燕子專列第一課時教學設計
以下是CN人才網小編為大家推薦的燕子專列第一課時教學設計 ，希望大家喜歡~
燕子專列第一課時教學設計篇一
教學目標：
1、認識“歐、洲”等11個生字，會寫“歐、洲、瑞”等14個字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，體會人與動物之間的美好的情意。
教學重點:
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞語的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。
教學難點：
領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們風險愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。
教學過程：
一、導入課題，學生質疑。
二、初讀課文。
1.檢查預習，認讀詞語。
舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 饑寒交迫 瀕臨死亡
歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降
2.指導書寫生字。
�、艑W生觀察，發(fā)現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。
�、平處熤攸c指導書寫“驟”和“涉”。
驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。
涉：播放“涉”的字體演變過程，思考“涉”所表達的意思。引導學生通過觀察發(fā)現這個字書寫時不要多加一點。
�、菍W生練習書寫，教師巡視指導。
3.再讀課文，注意把字音讀準確，思考：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?
三、研讀課文，深入體會。
1.合作探究，自主解疑，感悟瑞士政府對燕子的關愛。
⑴在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。
�、迫嘟涣�，教師引導學生抓住重點詞語用簡潔的語言解疑。
因為______，所以______。
�、墙處熤笇Ю首x第二自然段。
�、热鹗空懒诉@個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車?再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。
2.朗讀體會，深入理解，體會瑞士居民對燕子的關愛。
(1)、默讀課文第三、四自然段，用橫線畫出描寫居民們尋找燕子的句子。
(2)、默讀，畫出描寫瑞士居民們動作的詞語。自由讀這段話，從“走出、冒著、頂著、踏著、尋找”這些詞語中你體會到了什么?(學生讀書，交流感受。)
(3)、再仔細地讀一讀這段話，還有哪些詞也讓你體會到了居民們的熱情?(學生讀文，抓重點詞語“紛紛”“四處”。)
(4)、學生有感情地朗讀這一段。
3、體會貝蒂的愛心。
(1)、(請同學們默讀第四自然段，靜靜地體會，勾畫出最讓你感動的句子。
(2)、學生默讀、勾畫、思考。
(3)、仿寫：______ ，她不在乎。
______ ，她不在乎。
(4)、朗讀第4段。
(5)、寫出你想對貝蒂的話。
4、總結，下節(jié)課我們將繼續(xù)去送別燕子，我相信我們已經記住了這輛春天的燕子專列，記住了來自歐洲瑞士的燕子專列，記住了這列承載著友情與關愛的——燕子專列!
5、布置作業(yè)：書寫生字，課外閱讀《小獅子愛爾莎》、《布拉格的鳥》。
燕子專列第一課時教學設計篇二
教學目標：
1、會寫14個生字，能正確認讀“啟程、特殊、麻煩、呼吁、車廂”等詞語。
2、能把課文讀正確、讀通順，并抓住重點詞句，感受氣候的惡劣和燕子處境的危險。
3、通過角色轉換抒寫“呼吁”感受貫穿全文的愛鳥之心，增強環(huán)保意識。
教學難點：體會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容，感受燕子遇到的麻煩。
課前談話：做一個和“專”有關的猜詞游戲
孩子們，今天我們學校迎來了很多客人，他們都是語文老師，對學習語文很有研究，我們可以叫他們——語文專家。接下來，我們就來做一個和專有關的猜詞游戲，大家想不想玩?
咱們平湖的街頭開著許多店，專門經營一種品牌的店，我們稱——專賣店，比如艾來依專賣店，你知道哪些專賣店?(藍貓專賣店、悅來春專賣店……)
孩子們，我們學校與英雄結下了四十多年的情緣。有一年，《浙江日報》的記者專門對我們校長就學校的英雄教育進行了一次訪問，寫下了一篇長達三千多字的報道，像這樣的訪問叫——(專訪)
那，專門為重要乘客，重要貨物而增開的列車又叫什么呢?(專列)
請大家仔細聽，老師說的是哪一種專列：
特別為民工提供方便的列車叫——民工專列
專門為災區(qū)人民送去緊要物資的列車叫——救災物資專列
孩子們真棒，我們上課了，好嗎?
教學流程：
一、直接出示課題。
師：孩子們，今天，這讓我們一起走進——燕子專列，專注地看老師寫課題。(板書)
師：誰來讀課題——燕子專列，大家一起讀——燕子專列
師：你覺得“燕子專列”是什么意思?——(專門為燕子準備的列車)。老師相信昨天預習時，你一看到課題，腦海中肯定升起了這樣的疑問——(這是一列怎樣的火車呢?燕子自己會飛，為什么要坐上專列?)
師：同學們提出的問題很有價值。
二、初讀課文，整體把握。
1、自己讀通課文
師：讓我們帶著問題，自己來讀一讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順。讀完之后，把難讀的地方再讀一讀。
(生自由讀課文。老師巡視，傾聽學生讀書情況。隨時指導個別學生讀書。)
2、認讀新詞。課件出示：
歐洲 瑞士 麻煩 成千上萬 唧唧喳喳
啟程 特殊 疲勞 氣溫驟降 皚皚白雪
舒適 政府 呼吁 長途跋涉 饑寒交迫
車廂 覆蓋 致謝 瀕臨死亡 料峭的春寒
師：課文中出現了很多生字新詞，指名分行讀
第一行：讀準“麻煩”(“煩”是輕聲)指名、齊讀
第二行：讀準“驟”(翹舌音)、料峭。指名、齊讀
第三行：讀準“涉”(翹舌音)指名、齊讀
第四行：讀準“瀕、料峭”。指名、齊讀
3、指名分自然段讀課文，疏通課文
師：讀準了生字新詞，現在，老師要請幾個同學分自然段讀課文，課文中出現了一些長句子，看看大家是否把課文讀正確，讀通順了。(指名輪流讀課文)
(老師和同學都要用心聆聽，讀錯的地方要隨時插入，可以請同學指出來，難讀的地方老師要自己出手。問題指出之后，要請這位同學糾正過來。)
三、了解“燕子專列”
師：課文讀正確讀通順了。那燕子乘坐的是怎樣的一列火車呢?誰能用課文中的句子告訴大家?(指名交流)
點擊課件出示：有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程。站臺上站滿了送行的人，他們送的是一批特殊的客人——燕子。
師：從句子中你讀懂了什么?
生1、燕子坐上的是一列漂亮舒適的空調列車。(請你具體說一說。)
生2、這列列車正準備啟程。(什么叫“啟程”啊?——出發(fā)、啟動、上路)
生3、人們都非常地愛燕子，把燕子當作了客人，站在站臺上與燕子告別。
師：誰來讀一讀這兩個句子。指導“——”停頓。(指導好了，再指名讀，齊讀)
四、感悟“燕子處境”
師：燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢?請大家自由讀第二自然段，劃出相關的句子。
指名交流，出示：
這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：會讀書的孩子能把長長的一篇課文讀成一個句子，能把一段話讀成一個詞，你把這段話讀成了哪個詞?(板書：麻煩)
師：燕子究竟遇到了怎樣的麻煩呢?請你默讀這段話，想一想你是從哪個詞或哪個地方看出來燕子遇到了什么麻煩，為什么?
隨生點紅：
當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。(寒冷和饑餓)
燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞(疲勞)，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。(死亡的危險)
預設句子1：
生1：我從“氣溫驟降”這個詞中知道了燕子遇到了(寒冷)麻煩。因為“氣溫驟降”是指氣溫下降得很快，天氣突然變冷了，燕子無法在這種條件下生存。(請你讀，用你的朗讀告訴大家)
生2：我從“風雪不止”這個詞中知道了……。這年春天，瑞士境內風雪交加，持續(xù)了幾天幾夜，天氣非常寒冷。
師：讀著“風雪不止”，你仿佛看到了怎樣的畫面?(風不停地刮著，雪不停地下著，整個世界一片潔白。)
師：你真會讀書，把詞讀活了，讀成了畫面。這是讀書的好方法。
師：氣溫驟降、風雪不止，天氣是那樣的寒冷，像這樣的詞，你還知道哪個?(天寒地凍、大雪紛飛、鵝毛大雪、冰天雪地等)
生3：我從“幾乎所有昆蟲都被凍死了”知道了……燕子沒有東西吃，它們是又冷又餓。
師：是呀，燕子是捕食害蟲的能手，一天要吃80只左右的昆蟲哪，現在找不到食物，天氣又是那樣的寒冷，用這里的一個詞說——(饑寒交迫)燕子的處境是多么危險啊!請男生來讀讀這個句子。(男生——齊讀)。
預設句子2：
師：除了寒冷、饑餓，燕子還遇到了什么麻煩?
生1：我從“長途跋涉”中知道燕子遇到了麻煩，它已經飛了很長的路，快飛不動了。
師：孩子們，“跋”足字旁，表示行走在山路上。“涉”三點水，表示過河。
跋涉，就是要翻過大山，趟過大河呀。它們過茂密的森林，飛過——飛過——飛過——還飛過----(遼闊的田野、炎炎的沙漠、茫茫的大海、奔騰的江河、巍峨的高山、)
師：它們飛越了千山萬水，這一路飛來，燕子是多么艱辛啊!
指名讀。
生1讀，師：飛得真辛苦呀!
生2讀，師：飛的路真長呀!
生2、我從“非常疲勞”中看出……燕子已經飛不動了。
師：是啊，燕子從溫暖的南方飛回北方，它們的行程大約是5000多公里，它們不分晝夜地飛，要飛近兩個月的'時間。它們已經疲勞到了極點，這里不用“非常疲勞”，你會用哪個詞(筋疲力盡)(請他讀，讀出燕子的疲憊。)
生3：我從“饑寒交迫”中知道……燕子又冷又餓，快要不行了。
生4：我從“瀕臨死亡“中知道……燕子快要死了。
師：“瀕“在字典中有兩種解釋，你選哪一種?瀕臨死亡指的就是——將要死了，快要死了，馬上要死了。
師：此時此刻，你覺得燕子遇到的僅僅是一般的麻煩嗎?(不是)，那是——(不幸、災難、死亡的威脅、生命的挑戰(zhàn))
可愛的燕子，面臨死亡的威脅，你感到——擔心、焦急 、難過……
把你的擔心讀出來——
把你的焦急讀出來——
把你的難過讀出來——
女生讀，齊讀
師：孩子們，讓我們通過朗讀把燕子當時危險的情形告訴大家。齊讀
點擊出示：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。
師：讀著讀著，你仿佛看到了燕子……(配上音樂)
預設：
生1：我仿佛看到了燕子在狂風暴雪中艱難地飛行著，它們的翅膀上積了厚厚的一層雪，漸漸地，它們越飛越低，從半空中掉了下來。
生2：我仿佛看到了燕子瑟瑟發(fā)抖、身體蜷成一團，想飛走卻沒有力氣。
生3：我仿佛看到了燕子慢慢地，翅膀凍硬了，小爪子凍僵了，呼吸越來越微弱……
師：燕子奄奄一息，瀕臨死亡。一起讀(配樂)
四、聚焦“呼吁”，轉換角色。
師：就在燕子瀕臨死亡的危急關頭，瑞士政府做出了一個決定，用火車把這些燕子送到溫暖的地方。
出示句子：于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動起來，尋找燕子，把它們送到火車站。
師：孩子們，什么是“呼吁”?(瑞士政府通過電視、廣播告訴人們——燕子遇到了危險，請求人們——援救燕子)
師：如果你是瑞士電臺的一名記者，或者是廣播電臺的一名播音員，你會怎么呼吁?老師告訴你，呼吁的時候，我們要說清楚：
A、向誰呼吁?(“觀眾朋友”或者“聽眾朋友”)
B、為什么要呼吁?為什么要救護燕子?
C、呼吁什么?要大家怎么做?
師：燕子是人類的朋友，愛護燕子是我們的職責。孩子們，讓我們也像瑞士的政府一樣呼吁呼吁，拿出你的作業(yè)紙，把你想說的話寫下來吧!(學生動筆寫)。
師：來，孩子們，老師知道你們還有很多話要說。請你停下手中的筆，還沒來得及寫下來的，等一會兒請你說出來。
師：誰是廣播電臺的播音員 ……(請生上臺講)
師：聽到播音員飽含真情的呼吁，你會——(請三個)
師：為她打動人心的呼吁送上我們熱烈的掌聲。
師：誰是電視臺的一名記者?
師：告訴大家，你現在在瑞士的什么地方，請你跟大家做一個現場報道……
師：感謝你頂著狂風暴雪，克服重重困難，來到現場發(fā)回來的報道。
師：各位播音員、主持人、親臨現場的記者朋友，讓我們?yōu)闉l臨死亡的燕子做出自己的一份努力，大聲地呼吁吧!(生自己呼吁)
師：當聽到了你們這樣焦急真誠的呼吁，瑞士的人民肯定會馬上行動起來，投入到救援燕子的隊伍之中。
他們究竟是怎樣援救燕子的呢?我們下節(jié)課再學習。
五、寫字。
師：孩子們，這一課出現了很多的生字要我們寫一寫記一記，我們一起來看一看，寫這幾個字的時候，要注意什么?(洲、驟、舒、載)
每個生字1遍。
投影儀展示、評議。
【燕子專列第一課時教學設計】相關文章：
《燕子專列》教學設計15篇04-03
讀《燕子專列》有感05-21
讀《燕子專列》有感(5篇)05-21
讀《燕子專列》有感5篇05-21
讀《燕子專列》有感集錦5篇05-22
讀《燕子專列》有感匯編5篇05-22
燕子教學設計15篇03-05
《懷素寫字》第一課時教學設計06-12
雨點兒第一課時教學設計03-04
《靜夜思》第一課時教學設計7篇08-16