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西門豹教學設計第二課時
核心提示：《西門豹》是九年義務教育六年制小學語文第七冊的一篇講讀課文，主要講了戰(zhàn)國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹深入群眾，調(diào)查研究，破除迷信，興修水利，使這里年年得到好收成。
篇一：西門豹教學設計第二課時
教學目標 :
1.研讀第9-14自然段，抓住西門豹四次說的話讀、議、評、讀，揣摩西門豹內(nèi)心的真實想法，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，并受到尊重科學的教育。
2. 重點理解:田地荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、面無土色。
3. 有感情朗讀課文，按要求復述故事。
教學重點:了解西門豹懲辦首惡、教育百姓的經(jīng)過。
教學難點 :理解西門豹為什么要將計就計。
教學過程:
一.談話導入:
上節(jié)課，我們認識了戰(zhàn)國時期魏國的一位官員，歷史上著名的政治家，軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。同時，他又是一個無神論者，在他為官期間，為老百姓做了許多好事，讓我們輕聲叫出他的名字--(生:西門豹)
師板書課題
二.復習舊知:
1.西門豹來到漳河邊一個叫鄴的地方，他看到了什么，(生:田地荒蕪，人煙稀少)田地荒蕪，人煙稀少又是怎樣一番景象?看到這樣的景象，西門豹做了哪幾件事?用幾個詞來概括。(生:調(diào)查 除惡 開渠)
2. 上節(jié)課，我們已經(jīng)和西門豹一同進行了調(diào)查研究，西門豹了解到我們班的孩子都很熱心腸，他對我說:“麻煩孩子們幫我填寫一份調(diào)查情況記錄表，不知道他們是否愿意?”你們愿意嗎?
3. 出示調(diào)查情況表:
還記得嗎?記不清的可以打開書，但要速讀，快速瀏覽，不要逐詞逐句，快速提煉出答案。
學生反饋填表，課件逐一出示。
4. 從這份調(diào)查表你看明白了什么?(學生回答)這是人為造成的, 是人禍，還有其他方面的原因嗎?(生:天災)你們說這又是天災又是人禍，田地怎么會不荒蕪，人煙怎么會不稀少?學到這你們明白了沒有?西門豹明白了沒有?
5. 假設你是西門豹，你會怎么做?(學生回答)你們的回答真是讓我們大快人心。是呀!西門豹是這里最大官，我就納悶了，他直接把巫婆，官紳抓起來殺了不就完了?他這樣做了嗎?他沒有這樣做，而是巧妙的用其他方法來整治他們，那么，巧妙在哪里?
三.深入學習9-14段:
1. 出示自學提示:讀 找 畫 批
請學生解釋以上四個字的意思，明確自學要求。
2. 學生自讀課文。
3. 學生反饋:
生:這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶新娘告訴我一聲，我也去送送新娘。
師:你們發(fā)現(xiàn)了沒有，這位同學找出來的這句話是抓住了西門豹的什么來體會的?(生:人物的語言)
師:這樣的句子還有嗎?
生依次找出:
不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天送去。
巫婆怎么還不回來。麻煩你去催一催吧。
怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?
(課件依次出示以上句子)
4. 請同學們選擇自己喜歡的句子去讀，看看怎樣能讀出巧妙來。
學生自由讀，同桌互讀。
5. 學習反饋:
(1) 生讀第一句。
“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶新娘告訴我一聲，我也去送送新娘。”
師:哎，剛才西門豹剛才不是明白了嗎?他怎么又說河伯真靈?
(生:他是將計就計)
師:好個將計就計，你說說，怎么個將計就計法?他這樣做的目的是什么?
(生:除掉巫婆)
師:這個辦法真是巧，誰能讀出這個意思?學生練讀。
(2) 生讀第二句。
“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。”。
師:這個姑娘真的不漂亮?
(生答)這叫正話反說。他為什么這么說?(生:救新娘)誰愿意救新娘?怎樣說能救了新娘?生讀。
(3) 生讀第三四句。
“麻煩你去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天送去。”
“巫婆怎么還不回來。麻煩你去催一催吧。”
這兩句不約而同的都用到哪個詞?(生:麻煩)你們什么時候會說這個詞?
可現(xiàn)在是和巫婆，官紳頭子說話?為什么這么客氣?(生:假客氣)目的是什么?(生:懲治官紳頭子)
這叫假戲真做。
(4) 生讀第四五句。
這兩句都在說催一催，催催,有什么不同?(提示學生注意標點)語氣一次比一次急。生讀。
過渡:這個辦法的巧妙，除了可以從西門豹的語言中體會，其實還有很多句子也可以體會得到，誰還找到其他的句子?
(5) 引導學生抓住西門豹的動作體會，
課件出示:西門豹先叫衛(wèi)士把巫婆投進河里;等了一會兒，他又叫衛(wèi)士把官紳頭子投進河里;接著，他面對漳河站了很久，又要叫衛(wèi)士把官紳們?nèi)舆M河里;過了一會兒，他才讓官紳們回去。
請生讀，你們讀出了什么?西門豹為什么站了這么久?他在等什么?(生:他在演戲)
演戲給誰看?(生:官紳們，老百姓)給老百姓看是為什么?(生:教育老百姓)給官紳們看又是為么? (生:嚇唬官紳們)從哪能讀出這一點?
學生找到相關(guān)句子，邊讀邊想象，理解“提心吊膽，面如土色”的意思。
四.進入情境，再次體會
1. 過渡:這場戲演得真是太精彩了，如果不去看看太遺憾了，讓我們一起來到漳河邊，看看這些惡人的下場吧!(出示圖片)
2. 這是巫婆會想什么，說什么?西門豹會想什么?
3. 課文學到這，你們說老百姓看明白了沒有?
課件出示:
西門豹要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說事情，如果他們下漳河去就會被( 淹死)，而他 們不愿下河，怕下河，就說明漳河里( 沒有河伯)。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是(假)的。他們的鬼把戲 (不攻自破)。
請生填空。
4. 西門豹的辦法妙不妙?妙就妙在(生:將計就計 正話反說 假戲真做)
5. 現(xiàn)在人禍解決了，可是還有天災呢?
學生齊讀15自然段
五.總體感知，評價
現(xiàn)在你們來評價一下西門豹，你覺得他是怎樣的官?(善良，聰明，有計謀，一心想著老百姓)
板書: 30 西門豹
調(diào)查 天災人禍
除惡 將計就計 正話反說 假戲真做
開渠 利國利民
篇二：西門豹教學設計第二課時
教學目標
1、有感情地朗讀課文，學習課文第10--16自然段，理解課文內(nèi)容。
2、研讀第10-14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想象寫人們的議論的表達訓練。
3、通過對西門豹懲治巫婆和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，了解西門豹是我國歷史上一位敢于破除迷信，為民除害興利的人物。
教學重點、難點
重點:了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處。
難點:使學生明白西門豹將計就計的辦法。
教學準備
教師:課件
學生:課前預習
教學流程
一、復習導入，引出話題
師:在上節(jié)課的學習中，我們經(jīng)過調(diào)查，了解到造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的最根本原因是: 河伯娶媳婦給鬧的(巫婆和官紳用給河伯娶媳婦的計來騙錢害人。)再加上年年鬧旱災，這 樣的情況我們可用一個詞來概括 天災人禍。這節(jié)課我們一起來研究西門豹是如何借助給河 伯娶媳婦的計來懲治巫婆和官紳的?
二、研讀課文
(一)學生自讀自悟
師:要研究這個問題，請同學們自由朗讀課文第10-14自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎 么說，怎么做的語句。用不同的符號劃一劃，想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做?
呈現(xiàn)課件:
自由朗讀課文第10-14自然段，找出西門豹在河伯娶媳婦這天怎么說，怎么做的語句。用不同的符號劃一劃。(想一想西門豹當時為什么要這樣說，這樣做?)
學生自由朗讀相應段落，師巡視指導。
(設計意圖:不動筆墨不讀書，讓學生動手劃一劃，動腦想一想，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。)
(二)師生共同品悟
板塊閱讀一
師:話說到了河伯娶媳婦的日子，西門豹帶著衛(wèi)士真的來送新娘了。來到漳河邊，西門豹先是怎么說怎么做的 ?
生找到相關(guān)語句，讀一讀。
師呈現(xiàn)課件:
西門豹說:“把新娘領來讓我看看。”巫婆叫土地把那個打扮好的姑娘領了來。西門豹一看，女孩滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說:“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進了漳河。
1、齊讀一遍，師引:西門豹說……
2、課件單獨呈現(xiàn)西門豹說的話。
3、師引生讀:西門豹一看，女孩兒滿臉淚水。他回過頭來對巫婆說:“不行……”
指名2位同學讀。
師范讀，讓生點評。
師從學生的點評中指導讀好“不行、不漂亮、不滿意、麻煩”等詞。
(指名讀，齊讀)
4、師:新娘不漂亮，河伯不會滿意。難道西門豹相信真有河伯?他為什么要這樣說?
生說西門豹的想法。
師:從你們的分析中，我聽出了西門豹的話假中有真。那說什么是假，說什么才是真呢?
課件先呈現(xiàn):
“不行，這個 姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過 幾天就送去。”
課件再呈現(xiàn):
西門豹說___________是假，____________才是真。
西門豹說___________是假，____________才是真。
生分析西門豹的用意，師在學生分析的過程中把答案填入橫線上。
(設計意圖:引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關(guān)重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。通過句式引導學生自行進行分析，繼而了解到西門豹懲治巫婆的關(guān)鍵，是說“新娘不漂亮”，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由。以此培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力。)
5、師:哦!我明白了，就算此時新娘是美女西施，西門豹也會說……
他的目的就是……
生回答。
預設:救下新娘，懲治巫婆。(板書)
6、師:西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心啊!讓我們再讀西門豹這句 巧妙的話。
(生齊讀)
板塊閱讀二
師: 就這樣，西門豹巧妙地借助河伯娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙地懲治官紳的呢?
生回答。
師:文中像這樣巧妙的語言還有很多，就在巫婆沉下去的時候，西門豹對官紳的頭子和官紳 說了兩句類似的話 ，誰來讀一讀。
學生找到兩處，生讀完后，師課件呈現(xiàn):
西門豹對官紳的頭子說:“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛(wèi)士把官紳的 頭子投進了漳河。
那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說:“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?/p>
1、請學生自由讀讀這兩句話，和同桌研究研究西門豹他為什么要這樣說?
生討論分析西門豹說這兩句話的不同目的。
(設計意圖:把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生開展自主研究性學習，訓練學生的思維能力，讓學生體會西門豹假戲真做的妙處。)
2、師小結(jié):可以看出西門豹當時說這兩句話的不同目的，前者是借口讓官紳去催一催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運來教訓官紳，讓他們主動地承認自己的錯誤。從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢害人的陰謀。
師:西門豹果真用計巧妙地達到了他的目的，你看:一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
師出示官紳們驚慌失措的圖片和文字。引讀:官紳一個個……
1、看著官紳們驚慌失措的樣子，各位“百姓”，此時此刻你明白了什么?
2、學生說自己的感受。板書:教育百姓
(設計意圖:引導學生觀察插圖，抓住課文中生動形象的描寫，發(fā)揮想象，讓學生以百姓的身份說出河伯娶媳婦的真相，加深學生對官紳們丑態(tài)的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。)
師小結(jié):西門豹的計可真妙啊!當初是巫婆和官紳用河伯娶媳婦的計來騙錢害人。而西門豹卻利用河伯娶媳婦這一計不但救下新娘，還懲治了巫婆和官紳，同時還教育了百姓明白了漳河里根本就沒有河伯，這一切都是騙錢害人的迷信活動。這就所謂的“將計就計”。
板書:將計就計(先寫2個計再寫將計就計)。
三、總結(jié)性寫話:
1、教師引語:就這樣，西門豹救下了新娘，懲治了巫婆和官紳，教育了百姓，如果你當時就在漳 河邊，你會想些什么?
課件呈現(xiàn):
請你選擇以下一個或幾個角色，寫寫當時的感受:
你就是那位差點被淹死的新娘，你可能會說……
你就是曾經(jīng)失去女兒的老人，你可能會說……
你就是僥幸活命的官紳，你可能會說……
你就是……
學生反饋自己的感受:
(1)學生個別說。
(2)學生拿出自己所寫的感受大聲地讀出來。
(3)師:看來大家都明白了，多虧了西門豹這巧妙的將計就計。從此“誰也不敢再提給河伯娶媳婦的事，漳河也沒有發(fā)過大水。”
(設計意圖:創(chuàng)設情景，讓學生身臨其境感受人物內(nèi)心世界，并進行多角度暢想，自由表達內(nèi)心強烈感受，給孩子們一個自由想象、書寫的空間。)
2、師:送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門豹還為百姓們做了什么呢?
生:自由讀第16自然段，回答。板書:興修水利
3、師總結(jié):這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的好官---西門豹。
板書設計
30、西門豹
救下新娘
懲治官紳
西門豹將計就計
教育百姓
興修水利
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