生物課教學(xué)設(shè)計(jì)
周一第四節(jié)課是7班的生物課。首先提出了一個(gè)問(wèn)題“生物圈的植物有哪些類群？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的復(fù)習(xí)引出了本節(jié)課題。“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子”，可以說(shuō)，我們都是靠種子植物養(yǎng)活的。不同植物的種子其大小、形狀各異，如：海椰子的種子，大到重達(dá)1500g左右，而斑葉蘭的種子，小到1億粒的重量才有50g。那么，不同植物的種子其結(jié)構(gòu)是否也迥異呢？以此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。進(jìn)入本節(jié)課的第一部分的學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn) 觀察種子的結(jié)構(gòu)
在實(shí)驗(yàn)之前，我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)《觀察種子的結(jié)構(gòu)》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，預(yù)習(xí)過(guò)程遇到疑問(wèn)可以提出來(lái)，以便大家討論解決，同時(shí)注意思考實(shí)驗(yàn)后的四個(gè)討論問(wèn)題。巡視發(fā)現(xiàn)，僅有個(gè)別同學(xué)能提出了問(wèn)題，幾分鐘后，許多學(xué)生都說(shuō)“老師，我看完了�！薄皼](méi)有疑問(wèn)嗎？”“沒(méi)有。”為了檢查學(xué)生的自學(xué)效果，我沒(méi)有做進(jìn)一步的解釋，然后把實(shí)驗(yàn)材料分發(fā)到各小組（4人/組），每組的材料有：浸軟的菜豆種子和玉米種子、放大鏡、碘液和滴管。要求各組同學(xué)按實(shí)驗(yàn)步驟逐步進(jìn)行，并回答課本上四道討論題。結(jié)果相當(dāng)一部分同學(xué)由于看書(shū)預(yù)習(xí)時(shí)不夠認(rèn)真，拿到材料時(shí)根本不知道干什么？把碘液滴在種子上玩，不知所事。學(xué)習(xí)比較自覺(jué)的小部分同學(xué)能按課本上的步驟逐步進(jìn)行。最后實(shí)驗(yàn)小結(jié)提問(wèn)時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)居然什么都不知道，種子的主要結(jié)構(gòu)是什么都說(shuō)不出。我甚至覺(jué)得是白白浪費(fèi)了半節(jié)課的時(shí)間。
課間我在思考著：課堂看似挺熱鬧的，許多學(xué)生也看書(shū)了，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的效果呢？歸納起來(lái)可能有以下幾個(gè)原因：1、我對(duì)學(xué)生沒(méi)有充分的了解，對(duì)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力估計(jì)高了一些；2、觀察目的不明確，有些同學(xué)就覺(jué)得生物課好玩、有實(shí)驗(yàn)可做、課堂熱鬧，可是在玩的過(guò)程中沒(méi)有學(xué)到一些知識(shí)，能力沒(méi)有得到相應(yīng)的提高；3、沒(méi)有充分發(fā)揮小組成員的合作精神，同伴互學(xué)沒(méi)有得到體現(xiàn)；4、可能與我對(duì)他們的要求不到位也有關(guān)，對(duì)他們的激勵(lì)也不夠。
下午第7、8節(jié)，在其他4班學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，我改變了一下策略，引入課題后，引導(dǎo)學(xué)生一起學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、要求、方法步驟，同時(shí)提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注意事項(xiàng)，接著把材料分發(fā)到各小組，要求各組同學(xué)共同合作，觀察后總結(jié)菜豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)，填寫課本第84頁(yè)的表格，并回答課本上四道討論題。巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)各小組的同學(xué)都比較認(rèn)真。實(shí)驗(yàn)小結(jié)時(shí)許多學(xué)生都能完成課本表格的填寫，通過(guò)小組同學(xué)的相互幫助，也基本回答出了四道討論題。但是由于新課前講評(píng)了上節(jié)課的練習(xí)，所以一節(jié)課的時(shí)間太緊，沒(méi)有完成后面“裸子植物和被子植物的比較”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
每周就兩節(jié)課，常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：如果評(píng)講前一節(jié)課的練習(xí)（如實(shí)驗(yàn)報(bào)告），這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就無(wú)法按預(yù)設(shè)的完成，如何解決這一矛盾？
周三下午在3班學(xué)習(xí)這節(jié)課內(nèi)容，我又對(duì)該課進(jìn)行了一些調(diào)整：一上課就直接引入新課，然后和學(xué)生一起學(xué)習(xí)該實(shí)驗(yàn)的目的、要求、方法步驟，并明確提出要討論的4個(gè)問(wèn)題及注意事項(xiàng)（如碘液應(yīng)滴在哪里等）。同時(shí)先給他們激勵(lì)：“許多同學(xué)對(duì)生物很感興趣，每一節(jié)課都有一些標(biāo)本、模型或?qū)嵨镞M(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，形象又直觀，有趣又好玩，但是我希望每個(gè)同學(xué)在這好玩的過(guò)程中都有些收獲，收獲知識(shí)，提高能力，而不是熱熱鬧鬧40分鐘后什么痕跡也沒(méi)有。待會(huì)各小組的同學(xué)完成上述的問(wèn)題（小結(jié)出種子的結(jié)構(gòu)，填表比較，回答四道討論題），比一比哪一組同學(xué)做得更好，大家有沒(méi)有信心？”“有�！贝蠖嗤瑢W(xué)都響亮地回答。
巡視全班，許多同學(xué)很認(rèn)真，并在書(shū)上畫(huà)出重點(diǎn)，寫出問(wèn)題的答案……
小結(jié)時(shí)，我不僅讓同學(xué)講出答案，還要求到黑板上指著掛圖向大家說(shuō)出種子的結(jié)構(gòu)名稱，但不能看著書(shū)講，講錯(cuò)了本組同學(xué)可幫助糾正，否則就給機(jī)會(huì)別的小組。沒(méi)想到這一招還真靈，各小組的同學(xué)爭(zhēng)著舉手、搶著回答，生怕老師沒(méi)點(diǎn)他起來(lái)回答問(wèn)題，連劉超同學(xué)也把手舉得高高的，搶著到講臺(tái)上來(lái)回答問(wèn)題，雖然沒(méi)有完全答對(duì)，但起碼他已經(jīng)積極參與學(xué)習(xí)了。
這一課時(shí)完成了，自我感覺(jué)在193班的效果最好：1、學(xué)生的.觀察目的明確，有次序；2、小組合作較好；3、學(xué)生參與程度高，課堂分心、講小話的少了。4、老師的激勵(lì)評(píng)價(jià)給予學(xué)生信心和鼓勵(lì)。
但在這里又出現(xiàn)了另一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生在小結(jié)匯報(bào)時(shí)只管自己說(shuō)自己的，不管別人聽(tīng)不聽(tīng)，沒(méi)有點(diǎn)到發(fā)言的同學(xué)也不傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，大家搶著舉手發(fā)言，但如果老師沒(méi)有點(diǎn)他發(fā)言，“咳”的一聲就不管了，或玩、或說(shuō)小話，總之沒(méi)有善于傾聽(tīng)。他們?cè)谝獾氖抢蠋熓欠窠形一卮饐?wèn)題，即老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，潛意識(shí)中交流的對(duì)象是老師，因此其他同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容與自己無(wú)關(guān)。
本學(xué)期生物課的課堂觀察活動(dòng)很多，如何引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，共同合作，認(rèn)真觀察，從而提高課堂觀察活動(dòng)的有效性？我在不斷的思考和實(shí)踐著。
反思：如何提高觀察活動(dòng)的有效性？
1. 明確觀察對(duì)象、排除干擾、正確引導(dǎo)
充分的課前準(zhǔn)備，是學(xué)生參與觀察活動(dòng)的重要前提。材料準(zhǔn)備的充分與否，直接影響到觀察的過(guò)程與結(jié)果。但也并不是說(shuō)材料提供越多越好，要選擇性地提供與教學(xué)設(shè)計(jì)最有利的材料。
學(xué)生沒(méi)有參與觀察活動(dòng)或交流，大多是在玩觀察所用到的工具如放大鏡、鑷子等，而且玩得不亦樂(lè)乎。因此在觀察前，明確所要觀察的對(duì)象及觀察的目的，同時(shí)要求小組成員相互督促；另外，把握時(shí)間，觀察活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行材料管理，由組長(zhǎng)管理好材料，或?qū)⒉牧戏湃氤閷系葘W(xué)生不易看見(jiàn)的地方，以免分散學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)的注意力。因?yàn)樵S多初一的學(xué)生自控能力還比較察。
2.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)、及時(shí)組織、巡視指導(dǎo)
評(píng)價(jià)始終貫穿在觀察活動(dòng)之中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而不僅僅是學(xué)生給出匯報(bào)結(jié)論之后的評(píng)價(jià)。如在巡視過(guò)程中對(duì)做得好的小組給予表?yè)P(yáng)并記錄，或者參與到學(xué)生活動(dòng)中， “你是怎么知道的？”，“你觀察到了什么才這樣說(shuō)？”……，這樣的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生持久觀察，這時(shí)評(píng)價(jià)的針對(duì)性、指導(dǎo)性更強(qiáng)，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。
組織交流與傾聽(tīng)，讓傾聽(tīng)、表達(dá)巧妙地結(jié)合。在學(xué)生匯報(bào)前組織好學(xué)生傾聽(tīng)，可以給予提示，如同學(xué)的發(fā)言與自己的一樣，請(qǐng)?jiān)谧约旱挠涗浬献鲆粋�(gè)記號(hào)，避免重復(fù)，有補(bǔ)充的要等他人發(fā)言完后再舉手補(bǔ)充或提出自己的寶貴意見(jiàn)。對(duì)于補(bǔ)充意見(jiàn)的學(xué)生，也應(yīng)作出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，如“您很善于傾聽(tīng)，其他同學(xué)說(shuō)過(guò)的，您沒(méi)有重復(fù)，并提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解�！�
3.尊重學(xué)生差異、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、扶放結(jié)合
尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，每一位學(xué)生的能力不一樣，他們所觀察到的和描述的內(nèi)容也不一樣。尊重差異，對(duì)不同學(xué)生給予不同的要求與鼓勵(lì)。力求在交流匯報(bào)中相互補(bǔ)充，對(duì)所觀察的對(duì)象認(rèn)知更加全面。
抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。通過(guò)猜測(cè)，創(chuàng)設(shè)情景，開(kāi)展多樣化活動(dòng)等不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在情景中培養(yǎng)學(xué)生求真的態(tài)度，明白想象代替不了事實(shí)，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也不能代替科學(xué)的結(jié)論。
在觀察活動(dòng)的指導(dǎo)方面教師應(yīng)做到扶放結(jié)合。學(xué)生熟悉的觀察內(nèi)容以放為主，教師在這里只是一個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)的旁觀者。而對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的觀察，特別是第一次出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作，如觀察口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作等需要教師指導(dǎo)正確操作方法，以扶為主，先扶后放。
生物課中的觀察活動(dòng)，我們要密切關(guān)注學(xué)生在忙些什么，他們是否真正參與了課堂的觀察活動(dòng)？不要被看到的熱鬧的場(chǎng)面所迷惑，觀察貴在堅(jiān)持，讓每一個(gè)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)有目的的觀察，親身體驗(yàn)，建立學(xué)生對(duì)生物概念的形成和對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象正確的認(rèn)識(shí)。
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