自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)賈峰
《自己的花是讓別人看的》一文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北大教授季羨林先生寫(xiě)的一篇精美的短文，作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛(ài)花的情景并抒發(fā)了自己的感慨： “人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美。
一、教材分析
根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和本文寫(xiě)作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，了解德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言;初步領(lǐng)悟作者以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法;使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。
2.感悟德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，聯(lián)系上下文和自己的.積累理解含義深刻的語(yǔ)句。
3.初步領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的表達(dá)方法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
教師：研讀教材，精讀季羨林著作《德國(guó)印象》、《留德十年》、《季羨林文集》，品讀“以小見(jiàn)大”課外小品文。
設(shè)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題。
1.前一段時(shí)間，我們學(xué)習(xí)了《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》這篇訪談錄。其中大樹(shù)指誰(shuí)?
2.季羨林是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，他教給我們讀書(shū)要做到三個(gè)“貫通”：中西貫通，古今貫通，文理貫通。這就是他一生讀書(shū)學(xué)習(xí)的真切體會(huì)。比如他精通12國(guó)語(yǔ)言。光是德國(guó)，1935年至1945年，他在那兒就整整呆過(guò)十年，德國(guó)人愛(ài)花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情給他留下了深刻的印象。四五十年以后，當(dāng)他故地重游，情不自禁地寫(xiě)下了《自己的花是讓別人看的》一文。(指題)
3.齊讀課題。(強(qiáng)調(diào)：誰(shuí)的花又是讓誰(shuí)看的?)再讀。
(二)學(xué)習(xí)新詞，讀通課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第150頁(yè)，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的主要內(nèi)容。(課件出示初讀要求)
2.這些詞語(yǔ)大家會(huì)讀嗎?
課件出示新詞：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇
莞爾一笑 脊梁 頗
指名讀、齊讀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
(1)加點(diǎn)的字我們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?學(xué)生談。
(2)教師范寫(xiě)生字“脊”，強(qiáng)調(diào)筆順;范寫(xiě)“暇”，關(guān)注日字旁。
(3)學(xué)生練寫(xiě)。
4.請(qǐng)4位學(xué)生輪讀課文4個(gè)自然段。學(xué)生評(píng)價(jià)。
5.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么?
(板書(shū)：花美 人美)
(三)自主研讀，體會(huì)“花美”。
1.請(qǐng)學(xué)生讀課文，找出寫(xiě)花美的句子，多讀幾遍。
相機(jī)課件出示：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。
2.請(qǐng)學(xué)生再讀這3句話，用橫線劃出描寫(xiě)花美的詞語(yǔ)。
(1)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”
(板書(shū)：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”描繪的是怎樣一番景象?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)老師讀這兩個(gè)詞邊想象畫(huà)面。(課件再現(xiàn)詞語(yǔ)所描繪的畫(huà)面)
(2)“山陰道”
�、偕疥幍乐傅氖鞘裁�?(學(xué)生談)
�、谛〗Y(jié)：山陰道是地處我國(guó)的一處山清水秀，令人陶醉的風(fēng)景名勝。
(3)“花的海洋”
①這里用了什么修辭手法?把什么比作什么?
�、谛〗Y(jié)：作者把大片大片，沒(méi)有邊際的花兒比作浩瀚無(wú)邊的海洋。
�、圻@段話中還有用得非常貼切的詞語(yǔ)嗎?說(shuō)出理由。
(4)“任何”
去掉“任何”，讓學(xué)生讀句子，體會(huì)作者用詞貼切。
(5)“家家戶(hù)戶(hù)”
“家家戶(hù)戶(hù)”指的什么?能去掉嗎?有更貼切的詞語(yǔ)替代嗎?
(6)“應(yīng)接不暇”
�、僬�(qǐng)學(xué)生談什么是“應(yīng)接不暇”。在哪見(jiàn)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)?
(比如在《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文中見(jiàn)過(guò)，課文中的“應(yīng)接不暇”就是指眼前的花兒多得看不過(guò)來(lái)。)
�、�“應(yīng)接不暇”在這里還包含著看花人怎樣的情感?(喜愛(ài)，生怕錯(cuò)過(guò))
小結(jié)：作者用詞多么貼切啊。正所謂增一字嫌多，減一字嫌少，改一字嫌不當(dāng)。真讓人折服!
�、壅n件播放畫(huà)面，師生美讀并背誦。
同學(xué)們，剛才我們談到的就是這樣的景象。(教師配樂(lè)范讀)
課件：圖片配樂(lè)連播。
學(xué)生多種形式讀。
3.總結(jié)：同學(xué)們，剛才我們結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，通過(guò)想象畫(huà)面、用心揣摩文中每個(gè)詞語(yǔ)的意思，融入了文章的意境，全身心沐浴在花海中，聞到了花香，看到了花美，讀出了文章所蘊(yùn)含的真情。
(四)合作探究，感悟“人美”。
1.關(guān)于“人美”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩氐秸n文，找出相關(guān)的句子，多讀幾遍。
相機(jī)課件出示：
①他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街的窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子里只能看到花的脊梁。
�、诿恳患叶际沁@樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。
學(xué)生讀。
2.結(jié)合課文內(nèi)容理解“人人為我，我為人人”。
學(xué)生討論，匯報(bào)交流。
3.結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì) “人人為我，我為人人”的理解。
學(xué)生討論，匯報(bào)交流。
4.剛才我們讀到的內(nèi)容是描述德國(guó)什么時(shí)候的情景?四五十年之后，當(dāng)作者再次來(lái)到德國(guó)，看到的又是怎樣一番景象?
課件出示：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶(hù)戶(hù)的窗口上都開(kāi)滿(mǎn)了鮮花。
5.如果今天我們?cè)偃サ聡?guó)，看到的一定還會(huì)是怎樣的景象?
6.面對(duì)此情此景，我們會(huì)由衷地發(fā)出怎樣的感嘆?為什么?
課件出示：多么奇麗的景色，多么奇特的民族!
(板書(shū)：奇麗的景色 奇特的民族)
(五)總結(jié)學(xué)法，拓展延伸。
1.養(yǎng)花是件平凡的小事，但作者通過(guò)寫(xiě)“花美”和德國(guó)人民種花習(xí)俗的特別來(lái)贊美德國(guó)人民“人人為我，我為人人”的思想境界美;通過(guò)寫(xiě)德國(guó)人民一代又一代傳承這種愛(ài)花、養(yǎng)花的習(xí)俗，這種“人人為我，我為人人”的美德來(lái)贊美德國(guó)民族精神的偉大，這種寫(xiě)作方法就叫──(板書(shū)：以小見(jiàn)大)
2.推薦閱讀：《德國(guó)印象》
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
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