小學(xué)課文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)（精選15篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的小學(xué)課文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)課文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教材簡(jiǎn)說】
炎熱的夏日，驕陽似炎，一場(chǎng)雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì)是這樣的聲音呢？
二、識(shí)字
1、初讀生字：
自由地讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來問問周圍的同學(xué)。
2、識(shí)記生字：
出示生字，讓學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)字。如，用動(dòng)作記“壓”、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己觀察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字；用換偏傍識(shí)字法記“虹”。
3、鞏固識(shí)字：
�、怕�(lián)系文中的詞語、句子鞏固識(shí)字。如：
壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
垂：垂下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。
�、坡�(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。
三、寫字指導(dǎo)
1、“我的發(fā)現(xiàn)”：
⑴讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是平舌音。
⑵同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個(gè)字都有蟲字旁，“蜘”的蟲字旁最瘦。
�、恰皦�、逃、越”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“逃”是走之旁，“越”是走字旁。
�、取按埂弊种虚g寬，上下兩頭窄。
2、“我能寫好”：
請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫得好。
3、示范講解：
“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的“扁口”上寬下窄；“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長(zhǎng)。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說看到和聽到了什么？
二、朗讀感悟
1、比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣：
出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶觀賞雨景。
圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、同桌互讀互評(píng)，培養(yǎng)合作精神：
如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里沒有你讀得好，請(qǐng)你讀給他聽。讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。
3、默讀課文，想象圖景：
邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。
4、選讀積累，研讀交流：
朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。
從以上的詞語中，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì)。
5、匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)：
小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽讀欣賞，品評(píng)讀得好的詞句。如：
⑴“壓”字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢(shì)很兇猛。
⑵“掛”字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。
�、恰按埂弊钟玫煤�，讀得也好，我感覺到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。
�、取白弊钟玫煤�，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。
6、再讀課文，把你的體會(huì)通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、積累運(yùn)用
1、“詞語串串燒”：
越來越亮越下越大越（）越（）
一動(dòng)不動(dòng)一聲不響一（）不（）
2、“你一言我一語”：
�、爬茁曅×�，（雨聲也小了）。
�、瞥靥晾锏乃疂M了，（青蛙也叫起來了）。
�、牵ǎ┝耍ǎ┮玻ǎ┝�。
3、完成課后“讀讀抄抄”練習(xí)。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、創(chuàng)造情境，以“我為你廣播”為話題，進(jìn)行口語交際。學(xué)氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)�！笆忻瘛笨梢酝ㄟ^打電話向氣象臺(tái)咨詢不明白的問題。
2、課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記。
【板書設(shè)計(jì)】
雷雨前：壓亂擺
雷雨中：看不清
雷雨后：掛坐叫
小學(xué)課文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目的
1、體會(huì)劇本中連續(xù)緊湊的戲劇沖突和個(gè)性化的人物語言;
2、理解劇中所揭示的階級(jí)矛盾的深刻意義。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):周樸園的性格特點(diǎn)和話劇的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn):通過劇情對(duì)資產(chǎn)階級(jí)虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級(jí)本質(zhì)的揭露。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
三課時(shí)
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
詞語補(bǔ)釋
拜望:原是敬辭，指探望。文中含諷刺的意味。
涔涔:形容汗水不斷地下流。P92注①
諦聽:仔細(xì)地聽。諦:仔細(xì)。
恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。
見地:見解。
交涉:跟對(duì)方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。
驚愕:吃驚而發(fā)愣。
昧心:違背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。
彌補(bǔ):把不夠的部分補(bǔ)足。
伺候:在人身邊供使喚，照料飲食起居。
無賴:①刁鉆潑辣，不講道理;②游手好閑、品行不端的人。
賢慧:指婦女心地善良，對(duì)人和藹。也作“賢惠”。
郁熱:悶熱。郁:積聚而不得發(fā)泄。
怨憤:怨恨憤怒。
作者簡(jiǎn)介
曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說:“那個(gè)時(shí)候，我是想反抗的，因陷于舊社會(huì)的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆�！独子辍肥俏业牡谝宦暽胍�，或許是一聲呼喊�！�(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
《雷雨》簡(jiǎn)介
《雷雨》以現(xiàn)實(shí)與往事相間的手法，寫了一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。這個(gè)家庭的主人，某煤礦公司董事長(zhǎng)周樸園在三十年前，還是個(gè)地主大少爺?shù)臅r(shí)候，曾引誘女仆梅媽的女兒侍萍，生了兩個(gè)孩子。后來，他為了娶一位“有錢有門弟的闊小姐”，強(qiáng)迫侍萍把大兒子周萍留下，把剛生下三天的第二個(gè)孩子(魯大海)帶走，遺棄了母子倆。周樸園又娶了繁漪。并生了個(gè)兒子周沖。侍萍被逼得走投無路，冒著大風(fēng)雪去跳河。她被救后，為了孩子，又嫁了兩次，與后來的丈夫魯貴生了個(gè)女兒四鳳。不料魯貴與四鳳無意中又當(dāng)了周家的仆人，兒子魯大海當(dāng)了周家的煤礦工人。于是以周家為中心發(fā)生了各種巧合的違反倫常的性關(guān)系，展開了錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾:繼母繁漪與周萍私通，同父異母的兄妹周萍與四鳳相愛，周沖也在追求四鳳，而周樸園與魯大海父子相互為敵，周萍與魯大海兄弟之間亦互相仇視。這個(gè)悲劇的內(nèi)幕是侍萍因繁漪通知她領(lǐng)回四鳳而來到周家才被揭露的。這些矛盾醞釀、激發(fā)，終于在一個(gè)“天氣更陰沉，更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩燥”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍和四鳳終于知道他們?cè)瓉硎峭感置谩Ｓ谑且粓?chǎng)悲劇發(fā)生了，四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳不幸送命，周萍也開槍自殺了……這個(gè)罪惡的大家庭終于歸于毀滅。
《雷雨》標(biāo)題的意義
《雷雨》這個(gè)劇名，既指整個(gè)故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)，高潮和結(jié)局又發(fā)生在雷雨之夜;又指劇中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，沖決封建羅網(wǎng)的迫切心情。同時(shí)，作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會(huì)沉悶的空氣里，一場(chǎng)大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。
《雷雨》人物關(guān)系表
繁漪周樸園
侍萍魯貴
周沖周萍
魯大海四鳳
節(jié)選部分結(jié)構(gòu):
節(jié)選自第二幕，主要寫周樸園與魯家母子的對(duì)話，分兩部分。
第一部分:三十年后周樸園和侍萍再次相見。
第一層:侍萍以敘述別人故事的口吻，揭露周樸園的罪惡，訴說自己的遭遇�！獙懰麄冞^去的矛盾
第二層:通過周樸園態(tài)度的變化，暴露他的偽善面目，表現(xiàn)侍萍這個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的階級(jí)本色�！獙懰麄儸F(xiàn)在的矛盾
第二部分:周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子見面。
通過周樸園和魯大海的激烈沖突，揭露周樸園壓榨工人的罪行，反映工人階級(jí)的反抗斗爭(zhēng)。
分段依據(jù):第一部分從家庭生活方面來揭露周樸園;第二部分從社會(huì)生活方面來揭露周樸園。
為了使周魯兩家三十年的新仇舊恨集中在一幕戲中得到反映，作者靈活地運(yùn)用了“回顧”的方法，把歷史和現(xiàn)實(shí)，過去和現(xiàn)在緊緊聯(lián)系起來了，用以刻畫人物性格，推動(dòng)劇情發(fā)展。
第二課時(shí)
人物形象分析
1、周樸園
從他們的意外遭遇，這一場(chǎng)談話來看周樸園的性格特征:
對(duì)話由口音講到無錫，講到三十年以前，歸結(jié)到在無錫發(fā)生的“一件很出名的事情”。這時(shí)，侍萍知道眼前的這位老爺就是周樸園，周樸園卻不知道眼前這個(gè)下人就是侍萍。“梅家的一個(gè)年輕小姐，很賢惠，也很規(guī)矩……”他把被自己過的羞辱使女說成是“小姐”，為的是美化自己，按照剝削階級(jí)的意識(shí)，少爺與下人有這種關(guān)系是可恥的，要門當(dāng)戶對(duì)，要維持面子，自然就把侍萍說成是“小姐”。然而侍萍卻說:“可是她不是小組，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的�！彼届o地、原原本本地說出了事實(shí)。這話猶如利刃，觸及了周樸園對(duì)侍萍始亂終棄的丑惡行徑，他“汗涔涔地”，顯出一副狼狽像。這時(shí)，周樸園想知道侍萍的究竟，便用“親戚”來遮掩，并說要給她修墳，以此作為打聽的理由，同時(shí)在別人面前表示自己的“仁慈”和樂于行善的“美德”。當(dāng)他知道在自己的意念中已經(jīng)死去的侍萍還活著，而且她的孩子也活著時(shí)，便神經(jīng)質(zhì)地驚愕起來，說“什么?”時(shí)而“忽然起立”緊張地問“你是誰?”表現(xiàn)出他極度的惶恐和不安。當(dāng)他明白眼前站著的就是三十年前被他遺棄的侍萍時(shí)，他“忽然嚴(yán)厲地”問道:“你來干什么?”立刻就顯出了他的猙獰的面目。因?yàn)樗J(rèn)為侍萍的出現(xiàn)，會(huì)對(duì)他的名譽(yù)和地位構(gòu)成威脅。這句話撕去了剛才用來偽裝“善人”的面紗，露出了他兇惡的本相。接著又憑他三十多年從爾虞我詐的爭(zhēng)奪中積累起來的經(jīng)驗(yàn)，提出質(zhì)問:“誰指使你來的?”他對(duì)侍萍軟硬兼施，先是反臉不認(rèn)人，說什么“三十年的工夫你還是找到這兒來了�！睘榱伺录胰酥�，他竟提出不許侍萍“哭哭啼啼”，接著想哄騙侍萍忘記“從前的舊恩怨”，叫她“過去的事不必再提”，企圖掩蓋自己的罪惡。他花言巧語，要侍萍“不要以為我的心是死了”，想以他過去那廉價(jià)的感情打動(dòng)侍萍，拉攏侍萍。他擔(dān)心侍萍告訴魯貴，揭穿他的老底，他還擔(dān)心侍萍利用魯大海、魯貴和四鳳的關(guān)系對(duì)他進(jìn)行敲榨，他終于使出用金錢收賣的手段:“好，痛痛快快的，你現(xiàn)在要多少錢吧!”在他看來，金錢能化卻侍萍的憤恨，金錢能贖回他的罪惡，金錢能使受害者微笑，金錢能使造孽者心安，金錢能永遠(yuǎn)消除這件事對(duì)他的威脅。這些集中暴露了他的世界觀，反映出他的了老奸巨滑和陰險(xiǎn)。為確保自己的名譽(yù)地位不受威脅，他不許侍萍同自己的親生骨肉相認(rèn)，并勒令“以后魯家的人永遠(yuǎn)不許再到周家來”，還以五千元支票進(jìn)行收買，以策萬全。
以上通過周樸園對(duì)侍萍的態(tài)度，深刻地揭露他虛偽、自私、冷酷、殘忍的本性，說明他是一個(gè)地地道道的偽君子。
這些性格特點(diǎn)，在魯大海同周樸園的面對(duì)面的斗爭(zhēng)中進(jìn)一步地揭露出來。周樸園使用了卑鄙的手段，一方面血腥鎮(zhèn)壓工人，一方面瓦解工人的團(tuán)結(jié)，并且開除了工人罷工的領(lǐng)頭人魯大海。魯大海在憤怒斥責(zé)周樸園時(shí)，揭露他血淋淋的發(fā)家史，在哈爾濱包修江橋時(shí)，故意讓江堤出險(xiǎn)，淹死兩千三百個(gè)小工，每一個(gè)小工的性命他扣三百塊。還揭露他血腥鎮(zhèn)壓煤礦工人罷工，“叫警察殺了礦上許多工人”，他雙手沾滿了工人群眾的血，他“從頭到腳，每個(gè)毛孔都滴著血和骯臟的東西。(馬克思語)所以周樸園是一個(gè)壞到了連自己都不認(rèn)為自己是壞人的人。
魯侍萍與周樸園的對(duì)話，從私生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)本性。
魯大海與周樸園的對(duì)話，從社會(huì)生活的領(lǐng)域揭露了周樸園的反動(dòng)階級(jí)的本性。
從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見:周樸園對(duì)侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時(shí)，他竟是那樣的兇狠，對(duì)此應(yīng)如何理解?傅立葉說:“侮辱女性既是文明的本質(zhì)特征，也是野蠻的本質(zhì)特征，區(qū)別只在于，野蠻以簡(jiǎn)單的形式所犯下的罪惡，文明卻賦之以復(fù)雜的、暖昧的、兩面性的偽善的存在形式�！薄斑@一個(gè)”周樸園正是富有個(gè)性的活生生的“偽善的存在”。他那矛盾的行為，以其性格的復(fù)雜性、多面性，顯示出他作為董事長(zhǎng)的“這一個(gè)”周樸園的基本定性——真誠的偽善，偽善的真誠。
2、侍萍
侍萍是一個(gè)受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動(dòng)?jì)D女的形象，正直、善良、剛毅、倔強(qiáng)。
她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經(jīng)歷中，認(rèn)清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運(yùn)是階級(jí)壓迫造成的，但已意識(shí)到她同周樸園之間事實(shí)上存在著階級(jí)的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會(huì)認(rèn)她這個(gè)生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為“我自己的骨肉”的魯大海是不會(huì)認(rèn)那個(gè)董事長(zhǎng)做父親的。她對(duì)過去的事，有的“是恨，是悔”。她對(duì)周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于“不公平的命”，但最后又發(fā)誓“我希望這一生不要再見到你”，表現(xiàn)了對(duì)自己的命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢?duì)不公平的社會(huì)的控訴，從自己痛苦的經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)的磨練中堅(jiān)強(qiáng)起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強(qiáng)。(分析侍萍不要錢的情節(jié))
由于反動(dòng)統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認(rèn)識(shí)不到自己的不幸是那個(gè)腐朽的社會(huì)制度造成的，卻把原因歸結(jié)為“報(bào)應(yīng)”和“命運(yùn)”，對(duì)周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示“懺悔”時(shí)心軟了，這些都說明了舊社會(huì)不僅摧殘了勞動(dòng)人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會(huì)的黑暗。
3、魯大海
魯大海與周樸園，從血緣上看，他們是父子;從階級(jí)關(guān)系上看，他們是你死我活的仇敵。在同周樸園的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出他是一個(gè)覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對(duì)面地同周樸園談判，斗爭(zhēng)。他義正辭嚴(yán)地拆穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個(gè)小工以發(fā)橫財(cái)?shù)淖飷�。他�?jiān)定、勇敢、無私、求實(shí)。他對(duì)資本家有著清醒、透徹的認(rèn)識(shí)，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無所施其計(jì)。他義無反顧地在反抗斗爭(zhēng)的道路上走下去。(反抗精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格)斗爭(zhēng)中顯出經(jīng)驗(yàn)的不足、魯莽等弱點(diǎn)。
第三課時(shí)
小結(jié)
一、結(jié)構(gòu)緊湊集中
作者靈活運(yùn)用“回顧”和“穿插”的表現(xiàn)手法，推動(dòng)劇情的發(fā)展。在侍萍同周樸園相認(rèn)的過程中，通過侍萍“回顧”過去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。這樣，既揭露了周樸園罪惡的歷史，又用過去的矛盾推動(dòng)了現(xiàn)在的矛盾，進(jìn)而暴露了周樸園偽君子的丑惡面目。又如在侍萍和周萍母子相見的的情節(jié)中，穿插了周樸園和魯大海父子之間的沖突，使父子、母子、兄弟都在一個(gè)特定環(huán)境中相遇，從而反映了勞資之間的階級(jí)對(duì)立，使劇作產(chǎn)生了深廣的社會(huì)意義。三人對(duì)話，各依自己的性格發(fā)展，構(gòu)成緊湊的戲劇沖突。
二、故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物集中(三一律，戲劇創(chuàng)作的特點(diǎn))
因?yàn)閯”镜难莩�，受到時(shí)間和空間的限制，要求故事的時(shí)間、地點(diǎn)和人物盡可能集中。
周樸園在家策劃破壞工人罷工;魯侍萍不愿女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳;魯大海代表工作來找董事長(zhǎng)談判。這樣，就使得三個(gè)人物在一個(gè)夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會(huì)上的罪惡活動(dòng)揭露出來。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺(tái)演出的限制，都是由人物對(duì)話表現(xiàn)出來的。
三、人物語言的個(gè)性化
《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應(yīng)有所變化。
劇中人因出身、地位、經(jīng)歷、個(gè)性不同，所以他們的說話口氣，措詞風(fēng)格也不同。
周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當(dāng)。
人物語言還和他們所處的時(shí)代的特定環(huán)境下的心理活動(dòng)相適應(yīng)。這在周樸園的企圖用金錢來平息侍萍的對(duì)話中表現(xiàn)得非常突出:“痛痛快快地，你要多少錢吧”“一切路費(fèi)、用費(fèi)都?xì)w我負(fù)擔(dān)”，不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。侍萍悲憤地說:“命，不公平的命指使我來的”“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，充分表現(xiàn)了她的悲憤和仇恨及發(fā)自內(nèi)心對(duì)周樸園的輕蔑和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強(qiáng)。侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當(dāng)時(shí)痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來了。因而使人物形象更真實(shí)、鮮明。
四、舞臺(tái)說明的作用
1、周家客廳的布景設(shè)計(jì):
既看出是個(gè)闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。一個(gè)立柜和上面觸目的大照片，既透露出故事發(fā)生的根由，又為劇情發(fā)展提供了條件。這舊家俱、這照片，在劇情發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵處都發(fā)揮了作用。
2、人物的服裝:
魯侍萍上場(chǎng)，她的“衣服樸素，潔凈”“頭上包著一條白毛巾”，衣著反映她的性格，白毛巾裹頭是勞動(dòng)?jì)D女的習(xí)慣，又反映她的身分。
3、人物動(dòng)作:
(魯侍萍)“很自然地走到窗前，關(guān)上窗戶，慢慢走向大門”，這是人物動(dòng)作的說明，“很自然地”暗示她曾在這屋里生活過，有關(guān)窗的習(xí)慣�！奥亍卑凳舅那橥纯啵忻�。她的動(dòng)作，自然地使周樸園回想起三十年前的梅姑娘，推動(dòng)劇情發(fā)展。
4、表情:
(周樸園)“汗涔涔地”顯出一副狼狽相;(周樸園)“驚愕”表現(xiàn)出他極度的恐懼和不安。
5、人物的上下場(chǎng):
作者總是在劇情發(fā)展的最需要的時(shí)候讓人物登場(chǎng)，讓人物下場(chǎng)，又是為劇情下一步發(fā)展創(chuàng)造條件。上下場(chǎng)都是為戲劇的沖突和發(fā)展服務(wù)的。
魯大海上場(chǎng)，舞臺(tái)說明是“外面爭(zhēng)吵聲，大海的聲音:‘讓開，我要進(jìn)去�！蔽匆娖淙耍嚷勂渎�，這個(gè)說明暗示了魯大海作為一個(gè)工人代表的堅(jiān)定、勇敢的性格，而安排他在周樸園與魯侍萍對(duì)話之后登場(chǎng)，便使戲劇沖突進(jìn)一步發(fā)展，引向高潮。大海的下場(chǎng)是在沖突達(dá)到高潮后，魯侍萍哭起來說:“大海，我們走吧!”的時(shí)候，被仆人們擁下的。
作業(yè):
[思考和練習(xí)]第二題
周記《虛偽、自私、冷酷、殘忍的周樸園》
要求:根據(jù)《雷雨》中的情節(jié)，改寫成記敘文，圍繞周樸園的有關(guān)的事實(shí)敘述，其中最足以體現(xiàn)周樸園的個(gè)性化的語言可引用。
高中語文雷雨簡(jiǎn)介
劇作家曹禺從1929年開始醞釀人物、構(gòu)思劇本，到1933年最終完成了《雷雨》的創(chuàng)作，次年發(fā)表。前后用了五年時(shí)間。雖然它是曹禺的第一部話劇，但一炮打響，震動(dòng)文壇，成為現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典作品，被認(rèn)為是“中國話劇現(xiàn)實(shí)主義的基石”。作者出于一種“情感的迫切的需要”，“以一種悲憫的情懷來俯視這群地上的人們”，通過兩個(gè)在倫理血緣上有著千絲萬縷聯(lián)系的家庭，剖析了社會(huì)和歷史的深重罪孽。
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，是命運(yùn)對(duì)人殘忍的作弄。專制、偽善的家長(zhǎng)，熱情、單純的青年，被情愛燒瘋了心的魅惑的女人，痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥，還有家庭的秘密，身世的秘密，所有這一切在一個(gè)雷雨夜爆發(fā)。有罪的，無辜的人一起走向毀滅。曹禺以極端的雷雨般狂飆恣肆的方式，發(fā)泄被抑壓的憤懣，毀謗中國的家庭和社會(huì)�！独子辍反_是才華橫溢之作，在戲劇藝術(shù)上臻于完美之境。首先，戲劇即沖突�！独子辍返臎_突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達(dá)到極致�！独子辍返膽騽_突具有夏日雷雨的征候。其次，《雷雨》成功塑造了劇中人物。如果一出戲沒有令人難忘的人物，那么無論它的劇情沖突多么緊張激烈都不過是一時(shí)的熱鬧。
《雷雨》中的人物是豐滿而復(fù)雜的。《雷雨》具有一種詩意之美。這不單單得自文辭的優(yōu)美，許多段落被人們反復(fù)背誦，也不僅是得自劇中人物詩意的性格，或者也可以說，是所有這一切，包括舞臺(tái)提示、角色分析，匯總一升發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。
《雷雨》通過描寫周、魯兩家的錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，揭露了人性的多個(gè)角度。無論是哪個(gè)角色，都有著其可悲可恨可嘆的一面。
小學(xué)課文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書寫14個(gè)字。記住本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。
4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
找與本課相關(guān)的資料如電影。
教學(xué)流程：
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象
3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。
4、交流，解疑。
精讀理解：
一）大雨到來前的景象
想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認(rèn)為這是為什么？
說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境
二）風(fēng)來的景象
讀風(fēng)來的感覺
作者分幾個(gè)層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng)。
這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會(huì)？
三）暴風(fēng)雨來了
作者用了哪個(gè)修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。說說你認(rèn)為這樣寫有什么優(yōu)點(diǎn)。
小學(xué)課文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教學(xué)理念】：
緊扣單元教學(xué)的主題——熱愛大自然，了解大自然開展教學(xué)；本單元圍繞著導(dǎo)語的“大自然是一幅多姿多彩的畫，是一本讀不完的`‘書’。”這句話來體會(huì)感受。根據(jù)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行課堂教學(xué)，重視課堂的動(dòng)態(tài)生成和價(jià)值觀的引導(dǎo)。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、隨文認(rèn)識(shí)鞏固需要認(rèn)識(shí)的四個(gè)生字：壓、亂、垂、虹
3、給課文分自然段，明確1－3自然段是描寫雷雨前景象；4－6自然段是描寫雨中景象；7－8是自然段描寫雨后景象。
4、質(zhì)疑。
【教學(xué)過程】：
一、導(dǎo)入：
1、板書：雨，問：“你們知道多少種雨？”（微雨、煙雨、細(xì)雨、陣雨、春雨、雷雨、秋雨……）
2、對(duì)，有一種雨，是大自然中的殺菌清新劑，也就是剛才小朋友們提到的——板書“雷”。
3、齊讀課題。
二、質(zhì)疑，初讀課文，檢查生字學(xué)習(xí)情況。
1、讀了課題，你能提出一些引起人家思考興趣的問題嗎？
2、很好，帶著問題去讀書，是一種懂得學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。下面我們一起走進(jìn)課文，看看課文能不能幫助我們回答剛才的問題。打開課本80頁。
3、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
4、檢查生字讀音，先同桌互相檢查再全班交流。
三、默讀課文，劃分段落。
1、自由默讀課文，想想：哪些自然段是描寫雷雨前的現(xiàn)象的？哪些自然段是描寫雷雨中的現(xiàn)象的？哪些自然段是描寫雷雨后的現(xiàn)象的？
2、根據(jù)學(xué)生回答，板書：
雷雨前：1－3
雷雨中：4－6
雷雨后：7－8
3、指名分段讀。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、生字卡片：壓、亂、垂、虹
2、你知道這個(gè)字藏在課文哪個(gè)詞語里？哪里句子里？
3、進(jìn)行認(rèn)讀：壓——壓下來——滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
亂——亂擺——忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
垂——垂下來——一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
虹——彩虹——一條彩虹掛在天空。
第二課時(shí)（推薦課）
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、隨文學(xué)習(xí)鞏固會(huì)寫的字：彩虹、蜘蛛、垂
2、默讀課文，讀懂“雷雨”這本“書”，并能通過朗讀，讀出雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同感受。
3、體會(huì)動(dòng)詞“壓、垂、掛、坐”的用法，學(xué)習(xí)用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了”來描述雷雨后其他的景象。
4、有留心觀察天氣的興趣，課后寫觀察日記。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
1、學(xué)完第一課時(shí)后，布置一項(xiàng)作業(yè)：讀填“雷雨書”。
2、“雷雨書”道具，詞語條和寫字卡片。
3、雷雨的聲效。
【教學(xué)過程】：
一、聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入：
從早上到現(xiàn)在，窗外一直下著一場(chǎng)？（學(xué)生暢所欲言）是呀，那是雨家族里溫柔的一員，今天我們來學(xué)習(xí)雨家族最威猛的——齊讀課題。
二、圍繞學(xué)生自學(xué)自填“雷雨書”的情況進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。
1、檢查讀書：請(qǐng)三個(gè)小朋友分別讀雷雨前、雷雨中、雷雨后的片斷。
2、學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3、他們讀得不錯(cuò)，但是要達(dá)到朗讀的最高境界，還需要努力。你們想不想達(dá)到最高的境界？那老師送給你們四個(gè)字，你們按照這四個(gè)字去做就行了，板書：讀懂＋想像
4、展示學(xué)生有代表性的“雷雨書”，看看我們班小朋友是否讀懂了這本“書”？進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
三、全班匯報(bào)，感受想像雷雨前、中、后的景象。
（一）感受想像雷雨前的景象。
1、展現(xiàn)學(xué)生的填寫的第一頁“書”——雷雨前，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
你們組是根據(jù)課文哪句話概括這個(gè)詞的呢？你能讀讀這句話嗎？把你的感受讀出來。你為什么這樣讀呢？
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示句子：
一只蜘蛛從網(wǎng)上掉下來，逃走了。（故意寫成“掉”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行品詞，體會(huì)動(dòng)詞“垂”的妙處）
3、叫兩個(gè)學(xué)生比賽讀雷雨前的片斷，看看誰更能讀出雨來臨的那種緊張的氣氛。
4、全班齊讀雷雨前的片斷。
（二）感受想像雷雨中的景象。
1、大家的朗讀把雷雨引來了，雷雨來到我們面前了，請(qǐng)閉上眼睛用心來感受——播放雷雨聲。
2、剛才你仿佛看到了什么？
3、展示學(xué)生的雷雨書第二頁——雷雨中，大家都概括得很好，我們來看看課文具體怎么樣寫的，你能用你剛才的感受來讀讀這一個(gè)片斷嗎？
4、女同學(xué)男同學(xué)連接讀，展示雷雨從大到小的聲音層次。
5、出示句子：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了�！l能把這個(gè)句子讀好呢？
6、全班齊讀雷雨中的片斷。
�。ㄈ└惺芟胂窭子旰蟮木跋�。
1、展示學(xué)生“雷雨書”最后一頁——雨后。
2、我們來看看課文是怎么樣寫的？指名讀，點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生讀出輕快愉悅的心情。
3、品句品詞：
�。ㄖ┲耄┯肿诰W(wǎng)上。——A、空出“蜘蛛”這個(gè)詞，讓學(xué)生寫，指導(dǎo)寫。B、我們回到雷雨前看看蜘蛛是怎么樣的？你從這個(gè)“坐”字感受到什么？
池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。——A、讀完這個(gè)句子，你想到課文中哪個(gè)句子？
3、你能用“漸漸地，漸漸地，……了，……也……了。”來說說雨后的其他景象嗎？
4、全班齊讀雷雨后的景象。
四、總結(jié)。
1、雷雨像個(gè)嚴(yán)厲的家長(zhǎng)，脾氣很大，但是它對(duì)大自然的幫助還是挺大的，雷雨把所有的細(xì)菌和污染都?xì)⒌袅�，這段時(shí)間廣州的空氣真糟糕，很多小朋友都生病了。真想雷雨再來一遍，讓我們?cè)賮砗魡疽幌吕子旰脝�？——全班齊讀全文。
2、學(xué)完這篇課文后，你覺得小作者是個(gè)怎么樣的人？讓我們向他學(xué)習(xí)，我們也來寫寫天氣日記。
【作業(yè)超市】：（除必做題外，可自選其他一項(xiàng)）
1、回家有感情朗讀課文給家長(zhǎng)聽，讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。（必做）
2、積累課外有關(guān)天氣的好詞好句，寫“雨后”的美麗畫卷。
3、觀察天氣，寫天氣日記。
【課堂上的生成】：
一、導(dǎo)語的改變
因?yàn)樯险n的那天早上，一直下著微雨，所以，我就拋棄了原來的設(shè)計(jì)，從身邊的雨引入課文，設(shè)計(jì)了一個(gè)句子：從一早到現(xiàn)在，窗外下著一場(chǎng)（怎么樣）的雨？給學(xué)生展示說話和運(yùn)用積累好詞的機(jī)會(huì)。跟著我說：“在雨的家族里，既有像外面那么斯文的牛毛細(xì)雨，又有威猛的雨，就是我們今天課堂上要學(xué)的——”全班齊讀”板書封面�！�
小學(xué)課文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材分析
本文以簡(jiǎn)練的語言形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。
二、學(xué)情分析
雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照，加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、正確認(rèn)讀和書寫四個(gè)生字，重點(diǎn)教學(xué)“垂”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的寫作順序。
3、通過朗讀體會(huì)雷雨前景物的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生解決心中的疑難問題。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能邊讀邊想象，具體感受并想象雷雨前的景象。
難點(diǎn)：識(shí)記和正確書寫“垂”。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┝私狻坝辍保瑢�(dǎo)入新課
1、小朋友，雨有很多種，你知道的有哪些？
生自由說。
今天我們要感受的是哪一種雨？
2、師板書課題，強(qiáng)調(diào)雨字頭的寫法。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)突破“垂”
1、生認(rèn)讀生字并組詞。
2、在認(rèn)讀和書寫的過程中，你覺得哪個(gè)字比較難？你遇到了什么困難？
3、教學(xué)“垂”：字的創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）。
�。ㄈ┳x課文，了解寫作順序
1、指名三位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想，老師為什么把課文的段落這樣分？
2、師生交流，師板書：雷雨前、雷雨中、雷雨后
�。ㄋ模└惺芾子昵暗那榫�
1、生自由讀1～3自然段，一邊讀一邊把句子描寫的景物名稱圈出來。生說，師出示。
2、這些景物在雷雨前會(huì)有什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，合作讀課文。1號(hào)讀“烏云”的句子；2號(hào)讀“葉子、蟬”的句子；3號(hào)讀“大風(fēng)、蜘蛛”的句子；4號(hào)讀“閃電、雷聲”的句子。
讀完句子，四人一小組討論同學(xué)們提出的疑問。
3、讀句子，集體交流。
老師請(qǐng)一個(gè)小組來接讀1～3段，其他小朋友認(rèn)真傾聽，全班交流，相機(jī)出示相關(guān)句子。
�。�1）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
關(guān)鍵詞：“黑沉沉”“壓”
�、俪鍪驹~卡“黑沉沉”：我們一起來讀一讀。
�、谀隳苷f一個(gè)你積累的“ABB”式詞語嗎？綠油油、紅艷艷、金燦燦??什么東西會(huì)沉到水里面？大石頭、鐵??那烏云就像這大石頭一樣快要從高空沉了下來。說明烏云很黑、很重、又很厚。
③認(rèn)讀生字卡“壓”：點(diǎn)生讀，開火車讀。
�、苷l能用做動(dòng)作幫我們記住這個(gè)字��！生做動(dòng)作�？磥韽纳厦婕又亓褪菈海隳苡脡航M詞嗎？壓住、壓碎，積壓、壓制、壓歲錢??
�、菡n件出示滿天的烏云圖片。你們瞧，這就是滿天的烏云，看看你有什么感受？很悶、很難受、喘不過氣。
�、弈馨涯愕母形蛲ㄟ^讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀句子。讀得怎樣？烏云厚嗎？多嗎？重嗎？請(qǐng)你來試試，大家一塊來讀。
�。�2）“樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫�！�
關(guān)鍵詞：“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”
�、僬J(rèn)讀詞卡一動(dòng)不動(dòng)，一聲不叫：我們一起來讀讀這兩個(gè)詞語，“一動(dòng)不動(dòng)”“一聲不叫”。
�、跒槭裁慈~子“一動(dòng)不動(dòng)”呢？很悶熱、一絲風(fēng)也沒有。
③那蟬為什么“一聲也不叫”了呢？害怕、雷雨前的自然現(xiàn)象。（采訪）指導(dǎo)朗讀：誰來讀讀這句話？
發(fā)揮想象，還有什么是一動(dòng)不動(dòng)，一聲不響？
（3）忽然刮起一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
關(guān)鍵詞：“亂”
�、僬J(rèn)讀生字“亂”，強(qiáng)調(diào)注音，開火車讀。
�、谠谖覀兊纳钪谐３１挥玫�，仔細(xì)地想想，我們都在哪兒用到呢？生聯(lián)系實(shí)際生活說說。
③這里的“亂擺”說明了什么？風(fēng)大。課件出示狂風(fēng)圖──指名讀。
這雷雨前的天氣實(shí)在是變化莫測(cè)。剛剛樹上的葉子還一動(dòng)不動(dòng)的，現(xiàn)在卻忽然狂風(fēng)大作，吹得樹枝亂擺，讓我們一起來讀讀這句話。
�。�4）一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
關(guān)鍵詞：“垂”
這個(gè)句子中有個(gè)詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發(fā)現(xiàn)它。①認(rèn)讀生字“垂”，強(qiáng)調(diào)翹舌音，開火車讀。
�、趲煶鍪咀值渲械囊馑迹簴|西一頭掛下來。在生活中，你看到的什么東西也是垂下來的？頭發(fā)，垂柳。
�、郾容^感受“垂”的妙處：課件出示兩個(gè)句子。
蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
蜘蛛從網(wǎng)上爬下來，逃走了。
如果把這里的“垂”換成“爬”好不好？
垂字更能說明蜘蛛逃得快。追問：為什么要逃得這么快呢？──害怕。④誰來當(dāng)當(dāng)這只害怕的蜘蛛？指名讀，齊讀。
�。�5）閃電越來越亮，雷聲越來越響。
關(guān)鍵詞：“越來越亮”“越來越響”
�、僦该x。你認(rèn)為這里用得好的詞語是？越來越??為什么呢？老師動(dòng)手拍桌聲音越來越大，學(xué)生來體會(huì)，閃電一次比一次更亮，雷聲也一次比一次更響。
②大家同意嗎？是的，小朋友們，這越來越亮的閃電，肯定嚇得小動(dòng)物們都??這越來越響的雷聲也一定嚇得小朋友們都??讓我們一起來讀好這句話。
�、壅f話練習(xí)：想象一下，此時(shí)天上的烏云越來越（黑），天空越來越（暗），風(fēng)刮得越來越（大）。填后全班齊讀。
小結(jié)：雷雨前，首先是烏云密布，接著狂風(fēng)大作，最后又是電閃雷鳴。這一切的一切都在告訴我們一個(gè)消息──要下雨了！對(duì)啊，要下雨了。
反思：
《雷雨》是一篇描寫得非常優(yōu)美的小散文，同時(shí)又是一篇很淺顯的科普文。學(xué)生在生活中對(duì)雷雨這一現(xiàn)象已不陌生，所以課前我采用學(xué)習(xí)單的形式布置了學(xué)生自學(xué)，課堂中我直接以檢查預(yù)習(xí)引入新課。
整堂課，我覺得自己的設(shè)計(jì)思路比較清晰，一環(huán)扣一環(huán)。每一個(gè)環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生自己說，自己領(lǐng)悟。對(duì)于“垂”字的教學(xué)，我采用字的創(chuàng)造；字的演變；字的筆順；讀記筆順的順口溜；書寫、展示；字在文中的意思（圖）等方式，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，學(xué)生的記憶比較深刻，我自己也較為滿意。
這堂課的缺點(diǎn)也比較多。首先，1---3自然段沒有教學(xué)完，使課堂顯得不完整，比較遺憾。其次，在“垂”的教學(xué)中，“垂”在句中的理解，本是放在書寫后，因?yàn)榫o張而把這一環(huán)節(jié)遺漏了，后在指名三位同學(xué)讀課文時(shí)補(bǔ)上，就顯得有些生硬。然后在小組合作時(shí)，因?yàn)槎嗝襟w的座位和班里有些微差別，我沒有再次確認(rèn)學(xué)生的號(hào)碼，所以在合作時(shí)，有的孩子就不知道自己屬于幾號(hào)，該干什么。
我校這次的課堂改革，主題是“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂鞏固”。我通過這次的公開課，與這樣的模式有了一次親密的接觸，盡管沒有很好地體現(xiàn)這一理念，但這是嘗試的開始，同時(shí)也使我有了很大的收獲。
小學(xué)課文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？（說說自己的親身經(jīng)歷。）那么今天我們要感受的會(huì)是一場(chǎng)什么樣的雨呢？你聽，他來了！（播放雷雨錄音）他是——雷雨，相機(jī)板書課題：雷雨。今天我們學(xué)習(xí)第18課《雷雨》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、引發(fā)想像：出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把雨前、雨后和插圖進(jìn)行正確搭配。出示視頻《雷雨》聽課文范讀，整體感知課文。（小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）
二、自學(xué)平臺(tái)
1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己散文方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記住：“壓”"垂"；用換偏旁記住“虹”等。
3、引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。
4、小組讀課文，互相正音，評(píng)價(jià)。
5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。（把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書的能力。）
三、細(xì)讀梳理
1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。
2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來。
3、圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語言的簡(jiǎn)煉。
4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。（讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅(jiān)持以讀為本的進(jìn)行設(shè)計(jì)，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動(dòng)中，理清思路，感受語言，體會(huì)情感，豐富了學(xué)生的認(rèn)知和體驗(yàn)。）
四、學(xué)習(xí)寫字
1、出示“我會(huì)寫”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短等。
2、教師范寫學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫。
3、學(xué)生臨寫，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照
總結(jié)
之后，再進(jìn)行書寫，寫得好的全班展示。（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時(shí)，集中時(shí)間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。）
第二課時(shí)
一、回顧
1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。（字詞的掌握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。）
二、研讀
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書。思考：你認(rèn)為這個(gè)部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。
2、交流讀書感悟的情況；教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中，互相提問題。如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來�！薄昂诔脸痢睂懗隽耸裁�？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化？描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？?jī)蓚�(gè)“漸漸地”說明了什么？等等。（這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動(dòng)，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。）
三、誦讀
1、有感情地朗讀全文。
2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。
四、拓展
1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。
2、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。（促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。）
小學(xué)課文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、說教材
《雷雨》是人教版高中語文第四冊(cè)第三單元第一課，寫的是一個(gè)封建大家庭錯(cuò)綜復(fù)雜的感情糾葛和必然走向毀滅的故事，從而批判那個(gè)充滿罪惡的社會(huì)。這個(gè)單元是高中首個(gè)戲劇單元。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識(shí)，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現(xiàn)當(dāng)代戲劇扛鼎之作，本文又位居單元之首，以開放的思維、以現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對(duì)單元產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
知識(shí)目標(biāo)：了解戲劇常識(shí)和戲劇語言的特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
第1、分析周樸園、魯侍萍的性格特點(diǎn)。
第2、分析人物語言
情感目標(biāo)：
關(guān)注人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境之間的矛盾沖突
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)、地位。我確定以下教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格。
難點(diǎn)：分析人的情感與階級(jí)地位和環(huán)境的矛盾
三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段
（一）教法
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定這節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：
第1、表演法——深入文本，理解人物
第2、自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高
第3、討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律
第4、點(diǎn)撥法——展開聯(lián)想，拓展思路
我認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我采用了比較新穎的教學(xué)方法。
（二）教學(xué)手段
為了使我根據(jù)教材特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，同時(shí)也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實(shí)現(xiàn)，我決定采用“多媒體展示平臺(tái)”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。
四、說學(xué)法
埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人�！币虼思訌�(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
第1、我運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。
第2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī)；
第3、提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
上課伊始，我先播放電影《雷雨》結(jié)局片斷。以濃厚的悲劇色彩和強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)語：
上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書時(shí)為我們留下了這么一個(gè)悲劇、一聲嘆息。一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雷雨》
�。ǘ┩ㄟ^多媒體展示的手段簡(jiǎn)介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師曹禺。
�。ㄈ┍硌堇夼_(tái)，學(xué)生表演后請(qǐng)演員代表和觀眾代表簡(jiǎn)單談一談自己的感受（根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演，不僅加深對(duì)課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會(huì)到當(dāng)時(shí)人物的心情）
�。ㄋ模┳杂捎懻�
教師提出討論的問題:
1、劇中的主要人物周樸園、魯侍萍的性格是什么樣的？
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)計(jì)了這一問題，旨在讓學(xué)生通過對(duì)人物對(duì)話及潛臺(tái)詞的分析認(rèn)識(shí)人物。教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)適時(shí)板書總結(jié)：
周樸園：殘忍、自私、冷漠、卑鄙的資本家
魯侍萍：善良、正直、剛毅、倔強(qiáng)的下層?jì)D女
2、你如何看待周樸園對(duì)侍萍的懷念，它是真實(shí)的嗎？
教師要引導(dǎo)學(xué)生在思考時(shí)聯(lián)系周樸園的家庭婚姻生活。從而認(rèn)識(shí)到周樸園在拋棄了侍萍后，他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的，他對(duì)曾經(jīng)的初戀保持懷念是真實(shí)的，因?yàn)槟且欢螘r(shí)期可能是他人生中最快樂的時(shí)光。不過他懷念的是年輕貌美、知書達(dá)理、溫柔賢惠的梅小姐，而不是眼前的魯侍萍。所以當(dāng)侍萍站在他面前時(shí)，他害怕侍萍對(duì)他的名譽(yù)、家庭構(gòu)成威脅，他露出了自己資本家的丑惡嘴臉。他對(duì)侍萍態(tài)度的轉(zhuǎn)變恰恰是由他的階級(jí)地位和生存環(huán)境所決定的。通過這一問題很好的解決了教學(xué)難點(diǎn)。
六、說矯正反饋
假設(shè)周樸園重新接受了侍萍，他們會(huì)幸福嗎？這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思維
我想讓學(xué)生意識(shí)到，因?yàn)閮扇说男愿窦半A級(jí)地位他們并不會(huì)幸福。再次突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
結(jié)束語：悲劇是一個(gè)民族在某一個(gè)時(shí)期歷史的苦難，它不應(yīng)該是某一個(gè)人制造的，而應(yīng)該是民族悲哀的時(shí)代顯現(xiàn)。《雷雨》悲劇，其實(shí)就是一個(gè)封建民族的悲劇。劇作者借周樸園的一家將一個(gè)完整而有一定長(zhǎng)度的行動(dòng)展示給讀者，讓他們?nèi)ジ惺苓@個(gè)充滿罪惡的制度，跟作者一起去發(fā)泄被壓抑的憤懣，抨擊中國的家庭和社會(huì)。
七、說作業(yè)布置
劇本在周樸園去精神病院探望兩個(gè)瘋了的女人，侍萍和繁漪中結(jié)束，你能為劇本寫一個(gè)不同的結(jié)局嗎?
八、說課堂小結(jié)
對(duì)于這篇傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)篇目，我重點(diǎn)總結(jié)了了本課教學(xué)中的創(chuàng)新點(diǎn)
傳統(tǒng)的戲劇鑒賞，習(xí)慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費(fèi)時(shí)但又難以突出教材的特點(diǎn)，關(guān)鍵是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣�！独子辍愤@一課，我向傳統(tǒng)說“不”，主要設(shè)計(jì)了“表演擂臺(tái)”“自由論壇”“表演點(diǎn)點(diǎn)評(píng)”等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以解決教學(xué)重難點(diǎn)。
以上就是我本課的教學(xué)設(shè)想，謝謝。
小學(xué)課文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1、閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的性格。
2、初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
能力目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。
2、通過品味人物語言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品的藝術(shù)魅力。
情意目標(biāo)
感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩意的語言所傳達(dá)的悲劇意識(shí)(性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲劇)
【教學(xué)設(shè)想】
1、通過反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語言。
2、課前組織學(xué)生觀看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。
3、擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。
4、課型：品讀·鑒賞課
5、教時(shí)：一教時(shí)
【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】
1、文學(xué)作品的魅力來自語言。戲劇語言在展開沖突，顯示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語言應(yīng)是開啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過對(duì)周樸園語言的品讀，探究周樸園的性格、心理。
2、作者說：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊�！薄独子辍贰敖沂玖朔饨ù蠹彝サ淖飷骸薄ｈb賞時(shí)為了避免用“社會(huì)問題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探究作品的藝術(shù)魅力。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
【導(dǎo)語】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻，帶著愛恨無奈，帶著對(duì)舊中國家庭和社會(huì)的無比憤懣，奮筆完成了一部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935年在日本東京第一次演出以來，我國許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國現(xiàn)代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走近它了。
【板書】
雷雨
【投影】
名家評(píng)說《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品�！徒�
一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇�！罱∥�
說到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國確乎有了近代劇�！枇椅�
……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說，他是自覺地把自己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的�！X理群
《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇作家出現(xiàn)在劇壇上的;他寫出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品;并成功地進(jìn)行了一次話劇民族化、群眾化的初步的嘗試�！锉鞠�
小學(xué)課文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目的】
1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
4、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語言和人物性格。
5、概括戲劇中揭示的思想主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
個(gè)性化的語言(人物思想性格)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)方法】
賞析法和練習(xí)思考法。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996)，原名萬家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一個(gè)沒落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品，尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說，并有機(jī)會(huì)接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時(shí)，閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”，演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。
二、復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)
1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇的種類：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時(shí)代來看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看，戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話。)
4、戲劇的語言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明。戲劇語言有五個(gè)特色：一是動(dòng)作性;二是個(gè)性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺(tái)詞;五是動(dòng)聽上口，淺顯易懂。
三、賞析第一場(chǎng)第一層
1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演周樸園。
2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次?
明確：
2個(gè)層次。第一層從開頭到“半晌”，寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。
3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?
明確：不能。這個(gè)詞表示揣測(cè)語氣，說明魯侍萍并不知道，因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人。
4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣?
明確：出于處境艱難，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的時(shí)代背景。
5、周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪?
明確：因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生人，另一方面周樸園又有些熟悉。
6、周樸園說梅家小姐“很賢惠，也很規(guī)矩”，而魯侍萍說“她不是小姐，也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的”，這樣寫表達(dá)上有何效果?
明確：夸獎(jiǎng)的話從周樸園嘴里說出，更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對(duì)她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。
7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當(dāng)周樸園說要為之修墓時(shí)，她何以又說出來了?
明確：先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖拢髞碚f出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。
四、分析第一場(chǎng)第二層
1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí)，他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來?
明確：因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。
2、魯侍萍說“命，不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?
明確：她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺悟，所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。
3、“我沒有找你，我沒有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?
明確：不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。
4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個(gè)什么論斷?
明確：為的是娶有錢的門當(dāng)戶對(duì)的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。
5、周樸園說他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎?
明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的借口，只是為自己的可恥行徑做開脫。
6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?
明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分�，�?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。
7、周樸園說“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理?
明確：擔(dān)心魯貴來尋他報(bào)仇。
8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?
明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感;而周樸園是資本家，無責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。
9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑?
明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便會(huì)放棄與自己斗爭(zhēng)的激。
【教學(xué)總結(jié)】
一、課件引路，激發(fā)興趣
低年級(jí)兒童形象思維為主的特性，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達(dá)到融情入景，自我感悟，形成語感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、邊讀邊想，讀中感悟
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)生，指導(dǎo)他們從語氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來。
(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。
三、自主探究，合作學(xué)習(xí)
初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動(dòng)，靜心讀書和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生體會(huì)語文學(xué)習(xí)的樂趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒，師生都激情滿懷，我們感到語文的精彩，生活的燦爛。
最后，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語：“老師，讀了這一課，我覺得真的要下雷雨了耶!”
小學(xué)課文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)揣摩戲劇語言，通過語言分析人物形象
2、理解《雷雨》的主題
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象，分析人物心理和人物性格
2、分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺(tái)詞
三、教學(xué)難點(diǎn)：
周樸園這個(gè)典型人物的性格分析
四、課時(shí)安排：
兩課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入
在了解了戲劇的常識(shí)后，我們今天就來學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代一部著名的戲劇——《雷雨》。根據(jù)上面的分類，它屬于現(xiàn)代劇、話劇、多幕劇（四幕）和悲劇�！独子辍肥且徊考彝ケ瘎�，那么，它到底有多悲呢？它最后的結(jié)局是這樣的：在一個(gè)雷雨之夜，兩個(gè)關(guān)系復(fù)雜的家庭中，有兩個(gè)年輕人觸電而死，一個(gè)年青人飲彈自殺，兩個(gè)媽媽，一個(gè)瘋了，一個(gè)呆了，剩下一個(gè)孤老頭，形影單吊。那么，到底這樣的悲劇是誰造成的呢？我們學(xué)習(xí)了課文，再一起來探討。
�。ǘ┳髡呓榻B：
曹禺，原名萬家寶�，F(xiàn)代戲劇作家。他出生在一個(gè)沒落的封建家庭里面，青少年時(shí)代就目睹了半殖民地半封建中國社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反抗情緒。他著有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》等。曹禺寫《雷雨》時(shí)才23歲，正在清華大學(xué)讀四年級(jí)，《雷雨》是曹禺的處女作，更是現(xiàn)代戲劇成熟的標(biāo)志。
�。ㄈ┱n文分析
1、閱讀課文，整體感知
�。�1）課文開頭有一段舞臺(tái)說明，有何作用？
提問后明確：交待故事發(fā)生的時(shí)間、烘托舞臺(tái)氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物煩躁、郁悶不安德情緒，預(yù)示著一場(chǎng)雷雨即將到來，同時(shí)也感染、影響了讀者，讓人產(chǎn)生一種壓郁感，把讀者帶入戲中。
�。�2）分角色朗讀課文從開頭到“你站一站”
思考：這里對(duì)魯侍萍有一舞臺(tái)說明（很自然地走到窗前……），這一說明有何作用？
提問后明確：為了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，魯侍萍被趕出周家已差不多30年了，從面貌上，周樸園已經(jīng)認(rèn)不出她來，但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背景，卻使周樸園覺得似曾相識(shí)，所以引起他的追問“你站一站”，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
�。�3）課堂討論：
根據(jù)對(duì)劇情的介紹以及對(duì)課文的初步閱讀，說說你對(duì)周樸園的初步印象。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
今天我們主要是了解《雷雨》這部劇的主要內(nèi)容，弄清復(fù)雜的人物關(guān)系，下一節(jié)課我們將重點(diǎn)來分析周樸園的人物形象。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
有感情朗讀課文，體會(huì)人物形象。
《雷雨》（節(jié)選）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
上一節(jié)課，我們了解了《雷雨》的劇情，知道在上個(gè)世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲慘的結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛恨交織，有著美好未來的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。而這么一個(gè)悲劇是和一個(gè)人分不開的，他就是劇中的主要人物——周樸園
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生的認(rèn)知水平
1、提問：上一節(jié)課布置大家預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，通過朗讀課文體會(huì)周樸園這個(gè)人物形象，那么，大家對(duì)周樸園的初步印象如何呢？
2、小結(jié)：同學(xué)們眼中的周樸園顯然是不同的，其實(shí)周樸園這個(gè)人物形象在文學(xué)界也是倍受爭(zhēng)議的，今天，我們大家將一起來探究：周樸園究竟是個(gè)怎樣的人？
（三）課文分析
1、（投影）“在戲劇中，能把個(gè)人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言，戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)。”——黑格爾
析：黑格爾顯然是要告訴我們：對(duì)一個(gè)劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從人物的語言入手，來把握周樸園的復(fù)雜個(gè)性。
2、分角色朗讀課文從“你——你貴姓”到“老得連你都不認(rèn)識(shí)了”
析：這一段是寫周樸園和魯侍萍的矛盾沖突，寫他們相隔30年后從相遇到相認(rèn)的過程。
�。�1）看對(duì)話
周：梅家的一位年輕小姐，很賢惠……——你知道么？
魯：可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。
問：為什么侍萍明明是婢女，周樸園卻說是“小姐”，而侍萍自己卻強(qiáng)調(diào)說“不是小姐”？
提問后明確：周樸園當(dāng)年拋棄侍萍，他自己也知道這是一段不光彩的過去，說出來會(huì)影響自己的名聲，而現(xiàn)在要跟人談起，當(dāng)然就得小心翼翼，維護(hù)自己。所以，他這里表面上像在贊揚(yáng)侍萍，實(shí)則是想掩蓋自己的罪行，表現(xiàn)出他“虛偽”。而魯侍萍說不是“小姐”，表面上是否定自己，實(shí)則是想揭示出周樸園的隱私跟虛偽，表現(xiàn)出她的“正直”
（2）劃出這一部分有關(guān)周樸園的舞臺(tái)說明，這些舞臺(tái)說明表現(xiàn)出周樸園怎樣的心理變化過程？（結(jié)合課后練習(xí)二）
板書：平靜——猜疑——緊張——不知所措
3、周樸園畢竟不是一個(gè)簡(jiǎn)單的人物，他的“不知所措”只持續(xù)了那么一會(huì)，他馬上意識(shí)到眼前這個(gè)人可能會(huì)對(duì)自己造成不利，于是，立刻變臉。請(qǐng)看：（幻燈片）
“你來干什么？”
“誰指使你來的？”
“三十年的工夫你還是找到這兒來了”
（1）這三句話包含了豐富的潛臺(tái)詞。潛臺(tái)詞就是言外之意，說話人心中真正所想的。而這些潛臺(tái)詞也正是最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的，請(qǐng)思考討論一下這三句話的潛臺(tái)詞。
提問后幻燈片顯示：
“你是想借機(jī)來敲詐我”
“你幕后一定有不懷好意的人指使你來”
“三十年了，你還是不忘舊仇，還想利用過去的關(guān)系來敲詐我”
�。�2）小結(jié)：在周樸園看來，人與人之間就是爾虞我詐，發(fā)財(cái)致富全靠敲詐、暗算。這些潛臺(tái)詞暴露了周樸園陰暗卑劣的內(nèi)心世界，他這里完全是以小人之心度君子之腹。
�。�3）當(dāng)周樸園知道魯侍萍并不是為他而來，又面對(duì)她的強(qiáng)烈控訴，他又是怎樣應(yīng)對(duì)的？
“我們可以先不必哭哭啼啼的”
“我看過去的事就不必再提了吧”
“你的生日——四月十八……彌補(bǔ)我的罪過”
明確：周樸園先是想用緩和的語氣“穩(wěn)住”魯侍萍，見魯仍然很激動(dòng)，又采取了“柔情攻勢(shì)”，這種柔情其實(shí)是一種“哄騙”。我們不否認(rèn)周樸園對(duì)魯侍萍的懷念有一定的真實(shí)性，可更要想到，這么多年來，周樸園的家庭生活并不愉快，他現(xiàn)任妻子驕傲、冷漠、倔強(qiáng)，他懷念印象中年輕美麗，溫柔可人的侍萍是出于自己內(nèi)心得需要，是一種“自我救贖”，使自己的心靈得到慰藉。這里體現(xiàn)出周樸園“偽善”的特點(diǎn)，而魯侍萍卻由于本性的“善良”，對(duì)他產(chǎn)生了一定的諒解，安定了情緒。
�。�4）當(dāng)魯侍萍穩(wěn)定下來后，周樸園有沒有繼續(xù)回憶往事？他想到的是如何盡快地解決這件事，而當(dāng)侍萍提出要看一眼大兒子時(shí)，周樸園是怎樣說的？
“那么，我們就這樣解決了……以后魯家的人永遠(yuǎn)不許到周家來”——自私、殘忍
（5）周樸園想用什么來打發(fā)魯侍萍？——金錢
魯侍萍的態(tài)度如何？——把支票撕了，體現(xiàn)她的自尊與倔強(qiáng)
4、以上是周樸園跟魯侍萍的矛盾，那么，從周樸園跟魯大海的矛盾沖突中又可看出周樸園怎樣的性格特點(diǎn)呢？
�。�1）分角色朗讀課文（請(qǐng)五位同學(xué)扮演）
讀前提醒學(xué)生注意所扮演的角色的特點(diǎn)，讀后進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。
問：周樸園有沒有打算認(rèn)魯大海這個(gè)兒子？
提問明確：沒有！（幻燈片）“我只知道你是罷工鬧得最兇的工人”
這句話雙關(guān)，對(duì)魯大海來說就是你鬧得這樣兇，小心收拾你，同時(shí)話中帶話地告訴魯侍萍，他不會(huì)也不想認(rèn)這個(gè)兒子。——冷酷
�。�2）周樸園不單不認(rèn)，最后還把魯大海給開除了，目的無非是想從此與魯家毫無瓜葛。體現(xiàn)出他心狠手辣、奸詐。
5、課堂小結(jié)：
周樸園究竟是個(gè)怎樣的人？（結(jié)合板書）我們這節(jié)課通過對(duì)周樸園跟魯侍萍之間矛盾沖突的重點(diǎn)分析，得出了周樸園就是這么一個(gè)虛偽、卑劣、偽善、自私、殘忍的地主資本家，另外，通過簡(jiǎn)單分析他跟魯大海之間的矛盾沖突，又可見他的冷酷、奸詐和心狠手辣。同時(shí)我們還順帶地歸納了魯侍萍的人物形象。要重點(diǎn)把握的是周樸園的人物形象。
6、課后作業(yè)：
1）歸納魯大海的人物形象
2）完成補(bǔ)充資料練習(xí)
小學(xué)課文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，正確書寫14個(gè)字。記住本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容，想象課文所描寫的雷雨景色。
4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法，積累、揣摩語文、領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
在讀中想象雷雨的景象，學(xué)習(xí)作者觀察與描寫的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
找與本課相關(guān)的資料如電影。
教學(xué)流程：
導(dǎo)入新課：
播放雷雨的影片，感受雷雨的景象
如果要你來描寫，你能寫得出來嗎？
初讀感知：
1、讀文：自由讀，通順，流利，質(zhì)疑。
2、再讀：同桌讀邊讀邊想象
3、再讀：圈出你認(rèn)為描寫精彩的語句。最為形象的語句。
4、交流，解疑。
精讀理解：
一）大雨到來前的景象
想象大雨到來前是什么樣的，跟作者筆下的是否相同，作者為什么能描寫的這么傳神，你認(rèn)為這是為什么？
說說大雨到來前作者抓住了幾方面來描寫，讀出這種情景
練習(xí)有感情朗讀，讀到如臨其境
二）風(fēng)來的景象
讀風(fēng)來的感覺
作者分幾個(gè)層次寫的風(fēng)。都借什么景物來寫風(fēng)。
這種借物寫的物的寫作方法你有什么體會(huì)？
三）暴風(fēng)雨來了
作者用了哪個(gè)修辭方法來寫風(fēng)，畫出你找到的語句。說說你認(rèn)為這樣寫有什么優(yōu)點(diǎn)。
小學(xué)課文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材依據(jù)
《雷雨》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)》中的一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨前后景色的優(yōu)美小文。雨前“黑沉沉的烏云”那凝重的美;雨中大雨傾盆，滌蕩萬物的美;雨后彩虹高掛，清新雋永的美，無疑是大自然所給予孩子們的偉大的恩賜。這堂課通過形狀生動(dòng)的錄像，逼真的雷雨錄音，真實(shí)的照片，以及多種形式的朗讀，深入地感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景。
設(shè)計(jì)思想
雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。教學(xué)中應(yīng)努力讓學(xué)生猶如親身看到，聽到，感覺到雷雨的情景，從而更好地理解課文內(nèi)容。與此同時(shí)，進(jìn)行圖文對(duì)照，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字和由生字組成的新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)通過觀察比較，找出景物特點(diǎn)的辦法。
3、理解課文內(nèi)容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特點(diǎn)。
過程與方法
1、激發(fā)學(xué)生觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的能力。
2、通過看課件與學(xué)文的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
學(xué)會(huì)熱愛大自然、觀察大自然、保護(hù)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)記本課時(shí)的4個(gè)生字，
2、有感情地朗讀課文，
3、理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
錄像、錄音、圖片、繩子
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、游戲“魔術(shù)嘴巴”。
我知道我們班的同學(xué)有著各種本領(lǐng)，相信平時(shí)仔細(xì)觀察的你們一定能學(xué)各種動(dòng)物叫。(老師講出多種動(dòng)物的名稱讓學(xué)生們自愿叫，學(xué)生們興趣非常濃。)
2、出示課件“蟬”的圖片，問:那同學(xué)們是否認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物呢?有什么特點(diǎn)?(喜歡在夏天叫)這是夏天的現(xiàn)象，我們今天來學(xué)習(xí)夏天的另一個(gè)現(xiàn)象。(板書:18雷雨)
3、你知道雷雨有哪些特點(diǎn)嗎?
二、初讀課文
1、想進(jìn)一步了解雷雨的特點(diǎn)嗎?讓我們一起來感受一下。(出示從雷雨前、雷雨中到雷雨后這樣變化的錄像。)
2、(看完后)請(qǐng)同學(xué)們說說自己的感受好嗎?(有的說:雷雨前周圍的景物變化得真快。有的說:這場(chǎng)場(chǎng)雨下得可大呢!有的說:雷雨過后的景色實(shí)在迷人。)
3、這篇課文有幾個(gè)自然段呢?是先寫什么?接著寫什么?最后寫什么?(板書:雷雨前，雷雨中，雷雨后)
4、同學(xué)們仔細(xì)看看，認(rèn)真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點(diǎn)的?哪些自然段是講雷雨中所看到的景色?哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的?(板書:1—3，4—6，7—8)
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，讀好生字，而且邊讀邊想象雷雨變化的情景。
三、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字、詞
1、讀準(zhǔn)字音
剛才同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，連生字寶寶也被吸引住，要出來和你們見面了，跟他打招呼吧!(自讀──指名讀──男女賽讀──齊讀)
2、記字形
生字寶寶讀準(zhǔn)了，樣子記住了嗎?誰有好辦法把它們給記住了?(壓:一間工廠把泥土給壓碎了。垂:減一減，睡覺的睡減去目。亂:舌頭在嘴巴里亂搖。虹:換一換，紅換走部首加蟲……學(xué)生各抒已見)
四、感悟課文
想不想欣賞雷雨的這三個(gè)不同的景象?
1、學(xué)習(xí)雷雨前部分(1—3自然段)
(1)出示雷雨前錄像:你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書:烏云、大風(fēng)、閃電)
(2)學(xué)習(xí)“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來�！�
出示滿天烏云的照片，請(qǐng)同學(xué)們用自己的話來形容一下現(xiàn)在云的樣子。(有的說:無數(shù)的烏云，有的說:很厚的烏云，有的說:黑沉沉的烏云，還有的說:云很低……)
同學(xué)們這么多這么厚的烏云向你壓過來，你知道什么是壓?jiǎn)?誰能做個(gè)壓的動(dòng)作?(哦，很使勁的往下按，是吧)如果換成了滿天的烏云向你壓過來，你又會(huì)覺得怎么樣呢?(很悶很熱)同學(xué)們應(yīng)該怎樣讀才能讀出悶熱的特點(diǎn)呢?(個(gè)人讀---評(píng)議—齊讀)
(3)你還能從哪里找到悶悶的感覺呢?(樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。)對(duì)比句子:a、葉子不動(dòng)，蟬不叫。b、葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。同學(xué)們，通過對(duì)比，我想大家一定知道哪個(gè)句子程度更深些?知道怎樣才能更好地讀出悶熱的感覺?
為什么天氣那么悶熱呢?(因?yàn)槿~子一動(dòng)不動(dòng)，說明一點(diǎn)兒風(fēng)也沒有。)
(4)同學(xué)們聽聽，什么來了?是怎樣來的?(出示大風(fēng)錄音)忽然一陣大風(fēng)，樹枝會(huì)怎樣呢?(亂擺)什么是亂擺?誰來做做樹枝亂擺的樣子?那平時(shí)春風(fēng)吹過時(shí)，樹枝是怎么樣的呢?(跳舞)可是現(xiàn)在樹枝不再跳舞，而是亂擺，這說明什么?(說明這是一場(chǎng)狂風(fēng)啊!)(小組內(nèi)個(gè)人讀----評(píng)議----小組齊讀)
練習(xí)說話:忽然一陣大風(fēng)，吹得__________。
(5)這一陣大風(fēng)刮得蜘蛛怎么樣了呢?你為什么要逃呢?你為什么不呆在樹上了?(風(fēng)實(shí)在太大了)
小實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)“垂”。同學(xué)們分小組，用一根繩子綁住一件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死關(guān)頭時(shí)如何垂下就逃走的匆忙。這一句該讀出怎樣的感情?(蜘蛛的害怕)
(6)播放閃電由暗到亮，雷聲由小到大的錄像，讓學(xué)生自然而然就理解“越來越”，讀好句子。
積累詞語:越來越亮，越來越響，越來越__
小結(jié):同學(xué)們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風(fēng)大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場(chǎng)大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象吧!
2、學(xué)習(xí)雷雨中部分(4—6自然段)
(1)播放雷雨由小到大的動(dòng)畫，思考:這場(chǎng)雨下得怎樣?(板書:大、急)從哪里看出來?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本上用“~~~~”劃出來。(“嘩，嘩，嘩，”“樹哇，房子啊，都看不清了�！�)
如何讀好“嘩，嘩，嘩，”呢?(有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)該讀得快一點(diǎn)，表現(xiàn)雨下得很急;有的認(rèn)為應(yīng)該讀得慢一點(diǎn)，把“嘩”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)來讀，表示雨聲很大;還有的認(rèn)為“嘩嘩嘩”三個(gè)字應(yīng)當(dāng)由慢到快，以體現(xiàn)雨下得越來越大……)
練習(xí)說話:___哇，___啊，都看不清了。
(2)播放雨聲雷聲從大到小錄音，請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞來形容這樣的變化可以嗎?(漸漸)該如何讀好兩個(gè)“漸漸”呢?現(xiàn)在老師有兩種讀法，看你覺得哪一種更合理?(一種聲音從大到小，另一種聲音從
小到大。)為什么?因?yàn)楝F(xiàn)在雷聲雨聲都是從原來的大聲到現(xiàn)在的聲音小了，所以兩個(gè)“漸漸”也應(yīng)該從大到小聲來讀。
小結(jié):夏天的雨來得快，來得急，來得大，去得也快，讓我們用自己的朗讀來告訴大家雨是怎樣變化的?學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、齊讀。
3、學(xué)習(xí)雷雨后部分(7—8自然段)
(1)雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢?同學(xué)們?nèi)プx讀課文的7、8自然段，一邊讀，一邊想，哪兒讓你覺得最美?
(2)學(xué)生交流:(一條彩虹掛在天空，你的掛字讀得真好，同學(xué)們覺得彩虹像什么呢?讀好了掛字，讓我看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。哦，小青蛙，在叫什么呢?蜘蛛坐在網(wǎng)上干啥呢?)
(3)雷雨過后，空氣變得特別的——我們的心情也是特別的——(欣賞圖片)瞧，花兒草兒喝足了水，也開心的笑了，葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發(fā)光呢，這雨后的美景誰還想來讀?
(個(gè)別讀、男女生讀)嗯，你的朗讀讓我們仿佛就置身在這個(gè)雨后的美麗景色中一樣。
4、總結(jié):
多么真實(shí)的雷雨啊!作者運(yùn)用簡(jiǎn)煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來�，F(xiàn)在，我們?cè)僮x讀課文，再一次感受這雷雨的變化。(學(xué)生齊讀)
雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，作者為什么能寫出這樣真實(shí)的文章來呢?(因?yàn)樗茏屑?xì)地觀察，把看到的、聽到的想到的如實(shí)地寫了下來。)(板書:仔細(xì)觀察)
五、拓展
1、通過這一課的學(xué)習(xí)，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點(diǎn)，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的?誰能說一說。
2、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你們?cè)敢庾鰝�(gè)細(xì)心的孩子嗎?讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。
六、教學(xué)反思
葉圣陶先生說:“作者胸有臆，入境始覺親�！币雽W(xué)生有文中所描繪的那種感知體驗(yàn)，我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定意境和氛圍，才能讓學(xué)生有如同身臨其境的感受。在這節(jié)課里，我通過借助多媒體課件，盡量做到先讓學(xué)生直觀感知后再理解其含義，讓學(xué)生如同跟作者所看到的景色一樣:炎熱的夏日，驕陽似炎，雷雨前滿天烏云，一場(chǎng)大雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實(shí)，不虛假，印象十分深刻。此外，我重視對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生品讀句子和詞語的能力，也提高學(xué)生的操作技能和觀察能力。
小學(xué)課文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)“壓”等４個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等１２個(gè)字。
�。病⒛x課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
３、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒔虒W(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
�。�、生字詞卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？
（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
�。�、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
２、認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
�。场⑸纸M詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子：
⑴壓──壓下來：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
�、苼y──亂擺：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
�、谴供ぉご瓜聛恚阂恢恢┲霃木W(wǎng)上垂下來，逃走了。
�、群绌ぉげ屎纾阂粭l彩虹掛在天空。
�。础⑼老嗷ヂ犠x課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞：
三、朗讀感悟，理清文脈
�。�、指名分段朗讀課文。
�。�、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……雨停了……）
�。场⒆寣W(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。
４、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
�。�、分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
二、分段讀議
�。薄⒗子昵埃褐该首x，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
�。病⒗子曛校褐该首x，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小。
天色由暗到亮，空氣清新。
�。�、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
三、填詞比較詞句
１、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地___________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
�。�、雷雨后：一條彩虹_________在天空。蟬叫了。蜘蛛又___________在網(wǎng)上。
３、比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
四、鞏固識(shí)字
１、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
２、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
五、課堂練習(xí)
�。�、指導(dǎo)寫生字。
２、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
六、課外延伸
１、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
�。病⑼卣归喿x《夏天》：
夏天
夏天的午后，太陽像一個(gè)大火球。
柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會(huì)煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報(bào)告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了！”
風(fēng)來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦！嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。
下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。
柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。
湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過橋的小學(xué)生。�。∷麄兌嘞褚蝗盒▲B飛過雨后的彩虹。
【板書設(shè)計(jì)】
葉不動(dòng)枝亂擺
雷雨前：烏云壓下來──刮大風(fēng)──電閃雷鳴
蟬不叫蜘蛛逃
�。保�、雷雨雷雨中：下起來──越下越大──漸漸小了
天亮了空氣清新
雷雨后：雨停了彩虹蟬蜘蛛青蛙
小學(xué)課文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材解讀：
《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，本文用精煉的文字為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。語言優(yōu)美而生動(dòng)，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。
根據(jù)課標(biāo)要求和研究的主題，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為提高學(xué)生的理解能力，難點(diǎn)是體會(huì)重點(diǎn)詞句的含義，通過指導(dǎo)有感情朗讀課文，感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的的景物是怎樣變化的。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
教學(xué)方法與理念：
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情景把學(xué)生帶入美麗的大自然中，感受大自然的美好。以朗讀感悟?yàn)橹�，在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、說”的綜合閱讀活動(dòng)中充分、自主、有效的合作，積極的探究，感受雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)觀察事物的濃厚興趣。
教學(xué)過程：
一、鞏固字詞
小學(xué)生掌握字詞、提高讀書的能力是學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時(shí)，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實(shí)訓(xùn)練。所以在課一開始我通過抽查、齊讀和學(xué)生喜歡的方式“開火車”認(rèn)讀，對(duì)本課生字和詞語進(jìn)行了鞏固。
二、創(chuàng)設(shè)情景，讀中感悟
二年級(jí)學(xué)生年齡小，多以形象思維為主。所以，我在教學(xué)的過程中，運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的情境，在強(qiáng)化語言能力訓(xùn)練的過程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
在學(xué)習(xí)雨前部分時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，感悟雷雨前烏云、樹葉、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲是怎樣的？有機(jī)結(jié)合圖像、聲音、動(dòng)畫，從表現(xiàn)形式上體會(huì)這些詞語句的精妙喚起學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的直觀理解，。通過觀看多媒體課件，理解“壓”和“垂”字的具體含義，感受雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快。結(jié)合自身的感受，讀出閃電一次比一次亮，雷聲一次比一次響的氣勢(shì)。體會(huì)“越…越…”在課文中用得極為準(zhǔn)確。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用“越…越…”說出了很多的句子，學(xué)生學(xué)得有趣，用得正確。
學(xué)生們?cè)?jīng)歷過夏季的雷雨時(shí)節(jié)，經(jīng)歷過大自然中的各種天氣。雷雨中的畫面和意境，都沉睡在他們心中。只要我們?nèi)ゼせ�，它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點(diǎn)。于是我利用多媒體課件再現(xiàn)雷雨時(shí)的情境，轟隆隆的雷聲和嘩嘩的雨聲，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又喚醒學(xué)生感知的回憶，從而進(jìn)入雷雨中的特定情境，在體會(huì)句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來了�！睍r(shí)體會(huì)得相當(dāng)好，讀出了雨下得大，下得急的的語氣。也讀出了雨由急到緩，由大到小的變化過程，使豐富的感知成為學(xué)生體會(huì)課文的基礎(chǔ)。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫卷，為營(yíng)造美的氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂聲，聆聽教師的范讀，從語言文字中感受雷雨后的美景，再通過小組合作將文中描繪的雨后美景找出來，在尋美的過程中，借用多媒體展示了雨過天晴的美景。孩子們被雨后的美景吸引住了，抒發(fā)了自己的感受，展開了豐富的聯(lián)象，不僅把雨后的景色描述得美，讀得也很美。
這三個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，串聯(lián)起了整個(gè)課堂，既把課堂變成了一個(gè)有機(jī)的整體，又使課文的各個(gè)部份非常明晰地展現(xiàn)出來。
三、緊扣文本，發(fā)展思維
這篇課文寫了雨前，雨中，雨后的不同景色。我采用了三種不同的教學(xué)形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀加深對(duì)文本的理解，提高閱讀的能力。
對(duì)雨前的設(shè)計(jì)，我主要注重于對(duì)文本的理解，挖掘文本的內(nèi)在資源，將雷雨前天氣變化的內(nèi)在聯(lián)系讓學(xué)生充份理解，體會(huì)到雷雨前天氣的悶熱，以及變化之快，先是悶，再是風(fēng)，接著是閃電和雷聲。將對(duì)文本的理解和體驗(yàn)作為最主要的目標(biāo)。
雨中這一部分比較簡(jiǎn)單，我放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、互相爭(zhēng)論的過程中，讓學(xué)生去感受雨，體會(huì)雨，喜歡雨。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的生活想象：雨越下越大，還有哪些事物也看不清了？這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，教師的相機(jī)點(diǎn)撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細(xì)致，描繪的生動(dòng)形象。提高了閱讀理解能力。
對(duì)于雨后的設(shè)計(jì)，我更注重于對(duì)學(xué)生想象說話能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)雨過天晴的美。并相機(jī)展開想象能力的訓(xùn)練：“假如你就是圖中的一位小朋友，雷雨過后，你還會(huì)看到什么？想做些什么？�！辈粌H讓學(xué)生能用自己的語言來描繪雨后的美景，還把自己融入其中，用自己的情感去體驗(yàn)小動(dòng)物和植物的感受……使豐富的想象和語言的有機(jī)地結(jié)合在一起。
四、拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生回到整體，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察大自然的習(xí)慣，學(xué)著把觀察到的自然現(xiàn)象記錄下來。這一拓展目的在于促進(jìn)學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。
小學(xué)課文雷雨教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
課文分析：
本文以簡(jiǎn)煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫“垂”等12個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，讀懂每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的自然景象。
�。�、能正確、流利地朗讀課文。
發(fā)展性目標(biāo)：
1、培養(yǎng)按照一定順序觀察自然現(xiàn)象的興趣和能力。
2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。
2、生字詞卡片。
第一課時(shí)
聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時(shí)的景象嗎？
�。ɡ蠋熆隙▽W(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）
初讀課文，識(shí)字學(xué)詞
1、默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)地對(duì)讀書有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、認(rèn)讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）
3、生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。
a、壓──壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。
b、亂──亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。
c、垂──垂下來；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
d、虹──彩虹；一條彩虹掛在天空。
4、同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)新詞。
朗讀感悟，理清文脈
1、指名分段朗讀課文。
2、老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云……樹上的葉子……忽然一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來了……
雨停了……）
3、讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫雷雨前的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號(hào)。
4、指導(dǎo)學(xué)生用不同的語調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。
5、分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
默讀課文
一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
分段讀議
1、雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？
老師小結(jié)歸納：烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲。
2、雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說雷雨時(shí)的景象。
老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小
天色由暗到亮，空氣清新
3、雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。
填詞比較詞句
1、雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地____________下來。一只蜘蛛從網(wǎng)上_________下來，逃走了。蟬一聲也不叫。
2、雷雨后：一條彩虹__________在天空。蟬叫了。蜘蛛又_____________在網(wǎng)上。
比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)字用得確切之處。
鞏固識(shí)字
1、出示本課生字和要求會(huì)寫的字，指名、集體認(rèn)讀。
2、同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。
課堂練習(xí)
1、指導(dǎo)寫生字。
2、完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。
課外延伸
留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
課后反思：
《雷雨》的語言短小精悍，將雷雨前后繁多的景物勾勒得惟妙惟肖：雷雨前壓抑的讓人不敢喘息的寧靜；雷雨中風(fēng)的急速，電的閃亮，雷的咆哮，雨的驟降，讓人心潮起伏；雷雨后的五彩繽紛，讓人感到心曠神怡。
在教學(xué)中，我覺得自己在這幾方面做得較好：
1、讓學(xué)生聽雷雨錄音，看雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的不同景象，這樣創(chuàng)設(shè)雷雨交及的情景，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，在學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，把學(xué)生帶入課文情境中，有效地鍛煉學(xué)生的想象能力。
2、尊重學(xué)生主體，讀中整體感悟。引導(dǎo)學(xué)生自讀感知課文，練讀深化感知，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中更深刻地受到情感的熏陶。
3、雷雨前“交流自讀自悟情況”，雷雨時(shí)“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后“想象說話”，用這樣的方法教學(xué)最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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