小學(xué)語(yǔ)文《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《竊讀記》是臺(tái)灣著名女作家林海音的作品。它記敘了作家林海音小時(shí)候到書店中去竊讀的經(jīng)歷。一個(gè)熱愛(ài)讀書的女孩，因?yàn)榧彝ズ蜕鐣?huì)的原因，只好偷偷到書店看書。她讀書時(shí)腿酸腰麻、饑腸轆轆的辛苦，擔(dān)憂、焦急、懼怕的滋味，驚喜、快樂(lè)、滿足的幸福，都在她的言語(yǔ)行動(dòng)中表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人身臨其境。正是這“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，讓我們看到了童年的林海音對(duì)讀書的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴求。
作者善于用細(xì)致的動(dòng)作描寫和自語(yǔ)式獨(dú)白來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特的竊讀滋味。如“我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下擠過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了�！边@“跨、踮、擠、擠”等一系列小心翼翼地動(dòng)作描寫和慶幸自己“總算擠到里邊來(lái)了”的心理活動(dòng)描寫，讓我們感受到她對(duì)書的渴求，對(duì)能夠讀到書的滿足。
選編這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書、對(duì)知識(shí)的渴求；二是通過(guò)作者的心理和動(dòng)作描寫，感受作者是如何把“竊讀”的滋味寫具體的；三是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，開展綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味，感受作者對(duì)讀書的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴求，并激發(fā)對(duì)讀書的興趣。
4.在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)將竊讀滋味具體化的寫法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感及竊讀的復(fù)雜滋味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者是如何通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)把竊讀滋味寫具體的。
教學(xué)資源準(zhǔn)備：課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)思想：
第一課時(shí)，完成讓學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛(ài)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。主要通過(guò)兩種教學(xué)手段突破教學(xué)重點(diǎn)：第一，品；第二，讀。
品：抓重點(diǎn)詞句，品出竊讀滋味。圍繞“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”這一主線，讓學(xué)生默讀1──4節(jié)，批劃寫出作者竊讀滋味的句子，并簡(jiǎn)單批注。引導(dǎo)學(xué)生抓住作者細(xì)致的動(dòng)作描寫感受她復(fù)雜的心理變化過(guò)程，并領(lǐng)悟作者將竊讀滋味具體化的寫法。
讀：抓特定場(chǎng)景，讀出竊讀滋味。讀5──7節(jié)作者自語(yǔ)式的獨(dú)白的心理活動(dòng)描寫，感受作者竊讀的復(fù)雜滋味及對(duì)讀書的熱愛(ài)。
第二課時(shí)，在讀書交流中梳理讀不同類型書的方法的教學(xué)內(nèi)容，以此給學(xué)生以讀書方法的指導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1．師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？都在哪兒讀過(guò)書？有什么感覺(jué)？
2．出示課件：林海音的照片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)她的了解，教師補(bǔ)充。
二、初讀課文，整體感知：
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，想想林海音童年是怎么讀書的。
2．檢測(cè)字詞。（出示課件）
（重點(diǎn)點(diǎn)撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思、“檐、碗”的書寫）
3．整體感知：林海音童年是怎么讀書的，緊扣題目理解“竊讀”。
4．找出最直接寫出作者竊讀滋味的一句話。
三、抓重點(diǎn)詞句，品竊讀滋味：
1．默讀1──4節(jié)，批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語(yǔ)句，寫體會(huì)。
2．交流匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相應(yīng)課件）
預(yù)設(shè)：
�。�1）我跨進(jìn)店門，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來(lái)，再找一遍。啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動(dòng)作詞中體會(huì)作者對(duì)讀書的渴望；體會(huì)作者的心理從跨進(jìn)店門的“暗喜”，“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來(lái)的慶幸以及找到書后的驚喜的變化過(guò)程。）
（2）急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會(huì)作者讀書的急切，想象餓狼見(jiàn)到食物會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，林海音見(jiàn)到書后會(huì)是怎樣的表現(xiàn)。）
3．指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段，體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味。
【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)的根本是理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容這種方法，感受、領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言，為以后的運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、抓特定場(chǎng)景，讀出竊讀滋味：
1．自由讀5──7節(jié)，邊讀邊想象是怎樣一幅畫面？
2．指生讀喜歡的段落，其余生評(píng)價(jià)。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，入情入境地讀出畫面感。）
3．師：林海音童年讀書的'經(jīng)歷是坎坷的，盡管有時(shí)一本書要到幾家書店才能讀完，或者我要把自己隱藏起來(lái)竊讀，甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀，但只要看到那本我喜愛(ài)的書，我就會(huì)──
齊讀：急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)也很懼怕──這種竊讀的滋味。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自由讀、選擇喜歡的段落讀、評(píng)讀、聽(tīng)別人讀想畫面等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語(yǔ)感。
五、總結(jié)全文，升華感情：
1．師：同學(xué)們，可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂(lè)趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書呢，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，找一找。
2．談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！钡睦斫�。（出示課件）
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書的收獲和感悟來(lái)談體會(huì)，如平日喜歡讀什么類型的書，讀書讓自己有了怎樣的成長(zhǎng)等）
3．師：的確，我們身體的成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)，心靈和思想的成熟則需要讀書，書能豐富我們的視野，也能豐盈我們的內(nèi)心世界。所以我們也要不忘國(guó)文老師的這句話：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！保ǔ鍪菊n件）
六、布置作業(yè)：
1．積累文中描寫生動(dòng)的語(yǔ)句。
2．練習(xí)本課的生字詞。
板書設(shè)計(jì)
1、竊讀記
快樂(lè)：暗喜 慶幸 急切 ……
懼怕：躲在大人身后
雨天故作為難
吃飯長(zhǎng)大 讀書長(zhǎng)大
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