《厄運打不垮的信念》教學設計
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教學目標：
1、正確，流利，有感情地朗讀課文。
2、抓住課文的重點語段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念。
教學重難點：
1、抓住課文的重點語段品讀，明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。
2、體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。
教學準備:
多媒體課件
設計理念:
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本課的教學設計，力圖讓學生在讀中感悟，引領(lǐng)學生反復品讀詞句，透過文本語言，走進人物的內(nèi)心世界，張揚閱讀個性，升華情感的價值。
教學過程：
一、引導復習，發(fā)現(xiàn)“厄運”。
1、我們接著學習史學家談遷的故事。（齊讀課題）
2、這篇課文中四個字的`詞語非常多，老師這里有幾個，誰來讀？
出示：家境貧寒 博覽群書
一襲破衫 終日奔波
年老體弱 奮筆疾書
3、你能用上幾個詞語來說說談遷嗎？
4、這節(jié)課我們一塊兒走近談遷，進一步體會他那——（讀課題）！
5、課文中的厄運指什么？請同學們快速瀏覽課文，找一找。
二、圍繞“厄運”，走進談遷。
1、設疑促讀。
談遷編寫的《國榷》被偷，為什么對他來說是一場厄運？帶著這個問題讀一讀課文的第一小節(jié)？圈、點、勾畫重要詞，寫出自己的理解。
2、學生合作交流，教師相機點撥。
�。�1） “經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》�！逼纷x，理解《國榷》來之不易。
�。�2）“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”
（為了這一點的史料，談遷就走了一百多里路，那完成這部500多萬字的巨著，談遷該付出多少的努力、多少的心血呀！）
3、朗讀感受“厄運”
小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上是偷走了什么？讀第2自然段中的句子：“ 20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，……只有兩行熱淚在不停流淌�！比绻麚Q作是你，此時的心情怎樣？
三、悟讀“打不垮”，讀懂談遷。
就在很多人認為談遷再也站不起來時，他又毅然地拿起了手中的筆，坐在書桌旁,你看到這樣的談遷了嗎？
1、教師范讀第3自然段,學生聆聽想像：你仿佛看到了哪些畫面？說說其中最感人的一幕？
2、學生合作交流，教師相機點撥。
A：交流
�、� “在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡。”
�、� “他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。”
�、� “面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多�！�
B:引讀
�。�1）為了《國榷》，談遷背井離鄉(xiāng)，來到了環(huán)境惡劣的京城郊外，白天，他……；到了晚上……
�。�2）為了《國榷》，談遷孤身一人，風餐露宿，白天，他……，到了晚上……
�。�3）為了《國榷》，談遷從一個年富力強、風華正茂的青年到如今兩鬢斑白、百病纏身的老年，白天，他……，到了晚上……
3、是��！他哪里是在用筆書寫，而是在用生命書寫��！那究竟是什么支撐著談遷這樣去做呢？（他從小立志寫一部史書） 齊讀課題：《厄運打不垮的信念》。
4、（出示圖片）這就是談遷和他的《國榷》。讓我們帶著崇敬的心情看這幅圖，你看出了什么？想說什么？
談遷就像松樹那樣堅強，……他就這樣永遠被寫入史書。這就是——“名垂青史”。
四、走出談遷，走向生活。
1、孩子們，此時此刻，我們除了從《國榷》中讀到明王朝300年的歷史外，還能讀懂什么？（齊讀最后一段）這是作者的感受。就讓我們記住談遷的故事，記住這一段富有哲理的人生格言。
2、老師讀了這個故事后，想到了這么兩句話，出示、齊讀：
順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。
寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。
小結(jié)：只要有勇氣，有信念，有意志，無論遇到什么艱難險阻，都擋不住我們前進的腳步！
五、讀寫結(jié)合，作業(yè)訓練。
1）你讀了這個故事后，想到了什么呢？讓我們拿起手中的筆，認真思考，自己寫一句勵志格言，寫完后別忘了署上你的大名。（配上《從頭再來》音樂）。
2）如果你想更進一步了解談遷，課后去讀讀《談遷傳》這本書。
板書設計：
20 厄運打不垮的信念
戰(zhàn)勝厄運
談遷
名垂青史
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