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楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-07 13:56:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)

  楞次定律是一條實(shí)驗(yàn)規(guī)律,楞次定律的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的體驗(yàn)和探究。探究式課堂教學(xué)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),因而知識(shí)與能力的獲得主要不是依靠教師進(jìn)行強(qiáng)制性的灌輸,而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、親身體驗(yàn)出來(lái)的。探究式課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引人課堂,使學(xué)生通過(guò)類似科學(xué)家的探究過(guò)程理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)。

楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)

  楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1,知識(shí)與技能掌握楞次定律,會(huì)應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向。

  2,過(guò)程與方法通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),懂得物理學(xué)習(xí)需要細(xì)致觀察,認(rèn)真分析的科學(xué)習(xí)慣,增強(qiáng)對(duì)物理現(xiàn)象和物理問(wèn)題的觀察和分析能力

  通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,探索物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生觀察,思考,歸納,總結(jié)的'邏輯思維能力。

  通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力。

  3,情感,態(tài)度與價(jià)值觀

  從能量守恒的角度理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和楞次定律,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能的轉(zhuǎn)化和守恒定律的普遍意義。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn)楞次定律。

  難點(diǎn)會(huì)應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的方向。

  【教學(xué)過(guò)程】按照提出問(wèn)題——探究實(shí)驗(yàn)——?dú)w納總結(jié)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——知識(shí)反饋

  1、提出問(wèn)題

  我把條形磁鐵插入螺線管,從螺線管中拔出時(shí),在這兩個(gè)過(guò)程中電流表的指針偏轉(zhuǎn)的方向是否相同?是否有規(guī)律?

  2、探究感應(yīng)電流的方向

  1)首先指導(dǎo)學(xué)生:用一節(jié)干電池和靈敏電流計(jì),觀察靈敏電流計(jì)的指針偏轉(zhuǎn)與電流流向關(guān)系

  2)再用實(shí)驗(yàn)要用的,觀察螺線管的饒向

  3)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn):用螺線管、條形磁鐵和靈敏電流計(jì),教案《楞次定律教學(xué)設(shè)計(jì)》。分別將磁鐵的N極插入(或拔出)螺線管,將磁鐵的S極插入(或拔出)螺線管觀察指針偏轉(zhuǎn)并在設(shè)計(jì)的表格中記入

  3、歸納總結(jié)

  1)、學(xué)生四人一組相互交流、分析、討論,根據(jù)記入的結(jié)果用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出本組的結(jié)論。【學(xué)生的能力很強(qiáng)總結(jié)結(jié)論有如下幾種:1)感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化;2)感應(yīng)電流在回路中產(chǎn)生的磁通量總是反抗(或阻礙)原磁通量的變化;3)感應(yīng)電流的效果總是反抗(或阻礙)引起它的哪個(gè)原因】

  2)、教師對(duì)楞次定律內(nèi)容及理解作解釋

  物理學(xué)家楞次(1804—1865)概括了各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果,在1834年得到結(jié)論:感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化

  ——楞次定律

  1)準(zhǔn)確把握定律中"阻礙"的含義:

 、"阻礙"就是感應(yīng)電流的磁場(chǎng)總與原磁場(chǎng)的方向相反嗎?不一定!"增反減同"

  ②"阻礙"是阻止嗎?(否,只是使磁通量的變化慢些)

  2)那么,怎樣理解楞次定律呢?

  理解(一)誰(shuí)起阻礙作用——

  感應(yīng)磁場(chǎng);阻礙的是什么——原磁場(chǎng)的磁通量變化;怎樣阻礙——"增反減同";阻礙的結(jié)果怎樣——減緩原磁場(chǎng)的磁通量的變化

  理解(二)當(dāng)磁鐵插入線圈時(shí),磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對(duì),還是異名相對(duì)?

  當(dāng)磁鐵從線圈中拔出時(shí),磁鐵的磁極和線圈的磁極是同名相對(duì),還是異名相對(duì)

  4、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

  一般情況下,到這里這節(jié)課的內(nèi)容就結(jié)束了,我卻在這里給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn):

  用學(xué)生電源、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、兩個(gè)線圈、靈敏電流計(jì)來(lái)驗(yàn)證探究得到的結(jié)論。

  首先在實(shí)驗(yàn)動(dòng)手之前根據(jù)楞次定律判斷開(kāi)關(guān)閉和或斷開(kāi)時(shí)電流計(jì)的指針如何偏轉(zhuǎn),然后連通電路驗(yàn)證判斷;接著驗(yàn)證滑動(dòng)變阻器左右滑動(dòng)時(shí)的情況。

  通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生更加確信探究的結(jié)果。

  5、知識(shí)反饋

  投影例題在長(zhǎng)直通電導(dǎo)線附近有一閉合線圈abcd,當(dāng)直導(dǎo)線中的電流強(qiáng)度I逐漸減小時(shí),試判斷線圈中感應(yīng)電流的方向。

  通過(guò)例題。歸納判定感應(yīng)電流方向的步驟確定引起感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向和穿過(guò)閉合電路的磁通量的增減情況。

  (2)確定感應(yīng)電流的磁場(chǎng)方向。

 。3)確定感應(yīng)電流的方向。

  最后讓學(xué)生分析電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化情況。

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