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“我心中的英雄”作文教學設(shè)計

時間:2024-04-09 21:49:59 帥帥 教學設(shè)計 我要投稿
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“我心中的英雄”作文教學設(shè)計

  在學習、工作、生活中,大家都有寫作文的經(jīng)歷,對作文很是熟悉吧,借助作文可以宣泄心中的情感,調(diào)節(jié)自己的心情。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎?以下是小編整理的“我心中的英雄”作文教學設(shè)計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

“我心中的英雄”作文教學設(shè)計

  “我心中的英雄”作文教學設(shè)計 1

  【教材分析】

  學生在學習了八年級下冊第四單元的綜合性學習《話說千古風流人物》后,不僅理解了“風流人物”的含義,了解了曾經(jīng)在歷史上建功立業(yè)、對中華文明產(chǎn)生巨大影響的人物,也從中學到這些人物身上所具備的精神,感受到了他們的情懷,激發(fā)了學生對“風流人物”的敬仰之情。但由于學生對“風流人物”的功與過、情操和品格等評價還不夠客觀,擔心學生在立意方面狹隘陳舊,因此,我便把這次的作文題目定為以“我心中的英雄”為話題來寫作。

  【學情分析】

  八年級的學生已經(jīng)能用自己的眼光來看待世界、分析問題,經(jīng)過綜合性學習活動的學習,學生已經(jīng)樹立了正確的偶像觀、英雄觀。在選材方面,他們已經(jīng)能用典型事例來表現(xiàn)人物特點,所以本次寫作訓練的重點放在用各種描寫方法寫活人物,并指導(dǎo)學生聯(lián)系自身抒寫真實感情。

  【教學目標】

  知識與能力:

  1. 能夠選擇典型事例表現(xiàn)人物特點。

  2. 能用恰當?shù)拿鑼懛椒ū憩F(xiàn)人物形象,能聯(lián)系自身抒寫真實感情。

  過程與方法:

  教師引導(dǎo)學生分析題目、列提綱,通過示范、交流確定寫作素材和寫作方法。 情感態(tài)度價值觀:

  從杰出人物身上汲取精華、傳承美德、自強不息。

  【教學重點】

  能用恰當?shù)拿鑼懛椒ū憩F(xiàn)人物形象,能聯(lián)系自身抒寫真實感情。

  【教學難點】

  能夠選擇典型事例表現(xiàn)人物特點。

  【教學方法】

  范例教學、自主合作探究式教學

  【課時安排】

  1課時

  【教學過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 世界上有許多值得我們敬佩的人,他們就像燈光一樣有著無數(shù)的光輝,時刻照耀著我們,是我們的信仰,是我們前進的動力,他們便是我們心中的英雄。他們或是叱咤風云,以天下為己任;或是樸實無華,默默奉獻;或是意志剛強,自信堅韌。你心中的英雄是誰呢?他給你怎樣的力量呢?今天,我們就來寫一篇以“我心中的英雄”為話題的作文。

  二、分析題目,例數(shù)英雄

 。ㄒ唬┏鍪绢}目及寫作要求

  請以“我心中的英雄”為話題,寫一篇600字左右的文章,要寫出真情實感。

 。ǘ┓治鲱}目,例數(shù)英雄

  1.這是一篇話題作文,請同學們思考一下,你從這個話題中得到那些信息?

  2.學生交流。

  3.明確:“我”要求寫出真實感受,“心中的英雄”要寫自己心中最敬佩、給自己精神力量的人。

  4.你認為什么樣的人是“英雄”呢?

  5.學生各抒己見,教師引導(dǎo)歸納總結(jié)英雄類型。

  6.明確:君王或政治家,如漢武帝、周恩來;文學泰斗,如李白,蘇軾,魯迅、莫言;名著中的英雄,如保爾、林沖;革命先驅(qū),如聞一多、黃繼光;科學巨人,如比爾蓋茨、居里夫人、愛因斯坦;體育名人,如劉翔、科比等。

  7.剛才大家所歸納的都是名人啊,我們把視角再延展些,還記得《真心英雄》里的一句歌詞嗎?“燦爛星空,誰是真的英雄,平凡的人們給我最多感動。”那么,平凡人就不能做英雄了嗎?平凡的人做出不平凡的事,也是值得我們敬佩的英雄。那么我們還可以寫那些人呢?

  8.學生交流明確:還可以寫草根英雄,寫自己身邊值得自己敬佩的人。

  9.教師再次歸納引導(dǎo):這些同學說的真好,我們可以寫那些不怕困難,不顧個人利益而為人民利益英勇斗爭、奮不顧身的人物,也可以寫在某個方面為社會發(fā)展做出了杰出貢獻的人,還可以寫做出不平凡事跡的平凡人。這些都可以稱之為英雄。剛才有個同學說要寫自己身邊值得敬佩的人,這個想法老師覺得很好,大家知道為什么嗎?

  10.學生交流。

  11.教師總結(jié):剛才同學們說的很好,留心我們身邊的人,我們的同學、老師、親人身上也有值得我們敬佩的精神,而且他們就在我們身邊,就在我們眼前,選擇寫他們,在選材和抒情方面會真實的多感人的多。

  12.下面請同學們根據(jù)剛才分析的自己確定“心中的英雄”并互相交流。

  三、精心擬題,展現(xiàn)英雄

  1.既然是話題作文,就要讓題目成為亮點,我們以前學過擬題的原則是什么?(緊扣中心、精煉、生動、新穎)

  2.如何達到這個原則呢?我們一起來借鑒一下課文中寫人物的文章的題目,說說你的想法。

  3.出示題目,學生交流。

  4.教師總結(jié):《鄧稼先》《藤野先生》《我的母親》--我們可以直接用人名做題目,緊扣中心,簡潔凝練;《爸爸的花兒落了》《聞一多先生的說和做》--我們可以選取與這個人有密切關(guān)系的事或物來做題目,緊扣中心,生動新穎。

  5.你想怎樣擬題,你有什么更好的想法?請同學們互相交流,精心擬題,寫在提綱上。

  四、合理選材,寫實英雄

  1.你為什么敬佩你心中的.英雄?他們身上有什么特點?

  2.學生交流,暢所欲言。

  3.教師明確總結(jié):所謂英雄者,敢為人之所不敢為,敢當人之所不敢當;所謂英雄者,挽狂瀾于既倒,扶大廈于將傾;所謂英雄者,堅強剛毅,屢敗屢戰(zhàn)。 如此之人,方可稱為英雄!所以我們崇拜英雄,不僅僅是因為他們在某個方面為社會發(fā)展做出了杰出貢獻,更多的原因是由于他們的事跡和精神鼓舞啟發(fā)了一代人甚至幾代人。他們身上或有勤于奉獻的科研精神、或有面對挫折的頑強精神、或是成就背后所付出的常人無法想象的艱辛。

  4.你覺得要寫出人物的精神內(nèi)涵來要靠什么來表現(xiàn)?

  5.學生明確:要用典型事例展現(xiàn)人物精神內(nèi)涵。

  6.什么是典型事例呢?我們以《聞一多先生的說和做》和《藤野先生》兩篇文章為例,這兩篇文章一個是寫名人,一個是寫生活中的平凡人,這兩篇文章通過那些事例表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)?

  7.學生交流明確:

  《聞一多先生的說和做》――作為學者,通過“目不窺園、足不下樓”、“總是頭發(fā)零亂”、“飯忘記吃”、“夜間睡得很少”等事例表現(xiàn)他專心刻苦,潛心鉆研;作為革命家,通過起稿政治傳單,群眾大會演說,參加三個事例表現(xiàn)他英勇無畏、大義凜然。

  《藤野先生》――通過修改講義表現(xiàn)他認真負責;通過糾正解剖圖表現(xiàn)他認真嚴謹;通過關(guān)心解剖實驗表現(xiàn)他熱心誠懇;通過他了解中國婦女裹腳表現(xiàn)他的求實精神。但總起來說,作為一名日本老師他能夠如此關(guān)心一位中國學生,體現(xiàn)了他沒有狹隘的民族偏見的精神。

  8.這些事例都有什么共同點?(非常典型,體現(xiàn)人物的精神品質(zhì))

  9.教師總結(jié):所以,我們要寫實人物,就要選取人物的典型事例來表現(xiàn),轟轟烈烈的大事是典型,看似平凡實則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型。

  10.下面請同學們根據(jù)剛才的分析來合理選材,確定你想選取的典型事例,互相交流,整理到提綱上。

  五、巧用描寫,寫活英雄

  1.根據(jù)你的經(jīng)驗,應(yīng)該怎么樣讓你筆下的英雄活起來呢?(學生明確要用描寫) 2.請把你想用的描寫方法列到提綱上,標注上這種描寫要達到怎樣的效果?(學生自主完成,小組交流,個別同學展示)

  3.教師總結(jié):很多同學剛才都展示了自己的想法,有神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫等等,都能直接表現(xiàn)出人物的個性,但是大家都忽視了另一種重要的描寫方法,它更能有“滴水見太陽”的效果,這種描寫方法是――細節(jié)描寫。

  4.我們來看幾個例子,大家來說說這些細節(jié)描寫的表達效果:

  (1)“一個又一個的的四方竹紙本子,寫滿了密密麻麻的小楷,如群蟻排衙!薄堵勔欢嘞壬恼f和做》---細節(jié)描寫表現(xiàn)聞一多先生嚴謹治學的精神。

  (2)“原來我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤,也都一一訂正。”《藤野先生》----細節(jié)描寫表現(xiàn)藤野先生的認真嚴謹?shù)木瘛?/p>

  (3)“他身材很高大,青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕,一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫,可是又臟又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗!薄犊滓壹骸---外貌的細節(jié)描寫表現(xiàn)出孔乙己的窮愁潦倒又自命清高。

  (4)“他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情,動著嘴唇,卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了,分明的叫道:‘老爺’”《故鄉(xiāng)》----神態(tài)的細節(jié)描寫表現(xiàn)出閏土見到我的欣喜卻又礙于身份的不同而猶豫。

  (5)“可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再往上縮;他微胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子!薄侗秤啊----動作的細節(jié)描寫表現(xiàn)出父親爬月臺的不易,更體現(xiàn)出父愛。

  5.那么在你們的描寫方法中是不是可以加入細節(jié)描寫呢?請大家試著在你的提綱中加入細節(jié)描寫,互相交流一下。

  六、聯(lián)系自身,抒寫真情

  1. 我們再來回顧題目----“我心中的英雄”,寫完英雄就完了嗎?還要寫什么?

  2.學生交流明確:還要寫英雄對自己的影響,抒寫自己對英雄的敬佩之情或者英雄給自己的啟發(fā)和改變。

  3.我們來看一下這位同學的文末感受:

  雷鋒的名字對有些人來說已經(jīng)陌生,雷鋒的精神對有些人來說已經(jīng)不可思議,可是在邁進新時代的時刻,生活在同一個地球的人們需要一個更高的精神境界,需要富于開拓,勇于進取和創(chuàng)造的勇氣,我們的社會更迫切地需要雷鋒精神不是嗎?我們大家都要學習雷鋒精神,好好學習,熱心幫助別人,為祖國的發(fā)展獻出自己的一份力量。

  4.請同學們來評價一下這位同學的這個片段。

  5.學生交流明確:感覺有些假,情感不真實,空喊口號,沒有聯(lián)系自身體驗。

  6.“世上最是情難抒”,難在不做作,不矯情,不浮夸,要給人一種震撼力和親和力。我們要怎么抒情才能不做作,不浮夸呢?

  7.學生交流明確:要聯(lián)系自身,要真實。

  8.教師總結(jié):“情貴在真”, 只有健康、真摯的感情才能感動人。如果感情虛假、無病呻吟,甚至是低級趣味,那么即使文章運用再多的優(yōu)美詞匯,也只是表面華麗,沒有感人的力量。至于矯揉造作地堆砌一些所謂抒情性的語句,或有不健康的情調(diào),不但不能引起讀者共鳴,反而會使人反感。寫作時,我們要結(jié)合自身,抒發(fā)真摯的、高尚的感情。

  七、結(jié)合示例,完善提綱

  “我心中的英雄”作文教學設(shè)計 2

  一、教學目標

  幫助學生理解“英雄”的概念,認識到英雄不僅僅局限于歷史上的著名人物,也可以是身邊的普通人。

  引導(dǎo)學生深入思考自己心中的英雄,發(fā)掘英雄身上的品質(zhì)和精神。

  培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力,使他們能夠用生動具體的語言描述英雄的形象和事跡。

  二、教學準備

  準備一些有關(guān)英雄的圖片、視頻資料,如歷史上的英雄人物、抗疫一線的醫(yī)護人員、救援人員等。

  收集一些描寫英雄的文學作品片段,供學生閱讀和借鑒。

  三、教學過程

  導(dǎo)入新課

 。1)播放一段關(guān)于英雄的視頻,引起學生的興趣。

 。2)提問:“你們心目中的英雄是誰?為什么?”引導(dǎo)學生分享自己的想法。

  講解“英雄”的概念

 。1)介紹“英雄”的定義和內(nèi)涵,強調(diào)英雄的品質(zhì)和精神。

  (2)引導(dǎo)學生思考:英雄是否只存在于歷史長河中?我們身邊的普通人能否成為英雄?

  分享與討論

 。1)分組討論:學生分組討論自己心中的英雄,可以是歷史上的英雄人物,也可以是身邊的普通人。

 。2)分享交流:每組選出一名代表,向全班分享自己組的.討論成果。

  寫作技巧指導(dǎo)

  (1)指導(dǎo)學生如何觀察英雄的形象,捕捉英雄的特點。

 。2)講解如何運用生動的語言描述英雄的事跡,展現(xiàn)英雄的品質(zhì)和精神。

 。3)引導(dǎo)學生學習如何運用恰當?shù)男揶o手法,增強文章的表現(xiàn)力。

  學生寫作

 。1)布置作文題目:“我心中的英雄”。

 。2)要求學生根據(jù)課堂討論和寫作技巧指導(dǎo),獨立完成作文。

  作文評價

 。1)學生互相評價作文,提出修改意見。

 。2)教師總結(jié)評價,肯定學生的優(yōu)點,指出不足之處,提出改進建議。

  四、教學反思

  通過本次作文教學,學生對“英雄”有了更深刻的理解,能夠發(fā)掘身邊普通人的英雄品質(zhì)。同時,學生的觀察能力和表達能力也得到了鍛煉。在今后的教學中,應(yīng)繼續(xù)關(guān)注學生的個體差異,因材施教,幫助每個學生都能寫出有深度的作文。

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