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五年級(jí)上冊(cè)語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2020-12-31 12:51:45 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

人教版五年級(jí)上冊(cè)語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

  《竊讀記》是第一單元的第一篇課文,第一單元的專題是:“我愛閱讀,”教育學(xué)生要熱愛閱讀,在閱讀中獲得知識(shí),學(xué)會(huì)思考,而且得到情感的陶冶和精神的享受。下面是一篇人教版五年級(jí)上冊(cè)語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀!

人教版五年級(jí)上冊(cè)語文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、談書入手,交代背景 (5)

  1、今天是個(gè)快樂而美妙的好日子(圣誕節(jié)),你收到禮物了嗎?老師也給大家準(zhǔn)備了一份禮物,它就在這個(gè)袋子里,誰來猜猜是什么?(書)

  2、咱們班有多少同學(xué)喜歡讀書的?最喜歡的一本書,用一句話說說理由。

  3、今天, 老師要帶著大家共同走進(jìn)一位女作家的童年故事,講述的就是她與書的故事。這位女作家的名字叫林海音。

  【屏幕出示】:林海音的照片,師口述林海音的情況。(林海音出生在1918年,在她小時(shí)侯那個(gè)年代,讀書是有錢人的享受,勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書,一輩子與知識(shí)無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭,也沒有余錢給孩子們買課外書讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭,但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心。她是怎樣讀書的呢 ?)請(qǐng)同學(xué)們自己去讀讀課文吧!

  二、課文,理解題目 ( 8’)

  1、學(xué)生讀書,教師巡視。

  2、出示幾個(gè)學(xué)生容易讀錯(cuò)的詞語:貪婪、饑腸轆轆、腋下、懼怕、踮起腳尖、屋檐、唾沫、皺起眉頭

  3、讀了課文,你有沒有發(fā)現(xiàn),這篇課文沒有出示題目,其實(shí),文章的題目就隱藏在課文中,你能不能從課文里找出這個(gè)故事的題目來。

  4、出示原先的課題:竊讀記

  (1)指導(dǎo)“竊”字的寫法,“記”就是指記載描寫事或物的文章,就像同學(xué)們平時(shí)寫日記、周記,也會(huì)寫游記、參觀記。

  ()讀課題,請(qǐng)學(xué)生寫下這個(gè)題目。

  (2)換個(gè)字理解“竊”的意思。 (偷)

  “竊”本來是一種讓人唾棄的不恥的行為,可是當(dāng)它和“讀”這個(gè)字放在一起的時(shí)候,就變了,產(chǎn)生了一種讓人回味、難以忘懷的滋味!

  三、品讀1-7,感受“滋味”(8’)

  1、課文中有一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味,你能找出來嗎?請(qǐng)用直線畫出來。

  【出示】我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!

  2、此時(shí)此刻,我們也許無法親身感受到那種竊讀的滋味,但是,作者筆下的文字是鮮活的,會(huì)告訴我們作者的心情與感受。默讀課文1——7自然段,你從哪兒能感受到這種竊讀的滋味,用波浪線畫出相關(guān)語句,尤其關(guān)注描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。思考你劃出的句子: 作者樂,樂什么,作者怕,怕什么,可在空白處作簡要的批注。

  3、學(xué)生自己學(xué)習(xí),師巡視。

  4、體會(huì)竊讀之“樂”

  (1)我們先來談?wù)勛髡咚f的竊讀之“快樂”的這種滋味。

  引導(dǎo)學(xué)生交流:

  找到書的快樂、沒人注意時(shí)的快樂、下雨天可以讀個(gè)痛快的樂、讀書讀到盡興的樂

  【啊!它在這里,原來不在昨天的地方了!

  這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂,可以用驚喜來表達(dá):“啊”,這是作者看到了她心愛的書時(shí)的驚喜,是與老朋友重逢般的驚喜。引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)字和這句話。

  出示句子:把這句話放到句段中去:在一排排花花綠綠的書里,我的眼睛急切地尋找。卻找不到那本書。從頭來,再找一遍。啊!它在這里,原來不在昨天的地方了。

  你感受到了作者竊讀的快樂,還感受到了什么?(急切)練讀。

  【急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。】

  這句話以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼,一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫出了“我”強(qiáng)烈的求知欲,對(duì)讀書的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。

  【我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”】

  這句話通過對(duì)發(fā)愁的表情和快樂的內(nèi)心對(duì)比描寫,趣味盎然地寫出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書而高興無比,更加表現(xiàn)出了“我”對(duì)讀書的熱愛。

  5、通過大家的閱讀,我們品味到了作者竊讀時(shí)快樂的味道,作者為能找到想讀的書而樂、為可以躲在人群中讀書而樂、為可以因?yàn)橄掠旮L時(shí)間地讀而樂,竊讀真是其樂無窮啊!

  6、下面咱們?cè)賮砥芬黄犯`讀時(shí)的另外一種滋味——懼怕。你從哪些描寫中體會(huì)到這種怕

  【我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完!

  (1)出示內(nèi)容

  (2)當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢 (假設(shè)1:書店的人少了,她容易被發(fā)現(xiàn);假設(shè)2:書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她,盯著她看以示警告;假設(shè)3:書店的店員或老板用語言呵斥,轟趕她出去……)

  (3)老師給大家?guī)砹艘欢卧挘@段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段,能幫助我們更好地理解課文,指名一位同學(xué)讀這段話。

  【 但在這次屈辱之后,我的小心靈卻受了創(chuàng)傷,我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā),而且產(chǎn)生了對(duì)大人的仇恨!

  (4)是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷,甚至產(chǎn)生了對(duì)大人仇恨。你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎

  (5)也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。

  7、正因?yàn)闆]錢買書而又極度渴望度讀書,所以作者不得不竊讀。以作者提心吊膽地讀,擔(dān)驚受怕地讀,閱讀的快樂與心靈的懼怕交融在了一起,幻化為一種復(fù)雜而又難忘的.滋味,所以作者這樣寫,讀——【出示】我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!

  四、品讀8-10,體會(huì)“苦”“樂”

  1、快樂和懼怕本是一對(duì)相矛盾的詞,因?yàn)楦`讀卻交融在了一起,你再去讀讀課文的8—10自然段,還能不能體會(huì)到像這樣的雖矛盾而又交融在一起的感受。

  2、交流:

  身體是饑餓的,精神是富足的。

  雙腿是麻木的,心靈是輕松的。

  3、你有沒有發(fā)現(xiàn),這些詞寫的都是竊讀的“樂”,而這都是寫的竊讀的“苦”。 在林海音的童年記憶里,竊讀是有苦有樂、苦樂相伴的滋味。如果讓你來做一道算數(shù)題,要在苦和樂之間劃上一個(gè)什么符號(hào):等于?大于?小于?

  4、小結(jié):正因?yàn)橛凶x書的樂,所以才會(huì)克服那么多的苦怕,即使提心吊膽,即使遭遇冷眼斥責(zé),即使雙腿酸麻,即使饑腸轆轆,林海音也對(duì)竊讀樂此不疲,堅(jiān)持不懈。

  5、她總會(huì)想起國文老師鼓勵(lì)他們的話,說說通過今天的學(xué)習(xí)你是怎么理解的:

  【出示】記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!

  糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人,才是一個(gè)真正健康成長起來的人。

 

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