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陽氣的教學設(shè)計

時間:2021-01-18 17:50:24 教學設(shè)計 我要投稿

陽氣的教學設(shè)計

  陽氣的教學設(shè)計1

  教學目標

陽氣的教學設(shè)計

  知識、技能目標:

  1.做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。

  2.能結(jié)合閱讀體驗,從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思;同時借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動”等詞語。

  3。有感情地朗讀課文,整體把握課文大意,背誦第4自然段。

  過程、方法目標:

  1.進一步培養(yǎng)學生自主識字的能力。

  2.引導學生對文中不理解的地方提出疑問

  3.能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。

  情感態(tài)度、價值觀目標:

  結(jié)合學生的生活實際與情感體驗,引導學生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊,感悟到春天的萬物復蘇、生機勃勃是具體的、生動的,是可見可感的。

  教學準備:

  學生準備:搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文

  教師準備:課件

  教學過程

  設(shè)計意圖

  第一課時

  一、談話激趣,導入新課。

  你喜歡春天嗎?你認為春天是什么樣的?到了春天你有什么感覺和感受?你覺得春天是怎么來的?

  現(xiàn)在,讓我們一起走出家門,一起走進大自然,一起去尋找春天的蹤跡,一起去感受春天的氣息吧!

  二、初讀課文,整體感知。

  1.學生自由朗讀課文,注意讀準生字新詞的讀音,把句子讀通順。

  2.每人一句開火車讀課文,學生互相評議朗讀的情況。

  3.默讀課文,簡單說說自己知道了什么,有什么感受,還有哪些問題。

  三、學習生字、新詞。

  1.自學本課生字新詞。

  2.交流學習結(jié)果。

 。1)讀準下列生字并組詞

  銹 鏡 泡 跨 犁 溢 僵

  仍 棗 院 凍 繞 寬 匆 拖 枯 泛 溝 眠

 。2)這些字你以前就認識,哪些字今天才認識?你是用什么好辦法記住這些字的?

  (3)你有哪些詞語不理解,請找出來,可以查閱字、詞典或其它工具書,也可以仔細讀讀相關(guān)語句琢磨琢磨,還可以和同學、老師討論交流。

 。4)同桌之間互相檢查朗讀課文,校正讀音。

  四、作業(yè):帶著自己的理解熟讀課文。

  第二課時

  一、朗讀課文邊讀邊想,理解感悟課文。

  1.自由朗讀課文。

  2.“打罷春”就是立了春,這里有一份和立春有關(guān)的資料。

  3.“打罷春,陽氣升”。你覺得什么是陽氣?現(xiàn)在,讓我們和小作者一起走出家門,去看一看“打罷春”發(fā)生了哪些變化,你從哪些地方感受到了陽氣?找出來讀一讀,說說你的感受吧。

  二、打開閱讀體驗,全班交流探討。

 。▽W生可能會找出不同的地方,教師可以隨機教學,但要有主次,重點教學第四自然段。)

  1.從景物、動物、植物身上感受到陽氣

 。1)“外面,風尖溜溜的,……像玻璃鏡,耀人眼。”

  學生說說自己讀到了什么。抓住“尖溜溜”、“仍然”、“佝僂”等詞語指導學生有感情地朗讀。

  師:從對棗樹、菜園、麻雀、河面等景、物的描寫中,我們可以感受到冬天寒氣逼人,肅殺凄冷,這正與下面對陽氣的描寫形成對照。

  (2)“河當中的冰裂了縫……枝條上已經(jīng)長出小米粒兒大的疙瘩……”

  抓住“裂了縫”、“憋急”、“細瞅瞅”、“疙瘩”等詞語指導學生有感情地朗讀。

  師:從魚兒吐氣泡、鴨子急著下水,柳條上的疙瘩等,我們看到了生命,看到了希望,也仿佛看到了從大地下涌動出的勃勃生機,春天的腳步越來越近。這不就是“陽氣”嗎?

 。3)指導鑒賞、背誦課文。

  師:作者對立春后的事物進行了仔細的觀察才把事物寫得如此生動、具體。作者是怎么觀察的呢?

  你看,有動態(tài)的麻雀鉆柴草垛、魚兒吐泡泡兒、鴨子冰上走;有靜態(tài)的老棗樹、菜園、水面、柳林;有顏色的特征:鐵銹色的枝杈,近看呈灰色、遠看呈黃色的柳林;還有麻雀、鴨子叫的聲音。真是動靜結(jié)合、有聲有色啊!

  2.從作者與奎五爺和與張二伯對話的部分感受到陽氣。

  (1)“一陣騰騰的腳步聲傳來……”奎五爺為什么走得這么急呢?

  帶著你的體會讀一讀,特別要注意人物的語氣。再分角色朗讀。

  問:從朗朗的笑聲里你想到了什么?“洋溢”是什么意思?試著讀出這種喜悅與激動的心情吧!

  (2)“這塊地,今年種西瓜,得三犁九耙呢,不早動手不行!”說完又是一陣朗朗的笑聲。

  問:你從對話里讀到了什么?想到了什么? 能把你的理解讀出來嗎?

 。ɡ斫狻叭鋭印币辉~。張二伯不但用實實在在的行動迎接春天,從他的話語中,我們還能感受到農(nóng)民迎接春天的興奮與激動。我們仿佛看到了西瓜豐收的美好前景。這是一種旺盛的人氣,我們仿佛聽到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動物、人類都帶來了希望。)

  分角色朗讀。

 。3)前后對比“打罷春,陽氣升!爆F(xiàn)在讀來心里還真是暖暖的了。勤勞的農(nóng)民還流傳下了許多和春天有關(guān)的農(nóng)諺,你還知道哪些農(nóng)諺?

  四、激發(fā)觀察興趣,尋找身邊的春天。

  1.師:世界上并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。春天離我們既不遙遠也不短暫,只要你睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛,帶著一顆感受的心去觀察,去體會。那么,在校園,在公園,在山林,在路邊,甚至在自家的周圍……你都會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡:一陣春風、一場春雨、一棵小草、一個芽苞、一朵小花、一個風箏、一只蝴蝶、一條小蟲等等。你都會感受到陽氣升了,春天來了,以及春天里人們所特有的勃勃生氣。

  2.作業(yè):尋找春天。注意事物的特點。

  第三課時

  一、全班互相交流,練習口語表達。

  1.師:讀了《陽氣》這篇文章,不禁會使人贊嘆——好一派生機呀。在尋找了春天之后,或許你已經(jīng)產(chǎn)生了對春天的贊美,或許你從心底里萌發(fā)出一年之計在于春的的感慨,或許你這才真正理解詩人“春江水暖鴨先知”的贊嘆,或許你還想了很遠很遠……來,展開你的想像,發(fā)出你的感慨,說出你對春天新的認識吧。

  2.學生說自己尋找到的春天,教師相機指導,生生之間也可以提出疑問或建議。

  二、嘗試拓展閱讀,積淀語言靈氣。

  1.推薦拓展閱讀:朱自清的散文《春》、蕭紅的《小城三月》等文章。還可以閱讀《童年書架》中的《春之韻》單元。

  2.課后搜集、閱讀與春天有關(guān)的文章、詩歌、諺語等,并進行相互交流。然后把自己的感受記在小本本上,也可以寫一篇觀察日記。

  通過談話創(chuàng)設(shè)春天的情景,在學生已有認識的基礎(chǔ)上,設(shè)疑激趣,引發(fā)探索欲望。

  這樣放手讓學生自己逾越字詞障礙,不但培養(yǎng)了學生自主學習的意識,而且培養(yǎng)了他們合作學習的習慣,讓每個學生都擁有展示自己的機會。

  抓住關(guān)鍵詞語指導朗讀,打開學生的閱讀體驗,從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、美好。同時引導學生積累習作的“樣式”——如何仔細觀察,把事物寫生動、具體。

  結(jié)合“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”,進一步體驗人物的內(nèi)心情感,體驗春天給土地、植物、動物、人類帶來的希望。這種情感體驗指導學生借助朗讀表達出來。

  將學生的心靈、視角、興趣帶領(lǐng)到更加廣闊的空間之中,體驗語文學習的博大與深遠,使語文學習體驗與生活體驗有機結(jié)合起來。

  通過拓展閱讀和習作等課后延伸活動幫助學生提升語言感受。

  《陽氣》教學設(shè)計2

  知識與技能目標:

  1.做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞。

  2.能結(jié)合閱讀體驗,從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思;同時借助工具書或結(jié)合上下文與生活經(jīng)驗理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動”等詞語。

  3.有感情地朗讀課文,整體把握課文大意,背誦第4自然段。

  過程與方法目標:

  1.進一步培養(yǎng)學生自主識字的能力。

  2.引導學生對文中不理解的地方提出疑問

  3.能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。

  情感態(tài)度與價值觀目標:

  結(jié)合學生的生活實際與情感體驗,引導學生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的`身邊,感悟到春天的萬物復蘇、生機勃勃是具體的、生動的,是可見可感的。

  策略與方法:

  分角色朗讀等方式反復朗讀,背誦,讀中感悟。

  教學準備:

  學生準備:搜集有關(guān)于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文

  教師準備:生字卡片,春季的諺語等

  教學過程:

  一、激發(fā)興趣,導入新課

  師:春的詩歌,春的散文,春的古詩,還有春的諺語“大罷春,陽氣升”奶奶對我說,可是我不明白啊,同學們,你們明白嗎?

  師:讓我們來一起進入文章深入體會吧!

  二、初讀課文,自學生字。

  1.自主讀文,明確要求:

 。1)、對一些較長的句子要重點讀、反復讀,直到讀通順。

 。2)、遇到難讀的長句子,要和同伴互相傾聽讀正確。

  2.理解詞語:

  在讀中結(jié)合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動”、“耙”等字詞的意思。

  3.用自己習慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。

  三、師生對話、品悟詩情。

  1.再讀課文,對文章中不理解的地方提出疑問。

  2.結(jié)合閱讀體驗,說說自己對陽氣的理解。

  重點指導:第四自然段,從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、美好。

  1.從景物、動物、植物身上感受到陽氣

 。1)“外面,風尖溜溜的,……像玻璃鏡,耀人眼!

  學生說說自己讀到了什么。抓住“尖溜溜”、“仍然”、“佝僂”等詞語指導學生有感情地朗讀。

  師:從對棗樹、菜園、麻雀、河面等景、物的描寫中,我們可以感受到冬天寒氣逼人,肅殺凄冷,這正與下面對陽氣的描寫形成對照。

 。2)“河當中的冰裂了縫……枝條上已經(jīng)長出小米粒兒大的疙瘩……”

  抓住“裂了縫”、“憋急”、“細瞅瞅”、“疙瘩”等詞語指導學生有感情地朗讀。

  師:從魚兒吐氣泡、鴨子急著下水,柳條上的疙瘩等,我們看到了生命,看到了希望,也仿佛看到了從大地下涌動出的勃勃生機,春天的腳步越來越近。這不就是“陽氣”嗎?

 。3)指導鑒賞、背誦課文。

  師:作者對立春后的事物進行了仔細的觀察才把事物寫得如此生動、具體。作者是怎么觀察的呢?

  你看,有動態(tài)的麻雀鉆柴草垛、魚兒吐泡泡兒、鴨子冰上走;有靜態(tài)的老棗樹、菜園、水面、柳林;有顏色的特征:鐵銹色的枝杈,近看呈灰色、遠看呈黃色的柳林;還有麻雀、鴨子叫的聲音。真是動靜結(jié)合、有聲有色啊!

  2.從作者與奎五爺和與張二伯對話的部分感受到陽氣。

 。1)“一陣騰騰的腳步聲傳來……”奎五爺為什么走得這么急呢?

  帶著你的體會讀一讀,特別要注意人物的語氣。再分角色朗讀。

  問:從朗朗的笑聲里你想到了什么?“洋溢”是什么意思?試著讀出這種喜悅與激動的心情吧!

 。2)“這塊地,今年種西瓜,得三犁九耙呢,不早動手不行!”說完又是一陣朗朗的笑聲。

  問:你從對話里讀到了什么?想到了什么? 能把你的理解讀出來嗎?

 。ɡ斫狻叭鋭印币辉~。張二伯不但用實實在在的行動迎接春天,從他的話語中,我們還能感受到農(nóng)民迎接春天的興奮與激動。我們仿佛看到了西瓜豐收的美好前景。這是一種旺盛的人氣,我們仿佛聽到了春天的腳步聲。春天給土地、植物、動物、人類都帶來了希望。)

  分角色朗讀。

 。3)前后對比“打罷春,陽氣升。”現(xiàn)在讀來心里還真是暖暖的了。勤勞的農(nóng)民還流傳下了許多和春天有關(guān)的農(nóng)諺,你還知道哪些農(nóng)諺?

  四、激發(fā)觀察興趣,尋找身邊的春天。

  師:世界上并不缺少美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。春天離我們既不遙遠也不短暫,只要你睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛,帶著一顆感受的心去觀察,去體會。那么,在校園,在公園,在山林,在路邊,甚至在自家的周圍……你都會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡:一陣春風、一場春雨、一棵小草、一個芽苞、一朵小花、一個風箏、一只蝴蝶、一條小蟲等等。你都會感受到陽氣升了,春天來了,以及春天里人們所特有的勃勃生氣。

  五、記憶字形,指導書寫

  1.自主認識字詞,同桌互相測試。

  2.指導重點字的書寫,如“棗”字,上下兩部分的書寫。

  六、拓展延伸,積累實踐

  1.收集有關(guān)于春天的諺語

  2.拓展閱讀朱自清的《春》

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