驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,初讀。
1、出示幻燈片1:樹上有十只鳥,被人射死了一只,問:樹上還有幾只鳥?為什么會是這種答案呢?
2、出示幻燈片2:如果你看見一只大雁從遠處慢慢飛來,它邊飛邊鳴,你會怎樣想?
3、成語的背后往往都有一個動人的故事,今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語故事——《驚弓之鳥》。看看這則成語故事的背后又講述一個怎樣的動人故事? 師板書,請生讀題。
二、學(xué)習(xí)字詞,初識更羸。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
看了課題,我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個成語里藏著兩樣事物,分別是——弓、鳥。
(1)看課文插圖,認(rèn)識“弓” 、“箭”
(2)這“鳥”指的就是——大雁。出示“大雁”圖。了解大雁嗎?能不能來介紹介紹?
范寫指導(dǎo)“雁”字。學(xué)生在田字格內(nèi)描紅書寫一個“雁”字。
2、檢查詞語情況。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文,生字詞都認(rèn)識了嗎?我們來看看。
出示幻燈3詞語:更羸 魏國 打獵 射箭 疑惑 拉弦 嘣的一聲 悲慘 愈合 孤單失群 大雁 裂開
* 誰會讀?指名讀。
* 知道魏國是指哪里嗎?
魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國,離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請生齊讀“魏國”。
* 提醒“更”多音字。板書“贏”字與“羸”比較,加紅“貝”部,了解字形。齊讀“更羸”。
3、更羸是一個怎樣的人呢?你從課文哪里知道的?
* 生讀文章第一自然段,讀一讀這句話,說說你了解了什么,或你不了解什么?
* 什么是“射箭能手”嗎?用一個詞語來形容他的射箭技術(shù)(百發(fā)百中)
* 在我們生活中還有許多能手,比如畫畫特別好的,我們可以稱他為——畫畫能手;唱歌特別好聽的,可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐,所以我們稱他為——射箭能手。
* 誰能來讀一讀句子,這里的有名,你能用其他詞語代替嗎?(著名)能用四字代替嗎?(遠近聞名、舉世聞名)讓我們把對更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。
【設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己去質(zhì)疑,自己去發(fā)現(xiàn)。從介紹更羸的一句話,讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望,同時還將以往“教師問,學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生問,學(xué)生答”。而當(dāng)學(xué)生有困難時,教師該出手時就出手。同時,重視詞語的訓(xùn)練和積累,詞語是語言的基礎(chǔ),而在具體的情境中學(xué)習(xí)積累的詞語,會在學(xué)生心中留下更深的印象!
三、走進《驚弓之鳥》,了解事件因果
出示幻燈片4:下面請同學(xué)們拿起課本認(rèn)真地讀一讀這篇課文,這回可要把生字詞讀準(zhǔn)了。讀了課文,你們發(fā)現(xiàn)哪里寫了“驚弓之鳥”這件事呢?
(一)如何射雁
1、出示幻燈片5:
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,忽然從半空里直掉下來。
2.同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)沒有這個自然段這么長,可是卻只有一句話!
你們看,它中間一連用了幾個逗號?(6個)要讀好它可不容易,請同學(xué)們自己先好好地讀讀,待會我們看看誰能非常正確、通順地把它讀下來。學(xué)生自讀。齊讀。
3.雖然只有一句話,可是卻又講了好幾層意思,請大家再仔細讀讀,看看它先講了什么,后講了什么?
* 是呀!現(xiàn)在誰能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面?指名讀。男生讀,女生讀。
4. 這段話講了兩層意思,你能不能再讀讀這段話,把這兩層意思讀到這個填空題里去呢?指名讀,齊讀(逐步出示填空內(nèi)容)。
* 幻燈出示5-黃框、橙框:更羸( ),只聽得( ),那只大雁( )。
* 再讀這段話,你有問題要問嗎?引導(dǎo)理解兩個“直”字都意思幻燈出示5-詞解。
5、那你能不能把大雁當(dāng)時的樣子,用你的朗讀表現(xiàn)出來呢?理解“驚弓之鳥”本意。齊讀。
幻燈動畫演示:先斜向上飛,點擊圖片“弦響”,后垂直掉下來
(二)是何原因
1、更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?幻燈片9:朗讀第9自然段,四人小組討論討論。
幻燈出示10:更羸說:“它飛得慢,叫的聲音很悲慘。飛得慢,因為它受過箭傷,傷口沒有愈合,還在作痛;叫得悲慘,因為它離開同伴,孤單失群,得不到幫助。它一聽到弦響,心里很害怕,就拼命往高處飛。它一使勁,傷口又裂開了,就掉了下來。”
* 更羸的這一番解釋總共有幾句話?每句話分別講了什么呢?請同學(xué)再自己讀讀這番話,看看你能讀懂什么。
* 跟你的同桌說說,匯報。第一句看到……,聽到…… (變紅字)
2、課文中先寫了更羸用眼睛——看到的,用耳朵——聽到的。用眼睛看,用耳朵聽,我們就叫——觀察。板書:飛得慢 叫得慘 觀察。
* 那第二句話再寫什么呢?。板書:箭傷作痛 孤單失群 ( 變藍字)
由觀察而進行思考想象,我們就叫做——分析
請生再齊讀第一、二兩句。
* 也就是說更羸看到……想到……;更羸聽到……,想到……。
4、那后面兩句又寫了什么呢?我們也一起來讀讀。(變綠字)
* 是呀,正是因為大雁的害怕導(dǎo)致大雁直往上飛,最終直掉下來。那它害怕什么呢?當(dāng)時,它在想些什么呢?生說,理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。(如果此問題學(xué)生在上面提出了,已解決的話,就取消此環(huán)節(jié),板書:心里害怕)
* 其實這些更羸早就預(yù)料到了!由箭傷未愈、孤單失群,更羸料定大雁聽到弦聲,一定會……,由心里害怕,一定會……最終導(dǎo)致……。這樣一步一步的'思考過程,我們就叫——推理。板書:推理。
7、你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎?學(xué)生練說,幻燈出示11,齊讀
8.你有什么話對更羸說嗎?
【設(shè)計意圖:興趣是語文 教學(xué)的敲門磚,一堂課的成功與否,在于是否調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望。在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生主動積極的思維加深了對文本的理解,獲得了思想啟迪。通過“那只大雁為什么會死”這一問題,引發(fā)學(xué)生思考,更深入地與文本對話。交流時讓學(xué)生來評價學(xué)生,讓學(xué)生來對學(xué)生的回答進行反駁、判斷,學(xué)生間的思維相互碰撞,擦出火花,一步一步地引出大雁死亡的真正原因,讓學(xué)生自己在交流中品嘗學(xué)習(xí)的快樂。】
三、走進《驚弓之鳥》,領(lǐng)悟人生哲理
1.讀了這個成語故事,你們來說說到底是什么害死了這只大雁?幻燈出示12
生答。預(yù)設(shè):它自己;它自己的膽小;它自己嚇自己;它自己因為受過箭傷,當(dāng)再次聽到弓響,就過于害怕,以致于傷口裂開而掉下來了。
2、如果你是那只大雁,你覺得怎樣做或許還有生的希望?
3、是呀!可見這是一只怎樣的鳥?你知道“驚弓之鳥”的意思嗎?而現(xiàn)在,我們常用“驚弓之鳥”來形容人。你能說說驚弓之鳥的近義詞嗎?幻燈出示13
4、那你們在讀過的故事里或現(xiàn)實生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎?幻燈出示14
*老師先來說一個:一天夜里,有一個小偷溜進了人家的院子里,正想偷東西,這時,一只大黃狗撲了過來,狠狠地咬了它一口,小偷忍著疼痛,飛快地逃跑了,后來,他一聽到狗叫,心里很害怕。用我們學(xué)過的一個成語可以是什么?
*你們也有這樣的小故事嗎?
5、學(xué)了課文,你還有什么收獲?
(更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真,聽得仔細,并且能夠把看到的、聽到的和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來進行思考,這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。)
【設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際拓展理解驚弓之鳥的含義,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,在交流的過程中,同學(xué)們思維的火花一下子點燃。通過與老師、與同學(xué)的交流,加深了對課文的理解,提高了語言表達能力。讓互動走進課堂,給學(xué)生一個“對話”的課堂和“開放”的課堂,這樣,我們的語文 課堂才會煥發(fā)生命活力!】
四、布置作業(yè) 幻燈出示
1、背誦最后一個自然段。
2、把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。
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