日食和月食教學(xué)設(shè)計
《日食和月食》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊《宇宙》單元第四課的教學(xué)內(nèi)容，本課分為日食和月食兩部分。下面是CN人才網(wǎng)小編為大家?guī)淼娜帐澈驮率辰虒W(xué)設(shè)計，歡迎閱讀并希望對大家有幫助~
一、教學(xué)目標
1. 科學(xué)概念
日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象;在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，月球(或地球)就會擋住太陽射向地球(或月球)的光，這時地球上的人們就會觀察到日食(或月食)現(xiàn)象。
2. 過程與方法
能根據(jù)日食和月食發(fā)生的過程錄像或圖片推理出其特點，以及推測日食和月食發(fā)生的原因;能運用模擬實驗的方法研究日食的成因;能對如何進行模擬實驗有所認識，能對模擬實驗中的各種現(xiàn)象進行細致的觀察;能根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因，并進一步推斷出日食或月食發(fā)生時的一些其他特征。
3. 情感態(tài)度與價值觀
在模擬日食發(fā)生實驗的過程中體驗科學(xué)實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設(shè)計科學(xué)研究方案的重要性;能夠大膽想象，表達自己的想法;意識到模擬實驗及推測與客觀真實是有一定差距的;意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。
二、教學(xué)準備
有關(guān)日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、乒乓球、手電筒、玻璃球等;要求學(xué)生在課前收集有關(guān)日食和月食的信息。
三、教學(xué)過程
(一) 認識日食發(fā)生的過程及特點。
1、交流日食現(xiàn)象: 同學(xué)們，關(guān)于日食，你知道些什么?
看過日食嗎?觀察日食圖片并播放日食發(fā)生的過程錄像。
2、 討論：日食發(fā)生過程有什么特點?反復(fù)播放日食過程錄像，從這些特點中你們想到了什么?
3、小組匯報整理小結(jié)：日食發(fā)生過程中的一些特點。
太陽被一個物體擋住了;擋住它的物體看上去和太陽差不多大;擋住它的`物體是圓形或球形的;擋住它的物體是運動著的。
(二) 猜測、推理日食成因。
1、 提出問題：根據(jù)日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的?把你的想法和同組的小伙伴一起說一說。
2、學(xué)生小組活動，討論日食的形成。
3、匯報討論結(jié)果。
(根據(jù)學(xué)生的討論和已有的認知水平，學(xué)生可能對日食的形成原因有一些淺顯的認識。)
4、理清條理，抓住關(guān)鍵。
日食究竟是怎樣形成的呢?首先，讓我們來思考一個關(guān)鍵問題：發(fā)生日食現(xiàn)象是太陽本身在一段時間內(nèi)變黑了，還是太陽的光輝被某種天體擋住了?你認為哪種可能性大?
5、突破重點
如果是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個天體?讓我們根據(jù)觀察到的日食特征來討論這個問題。
6、學(xué)生分組討論
①太陽被遮擋的部分邊緣是什么形狀的?(弧形)這說明擋光的天體是什么樣的?(圓形或球體)
�、谠谌帐尺^程中，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明擋光的天體，從地球上看有多大?(與太陽一般大小)哪個天體可能是這樣的?(月球)
�、厶柋徽趽醯牟糠謴哪倪呴_始，向哪邊移動?(從西邊開始，向東邊移動)這說明什么?(說明這個天體是自西向東運動的)哪個天體是這樣運動的?(月球)
7、綜合以上分析，你認為可能是哪個天體擋住了太陽的光輝?(月球)
(培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。)
(三) 模擬實驗，驗證猜測。
1、大家認為日食的形成和日、地、月這三個天體有關(guān)，那么怎樣來驗證你們的猜測是否正確呢?(做模擬實驗)。
2、設(shè)計模擬實驗
①選擇什么物體來模擬這三個天體?
�、谌绾斡眠@三個物體來模擬天體運動?在實驗中估計會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?小組討論并設(shè)計實驗方案。
�、劢涣鲗嶒灧桨覆⒃谟亚樘崾鞠滦薷耐晟品桨�。
3、學(xué)生分組實驗
4、教師巡視指導(dǎo)，提示學(xué)生觀察思考二個問題。
①觀察到什么現(xiàn)象時可以認為發(fā)生了“日食”?
�、诎l(fā)生日食時三個天體處于什么狀態(tài)?在什么情況下是不會發(fā)生日食的?
5、展示實驗活動，交流實驗結(jié)果
① 模擬實驗是如何做的? 你觀察到了什么現(xiàn)象?
(學(xué)生述說現(xiàn)象，老師依據(jù)學(xué)生述說的現(xiàn)象畫出日偏食、日全食、日環(huán)食示意圖，為下面簡介日食種類做好鋪墊。)
�、谌帐硶r，太陽、地球、月球三個天體的位置關(guān)系是怎樣的?(大致在一條直線上。學(xué)生畫出示意圖。)
�、鄣厍蛏纤械娜送瑫r都能看到日食嗎?(不能)哪個地方的人能看到日食?(只有處在月球影子里的人才能看到日食。學(xué)生畫出示意圖。)
�、芙處熃M織小組展示模擬實驗：一生持手電筒當太陽，一生手持乒乓球當月球自西向東運動，一生頭部當?shù)厍颍纯丛谠鯓忧闆r下看不見太陽。
�、菀髮W(xué)生畫出日食時，太陽、地球、月亮三者的位置關(guān)系簡單示意圖�？沙鍪救騼x輔助教學(xué)。
( 讓學(xué)生用示意圖記錄實驗現(xiàn)象，為歸納日食的形成提供感性認識，同時也增強學(xué)生的動手能力。)
⑥學(xué)生把日食研究結(jié)果寫下來(小組相互交流完善)。
�、呃蠋熀喗槿帐车姆N類。
�、嘟處熣n件演示日食成因，并讓學(xué)生用自己的話說說，日食是怎樣形成的?
月球圍繞地球轉(zhuǎn)，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當月球轉(zhuǎn)到地球和太陽中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一部分太陽，這就是日食。
6、鞏固認識，形成結(jié)論
�、僬埻瑢W(xué)們讀書本上日食成因文字。
②理解書本上日食成因示意圖。
(通過以上幾個教學(xué)片段，使學(xué)生親身感受“問題提出、實驗探究、分析解決問題”的科學(xué)探究過程。)
(四)能力運用、知識拓展。
1、請你根據(jù)日食的成因，推想月食是怎么形成的?
2、做月食模擬實驗，驗證推想是否正確。(若時間有限可讓學(xué)生說說做月食模擬實驗的方法和月食的成因)
3、畫出月食時，太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。
(通過類比及知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生解釋和掌握新的知識。)
4、小結(jié)并延伸：
日食和月食都是非常奇妙的自然現(xiàn)象，自古以來就吸引著人們?nèi)パ芯�，我國早�?000年前就有觀測日食的記載，這是世界上有關(guān)日食的最早記錄�，F(xiàn)在人們不但知道日食、月食的成因，而且還能準確計算出日食、月食發(fā)生的時間，能觀測日食、月食的地區(qū)。課后上網(wǎng)搜集近年來世界各地所發(fā)生的日食和月食
附： 板書
4、日食和月食
日全食
日食： 日偏食 月食：
(農(nóng)歷初一) 日環(huán)食 (農(nóng)歷十五或十六)
太陽—月亮—地球 太陽——地球——月亮
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