初中生物環(huán)境問題教學(xué)設(shè)計
<一>、 創(chuàng)設(shè)問題情境，引出探究問題：
1． 媒體展示：
夏天，草叢中聽到蟈蟈的鳴叫聲，卻很難看到它們的蹤影的影片；枯葉蝶的圖片資料；青蛙不同環(huán)境中的體色比較的圖片。
2．設(shè)置問題，引導(dǎo)激疑：它們的體色、體形與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？
3．學(xué)生思考并發(fā)表自己 的意見，認(rèn)識到蟈蟈、青蛙的體色及枯葉蝶的形態(tài)是一種自我保護(hù)性適應(yīng)
教師繼續(xù)啟發(fā)：生物圈中的其他生物是否也存在著這種現(xiàn)象？從而引入課題。
<二>、探究新知：
1．教師呈現(xiàn)一盆仙人掌和展示解剖睡蓮的莖和葉柄，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析、對比，針對各自生活的環(huán)境，找出了它們各自的特點(diǎn)：生活在荒漠中的仙人掌的葉變成了刺，可以減少水分散失的面積；莖肥厚多汁，能儲存水分。生長在水中的'睡蓮，其葉柄和莖內(nèi)都有發(fā)達(dá)并相通的氣腔，以滿足呼吸的需要。有的同學(xué)還舉出了熱帶雨林中植物的葉片寬大，松樹的葉變成了刺等等。最后師生共同歸納出各種植物都以不同的方式表現(xiàn)出對環(huán)境的適應(yīng)。
2．動物又是如何適應(yīng)環(huán)境的呢？媒體展示書中的幾種鳥及其后肢，小組同學(xué)之間討論，并推薦代表回答思考題。為此，有的同學(xué)還列舉了壁虎趾上有吸盤，可以爬墻；青蛙、變色龍、蟈蟈、北極熊的體色與環(huán)境的顏色一致，可以逃避敵害；長頸鹿的脖子很長，可以吃到樹上葉子；鯨的體形象魚；兇猛的眼鏡蛇，在遇敵時頸部膨大，用以恐嚇敵人；海參遇敵時，會“獻(xiàn)出”內(nèi)臟，供敵害食之，它則借機(jī)逃走，以后再長出新的內(nèi)臟等等。使學(xué)生充分認(rèn)識到各種動物在不同方面表現(xiàn)了與環(huán)境的適應(yīng)。
3．觀察分析，提高能力。
（1）媒體展示：北極熊、企鵝、大熊貓和家蠅的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說出它們的分布范圍，并分析各自適應(yīng)的環(huán)境溫度。
（2）小組討論，合作探究，交流互補(bǔ)，拓展思維，并初步認(rèn)識到不同生物具有不同的適應(yīng)能力。
�。�3）媒體展示“生物對溫度耐受范圍示意圖”，并在不同范圍的曲線上確定幾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，小組討論，說明各點(diǎn)表達(dá)的含義，認(rèn)識到同一種生物，在不同溫度環(huán)境中，都有不同的生活表現(xiàn)。
（4）師生共同探究，教師并對學(xué)生合理的解答給予充分肯定。并進(jìn)一步明確：生物對每一種環(huán)境因素都有一定的耐受范圍，當(dāng)環(huán)境改變時，如果生物沒有相應(yīng)的適應(yīng)能力，就可能被淘汰。
4．作出假設(shè)，激發(fā)思維。
�。�1）如果這些生物的形態(tài)不是這樣，會有什么結(jié)果？小組積極討論，主動思考，并選出代表發(fā)言。最后師生共同歸納：生物要生存，一定要適應(yīng)環(huán)境。
�。�2）閱讀“相關(guān)鏈接”，引發(fā)思考。并由部分學(xué)生宣讀各自網(wǎng)上查找的相關(guān)資料，使學(xué)生充分認(rèn)識到，物種的滅絕是人類不可彌補(bǔ)的損失，人們不僅保護(hù)生物，還要保護(hù)它們的生存環(huán)境。人類應(yīng)與生物和諧共存。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境，珍愛生命的道德情感。
5．探究實(shí)驗(yàn)，生物對環(huán)境的作用------蚯蚓對土壤的翻耕。通過課下生物興趣小組動手參與合作，自主探究的學(xué)習(xí)方式，增加了實(shí)驗(yàn)的可信度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了學(xué)生的動手、動腦及表達(dá)能力。
�。�1）鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)，探究蚯蚓對土壤的翻耕。
�。�2）通過小組交流，相互補(bǔ)充和完善設(shè)計方案，教師及時對學(xué)生的創(chuàng)造性給予肯定和鼓勵。學(xué)生設(shè)計的方案多樣，如①不同光照的情況三種：光照；黑白間照；黑暗。均為24小時。②不同時間的情況兩種：一天；兩天。均在黑暗下等等。選材上多用透明飲料瓶。
�。�3）生物興趣小組代表發(fā)言，講述各自的探究操作過程，并展示各自的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�。�4）師生共同探究，歸納得出結(jié)論：蚯蚓在適應(yīng)環(huán)境的同時，也改變著周圍的環(huán)境。
�。�5）實(shí)驗(yàn)后蚯蚓應(yīng)如何處理，學(xué)生一致認(rèn)為應(yīng)放歸原來的家園，讓它們恢復(fù)正常的生活。這在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行了珍愛生命的教育。
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