tài)度,也反映了前輩的言傳身教對(duì)后輩所產(chǎn)生的影響。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě),展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫(xiě)法。
2、讓學(xué)生從課文講述的故事中,進(jìn)一步感悟生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹(shù)立對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確觀(guān)念
教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物的思想感情,難點(diǎn)是理解器官捐獻(xiàn)的意義,體會(huì)文中含義深刻的句子。
課前學(xué)生準(zhǔn)備:查找有關(guān)捐獻(xiàn)器官的資料,調(diào)查周?chē)藢?duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度。
教學(xué)方法:講授法、討論法等
教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,歐洲諺語(yǔ):“一顆善良的心,就是一桌永恒的筵席。”正因?yàn)槲覀兌加幸活w善良的心,所以人間處處顯真情?梢(jiàn),善良和愛(ài)是人世間永恒的主題。我們領(lǐng)略了哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)和受眾人愛(ài)戴的魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高精神,這都源于他們有著一顆善良的心,源于他們對(duì)世人的一種大愛(ài)的精神境界。今天,讓我們帶著一顆溫潤(rùn)的心,一顆感恩的心,走進(jìn)琳達(dá)一家,領(lǐng)略他們一家三代無(wú)私而偉大的愛(ài)。
二、讀通課文
1、初讀課文。提示:
a、自由放聲朗讀課文一次,遇到難讀的字詞或句子多讀幾遍,力求把課文讀正確,讀通順;
b、讀后想一想這篇課文講一件什么事?
2、檢查詞語(yǔ)
捐贈(zèng)、角膜、給予、重見(jiàn)天日、不假思索、平靜、熱淚盈眶
3、讓學(xué)生展示收集的資料,說(shuō)說(shuō)什么是“角膜”以及對(duì)“角膜”的認(rèn)識(shí)及其捐獻(xiàn)角膜的意義。
三、理解課文
1、這篇課文講一件什么事?
2、琳達(dá),琳達(dá)的父母親,還有琳達(dá)的女兒溫迪,她們對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜的態(tài)度一樣不一樣?畫(huà)出有關(guān)句子讀一讀。
a、出示句子!澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對(duì)待媽媽?zhuān)?我沖著父親哭喊,"媽媽完整地來(lái)到世上,也應(yīng)該完整地離去!绷者_(dá)對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜是怎樣的態(tài)度?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(讀句子,體會(huì)琳達(dá)的氣憤。對(duì)父親的氣憤正好說(shuō)明了琳達(dá)對(duì)母親那深深的愛(ài)。難道父親就不愛(ài)母親了嗎?——不是的,那是因?yàn)椤鍪荆?/p>
b、"琳達(dá),"父親做在我身旁,平靜到說(shuō),“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過(guò)、于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親對(duì)捐獻(xiàn)角膜的態(tài)度?
父親的平靜是因?yàn)椤叭绻覀兊乃篮蟮纳眢w能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!
父親的平靜是因?yàn)椤蛬寢尯芫靡郧熬蜎Q定死后捐贈(zèng)器官了。
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟就句、段、篇之間的關(guān)系。
2、體會(huì)作者一家人高尚的情操;對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂(lè)和驕傲。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)永生的眼睛,在初讀課文時(shí)我們對(duì)文章有了初步的理解,回憶本文主要寫(xiě)了什么?
2、一家三人捐獻(xiàn)角膜,你想怎樣評(píng)價(jià)這一家人?用一句話(huà)概括。
3、說(shuō)一個(gè)人具有怎樣的品質(zhì)我們是從哪兒感受到的?其他人的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)等也可襯托出這個(gè)人的品質(zhì)。
二、打開(kāi)書(shū),讓我們到文中去找一找這樣的語(yǔ)句
1、默讀課文第一部分,思考:
哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了人物的品質(zhì);畫(huà)在書(shū)上;在旁邊寫(xiě)下你的感受;最后帶著你的理解讀一讀。
交流 :
⑴ 你所能給予他人的最珍貴的東西莫過(guò)于你自身的一部分。
理解:
最珍貴:天冷時(shí),棉衣最珍貴;最餓時(shí),食物最珍貴;對(duì)于一個(gè)盲童什么最珍貴?棉衣,食物我們可以用金錢(qián)買(mǎi)到,但是對(duì)于一個(gè)盲童來(lái)說(shuō),失去光明,角膜將不能再生,而且也不能隨時(shí)買(mǎi)到,角膜對(duì)于他 們來(lái)說(shuō)是極其珍貴的。
⑵ 如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。
理解:
有意義:人失去生命,他的器官將失去價(jià)值,如果將對(duì)于自己將要失去價(jià)值的器官捐贈(zèng)給急需它的人,使自己的生命在他人身上得以延續(xù),為社會(huì)做貢獻(xiàn),那將是多么的有意義。
、 父親的話(huà)語(yǔ)給我上了人生中重要的一課,使我重新認(rèn)識(shí)了人生,父親的想法與開(kāi)頭作者的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比,更加襯托出父親是多么的高尚。
、 帶著這樣的理解把你感受最深的語(yǔ)句讀一讀。
2、多少年過(guò)去了,父親的思想并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間的推移而改變,在他病重時(shí)還不忘捐贈(zèng)自己的器官尤其是角膜。默讀課文第二部分,找到令你感動(dòng)的語(yǔ)句讀一讀,并寫(xiě)下你的感受。
交流:
、 如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見(jiàn)光明,并像你女兒溫迪一樣畫(huà)出栩栩如生的馬兒,那有多美妙。
理解:美妙高興自豪:把別人的快樂(lè)幸?闯擅烂,為她家的快樂(lè)而感到高興,并以此為自豪,可見(jiàn)父親的思想境界是多么的高尚,他是多么的有愛(ài)心。
⑵ 媽媽?zhuān)艺鏋槟銥橥夤龅囊磺懈械津湴痢?/p>
理解:驕傲:女兒也以此為自豪驕傲,可以體會(huì)到女兒的思想受父親的影響也是如此的高尚,如此的富有愛(ài)心。
、 父親說(shuō)了,也做了,言傳身教影響了兩代人,從溫迪的眼神中作者看到父親留下了一筆巨大的精神財(cái)富。
、 把令你感動(dòng)的句子朗讀出來(lái)。
3、捐贈(zèng)母親的角膜“我”不情愿,到了父親時(shí)“我”遵從了他的遺愿,到這兒故事還沒(méi)完。僅兩周之后“我”又失去了女兒,在連受打擊,極度悲傷的情況下,“我”主動(dòng)捐贈(zèng)了女兒的角膜,可見(jiàn)“我”的思想也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。到這兒,我們看到了一家三人捐獻(xiàn)了角膜及他們的態(tài)度,那么社會(huì)反響怎樣呢?齊讀這封信。
4、女兒的生命終止了,但作者仿佛看到女兒的碧眼閃爍著光芒,眼睛仍具生命力。點(diǎn)題:永生的眼睛。
三、總結(jié)
1、多么感人的故事,父親的愛(ài)心給盲人帶來(lái)了重見(jiàn)光明的希望,父親的愛(ài)心感染了周?chē),使更多的人加入到這一功德無(wú)量的事業(yè)中來(lái)。來(lái),拿出筆,擬寫(xiě)一份倡議書(shū),使更多的人加入到這一偉大的事業(yè)中來(lái)。
2、這個(gè)故事令我們感動(dòng),讓我們從現(xiàn)在做起做一個(gè)富有愛(ài)心、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人。
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