小學(xué)語(yǔ)文師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)
[教材分析]
這是一篇深情而又樸實(shí)的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過(guò)對(duì)小學(xué)一年級(jí)時(shí)一位教學(xué)有方的田老師的回憶，抒發(fā)了對(duì)老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事后抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉(xiāng)村教師形象。課文共9人自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為3段。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、從田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)的關(guān)系中體會(huì)田老師教學(xué)有方。
2、理解“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我”的含義。
[課時(shí)劃分]
兩課時(shí)
[授課類型]
講讀課
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。
2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。
3、能結(jié)合課文分段，概括段意。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
掛圖、卡片若干。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話引入新課，激起興趣：
1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見(jiàn)教師的工作是多么高尚啊。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1課。(板書課題)
2、讀題。你想知道什么呢?(作者的老師是誰(shuí)?為什么難忘這位老師?這位老師是怎么上課的?……)。
3、帶著這些疑問(wèn)請(qǐng)學(xué)生先自讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：感悟，既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要目標(biāo)之一，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一種基本方法�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出，“語(yǔ)文教學(xué)法要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”。又說(shuō)，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”所以，教學(xué)本課，我們必須重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟，善于感悟。因此，提示課題后，大可不必徑直開講，可引導(dǎo)學(xué)生自主解題，自主推測(cè)課文應(yīng)該寫些什么。接著，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題，走向文本，尋求答案，從整體上把握課文的主要內(nèi)容。這樣，引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)，效果應(yīng)該良好。]
二、檢查自學(xué)：
1、檢查生字詞。
chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊煙 念叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止
(1)自己讀讀這些一類字和二類字，你有什么收獲?(這個(gè)匯報(bào)內(nèi)容可以從音、形、義等不同方面進(jìn)行，還應(yīng)鼓勵(lì)那些已經(jīng)學(xué)會(huì)弄懂這些字的學(xué)生介紹方法“從哪里我知道了什么?”)、
(2)集體認(rèn)讀。
2、檢查朗讀課文。、
(1)分節(jié)朗讀。
(2)評(píng)議糾正。
三、初讀課文，整體感知：
1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事?
2、交流。(本文主要寫了作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年級(jí)也如此，給作者留下了很深的印象。)
3、課文中哪句話概括了插圖的內(nèi)容?(他先把這首詩(shī)念了一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。)
四、再講解課文，理清條理：
1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的?(第3~7自然段)
2、把這部分再讀一讀。
3、小組合作討論分段及概括段意：
第一段(第1~2自然段)：寫“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)去讀書以及學(xué)校的概況。
第二段(第3~7自然段)：寫開學(xué)頭一天，田老師根據(jù)一首小詩(shī)編了一段有趣的故事，后來(lái)每講一課都是如此。
第三段(第8~9自然段)：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。
五、指導(dǎo)書寫：
1、復(fù)習(xí)生字詞：
(1)出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
(2)指讀。
(3)觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“歇、誨”(注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。)
3、描紅、臨寫。
4、評(píng)價(jià)：
(1)學(xué)生互評(píng)：
看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請(qǐng)你告訴他(她)哪兒不像，指導(dǎo)他(她)再寫一遍。
(2)老師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、先比較，再組詞。
誨( ) 炊( ) 叨( ) 歇( ) 恭( )
悔( ) 吹( ) 叼( ) 渴( ) 慕( )
娓( ) 亭( ) 捅( ) 境( ) 勝( )
尾( ) 享( ) 桶( ) 鏡( ) 盛( )
二、多音字組詞。
zhēnɡ( ) zhǒnɡ( )
正{ 種{
zhènɡ( ) zhònɡ( )
zhé( ) shǔ( )
折{ 數(shù){
shé( ) shù( )
三、填字成詞。
身( )其境 引人入( ) 終( )難忘
( )( )動(dòng)聽(tīng) ( )然而止 教( )之恩
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀品味語(yǔ)言文字的同時(shí)，體會(huì)田老師上課的特點(diǎn)及作者對(duì)老師的感激懷念之情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
小黑板、掛圖等。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：
說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事?
二、精讀分析：
1、課文是怎樣描寫田老師給我們上課的?輕讀課文第二段，結(jié)合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。
2、出示“他先把這首詩(shī)念一遍，又連起來(lái)講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。”
(1)指名讀。
(2)這首詩(shī)指哪首詩(shī)?
(3)請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)田老師編了一個(gè)什么樣的故事?
(4)田老師講的故事與所學(xué)的古詩(shī)有什么關(guān)系?為什么要根據(jù)古詩(shī)編故事?(故事巧妙地串連講解了古詩(shī)的意思，便于記憶。同時(shí)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，故事有教育意義，教育他們要愛(ài)護(hù)草)
板書：編故事
(5)田老師是怎樣講故事的?(娓娓動(dòng)聽(tīng))
板書：娓娓動(dòng)聽(tīng)
(6)先理解詞意，再指導(dǎo)用詞造句。
①“娓娓動(dòng)聽(tīng)”可以和哪些詞搭配呢?(講故事、說(shuō)話、唱歌、歌聲、聲音等)
�、�“六一”聯(lián)歡會(huì)上，我們班的小百靈那娓娓動(dòng)聽(tīng)的歌聲 。
�、� 她娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起來(lái)。
3、田老師那娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事對(duì)我有什么影響?(讓學(xué)生討論交流，從語(yǔ)言文字中去品味體會(huì)。)
(1)理解“身臨其境”并造句。
(2)體會(huì)“這些故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)，滋潤(rùn)著我。”(作者把田老師講的那些故事對(duì)我們的影響比作春雨點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著我�？梢�(jiàn)田老師教學(xué)技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內(nèi)心發(fā)出的贊美的敬佩。)
板書：身臨其境 受滋潤(rùn)
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的尊敬、感恩之情，可以由此引讀導(dǎo)悟，由表及里，由淺入深，步步推進(jìn)。]
4、指導(dǎo)朗讀。
(1)用“娓娓動(dòng)聽(tīng)，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤(rùn)”等詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一段話。
(2)齊讀第2段。
5、田老師教課獨(dú)特，善于用故事吸引學(xué)生的'注意，這與什么有關(guān)?指讀課文第一段。(“他的口才、文筆都很好。”)
(1)指導(dǎo)朗讀這句話，要讀出對(duì)老師由衷的敬佩。
(2)你能用一些成語(yǔ)來(lái)形容他的口才或文筆很好嗎?(如：才思敏捷、下筆成文、才學(xué)出眾等。)
6、田老師贏得了“我”對(duì)他的尊敬和感謝，直至過(guò)了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對(duì)老師的尊敬和感謝。
板書：感謝 懷念
7、指導(dǎo)評(píng)議。(突出重點(diǎn)詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘。”)
8、此時(shí)此刻，你想對(duì)這位老師說(shuō)些什么?
三、總結(jié)全文：
1、學(xué)完本文，你有哪些收獲?(學(xué)習(xí)作者尊敬老師)
2、教師節(jié)即將來(lái)臨，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)你對(duì)老師的尊敬和感激。
[設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”教學(xué)本篇課文，不宜滿足于學(xué)生能夠感悟作者的“師恩難忘”，還應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)教過(guò)自己的老師，對(duì)本校老師，對(duì)所有老師的尊敬之情。為此，有必要營(yíng)造濃濃的尊師氛圍，讓學(xué)生在潛移默化之中，受到熏陶，得到感染。]
四、作業(yè)布置：
1、遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他(她)的一件事寫下來(lái)。
2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
3、閱讀：《我最好的老師》(大衛(wèi)•歐文)、《師恩難忘》(梁曉聲)、《我的老師》(賈平凹)。
4、搜集一些關(guān)于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、照樣子寫詞語(yǔ)。(不少于四個(gè))
歇歇腳(AAB)
春雨點(diǎn)點(diǎn)(ABCC)
恭恭敬敬(AABB)
二、給下列帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
正(zhēnɡ zhènɡ)月 教誨(huǐ huì)
戛(jiá ɡá)然而止 鄰(línɡ lín)近
三、回憶在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你印象最深，選擇有關(guān)她(他)的一件事寫下來(lái)。
[板書設(shè)計(jì)]
1、師恩難忘
娓娓動(dòng)聽(tīng) 編故事
}感激、懷念
身臨其境 受滋潤(rùn)
【小學(xué)語(yǔ)文師恩難忘教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
師恩難忘語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)03-17
語(yǔ)文課文《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)01-05
課文《師恩難忘》教學(xué)設(shè)計(jì)06-08