《黃河的治理》教學(xué)設(shè)計
一、課標(biāo)要求
本課要求學(xué)生運用地圖說出黃河的概況。黃河的概況不僅指黃河的水文特征,更指黃河的治理。通過探究性的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在教學(xué)中運用地形、氣候、河流等多種地圖的對照,綜合分析黃河的特征,提出有針對性的開發(fā)與整治措施。
二、教學(xué)設(shè)計思想
《黃河的治理》是人教版八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節(jié)《河流與湖泊》的第二課時的教學(xué)內(nèi)容。上承中國自然環(huán)境的位置、地形、氣候,下啟中國生態(tài)環(huán)境問題突出的黃土高原。本課的學(xué)習(xí),學(xué)生通過對已有知識的重組、應(yīng)用,可自主推到、評估黃河的功與過,從而經(jīng)一步探究出黃河的憂患及治理措施。這一學(xué)習(xí)過程,本身就是和諧人地觀的形成過程。
學(xué)習(xí)“黃河的治理”,不但可以幫助學(xué)生樹立愛國主義情感,而且對培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣是有益的,與學(xué)生的實際生活聯(lián)系很密切。真正可以做到從生活中學(xué)習(xí)地理,學(xué)習(xí)對生活有用的地理。
本課的教法主要是“創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究”,而學(xué)法主要讓學(xué)生“親身體驗,在探究中學(xué)習(xí)”。具體設(shè)計如下:
創(chuàng)設(shè)生活情境。教學(xué)中緊密聯(lián)系生活現(xiàn)實,不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還使學(xué)生所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身知識去解決具體問題,學(xué)以致用。
以教學(xué)重點為中心展開教學(xué),采用觀察探究的方法形成科學(xué)概念,在教學(xué)設(shè)計中充分強調(diào)學(xué)生的主體性、活動性,激發(fā)學(xué)生探索的熱情,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,同時突破了教學(xué)重點。
三、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬、知識與技能目標(biāo):讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入的海洋、長度和上中下游的分界點。
。ǘ⑦^程和方法目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力,學(xué)會用地圖等資料,說明黃河的基本概況;能解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力;提高學(xué)生收集整理分析地理信息的能力。
。ㄈ、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):通過分析黃河作為我國的“母親河”為中華民族的發(fā)展作出的貢獻,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心,喚起學(xué)生對治理黃河、保護黃河的責(zé)任感,并逐步樹立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
。ㄋ模、教學(xué)重點:分析黃河為中華民族所做出的貢獻及帶來的災(zāi)難,了解黃河當(dāng)前所面臨的問題,探究黃河治理方案。
(五)、教學(xué)難點:運用有關(guān)資料和已有知識儲備,探究黃河所產(chǎn)生問題的原因和治理的措施。
(六)、教學(xué)準(zhǔn)備:黃河多媒體課件、黃河壺口瀑布等景觀圖片及“中國地形圖”等材料
(七)、課時安排:1課時 四、教學(xué)流程圖
五、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,引入新課
播放“中央電視臺黃河調(diào)水沙特別報道”的聲像資料資料中白巖松說:“如果把黃河比作我們的母親,母親病了,我們要對她進行治療。經(jīng)過一段時間,黃河會治好了病有美了容!睋(jù)此提出問題:母親病了,得了什么病?如何治療?怎樣進行才能做到既治病有美容呢?這一節(jié)課讓我們來扮演醫(yī)生,了解黃河,找出“病因”,“治療”黃河。
設(shè)計理念:創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生注意力,調(diào)動其探究興趣。
講授新課:
提出問題:為什么把黃河比做母親?
教師提供資料:“我國干濕區(qū)分布圖”“濟南每年引黃河水5.4億立方米”等飲水資料,劉家峽電站、河套平原、華北平原等景觀圖片。
中國干濕地區(qū)分布
學(xué)生活動交流發(fā)言:從教師提供的資料中,感性認識黃河功能、灌溉、塑造等方面為中華民族做出了巨大貢獻。
小結(jié)黃河的奉獻:提供灌溉水源、提供水能、塑造平原等。
設(shè)計理念:通過了解黃河的奉獻,激發(fā)學(xué)生對黃河的感恩之情,為下面“母親病了”做進一步的感情鋪墊。
(二)黃河的概況
教師講述:我們現(xiàn)在作為黃河的醫(yī)生,想要了解黃河的“病況”和“病因”首先要了解黃河的基本概況。
教師提供資料:“黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國氣候類型圖”等。
黃河水系圖
提出問題1:黃河發(fā)源于哪里?注入那個海洋?上、中、下又游是如何劃分的?主要支流有哪些?
學(xué)生活動:讀“黃河水系圖”回答問題,黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山;東流注入渤海;上、中游以河口為界;中、下游以孟津為界;主要支流游渭河、汾河等。
問題2:黃河流域地形、氣候分別有什么特點?中、下游分別流經(jīng)哪些省級行政區(qū)、地形區(qū)、氣候區(qū)?
學(xué)生活動:讀“黃河水系圖”“中國政區(qū)圖”“中國地形圖”“中國氣候類型圖”,做出回答。黃河流域以高原、平原為主,氣候類型主要有高原山地氣候、溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。黃河中、下游流經(jīng)的省級行政區(qū)主要是山西省、陜西省、和河南省、山東。涣鹘(jīng)地形區(qū)主要是黃土高原和華北平原;流經(jīng)地區(qū)的氣候區(qū)主要是溫帶大陸性氣候、溫帶季風(fēng)氣候。
設(shè)計理念:通過讀 “黃河水系圖”,讓學(xué)生學(xué)會分層讀圖和提取有效信息的基本技能。 教師提供資料:黃河與世界許多河流比較表和黃河水的景觀圖片。 提問:通過讀圖和表,你對黃河(水)的第一印象是什么? 學(xué)生回答:黃河含沙量大。
教師講述:黃河是世界上含沙量最大的河流之一,這是母親河的病,而且病的很嚴(yán)重,急需治療。
(三)、黃河憂患
教師講述:黃河母親的“病情”到底嚴(yán)重到什么程度?“病因”是怎么產(chǎn)生的呢?讓我們繼續(xù)扮演黃河的醫(yī)生,一起來探究。
環(huán)節(jié)1:
教師提供資料:黃河的“化驗報告”——“ 黃河干流泥沙沿途變化圖” 問題1:黃河個河段泥沙含量有什么變化? 學(xué)生活動:讀圖中年平均含沙量和年平均輸沙量的數(shù)據(jù),討論分析數(shù)據(jù)的變化認識黃河各河段的泥沙有“上游較小、中游劇增、下游略減”的特點。
問題2:黃河下游有什么特點?黃河干流泥沙沿途變化圖 學(xué)生活動:繼續(xù)讀圖,仔細觀察,
認識黃河下游“流域面積狹窄,無大支流匯入”。
環(huán)節(jié)2:
教師提供有關(guān)黃河中游黃土高原地區(qū)水土流失的資料
和下游地上和的視頻“中國地形圖”“黃河中游某地年降水量分布圖”。
問題:黃河中游為什么泥沙劇增?下游為什么流域面積狹窄,并無大支流匯入? 學(xué)生活動:根據(jù)資料和所學(xué)知識探究(教師根據(jù)學(xué)情給予提示)。
探究1:從黃河下游地形特點入手,探究下游形成“地上河”的原因是河水流速減慢,泥沙沉積,河床抬高。正因為下游形成“地上河”,所以流域面積狹窄,無大支流匯入。
探究2:
問題:黃河下游形成“地上河”有什么危害?
學(xué)生活動:讀閱讀材料結(jié)合活動題,認識黃河水災(zāi)危害之大,明確“地上河”河下游水患之間的關(guān)系。
環(huán)節(jié)3:學(xué)生歸納:黃河主要的“病癥”是下游水患,其“病根”在中游黃土高原水土流失嚴(yán)重。
環(huán)節(jié)4:
問題:黃河母親還有哪些“病癥”?
學(xué)生活動:在讀“黃河的憂患”圖,及教材P50-52活動中的相關(guān)資料,簡單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流等問題。
設(shè)計理念:
本環(huán)節(jié)采用了探究模式,將知識問題化,問題情境化,情景生活化,讓學(xué)生在運用知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。由于內(nèi)容較多,課堂時間有限,在內(nèi)容處理上要注意突出重點,詳略得當(dāng)。
過渡:“黃河難治根在泥沙”,請同學(xué)們再次扮演黃河的醫(yī)生,為母親河開處方。 三、根治黃河
教師提供資料:最新的黃河調(diào)水調(diào)沙視頻資料及數(shù)據(jù),“同等降雨量、不同植被下的水土流失”圖,黃土高原植被變化資料。
問題1:“調(diào)水調(diào)沙”對黃河治理有什么作用?
學(xué)生活動:認識“調(diào)水調(diào)沙”對治理黃河的重大作用。
教師講述:“調(diào)水調(diào)沙”有效的治理了下游水患,治標(biāo)不治本。
問題2:那么如何為黃河調(diào)理治本,治理黃河的關(guān)鍵——黃土高原地區(qū)呢?
學(xué)生活動:讀“等降水量、不同植被下的水土流失圖”,討論分析,得出治理黃河關(guān)鍵在于治沙,根被措施是在中游地區(qū)植樹造林、保持水土。
問題3:針對黃河各河段的生態(tài)環(huán)境問題,我們?nèi)绾伍_“處方”? 學(xué)生活動:針對黃河各河段提出相應(yīng)的符合科學(xué)人地觀的治理措施。
教師講述:同學(xué)們可以通過閱讀黃土高原地表植被變化的相關(guān)資料,了解治黃的成就。 設(shè)計理念:本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生形成科學(xué)的'人地觀,選擇新的熱點素材對知識進行重組。
目的有三:
一、啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)散思維,水到渠成形成過年:
二、不拘泥于具體的知識框架,突出重點。
三、拉近學(xué)生與陌生知識之家的距離,是學(xué)生親知善學(xué)。
課堂小結(jié):
短暫的學(xué)習(xí)也許遠遠達不到你對黃河了解的要求,如果你想了解黃河更多資訊,詳情可閱讀《黃河兒女》類報刊雜志或登陸黃河網(wǎng)等,有興趣的同學(xué)課后可以小論文或演講稿、手抄報等適合自己的形式完成《我說黃河》,希望通過我們的努力,黃河原來的美貌。
作業(yè):課后練習(xí)
板書設(shè)計 黃河
板書清晰、明了,使學(xué)生能夠清楚地了解黃河各河段的問題及相應(yīng)的解決措施,正好地掌握本節(jié)課的重點。 (六)教學(xué)反思:
黃河的治理一課圍繞黃河治理的措施時,教師讓學(xué)生進行討論發(fā)言,有的學(xué)生說黃河的治理要全流域多植樹造林,有的說應(yīng)不斷加固黃河大堤,有的說應(yīng)充分利用黃河水來灌溉西北干旱地區(qū),還有的說應(yīng)建更多的水庫防止黃河泛濫等等。教師對這些同學(xué)一律給予肯定的表揚,反思之后認識到?jīng)]有給予深入評價。
師生互動教學(xué)要體現(xiàn)師生之間的民主、平等,上面師生互動活動似乎體現(xiàn)了教師對學(xué)生回答的理解尊重、平等對待的原則,其實并未做到:學(xué)生的回答都有不足之處,教師在肯定學(xué)生回答的同時也要進一步提出問題與學(xué)生進行探討,這才體現(xiàn)教師在知識,同時教師又畫龍點睛又凸顯出教師的權(quán)威性。如上針對有的同學(xué)提出將黃河水用于充分灌溉西北地區(qū),師可以表揚其點子不錯,同時又要指出黃河水量有限,目前黃河上中下游河段時常斷流,因而盲目發(fā)展灌溉不好也要合理。從而使學(xué)生認識到黃河灌溉也要有度合理,使學(xué)生的認識又向前邁出一大步。
點評:
1、教師的教學(xué)設(shè)計能貼近學(xué)生知識水平和生活實際,學(xué)生能有內(nèi)容可回答。
2、教師在教學(xué)設(shè)計中注重發(fā)揮地理學(xué)科的特色,在指導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖的過程中培養(yǎng)他們的地理基本知識和基本技能。
3、教師在教學(xué)設(shè)計中緊緊抓住學(xué)生的興奮點,較好地將“學(xué)為主、教為導(dǎo)”課程理念落到了實處。,
4、這節(jié)課也可能會出現(xiàn)不足之處:一是教學(xué)節(jié)奏出現(xiàn)了不夠協(xié)調(diào)的現(xiàn)象,顯得前松后
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