- 相關(guān)推薦
去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(通用10篇)
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。我們?cè)撛趺慈懛此寄兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼娜D書館教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 1
教學(xué)目標(biāo):
1、能在具體的情境中,認(rèn)識(shí)方向和距離對(duì)確定位置的作用。
2、通過自主探究和合作交流解決實(shí)際問題,掌握描述方向和距離確定位置的好方法
3、能描述簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)重點(diǎn):
讓學(xué)生在具體情景中找準(zhǔn)觀測(cè)點(diǎn),根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過程:
一、談話引入
1、復(fù)習(xí)平面圖上的八個(gè)方向。
出示課件,以“藍(lán)貓”為中心的卡通人物圖。說說各人物分別在藍(lán)貓的什么方向上?
2、導(dǎo)入:同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾個(gè)基本方向,我們的笑笑可高興了,周末笑笑要獨(dú)自一人到圖書館借閱圖書,可媽媽只給了她一張路線圖,你們?cè)敢鈳椭龁幔?/p>
(板書課題):去圖書館
二、探索新知
1、投影出示數(shù)學(xué)書61頁主題圖
觀察并探索,引發(fā)思考,以小組為單位展開深入的探究,后以小組為單位有序匯報(bào)。(笑笑從家去圖書館,怎樣說清楚她要走的路線?)
教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥,先朝那個(gè)哪個(gè)方向走?每段要走多遠(yuǎn)?在哪里轉(zhuǎn)彎?
2、要描述行走的路線,必須要抓住哪幾個(gè)要素?
板書:方向 距離 途經(jīng)的地方
追問:能用一句話把上面三要素連成一句話嗎?
3、學(xué)生嘗試描述笑笑從家到圖書館的行走路線。
4、引導(dǎo)學(xué)生畫一畫笑笑從家到圖書館的路線圖。
課件出示畫示意圖提示。
5、學(xué)生展示示意圖,借助示意圖再次描述笑笑從家到圖書館的路線。體會(huì)示意圖的好處。
6、借助質(zhì)疑,深入研究
笑笑借了圖書要返回家,又該怎么走呢?學(xué)生描述。
7、同桌借助所畫示意圖一人描述去的路線,一人描述返回路線。比較往返路線的區(qū)別。
老師引導(dǎo),學(xué)生對(duì)比得出
結(jié)論:只是方向改變,兩地間的距離并未發(fā)生改變。
8、歸納概括
怎樣描述一個(gè)物體的'具體位置,在描述時(shí)要注意什么?
學(xué)生嘗試用自己的語言總結(jié)歸納,師小結(jié)。
三、及時(shí)練習(xí),鞏固新知
1、課本62頁練一練第1題
學(xué)生獨(dú)立試做后交流匯報(bào)。部分同學(xué)可能辨別不了“東南”“東北”必要時(shí)可在出發(fā)點(diǎn)標(biāo)上十字方向坐標(biāo)。
2、課本62頁練一練第2題
要求學(xué)生仿照第一題填空的形式說一說。小組內(nèi)或同桌間互說,注意說清方向,距離,途經(jīng)的地方。其中科技館到光明路,商場(chǎng)到天文館,幸福路到動(dòng)物園要重點(diǎn)指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
教學(xué)反思:
本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別平面圖上的方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)路線圖,會(huì)根據(jù)路線圖描繪路線。本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生身邊的情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高,知識(shí)理解很好。課標(biāo)指出,要使學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系,能應(yīng)用圖形描述,利用直觀來思考。本節(jié)課采用卡通人物圖引出八個(gè)方向,激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
本節(jié)課采用小組討論,畫一畫,說一說等活動(dòng)描述行走路線,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層層深入,重點(diǎn)突出。整個(gè)教學(xué)過程,注重學(xué)生的自主性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路,激發(fā)學(xué)生空間觀念。教學(xué)過程中,通過課件演示引導(dǎo)學(xué)生介紹路線時(shí),有部分學(xué)生剛開始說的很不完整,不能正確使用方位詞(東南、東北、西南、西北)及距離來描述,不過通過后面的練習(xí)鞏固,還有十字方向標(biāo)的使用,學(xué)生逐漸能準(zhǔn)確完整的用語言敘述。
去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 2
教學(xué)目標(biāo):
1、探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法,初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。
2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題并解決問題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。
2、筆算豎式的書寫格式。
3、使學(xué)生理解個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生理解個(gè)位相加滿十要進(jìn)位的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT、小棒
教學(xué)過程
課前:復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法(“開火車”口算)。
一、情境創(chuàng)設(shè),談話導(dǎo)入
1.談話引入。同學(xué)們喜歡看課外書嗎?誰來說說你喜歡看些什么書?同學(xué)們喜歡看的書真不少,可以看出大家都是好學(xué)的孩子。
2、引入情境。我們的好朋友“機(jī)靈狗”最近新開了圖書館,聽說里邊的書可多了,讓我們一起去看看吧。(PPT)瞧,這就是圖書館的一角。(出示課題:圖書館)
二、提出問題,初探進(jìn)位加法
1.提數(shù)學(xué)問題。
。1)看圖提問題。請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這幅圖,說一說你從圖上看到了什么?小朋友觀察的真仔細(xì),說的很好,那你們能提出數(shù)學(xué)問題嗎?(生獨(dú)立思考,指名提出數(shù)學(xué)問題,師在黑板上貼問題)
。2)根據(jù)問題列式。我們班的小朋友真能干,一下子就提出這么多的數(shù)學(xué)問題,下面我們先來解決這個(gè)問題:《童話世界》和《叢林世界》一共有多少本?你會(huì)列式嗎?請(qǐng)拿出練習(xí)本列出算式。(生列式師巡視)
2、初探進(jìn)位加法。
。1)初探算法。誰來說說你是怎么列式的'?大家都同意這樣列式嗎?(板書:28+4)你們會(huì)算嗎?我們先來估一估,大概是多少?比30多,多一些)
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法試著做一做。(自主探索)
(2)交流算法。算好的小朋友請(qǐng)把你是怎么算出來的方法與你的同桌小伙伴說一說。現(xiàn)在誰愿意把你的方法介紹一下。
算法一:用擺小棒的方法算出來的,先擺28根小棒,再擺4根,先從4根拿2根放到8根里就是10根了,把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根,就得32了。
學(xué)生舉手上臺(tái)演示一下。
算法二:先從8根拿6根放到4根里就是10根(一捆)。
學(xué)生試著用小棒擺一擺。
板書:計(jì)算方法:①、擺小棒。
師:還有其他方法嗎?
算法三:我是用看算式直接口算出來的,我是這樣算的先算8+4=12,再算20+12=32。
師:誰也是這樣算的?(板書:②、8+4=12 20+12=32)
算法四:先算28+2=30,再算30+2=32。(板書:③28+2=30,30+2=32)
算法五:我用豎式計(jì)算的。(讓學(xué)生說用豎式計(jì)算,寫得時(shí)候要注意什么呢?又是怎么算的?)
師:8+4=12滿十怎么辦?怎樣記不會(huì)忘了進(jìn)一。(生講師板書進(jìn)位一)誰還會(huì)說個(gè)位相加滿十了怎么辦?(指名回答)
板書:④豎式(滿十進(jìn)一)
師出示計(jì)數(shù)器演示“滿十進(jìn)一”,學(xué)生拿出計(jì)數(shù)器自己撥一撥。
學(xué)生在練習(xí)本上嘗試列豎式。
(3)小結(jié)。
用你喜歡的方法,解決這些問題,相信你的速度會(huì)越來越快。接下來,在剛開始貼出的問題中,選擇其中一題,用你喜歡的方法,動(dòng)手算一算。
三、成功體驗(yàn),回味進(jìn)位加法
1.這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎?誰來說說你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)?
2.你想要提醒大家在計(jì)算中要注意什么?
板書設(shè)計(jì)
圖書館
28+4=32
、贁[小棒
、8+4=12,20+12=32
、28+2=30,30+2=32
、茇Q式(滿十進(jìn)一)
你學(xué)會(huì)了什么
課后反思
本課我已談話導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)了平實(shí)的生活情境,有助于孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)。比較滿意的環(huán)節(jié)是交流不同算法,學(xué)生暢所欲言,對(duì)不同算法進(jìn)行評(píng)比,學(xué)會(huì)用適合自己的方法或自己喜歡的方法來解決問題。
去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 3
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過觀察思考引導(dǎo)幼兒講出小朋友之間發(fā)生了什么事情以及他們是怎么樣解決的。
2、積極參與討論,大膽地發(fā)表自己的看法,講述用詞恰當(dāng),基本完整合理。
3、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
4、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、圖片一套。
2、活動(dòng)室內(nèi)的圖書角增設(shè)"圖書修補(bǔ)站"的標(biāo)識(shí)及破舊圖書、剪刀、膠水、膠帶、訂書機(jī)等物品。
活動(dòng)過程:
一、走進(jìn)圖書角,發(fā)現(xiàn)新標(biāo)識(shí)。
教師請(qǐng)幼兒觀察班里的圖書角,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)今天圖書角多了些什么?啟發(fā)幼兒思考:為什么會(huì)有那么多本破舊圖書,想一想發(fā)生了什么事。
二、出示故事圖片,幼兒觀察講述。
1、教師提問:這是在什么地方?都有誰?他們?cè)诟墒裁?發(fā)生了什么事情?猜猜他們會(huì)怎么解決?
2、幼兒討論解決方法:幼兒可以先自由觀察講述,再與小組里的同伴分享交流,每一組推選一位幼兒在集體中講述。
三、教師完整講述。
四、帶領(lǐng)幼兒看圖片完整講述。
五、鼓勵(lì)幼兒給故事取名字。
六、小結(jié)并建議幼兒去圖書修補(bǔ)站修補(bǔ)圖書,教育幼兒愛護(hù)圖書,和圖書交朋友。
活動(dòng)延伸與建議:
1、指導(dǎo)幼兒修補(bǔ)圖書的方法。
2、與幼兒商討建立"愛書公約"。
4、中班語言優(yōu)質(zhì)課教案《有趣的'圖書》含反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、使幼兒在了解圖書的基本構(gòu)造的基礎(chǔ)上,喜歡看圖書。
2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞語,圖書、封面、封底、解說詞。
活動(dòng)重難點(diǎn):
重點(diǎn):使幼兒在了解圖書的基本構(gòu)造的基礎(chǔ)上,喜歡看圖書。
難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詞語,圖書、封面、封底、解說詞。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、大的自制圖書一本,詞語卡片若干
2、連環(huán)畫幼兒人手一本
活動(dòng)過程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入活動(dòng),引起幼兒興趣。
1、(出示字卡)誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字?(學(xué)習(xí)詞,圖書)
2、誰知道一本圖是由哪幾部分組成的?(封面、封底、畫面內(nèi)容)
3、今天老師帶來了一本很好看的書,讓我們一起來欣賞吧?
(二)出示圖書。
1、一本圖書首先得有封面(學(xué)習(xí)詞:封面)
封面在哪?封面上有什么?這本書的題目是什么?(幼兒自由回答)圖書的最上面一張是封面,那么最后面一張叫什么?(封底)封底上有什么?
2、看看小孔雀是怎么求醫(yī)的?(學(xué)習(xí)詞:解說詞)
教師逐頁逐頁的講述故事后小結(jié):孔雀真任性,結(jié)果卻害了自己,我們小朋友可不能象它那樣,老師知道我們小朋友很勇敢,不怕打針吃藥,但是吃飯的時(shí)候仍舊有孩子挑食,我們吃的每一樣飯菜都是有營(yíng)養(yǎng)的,所以都要吃,這樣才能使我們的身體長(zhǎng)得更棒。
(三)、看小圖書知道圖書的好處,及該如何好好愛護(hù)它。
1、請(qǐng)你拿出圖書來看看,你的圖書封面上寫的題目叫什么?里面有哪些內(nèi)容?
2、請(qǐng)一個(gè)小朋友來說說你看到什么?
3、請(qǐng)你說說你是怎么看書的?
。ㄋ模┭由。
圖書是人類的好朋友,我們應(yīng)該好好愛護(hù)。小朋友回去以后可以找一下你家里的圖書,請(qǐng)爸爸媽媽和你一起看,下次我們來開個(gè)故事會(huì),看誰收集的故事最多最好聽。
活動(dòng)反思:
幼兒很愿意和同伴們來分享自己看過的圖書,這個(gè)環(huán)節(jié)不是簡(jiǎn)單的分享,而是幼兒把書中好聽的故事、有趣的圖畫和同伴一起交流,提高了幼兒的口語表達(dá)能力,同時(shí)也能體驗(yàn)到分享的快樂。在整個(gè)活動(dòng)中,教師的觀察也非常的重要,教師的細(xì)心觀察及指導(dǎo)也能有針對(duì)性的培養(yǎng)幼兒的閱讀技能。
去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 4
設(shè)計(jì)意圖
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出要“引導(dǎo)幼兒感知和體會(huì)生活中很多地方都用到數(shù),關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息,體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義。”
在日常區(qū)角活動(dòng)“閱讀天地”中我發(fā)現(xiàn),“借書者”和“小管理員”在尋找圖書的時(shí)候會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)混亂!肮芾韱T,我要第三本”“哪個(gè)第三本?”“這邊,這邊……不對(duì),那邊,還是不對(duì)一本書管理員需要找半天。基于此,我設(shè)計(jì)了以下這個(gè)活動(dòng),希望通過排隊(duì)、找座位、借書、還書、游戲等活動(dòng)激發(fā)孩子對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)和對(duì)書的喜愛。
活動(dòng)目標(biāo)
1.能夠從前后、左右、上下不同方位感知物體在序列中的位置。
2.在游戲中探索、合作,感受成功的快樂。
3.通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
4.有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)能夠從前后、左右、上下不同方位感知物體在序列中的位置活動(dòng)準(zhǔn)備知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒去過圖書館,對(duì)圖書館有一定的了解物質(zhì)材料準(zhǔn)備:椅子2排(各10把)、整齊的放在書架上的圖書若干、圖書管理員掛牌2個(gè)、箭頭4個(gè)、音樂
活動(dòng)過程
一、幼兒排隊(duì)入場(chǎng),從前、后不同方位,感知自己在隊(duì)列中的位置。
1.“小朋友,今天我們到圖書館看書。排好隊(duì)伍,要出發(fā)了!音樂起。引導(dǎo)幼兒從隊(duì)伍的前、后不同方位,感知自己在隊(duì)列中的位置!澳銈兊年(duì)伍真整齊呀!”提問:你是排在第幾呢?你是怎么數(shù)的?誰跟他數(shù)的不一樣?
2.請(qǐng)3名幼兒講述自己數(shù)的方法。小結(jié):從前往后,誰在第幾位,從后往前,誰在第幾位。
二、自由探索:創(chuàng)設(shè)“圖書館”的情境,引導(dǎo)幼兒以角色的身份參與找座位和借書,從左右不同方位繼續(xù)感知物體在序列中的位置。“圖書管到了,在圖書館看書要注意什么呢?”講解圖書館規(guī)則:在圖書館借書時(shí)要排好隊(duì),看書時(shí)要保持安靜。
1.通過找座位,從左右不同方位感知物體在序列中的位置!耙粫(huì)兒,小朋友要先到圖書館里找一個(gè)椅子坐下,找椅子的時(shí)候要看一看,你的椅子是排在第幾位?”幼兒找椅子坐下。提問:你的椅子排在第幾位?你是怎么數(shù)的?(從左往右數(shù)咱們可以用這個(gè)箭頭來表示(出示箭頭→)。誰和他數(shù)的不一樣?你是怎么數(shù)的?(從右往左數(shù))出示箭頭→。
小結(jié):從左往右數(shù),誰排第幾位。從右往左數(shù)誰排第幾位。
2.通過借書,從左右不同方位繼續(xù)感知物體在序列中的位置。請(qǐng)兩名幼兒扮演圖書管理員,其他幼兒扮演借書者,進(jìn)行“圖書館借書”活動(dòng)。提問:借書的時(shí)候要怎么借?教師給幼兒提出要求:“圖書館的書,都是放在固定位置,這樣便于人們借閱。請(qǐng)小朋友選書的時(shí)候要看好,你選的書排在第幾格?然后告訴圖書管理員,讓他幫你取書。”幼兒借書教師巡回指導(dǎo)。提問:你借的書排在第幾格?你是怎么數(shù)的?從左往右數(shù),你的書排在第幾格?請(qǐng)跟你旁邊的小朋友說一說。從右往左數(shù),你的書排在第幾格?請(qǐng)跟你旁邊的小朋友說一說。
小結(jié):從左往右數(shù),這本書在第幾格,從右往左數(shù),這本書在第幾格。
3.幼兒看書。(音樂)“你們說的真棒呀,F(xiàn)在請(qǐng)大家來安安靜靜的看書吧!”幼兒看書3分鐘。
三、幼兒合作還書,引導(dǎo)幼兒從上下不同方位感知圖書的位置。
1.提問:除了左右數(shù)外,還有其他方法嗎?教師箭頭提示↓(從上往下數(shù))從上往下數(shù),這本書在第幾格?從下往上數(shù),這本書在第幾格?
小結(jié):從上往下數(shù),這本書在第幾格。從下往上數(shù)↑,這本書在第幾格。
2、請(qǐng)兩名幼兒結(jié)伴,互相還書。“還書的時(shí)間到了。請(qǐng)你們都來當(dāng)圖書管理員,幫你的好朋友還書。”請(qǐng)小朋友告訴自己的好朋友,從上數(shù)和從下數(shù)自己的'書分別在什么位置,將書還上“書都還上了,我們來看一看,你們放的位置對(duì)不對(duì)!碧釂枺耗銕兔得書是在什么位置?
小結(jié):你們做的太棒了,都將書放回了原來的位置。
四、活動(dòng)延伸:互動(dòng)游戲。
幼兒兩兩結(jié)伴進(jìn)行游戲。一名幼兒描述自己喜歡的書的位置,如“第5排,第6本”,另一名幼兒根據(jù)描述快速報(bào)出書名如《調(diào)皮的猴子》。幾次之后互換角色,游戲繼續(xù)。
活動(dòng)反思:
這次學(xué)習(xí)序數(shù)1-10,我首先為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境,通過圖書館的游戲情景來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在活動(dòng)中幼兒以角色的身份參與活動(dòng),當(dāng)他們從不同的書架格子里借到自己喜歡的圖書后,就請(qǐng)幼兒根據(jù)格子的序列特征猜一猜他們是從第幾個(gè)格子里借到的圖書,而從不同方向數(shù)會(huì)得出不同的結(jié)果,當(dāng)大家發(fā)生爭(zhēng)論時(shí)我就引導(dǎo)幼兒思考,使幼兒在尋找原因的過程中靈活地掌握序數(shù)知識(shí),培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。
在教學(xué)活動(dòng)中我采取了為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索,并在矛盾中尋找答案的學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)幼兒能積極投入思維也很活躍,由于所學(xué)的內(nèi)容是幼兒通過實(shí)踐、思考后自主習(xí)得的,所以幼兒能較快理解并掌握,與此同時(shí),也激發(fā)了幼兒大腦的積極參與,有利于幼兒腦功能的開發(fā)。
去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 5
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解圖書館的功能,知道圖書館是一個(gè)收集、整理、保存、借閱圖書的地方。
2、知道在圖書館借閱圖書的規(guī)則,養(yǎng)成愛看書、愛護(hù)書的好習(xí)慣。
3、了解借閱圖書的流程,體驗(yàn)借閱圖書游戲的樂趣。
4、愿意交流,清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、圖書館ppt、錄像、投影儀;教學(xué)圖示記錄卡。
2、"愛護(hù)圖書"操作卡、勾線筆人手一份。
3、"圖書館"場(chǎng)景布置。
活動(dòng)過程:
(一)了解圖書館的功能,知道圖書館是收集、整理、保存、借閱圖書的地方。
1、圖片導(dǎo)入,引發(fā)興趣。
(1)這是什么地方?你們?nèi)ミ^圖書館嗎?
(2)你去圖書館干什么?
(3)圖書館里有什么呢?
2、觀看圖書館錄像,了解圖書館內(nèi)部環(huán)境。
(1)你看到圖書館里有什么?
(2)教師簡(jiǎn)單小結(jié),知道圖書館是收集、整理、保存、借閱圖書的地方。
(二)了解圖書館借閱圖書的規(guī)則,養(yǎng)成文明借閱圖書的好習(xí)慣。
1、幼兒相互討論:如果你在圖書館看書,應(yīng)該注意什么呢?哪些事可以做?哪些事不可以做?
2、幼兒交流分享,教師結(jié)合圖示記錄在圖書館需要遵守的規(guī)則。
在圖書館有哪些需要我們遵守的規(guī)則?為什么要遵守這些規(guī)則呢?
3、教師交代操作要求,幼兒操作。
教師提供"愛護(hù)圖書操作卡"幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行判斷記錄。
4、個(gè)別幼兒介紹操作卡記錄情況。
(三)了解借書流程,體驗(yàn)借閱圖書的樂趣。
1、觀看借書錄像。錄像中的小朋友是怎么借書的?先做了什么?再做了什么?
2、教師出示相應(yīng)的圖片記錄借書流程。辦卡--選書--借書--看書--還書。
3、教師出示一本圖書館借來的圖書,簡(jiǎn)單介紹標(biāo)簽、藏書章、條形碼等標(biāo)記。
4、玩"借閱圖書"情境游戲。教師介紹創(chuàng)設(shè)的"圖書館"情境,與幼兒玩借閱圖書的游戲。提醒幼兒注意在圖書館借閱圖書的規(guī)則。
5、活動(dòng)結(jié)束,教師簡(jiǎn)單小結(jié),鼓勵(lì)幼兒多去圖書館借書、看書,做一個(gè)知識(shí)淵博的小博士。
活動(dòng)延伸:
1、區(qū)域活動(dòng):創(chuàng)設(shè)"圖書館"游戲區(qū),貼上標(biāo)記,提醒幼兒遵守規(guī)則。
2、家園共育:鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子去圖書館辦卡,和孩子一起去借閱圖書。
活動(dòng)反思:
課標(biāo)指出:“要合學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w之間的位置關(guān)系,能應(yīng)用圖形形象地描述問題,利用直觀來進(jìn)行思考。”本節(jié)課在引出八個(gè)方向的基礎(chǔ)上直接引出老師的家在杏林花園,從學(xué)生熟悉的.生活情境出發(fā),讓教學(xué)走近生活。
1、以學(xué)生發(fā)展為本,創(chuàng)造性地使用教材。
新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念,教材不過是師生對(duì)話的一個(gè)“話題”,在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生情況,用活教材,使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本節(jié)課把本課知識(shí)融入到整個(gè)位置與方向這個(gè)范圍當(dāng)中,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向,于是整合教材,從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),合他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。
2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體。
本節(jié)課的論一論、畫一畫、說一說等活動(dòng),體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。層次深入,重點(diǎn)突出。
3、注重學(xué)生參與與學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
如以直觀的演示,動(dòng)手比方向的方式很好地突破了難點(diǎn)。讓學(xué)生在動(dòng)手中掌握各個(gè)方向,并在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的喜悅。
4、練習(xí)情境的設(shè)計(jì)形式多樣,有趣,有效。
讓學(xué)生在具體的情境中鞏固新知。比如在練習(xí)中通過角色扮演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
5、注重對(duì)比感悟。
讓學(xué)習(xí)在幾次說法中不斷完善,通過對(duì)比,層層深入地感悟要準(zhǔn)確知道物體的位置必須知道方向和距離兩個(gè)條件。
去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 6
教學(xué)目標(biāo):
1.在解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)間的遷移能力,以及實(shí)際應(yīng)用的能力。
1.通過解決實(shí)際問題,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2.在運(yùn)算過程中,借助學(xué)具的操作,進(jìn)一步理解加減法的意義。能正確地列式并進(jìn)行計(jì)算。
3.感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
2、進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的`計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
教 法:
探究法
學(xué) 法:
小組合作
教 具:
計(jì)數(shù)器
學(xué) 具:
小棒
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
一 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
1.出示”圖書館”主題圖。
(1)請(qǐng)學(xué)生觀察情境圖,提出數(shù)學(xué)問題,請(qǐng)學(xué)生先在小組中討論。
。2)在本子上寫出所提問題。
二 自主學(xué)習(xí),體會(huì)算理。
1. 嘗試解決問題。
問題:童話世界和格林世界一共多少本?
。1)學(xué)生嘗試計(jì)算。
。2)獨(dú)立列式。
2.探索算理。
(1)借助小棒。
。2)借助計(jì)數(shù)器,進(jìn)行撥珠計(jì)算,先撥出28,再在個(gè)位上撥出4,個(gè)位上相加滿十向十位進(jìn)1,個(gè)位上剩2,十位上的2加上1就是3,合起來就是32。
。3)列豎式: 2 8
+ 14
3 2
三 應(yīng)用新知,解決問題。
1.完成“試一試”第1小題。
學(xué)生試著列出算式,再算一算,說一說。
2.完成“試一試”第2題。
。1)在數(shù)線圖畫一畫,算一算,并結(jié)合畫圖說一說。
(2)利用豎式計(jì)算進(jìn)位加法。
四、課題總結(jié)。
這節(jié)課同學(xué)們有什么收獲?
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
1、完成課本第69頁圈一圈,算一算。
2、用豎式算一算。
58+7= 52+32= 38+6= 8+27=
3、完成課本第70頁3、4題,讓學(xué)生說一說圖意,再列式計(jì)算。
4、課本第70頁“練一練”第5、6題。
作業(yè)布置:完成課后練習(xí)題。
板書設(shè)計(jì): 圖書館
童話世界和格林世界一共有多少本?
2 8 + 4 = 3 2 (本)
8+4=12 28+2=30
20+12=32 30+2=32
2 8 + 4 =3 2(本)
2 8
+ 1 4
3 2
答:童話世界和格林世界一共有32本。
課后反思:
《圖書館》一課是讓學(xué)生掌握百以內(nèi)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算,初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。使學(xué)生感受到數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。
教材首先創(chuàng)設(shè)圖書館的情境,讓學(xué)生在情景中提出各種問題并嘗試解答。有的學(xué)生提出《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本,學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)知道要算兩種書的總量必須用加法,他們立刻就能列出算式,并且很自信地舉起了小手。我接著問:你是怎么算的?整個(gè)教室里就熱鬧起來,學(xué)生們都很積極。在學(xué)生在復(fù)述算法的過程中,我鼓勵(lì)學(xué)生用小棒來擺一擺,從而進(jìn)一步明確計(jì)算的思考方法。在學(xué)生的交流中,他們也有了更多闡述自己想法的機(jī)會(huì),還能夠體驗(yàn)到與他人合作的良好情感交流。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別高,從課堂掌握的情況看,學(xué)生的計(jì)算完成較好,完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
另外在課堂上尊重每個(gè)學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解、全班交流的過程。特別是在學(xué)生把多種計(jì)算方法都展示出來后,讓學(xué)生進(jìn)行比較,找到共性的地方,體會(huì)“滿十進(jìn)一”這一教學(xué)難點(diǎn),進(jìn)一步理解算理。在這里我讓學(xué)生用小棒擺一擺,超過十根小棒的時(shí)候該怎么辦?讓學(xué)生明白產(chǎn)生了新的一捆,也就是進(jìn)位一的產(chǎn)生原因。把這個(gè)難點(diǎn)突破了,學(xué)生在書寫豎式的時(shí)候,就能理解為什么要進(jìn)位,解決了這節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)中尤其低年級(jí)重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),因此教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說完整話并大聲表述出來。某某學(xué)生講得非常好的時(shí)候,就說請(qǐng)大家聽聽××小老師是怎么說的,孩子們都想充當(dāng)這一角色,教學(xué)中的師生關(guān)系、教與學(xué)的關(guān)系得到和諧發(fā)展。在書寫的時(shí)候不僅僅因?yàn)閿?shù)學(xué)就是學(xué)數(shù)字那么簡(jiǎn)單,教育學(xué)生數(shù)字也要寫的認(rèn)真、工整,養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。
在課堂上也出現(xiàn)了一些問題:上課的時(shí)候我應(yīng)該多點(diǎn)激情來感化學(xué)生,隨時(shí)容入到學(xué)生興奮的情境中,也許這堂課會(huì)上得更精彩。及時(shí)用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生的回答。有了激勵(lì)的話語,學(xué)生會(huì)更樂意、更加積極主動(dòng)地回答。
數(shù)學(xué)課堂上最重要的是讓學(xué)生能獨(dú)立解決問題,而不是老師“喂”學(xué)生。很多時(shí)候覺得課堂上學(xué)生掌握的非常好,可是在反饋的時(shí)候就出現(xiàn)問題,有的學(xué)生掌握的不是很好,而我又不知道應(yīng)該從什么地方下手去解決。在練習(xí)的方法上我應(yīng)該采用什么方式是我最困惑的,很多時(shí)候不知道一年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該用什么形式去練習(xí)去鞏固,我沒有把思路打開,所以練習(xí)的形式僅僅局限在一兩種上。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很大漏洞。在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意自己在教學(xué)上的缺欠,備課上要注意抓住重難點(diǎn),運(yùn)用更好的方法突破教學(xué)上重難點(diǎn),使學(xué)生能真正收益。也讓自己的教學(xué)水平上一個(gè)臺(tái)階。
去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 7
教學(xué)目標(biāo):
1.仔細(xì)觀察畫面,理解故事內(nèi)容并續(xù)編故事。
2.在續(xù)編故事情節(jié)的基礎(chǔ)上畫故事。
3.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,激發(fā)幼兒的想象力。
4.能簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.課前參觀圖書館、布置“快樂書屋”、對(duì)圖書有一定的了解。
2.教學(xué)掛圖、《幼兒畫冊(cè)》、水彩筆。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入:
師:今天我給小朋友帶來了一張圖片,請(qǐng)你看看圖片上是誰?(小熊)
師:小熊開了一家圖書館,里面的書各種各樣,它想讓伙伴們從圖書中學(xué)到本領(lǐng)。請(qǐng)你猜一猜,小熊的圖書館里可能會(huì)有那些書?
。ǘ┳屑(xì)觀察圖片,想象并講述故事。
師:小熊圖書館里還有很多書是我們小朋友不知道的,讓我們趕緊看看吧!(出示圖片1),提問:小熊遇見了誰?它們?cè)谡f些什么?
師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察圖片,在小組內(nèi)交流說一說故事。(出示圖片3)
師:誰能完整地把圖片上的故事說一說?
小結(jié):小熊非常熱心,它的圖書館里的內(nèi)容、品種多樣,能滿足不同需要的小動(dòng)物。
。ㄈ﹦(chuàng)編故事,并大膽講述
師:小熊遇見的小動(dòng)物都有各自的特殊需要,但小熊都一一為他們找到了合適的書,那小熊還會(huì)遇見誰?它是怎樣做的?
先請(qǐng)幼兒個(gè)別思考,再小組討論。教師巡視指導(dǎo)觀察,掌握幼兒對(duì)故事理解的動(dòng)態(tài)。
請(qǐng)幼兒說故事,教師評(píng)價(jià)。
。ㄋ模┊嫻适隆⒄f故事
師:你能把你編的故事畫下來嗎?(發(fā)放幼兒畫冊(cè)、水彩筆)幼兒畫故事,教師巡回觀察及指導(dǎo)。
師:請(qǐng)畫好故事的小朋友說一說故事。(根據(jù)自己畫的故事講述)。
活動(dòng)反思:
《小熊圖書館》是一節(jié)創(chuàng)編故事的語言活動(dòng),其目的在于讓幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事;顒(dòng)前我進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的'積累,如參觀圖書館,了解了室內(nèi)的設(shè)施以及圖書的擺放;學(xué)習(xí)《快樂書屋》,感知了書的種類繁多、內(nèi)容豐富、版式各異等等。綜合利用多種教育資源,為幼兒更好的學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事做鋪為了能讓幼兒將想象大膽的表現(xiàn)出來,我先以猜猜“小熊圖書館里可能會(huì)有哪些書?”調(diào)動(dòng)幼兒的原有知識(shí)積累充分想象來回答問題。一開始,幼兒的回答比較狹隘,主要都是圍繞書的種類,如迷宮書、謎語書、故事書等等。“還有撕不壞!毕旅姘l(fā)出一個(gè)小小的怯生生的聲音。我立即抓住這個(gè)契機(jī),肯定了這一幼兒的想法,說:“小熊圖書館里還有很多書是我們小朋友不知道的,讓我們趕緊去看看吧!”使幼兒的注意力高度集中,從而引到故事情境中。語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。
去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 8
一、教學(xué)內(nèi)容
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元P49—50的教學(xué)內(nèi)容。
二、教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生掌握了20以內(nèi)進(jìn)位加法以及整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這是學(xué)習(xí)多位數(shù)加法最基礎(chǔ)的內(nèi)容。因此,兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的加法是本單元的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)。教材結(jié)合生活實(shí)際,讓學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出加法的過程,使其在解決實(shí)際問題的過程中進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。另外,讓學(xué)生探索計(jì)算方法也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教材不是一開始就呈現(xiàn)豎式,而是利用具體的實(shí)物模型列舉了四種計(jì)算思考方式,由直觀到抽象,加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的理解,也使學(xué)生體驗(yàn)到可以使用不同工具和思路探索計(jì)算方法。
三、學(xué)情分析
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟悉地掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法、兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在此之前,學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)以及兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位))的計(jì)算方法已經(jīng)有了了解,但對(duì)“滿十進(jìn)一”算理的理解還有一定難度,尤其是小棒操作8+4時(shí),遇到滿十后的情況難以理解,需要小組合作,教師輔導(dǎo)。用豎式計(jì)算時(shí),怎樣列式不是難點(diǎn),但一位數(shù)加兩位數(shù)的對(duì)位問題容易出錯(cuò),千萬不能大意。學(xué)生對(duì)于“為什么要從個(gè)位加起”的規(guī)則難以理解。必須讓其在練習(xí)中感悟。在計(jì)算中,進(jìn)位“1”往往會(huì)漏加,初學(xué)時(shí)可以用小“1”做輔助防止漏加,還要特別提醒計(jì)算粗心的同學(xué)沒有進(jìn)位可不能亂加“1”。由于一年級(jí)學(xué)生自控能力比較差,在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須講清要求,在匯報(bào)時(shí)要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意傾聽他人回答問題。在開展游戲活動(dòng)中,一要講清要求,二要注意照顧不同程度的學(xué)生參與其中,這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師應(yīng)重視激趣,重視學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛的和諧,使學(xué)生始終保持良好的心態(tài)參與學(xué)習(xí)的全過程。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)加法的計(jì)算方法,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的.多樣性,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
3.感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。
五、重、難點(diǎn)
重點(diǎn):探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)加法的計(jì)算方法。
難點(diǎn):探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)加法的計(jì)算方法,體會(huì)算法的多樣化,理解“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)則。
六、教具學(xué)具
課件、小棒、計(jì)數(shù)器、笑臉卡等。
七、教學(xué)過程
一、互動(dòng)熱身,口算激趣
師:上學(xué)期我們班上有孩子獲得了“口算王”的稱號(hào),其他孩子也想成為口算小能手嗎?
開火車,完成口算(準(zhǔn)備不同類型的口算習(xí)題)
二、引發(fā)問題,探究交流
1.創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)問題
。1)談話引入情境
師:告訴大家一個(gè)好消息,學(xué)校圖書館買了許多適合你們的圖書,想去看看嗎?現(xiàn)在我們一起去圖書館看一看,呈現(xiàn)情境圖(課件)。
(2)看圖提問題,列式
師:仔細(xì)觀察,學(xué)校圖書館為我們準(zhǔn)備了哪些圖書,各有多少本?
學(xué)生自主回答。
師:你能根據(jù)這些信息提出哪些加法問題?
學(xué)生自主提問并列式,能解答的直接口算解答。
師:下面,我們一起來解決這個(gè)問題“《汪汪樂園》和《海底世界》一共有多少本?”生列式,師板書算式。
2.動(dòng)手操作,自主探究
師:28+4怎樣計(jì)算呢?孩子們,試著用想到的方法算一算。
。1)擺小棒的方法(湊十法)
請(qǐng)生1上臺(tái)演示并說明擺法。
師:后面這一捆小棒表示幾個(gè)十?它是怎么湊成的呢?
師:用小棒擺的,還有其它不同的擺法嗎?
(2)看算式直接口算,先算8+4=12,再算20+12=32。
。3)撥計(jì)數(shù)器
師敘述,請(qǐng)生1示范在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)。
師:先在計(jì)數(shù)器上撥出28,再撥4個(gè),這4個(gè)珠子應(yīng)該在哪位
上撥呢?(師做犯難狀,請(qǐng)其他孩子幫助解難)。個(gè)位只有2個(gè)珠子,先從個(gè)位撥2個(gè),還有2個(gè)怎么辦呢?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)把個(gè)位的10顆珠子換成十位的1顆珠子。10個(gè)一換成了1個(gè)十,個(gè)位滿十了要向十位進(jìn)一(滿十進(jìn)一)。
。4)豎式計(jì)算
引導(dǎo)學(xué)生說出寫豎式計(jì)算時(shí)候要注意什么?又是怎么算的?(生說,師寫豎式)
師:先算個(gè)位8+4=12,滿十怎么辦?(生回答,師板書進(jìn)位1)誰還會(huì)說個(gè)位相加滿十了怎么辦?(指名回答)
師強(qiáng)調(diào)進(jìn)上的“1”要寫在個(gè)位和十位之間,橫線之上,小一些與十位上的數(shù)字區(qū)分開。請(qǐng)孩子觀察這個(gè)豎式,十位上明明是2,結(jié)果怎么成3了?怎么多了1?這個(gè)1怎么得來的?
師:真不錯(cuò),通過大家的努力我們有了幾種方法計(jì)算28+4,淘氣也用了這些方法,還給我們展示了愉快的過程,我們一起去看看吧!(投影教材上的幾種方法)那么請(qǐng)孩子們仔細(xì)看一看這幾種方法有沒什么一樣的地方?引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)個(gè)位相加都滿十了,個(gè)位滿十要向十位進(jìn)一。
師:在每種方法中你都能找到那個(gè)新的“10”嗎?我們一起試一試。(預(yù)設(shè))
3.加法算式比較,揭示課題師:今天我們學(xué)習(xí)的加法算式和以前學(xué)習(xí)的加法算式有什么不同?(出示24+5與28+4比較)板書副標(biāo)題:兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。生齊讀標(biāo)題。
三、多層次練習(xí),鞏固進(jìn)位加法
1.解決“試一試”中問題
讓學(xué)生獨(dú)立試做,在此基礎(chǔ)上組織交流和匯報(bào)。體會(huì)加法的含義,以及明白算理。
2.圈一圈,算一算。
讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后進(jìn)行討論交流。進(jìn)一步理解滿十進(jìn)一的道理。
3.我是小當(dāng)家
解決生活中的實(shí)際問題。含有多余信息,培養(yǎng)學(xué)生選擇信息解決問題的能力。
四、課堂小結(jié),回味進(jìn)位加法
1.這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎?誰來說說你學(xué)到了什么?
2.你想提醒大家在計(jì)算中注意什么?
教學(xué)反思:
能有幸承擔(dān)一堂教研課,全程參與學(xué)校的教研活動(dòng)。收獲多多,感悟多多,感動(dòng)多多。課后自我反思如下:
1.能創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),讓孩子體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊。但不能很好的創(chuàng)造性地使用教材,按部就班地按教材上的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,缺乏有效整合運(yùn)用教材的能力。對(duì)于計(jì)算方法的多樣化,未大膽放手讓學(xué)生自主探索,特別是幾種算法,缺少有效交流溝通,這樣會(huì)扼殺孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)思維發(fā)展的能動(dòng)性。
2.有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范的培養(yǎng),但方法太單一,指令訓(xùn)練刺激,效果不明顯,缺乏兒童化的語言,肢體語言不豐富。注重過程性評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力,但形式枯燥,實(shí)用性和操作性不強(qiáng)。
3.專業(yè)素養(yǎng)還有待于進(jìn)一步提高,還有低段教學(xué)的因材施教。教師深讀教材的能力,組織教學(xué)的能力,教育機(jī)智,理答方式、對(duì)于學(xué)生“錯(cuò)誤”資源的巧妙處理等等,都需要在以后的日常教學(xué)過程中不斷的學(xué)習(xí)提高。
通過這堂課的教學(xué)全過程,我有機(jī)會(huì)聆聽各位前輩的寶貴意見,他們對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)每一細(xì)節(jié)的關(guān)注,對(duì)每一個(gè)用詞的講究,我學(xué)到很多,受益匪淺。在教學(xué)過程中我看到自己的不足,感到自己底子的薄弱,我真正感覺到任重而道遠(yuǎn)。
意識(shí)到自己的不足,正視自己的不足。多想辦法,多學(xué)習(xí),多請(qǐng)教。
1.認(rèn)真解讀教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,多收集資料,整合提煉,設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。課后勤反思、總結(jié)。
2.充分利用師徒結(jié)對(duì)的平臺(tái),多像師傅學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。就日常教學(xué)中存在的問題及時(shí)與師傅交流,及時(shí)解決出現(xiàn)的問題。多與同年級(jí)或以前教過一年級(jí)的老師交流、學(xué)習(xí)。
3.多學(xué)習(xí)低段教學(xué)的藝術(shù),兒童化的語言,豐富的肢體語言。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),多采取游戲式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
4.注重低段孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
5.多讀增強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)方面的書籍,多看課堂實(shí)錄等教學(xué)錄像。
6.加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系,共促學(xué)生發(fā)展。
去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 9
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.學(xué)會(huì)計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。
2.學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算進(jìn)位加法,知道“滿十進(jìn)一”的運(yùn)算規(guī)律。
3.通過自主探索、交流,培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力。
4.提高學(xué)生探索問題的能力,鼓勵(lì)學(xué)生與他人積極合作學(xué)習(xí)。
〖教材分析〗
在本節(jié)課中,要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法,并能正確地計(jì)算。第一次接觸到列豎式計(jì)算進(jìn)位加法,了解“滿十進(jìn)一”的計(jì)算規(guī)律,對(duì)于學(xué)生以后學(xué)習(xí)筆算加法非常重要。對(duì)豎式的寫法,教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
〖設(shè)計(jì)理念〗
《標(biāo)準(zhǔn)》提出重視教學(xué)過程的全新理念,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嘗試采取多種手段使每一個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
本校的學(xué)生大多數(shù)都來自城鎮(zhèn),具有良好的家庭學(xué)習(xí)背景。學(xué)校的教學(xué)條件較好,現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全,多媒體、實(shí)物投影使用方便,為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了很好的保證。一年級(jí)學(xué)生年齡小、思維活躍、表現(xiàn)欲強(qiáng),有一定的獨(dú)立思考、合作交流和解決問題的能力。并已有兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的知識(shí)作基礎(chǔ),對(duì)豎式有簡(jiǎn)單的了解,在前面的學(xué)習(xí)中已有過練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)參與
師:老師告訴大家一個(gè)好消息:我們學(xué)校的圖書館買新書了,我們先來看一下都有哪幾種書呢?
(評(píng)析利用“圖書館”這一情境導(dǎo)入新課,可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際這一原則。利用學(xué)生身邊的事物或?qū)W生感興趣的事物創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)學(xué)習(xí)新知
1.出示主題圖
(1)說說從圖中你知道了什么。
(2)你能根據(jù)圖上的條件提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?(學(xué)生提問,只要有價(jià)值教師就給予鼓勵(lì),集體選擇有價(jià)值的問題。)
(3)提出問題:《汪汪樂園》和《海底世界》共有多少本?
(4)你能解決這個(gè)問題嗎?
(評(píng)析數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際,這是《標(biāo)準(zhǔn)》所賦予的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),從再現(xiàn)學(xué)生生活中購書的情境入手,使學(xué)生親身感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,在具體的情境中,自然地提出有關(guān)兩位數(shù)加一位數(shù)的數(shù)學(xué)問題。這樣的教學(xué)符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生探索新知的欲望。)
2.交流算法
(1)學(xué)生獨(dú)立思考算法,試算28+4=()。
(評(píng)析教師給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間,保證每個(gè)學(xué)生都能得出自己的結(jié)論;尊重個(gè)性差異,不同的學(xué)生有不同的個(gè)性,思考同一個(gè)問題所需要的時(shí)間也不同;關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程及解決問題的多樣化。)
。2)組內(nèi)交流算法,對(duì)每種算法進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(評(píng)析進(jìn)行組內(nèi)交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí);給學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口、交流的時(shí)間和空間,開闊學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生
的合作精神。)
(3)全班同學(xué)交流算法。
算法一:數(shù)小棒,先擺28根,再擺4根,然后把4根小棒一根一根地加到28根上,一邊加,一邊數(shù),數(shù)出最后的結(jié)果。
算法二:先算28+2=30, 再算30+2=32。
算法三:先算8+4=12, 再算20+12=32。
算法四:列豎式
2 8
+4
。撸撸撸
3 2
。▽W(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)列豎式計(jì)算兩位數(shù)不進(jìn)位加法,有的學(xué)生已經(jīng)有列豎式計(jì)算進(jìn)位加法的知識(shí)儲(chǔ)備,所以當(dāng)學(xué)生提出可以列豎式計(jì)算時(shí),教師就先讓學(xué)生試著列豎式計(jì)算,自己講解計(jì)算方法,然后再強(qiáng)調(diào)“滿十進(jìn)一”的計(jì)算法則。)
算法五:……
。4)你喜歡哪種計(jì)算方法,為什么?(學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn))今后在做題時(shí),可以選擇適合自己的方法來理解和解決問題。
(評(píng)析在教學(xué)活動(dòng)中,對(duì)于兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法,教師沒有束縛學(xué)生的手腳,而是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),組織學(xué)生進(jìn)行自主的探索性學(xué)習(xí),大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現(xiàn)、自己描述,并通過小組討論、匯報(bào)等形式相互補(bǔ)充,尊重學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)算法多樣化,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感,尊重學(xué)生自主的選擇,增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)化計(jì)算方法的意識(shí)。)
。ㄈ┚毩(xí)“試一試”
1.《汪汪樂園》和《淘氣歷險(xiǎn)記》共有多少本?
(先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立做題,然后全班交流計(jì)算方法和計(jì)算結(jié)果。)
(評(píng)析讓學(xué)生帶著自己的主觀意愿去做題,學(xué)生的興趣會(huì)更濃,主動(dòng)性更高。)
2.你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題?你能解答嗎?
(學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題;組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。)
。ㄋ模╅_放性練習(xí)
活動(dòng):這周我當(dāng)家。
(評(píng)析 練習(xí)設(shè)計(jì),目的明確,層次清楚,具有針對(duì)性、實(shí)用性和開放性。開放性練習(xí)給學(xué)生留出自己補(bǔ)充搜集信息的余地,讓學(xué)生自己搜集有關(guān)家庭收支信息進(jìn)行選擇、計(jì)算,這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣,又有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。同時(shí),也鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。)
。ㄎ澹┬〗Y(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?有什么想法?你自己這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣?學(xué)了本節(jié)課后,請(qǐng)你試著用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。如果解決不了,可以存入“問題銀行”以后再解決。
(評(píng)析對(duì)學(xué)生的自評(píng),既關(guān)注學(xué)到了什么,又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí),以及對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。另外還引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中,用所學(xué)的知識(shí)解決一些生活問題,培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活中問題的意識(shí)。)
〖教學(xué)反思〗
本節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.從學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律出發(fā),精心設(shè)計(jì)“圖書館”這一問題情境,讓學(xué)生根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信息,提出問題、解決問題,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生真正體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),人人要學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
2.走進(jìn)學(xué)生的心靈,與學(xué)生真心交流。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以平等的態(tài)度,走進(jìn)學(xué)生的心靈,去把握、分析學(xué)生的內(nèi)心感觸與想法,讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。如:針對(duì)學(xué)生計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,教師沒有簡(jiǎn)單地放過去,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路,細(xì)細(xì)揣摩學(xué)生的心理及錯(cuò)誤的'原因,趁熱打鐵,有的放矢,就勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生去看一看、找一找、改一改,糾正學(xué)生的不良做題習(xí)慣。
3.注意學(xué)生的練習(xí)反饋,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在練習(xí)時(shí),教師沒有就題講題,而是引導(dǎo)學(xué)生回顧“滿十進(jìn)一”的法則,注意引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中反思――對(duì)于自己做出的題目,給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)自己做題的錯(cuò)誤之處,并想一想錯(cuò)誤是怎樣產(chǎn)生的,如何避免這樣的錯(cuò)誤;對(duì)于他人所做的題目,也能給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),并能同自己的方法比較,發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣,從而對(duì)自己的方法進(jìn)行調(diào)整。
4.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化,突出學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)!稑(biāo)準(zhǔn)》指出:“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心!痹诮涣魉惴〞r(shí)學(xué)生出現(xiàn)了“算法復(fù)雜化”的情況,教師沒有批評(píng)學(xué)生,而是讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言,然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行評(píng)價(jià),“你認(rèn)為你的方法怎么樣”,提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力。對(duì)于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否,盡量用不帶傾向性的語言要求學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解,然后把評(píng)價(jià)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給所有的學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公正的互相評(píng)價(jià),在爭(zhēng)辯的過程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,使所有的人都知道錯(cuò)誤如何避免,并提出建議,選擇合理算法。
〖案例點(diǎn)評(píng)〗
在本節(jié)課中,教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),從學(xué)生熟悉的生活情境中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際,可以用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)過程中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán),讓他們自己主動(dòng)地探索新知。在分組交流學(xué)習(xí)時(shí),引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)學(xué)生斗志,提高學(xué)生的參與意識(shí),收到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中,教師還利用開放性問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練,讓學(xué)生帶著主觀感情色彩去練習(xí),不但可以提高學(xué)生的參與意識(shí),還可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的效果。
去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 10
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
2.通過創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力,繼續(xù)發(fā)展提出和解決問題的意識(shí)和能力。
3.通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自主積極地投入到活動(dòng)之中,并在活動(dòng)中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心。
〖教材分析〗
在“小小圖書館”的情境中主要解決百以內(nèi)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法問題。學(xué)生初步接觸退位減法的知識(shí),退位問題是難點(diǎn),學(xué)生往往忘記在退位以后,被減數(shù)的十位應(yīng)該減去1,但學(xué)生對(duì)算理的理解應(yīng)該還是比較容易的。因此,如果為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生完全有可能通過自主的學(xué)習(xí)來掌握這部分內(nèi)容。百以內(nèi)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法問題更是學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算減法的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須習(xí)得的基本技能之一,所以,研究這部分內(nèi)容的教學(xué)具有重要意義。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
本校是市區(qū)的普通學(xué)校,一年級(jí)是課改年級(jí)。班級(jí)總?cè)藬?shù)24人,大部分學(xué)生沒有接受過學(xué)前教育。通過近一年的學(xué)習(xí)生活,學(xué)生有著強(qiáng)烈的問題意識(shí)、參與精神,有一定的探索與創(chuàng)新欲望,但個(gè)別學(xué)生不善于接納他人觀點(diǎn),需要教師時(shí)時(shí)處處抓住機(jī)會(huì),不斷地引導(dǎo),在集體中營(yíng)造一個(gè)良好的交流氛圍。在研究這一部分內(nèi)容之前,學(xué)生已經(jīng)掌握20以內(nèi)的退位減法和100以內(nèi)的不退位減法,已經(jīng)明白相同數(shù)位對(duì)齊相減的道理,因此,如果為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)情境,學(xué)生完全有可能通過知識(shí)的綜合、遷移,自主地學(xué)習(xí)來掌握這部分內(nèi)容。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境――獲取信息――引發(fā)問題
1.創(chuàng)設(shè)情境
師:同學(xué)們喜歡去圖書館嗎?為什么?
生:喜歡,因?yàn)槿D書館可以學(xué)到很多知識(shí),可以長(zhǎng)見識(shí)……
師:今天老師就帶大家去圖書館看書,高興嗎?你們喜歡看什么書?
生1:我喜歡看連環(huán)畫。
生2:我喜歡看故事書。
生3:我喜歡看有關(guān)計(jì)算機(jī)的書。
……
學(xué)生邊說,教師邊貼出書的圖片(圖片為雙層、可打開,內(nèi)附相關(guān)的練習(xí)題),并根據(jù)學(xué)生喜歡的書名當(dāng)場(chǎng)寫在圖片上。
師:我們先看看圖書館里有關(guān)這幾種圖書的信息,好嗎?
(師呈現(xiàn)信息表格并根據(jù)學(xué)生所喜歡的書當(dāng)場(chǎng)寫在表格內(nèi)。)
(評(píng)析:讓學(xué)生成為創(chuàng)設(shè)情境的一分子,引起學(xué)生足夠的興趣與注意,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。)
2.獲取信息――引發(fā)問題
師:從這幅表格中你能獲得什么信息?誰能完整地說一說?
生1:圖書館原有連環(huán)畫33本,借走7本;原有故事書25本,借走8本;原有計(jì)算機(jī)書46本,借走9本。
師:說得真完整。(面向全體)根據(jù)獲得的信息你們能提出什么減法問題呢?
(評(píng)析:注重語言習(xí)慣的培養(yǎng)。繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)并限制提問范圍,因?yàn)橐l(fā)展學(xué)生的問題意識(shí),不單只是讓學(xué)生面對(duì)情境提出問題,更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流,如此限制提問范圍,避免偏離主題的現(xiàn)象,節(jié)省出更多的時(shí)間來保證在探索問題的過程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。)
生2:連環(huán)畫借走7本之后還剩多少本?
(師將此問題書寫在黑板上。)
師:誰能解決生2的問題?
。ǘ┨骄卡D―合作――交流
1.探究――合作
生:我用算式解決33-7=26。
師:你連得多少都計(jì)算出來了,真棒!其他的同學(xué)不要著急,下面的時(shí)間留給你們,你可以利用手中的學(xué)具,采取自己喜歡的方法計(jì)算一下33-7等于多少,開始吧。
(生開始獨(dú)立動(dòng)手操作、解決問題,部分學(xué)生問題解決后主動(dòng)尋找伙伴進(jìn)行交流。)
(評(píng)析:交流的前提是必須經(jīng)過獨(dú)立思考,即便是一年級(jí)的學(xué)生,也應(yīng)該有獨(dú)立思考的意識(shí)。)
2.交流
。▽W(xué)生邊說教師邊把學(xué)生的方法有序地呈現(xiàn)在黑板上。)
師:33-7等于多少?
生:(齊答)等于26。
師:誰來說說你或者你和伙伴是怎么計(jì)算出來的?
(評(píng)析:不強(qiáng)調(diào)必須是以自己或小組的身份來交流,這樣有利于學(xué)生講出在探討過程中的真實(shí)想法。)
生1:我是口算出來的,13-7=6再用20+6=26。
師:誰用的也是這種方法?誰能再講一講?
生2:我是用小棒解決的,我先拿出三捆零三根,然后打開一捆,用打開的10根減去7根,還剩下20+6=26根。
生3:他的方法用算式表示是這樣的10-7=3,23+3=26。
(班里響起掌聲!)
生4:我是用豎式解決的。
師:請(qǐng)把你的方法寫在黑板上,好嗎?
(生4把豎式寫在黑板上的同時(shí)其他學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)。)
生5:我和我的伙伴是用計(jì)數(shù)器解決的。先在個(gè)位撥3個(gè)珠子表示3個(gè)一,十位上撥3個(gè)珠子表示3個(gè)十,先去掉1個(gè)十,應(yīng)該減7個(gè)一,多減了3個(gè),再在個(gè)位上補(bǔ)3個(gè)珠子,最后等于26。
師:請(qǐng)你的合作伙伴再給大家講一講好嗎?(請(qǐng)伙伴再講一遍。)
(評(píng)析“誰能再講一講,請(qǐng)你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”,這樣邀請(qǐng)其他同學(xué)重復(fù)方法的過程,既潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力,又避免水過地皮濕的結(jié)果,使他們的見解能夠被班內(nèi)更多的成員理解并表述出來。)
師:對(duì)于他們的方法你想說什么?
生1:他們的方法挺合理。
生2:我也可以用算式把這種方法表示出來。33-7把7看成10,33-10=23多減了3個(gè)一,再用23+3就等于26。
(班里再一次響起掌聲!學(xué)生的評(píng)價(jià)是這名學(xué)生講得準(zhǔn)確、清楚。)
師:下面讓我們一起來分析生4的方法。
師:(好奇地用手指著“?”)這是什么?表示什么意思?
生4:“?”叫作退位點(diǎn),個(gè)位不夠減從十位退出1個(gè)十,就用“?”表示,退走1個(gè)十,到個(gè)位就是10個(gè)一,10個(gè)一加原來的3個(gè)一,得出13個(gè)一。13減7等于6……
生3:我也想問你一個(gè)問題,為什么十位上從3變成2了呢?
(評(píng)析:教師提出的問題喚起學(xué)生的好奇心,學(xué)生在教師的問題基礎(chǔ)之上,也在對(duì)學(xué)生提問題。提出“為什么十位上從3變成了2”,而這正是退位減法的關(guān)鍵,此時(shí)此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內(nèi)心渴望解決的一個(gè)問題,一種發(fā)自內(nèi)心的需求。)
生4:因?yàn)槭煌俗?個(gè)十給了個(gè)位,3個(gè)十還剩下2個(gè)十,所以十位上寫2。
生3:謝謝你的講解,我很滿意。
生4:不客氣!
師:請(qǐng)同學(xué)們拿出豎式紙,自己試著用豎式的方法再計(jì)算一遍,看看我們剛才口算的結(jié)果對(duì)不對(duì)。(生用豎式計(jì)算并檢查。)
師:還有哪位同學(xué)愿意發(fā)表意見?
生6:(驕傲地)我們小組里出現(xiàn)兩種方法:第一種方法先把7分成3和4,用33-3=30,再用30-4=26;第二種方法是想加算減:想幾加7等于33,26加7等于33,所以33-7=26。
師:你們認(rèn)為他匯報(bào)得怎么樣?
生:他匯報(bào)得很有條理,而且能代表小組發(fā)言。
(評(píng)析:從生1匯報(bào)開始多次不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià),學(xué)生之間就很容易公開、真誠地對(duì)他人表達(dá)欣賞之情。正確的評(píng)價(jià)不僅使學(xué)生相互之間更加親密,加深彼此之間的信任感,更使相互間感到合作愉快。)
師:你說得很對(duì),希望我們每個(gè)人都能向他學(xué)習(xí)。同學(xué)們說了這么多方法……
(正當(dāng)教師要繼續(xù)進(jìn)行時(shí),又有一名同學(xué)的.小手高高舉起。)
師:(有感情地)你還想說?!
生7:(干脆地、大聲地)想!
師:好,那你說吧,(面向全體)讓我們一起聽一聽……
生7:33-7我用7-3=4…
其他學(xué)生:(著急)不對(duì),他的方法有問題,不能看3減7減不開就用7減3……
(生7開始猶豫,并停止發(fā)言。)
師:(皺眉加手勢(shì),把手放到耳邊)大家別著急,我們應(yīng)該先聽完這位同學(xué)的發(fā)言,再進(jìn)行評(píng)價(jià),好嗎?請(qǐng)生7繼續(xù)說你的想法。
生7:33-7我先用7-3=4,還差4個(gè)沒減,就用30-4等于26。
(“哇……”班內(nèi)一陣驚呼。)
師:(露出笑容)現(xiàn)在你們想說什么嗎?
生8:他的方法也行得通。
生9:他的方法真有創(chuàng)造性……
(評(píng)析耐心地等待和平易近人的態(tài)度能更有效地保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。)
師:同學(xué)們說了這么多方法,你最喜歡哪一種?你的理由是什么?
。ㄉl(fā)表意見。)
(評(píng)析多樣化的算法還需要合理優(yōu)化,優(yōu)化的實(shí)踐者應(yīng)該是學(xué)生,優(yōu)化的過程也應(yīng)該是有學(xué)生自身特色的。)
。ㄈ╈柟台D―反思
師:根據(jù)圖書館提供的信息你還能提出什么減法問題嗎?
生1:故事書借走8本后還剩多少本?
生2:計(jì)算機(jī)書借走9本后還剩多少本?
師:請(qǐng)你選擇一道題,并用你喜歡的方法自己解決。有什么問題先自己想辦法,也可以找同學(xué)或老師幫忙,開始吧。
(生解決這兩道問題并進(jìn)行交流。)
交流結(jié)果:每人能收獲一種方法解決“兩位數(shù)減一位數(shù)的減法問題”,并得出故事書還剩17本、計(jì)算機(jī)書還剩37本。
。ㄋ模┗赜持髑榫敞D―拓展練習(xí)
師:我們現(xiàn)在已經(jīng)知道這三種書還剩多少本了,因?yàn)槭5臅邢蓿覀兠總(gè)人先選一種書看,看過之后同學(xué)之間可以交換,好嗎?你們想看哪本書?
(學(xué)生興奮起來,爭(zhēng)先恐后告訴老師自己想看哪本書,教師組織好學(xué)生后,按照每個(gè)人的要求發(fā)給學(xué)生想看的“書”(準(zhǔn)備好的圖片)。)
(評(píng)析每種書打開后是不同的練習(xí)題,學(xué)生在這種情境下完成練習(xí)既新鮮又興奮還很認(rèn)真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。)
1.“連環(huán)畫”呈現(xiàn)的題目是:森林里有三棵大樹得了病,請(qǐng)你當(dāng)小大夫幫幫它們。
2.“故事書”呈現(xiàn)的題目是:過河。
3.“計(jì)算機(jī)書”呈現(xiàn)的題目是:找朋友。
。ㄎ澹┏尸F(xiàn)課題――總結(jié)――評(píng)價(jià)
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
生:兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法(師板書)。
師:你學(xué)會(huì)了什么,你是怎么學(xué)會(huì)的?可以小結(jié)一下自己或班內(nèi)同學(xué)的表現(xiàn)。
〖教學(xué)反思〗
隨著與新課程的共同成長(zhǎng),我有了更多的了解、認(rèn)識(shí)和想法……
我希望創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的課堂氛圍,所以課的一開始我就給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)不完整的情境,富有創(chuàng)意地寫上學(xué)生自己喜歡的書名,學(xué)生的興奮以及積極參與的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)想?梢,讓學(xué)生參與情境的創(chuàng)設(shè),能引起學(xué)生足夠的興趣與注意,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。
我希望創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的課堂氛圍,所以我盡可能摒棄自己的權(quán)威意識(shí),留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,讓學(xué)生唱主角,但對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生的關(guān)注不夠,這一方面需要在今后的教學(xué)中注意。
我想創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相接納、欣賞的課堂氛圍,所以我和我的學(xué)生一同去學(xué)會(huì)耐心地等待、傾聽及正確地評(píng)價(jià)他人的發(fā)言,我認(rèn)為大家能以一種相互尊重的、清晰的以及有見解的方式來直接交換彼此的看法,會(huì)更有助于建立相互間的信任、愉快地合作。
【去圖書館教學(xué)設(shè)計(jì)及反思】相關(guān)文章:
《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思10-25
小班語言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)反思10-21
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思 教學(xué)設(shè)計(jì)反思及評(píng)價(jià)11-16