我想優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
下面是小編為你帶來的我想優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計 ，歡迎閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、這首詩通過幻想和想象，表達(dá)了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3、開發(fā)學(xué)生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
4、仿照詩歌再編一段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。
2、引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行對話，做到熟讀能誦。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，今天老師想送給你們一首歌。（播放《種太陽》）
2、同學(xué)們聽得很認(rèn)真，很多同學(xué)也跟著哼了起來，誰能說說這首歌表達(dá)了什么愿望呢？
3、師：是啊，歌中的小朋友想種太陽，讓天空升起許多太陽，使世界的每一個角落都變得溫暖。這是一個多么美妙而大膽的想法呀，我想在你們小小的童心中，肯定也會有許許多多的夢想，能說說嗎？
4、同學(xué)們，今天我們一起去看看“一個小朋友的愿望”，好嗎？
5、板書課題：《我想》(學(xué)生齊讀兩遍)
二、初讀課文，整體感知
1、老師給大家5分鐘，請同學(xué)們打開書自讀這首詩，不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。
�。▽W(xué)生自己讀詩歌。遇到不認(rèn)識的字和讀不好的地方想辦法解決。）
2、指名讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽？師及時表揚(yáng)讀的好的同學(xué)和認(rèn)真聽的同學(xué)。
（請同學(xué)們一邊注意仔細(xì)聽準(zhǔn)你不認(rèn)識的字的讀音，一邊體會詩歌的韻味。）
教師在評價表上評分。（正確、流利、獎個“小麥克風(fēng)”）
3、課件出示本課詞語：花苞、牽＇萬縷、濕軟、汲取、營養(yǎng)、帳篷、風(fēng)箏、柔軟、生輝、
柳絮
�。▽W(xué)生自由讀詞語，同桌互讀）
�。ㄖ该麑W(xué)生認(rèn)讀、開火車讀。）
4、對于個別容易認(rèn)錯的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來記憶字形。
汲——吸縷——樓
（學(xué)生認(rèn)讀形近字，給形近字組詞。）
6、再自由讀課文，邊讀邊想，“我”的愿望是什么？
7、讀后反饋，
教師板書：手兒 桃樹枝小手－安在桃樹枝上
腳丫 柳樹根腳―接在柳樹枝上
眼睛 風(fēng)箏眼睛－裝在風(fēng)箏上
自己 小草、小花、柳絮、蒲公英自己－種在土地上
三、自由選讀，體會詩境
1、師： 請你從中選出自己喜歡的一個小節(jié)，（你喜歡哪個小節(jié)，就去讀哪個小節(jié)？）
2、反復(fù)讀，讀出自己的感受，讀后和小組同學(xué)交流你為什么喜歡它？
�。ㄐ〗M內(nèi)交流、討論，同學(xué)之間可以取長補(bǔ)短。）
3、全班交流：你喜歡哪一小節(jié)？先讀一讀，然后說說為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點(diǎn)詞句來說）
注：學(xué)生圍繞著課文內(nèi)容說，也可以通過自己的理解說。（學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充，也可以提問題）
�。ń處熞プ×咙c(diǎn)給予及時的評價）
�。�1）如果學(xué)生說到喜歡第三節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“望到了什么？”也可以讓學(xué)生思考：為什么說“藍(lán)天是我的課堂”？
�、僦该x，評讀。生匯報原因。
②師隨機(jī)講授“望啊，望——”點(diǎn)一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想象長了眼睛的風(fēng)箏在藍(lán)天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會看到什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
③同學(xué)們，你們想得太美了，在藍(lán)天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍(lán)天是我的課堂”。
④孩子們，當(dāng)我們面對著這春天的美景時，我向每個人的心中都會有一份興奮、有一份沖動，那就讓我們用自己的感受把心中最真切的想法表達(dá)出來吧�。R讀）
（2）有的學(xué)生可能說喜歡第一節(jié)。
①生匯報，說原因，讀一讀。
�、趲熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀，并讓學(xué)生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？
�、埸c(diǎn)生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引導(dǎo)“悠啊，悠——”要讀得長一些。
④師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？
⑤師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？
�、藿處焼枺骸澳阌X得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？
⑦師：“喜歡第一節(jié)的同學(xué)請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”
�。▽W(xué)生用自己的語言表達(dá)此時此刻的心情）
�。�3）有的學(xué)生可能喜歡第二節(jié)。教師可以追問：“綠色的篷帳是什么呀？作者為什么會用這個詞呢？”
①喜歡第二小節(jié)的同學(xué)，讀一讀。
�、谏鷧R報，說原因。
�、蹘熾S機(jī)講授“汲取”指導(dǎo)讀這一句。
�、茳c(diǎn)生做“長”的動作，邊做動作邊讀。
�、菽信荣愖x，全班齊讀。
（4）有的同學(xué)可能會喜歡最后一小節(jié)。
①讀，談自己的感受。②是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想象的翅膀，大膽地想一想，說一說。（學(xué)生自由發(fā)言）③孩子們，你們真了不起，雖然年紀(jì)小，但夢想?yún)s如此遠(yuǎn)大，老師為有你們這樣的學(xué)生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節(jié)吧�。R讀）④小朋友帶著夢想飛向遠(yuǎn)方時，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請同學(xué)們在小組中說一說。（點(diǎn)評：讓學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的妙處，集思廣益的智慧會使他受益匪淺。）⑤全班交流。
四、展開想象，仿創(chuàng)詩歌
1、過渡語：冬冬剛剛帶領(lǐng)我們徜徉在那奇妙的想象世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀自由飛翔，你們覺得詩中的小朋友是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師：板書：熱愛生活、自然。
2、是啊，正因為他熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想象，你們愿意和他比一比嗎？下面請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想，也來當(dāng)一回小詩人。
3、點(diǎn)撥策略：大家看看每一節(jié)詩，寫的是哪個季節(jié)哪個季節(jié)的想象，什么景物的變化？
是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象，春天的細(xì)雨、燕子、夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們的'想象。還有干旱的大地，混濁的河流、沙塵暴，社會治安，國家安全也可以觸發(fā)我們的想象。
4、以老師的“下水文”指導(dǎo)：這是老師寫的兩節(jié)詩，請同學(xué)們評一評，詩以什么為憑借，抓住了事物的什么特點(diǎn)進(jìn)行描述？
再讓學(xué)生獨(dú)立思考、模仿創(chuàng)編，然后小組、全班交流。
師念自己編寫的詩歌：
我想把手兒我想把眼睛
伸進(jìn)口袋里，裝在花朵上，
掏出一把金鑰匙，看蝴蝶多美麗，
隨著手兒開動。瞧蜜蜂多勤勞。
開啊，開——，望啊，望——，
開啟一扇扇智慧的大門�；ǘ涫俏覀兊膿u籃。
我想把小手，我想把身體
化作三秋桂子，化作肥沃的土地，
飄香宇宙，讓西北部的不毛之地，
連嫦娥也頻頻回望。也有小麥的芳香。
我想把腳丫，我想把耳朵，
化作潺潺流水，高高地懸掛空中，
讓母親河，時時提高警惕，
永遠(yuǎn)載舟遠(yuǎn)航。讓犯罪分子無處躲藏。
五、總結(jié)全文
孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠(yuǎn)比知識本身更重要�！蹦蔷妥屛覀儚默F(xiàn)在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現(xiàn)我們美好的夢想吧！
課后反思：
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，教師通過導(dǎo)語的精心設(shè)計，力求與文本、學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流，在這種交流中，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分地表達(dá)出來。
2、讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。
3、關(guān)注每一個學(xué)生，尊重他們不同的表達(dá)方式，鼓勵學(xué)生在課堂上采用多種形式表現(xiàn)自己的理解，發(fā)揮其智能優(yōu)勢。同樣的一段文字，反應(yīng)在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優(yōu)美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的生活，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應(yīng)，也帶來了不同的表達(dá)方式，面對優(yōu)美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達(dá)來表達(dá)理解；有的孩子會拿起畫筆，寥寥幾筆，文與圖巧妙結(jié)合，文趣盎然；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進(jìn)行再創(chuàng)造；有的孩子會默默凝思，在內(nèi)心深處反復(fù)品味……此時，我尊重了學(xué)生個性化的選擇，一方面激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學(xué)生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現(xiàn)，也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識，更得到了美的享受：聆聽優(yōu)美的歌曲、觀賞精美的圖畫、欣賞富有個性的演出、品味飽含激情地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
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