《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)[經(jīng)典15篇]
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
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《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文———美麗的丹頂鶴
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字新詞，你還認(rèn)識(shí)嗎？
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解了什么？
二、學(xué)習(xí)第一段
過渡：現(xiàn)在，讓我們一起走近丹頂鶴！請(qǐng)小朋友抬頭認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
1、（播放錄象）
2、誰(shuí)來說說你剛才看到了什么？聽到了什么？小朋友說得真好！
3、（出示第一段）引讀————是的，就在冬天快要到的時(shí)候，————
嘹亮的歌兒，你想聽一下嗎？丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
4、誰(shuí)能讀好這一段？評(píng)價(jià)我們一齊來。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、過渡：現(xiàn)在有一只小丹頂鶴很可憐，它不知道媽媽長(zhǎng)什么樣兒？也不知道到哪里去找？怎么辦呢？你有什么好辦法來幫幫它那么小丹頂鶴的媽媽長(zhǎng)得怎樣呢？請(qǐng)小朋友自己讀讀第二段
2、讀了這一段，你覺得丹頂鶴怎么樣？你從哪里看出來的？
3、哦，丹頂鶴的羽毛是——，脖子和翅膀邊兒是——。（點(diǎn)擊：潔白、黑的）
黑白分明，真的很美，誰(shuí)能把這句話讀好？
4、還有哪兒也很美？丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆——點(diǎn)擊：紅寶石，鮮紅鮮紅。你們想看一下嗎？出示圖
小朋友，摸摸我們的頭頂，是怎樣的��？而丹頂鶴卻是———————，那你現(xiàn)在知道它為什么叫丹頂鶴了嗎？是的，丹就表示紅色。因?yàn)樗念^頂是鮮紅鮮紅的，所以人們給它起了一個(gè)美麗的名字，叫丹頂鶴。
5、小結(jié)：丹頂鶴身上的顏色有白的、黑的、鮮紅鮮紅的，真的很美、很雅，就讓我們一起用動(dòng)聽的朗讀來贊美一下美麗的丹頂鶴吧。齊讀第2段
6、現(xiàn)在就讓我們一起來告訴小丹頂鶴吧。看屏幕，（出示丹頂鶴圖）
你看，丹頂鶴的媽媽有一身羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是——（生：黑的）。它的頭頂就像——（生：嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的），所以大家都叫它——（生：丹頂鶴）。
四、學(xué)習(xí)第三段
過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。
下面老師請(qǐng)小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
1、現(xiàn)在把你想到的.和小組里的小朋友說說
2、交流：哪個(gè)小組的小朋友愿意先來說說的
（1）第二句：（出示相關(guān)圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。
真的很漂亮，誰(shuí)能讀好這一句？老師也想來讀讀，老師讀得怎樣？你也能邊做動(dòng)作邊讀嗎？一起試試！
哪個(gè)小組也想來說說的？
�。�2）請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑提問，讀了這一句，你有沒有什么地方不理解的？出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？誰(shuí)能一邊讀詞語(yǔ)一邊學(xué)學(xué)動(dòng)作嗎？齊讀
邊讀邊做動(dòng)作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰(shuí)會(huì)讀？讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀邊讀邊做動(dòng)作學(xué)得真好！
你覺得丹頂鶴的姿態(tài)怎么樣？小朋友說得都很好，丹頂鶴的姿態(tài)那么美麗、那么高貴，這就叫：高雅點(diǎn)紅
你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰(shuí)來讀？
你肯定是很喜歡，所以讀得那么好聽。
3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。我們一起來看一下�？磩�(dòng)畫片你看到了什么？對(duì)，丹頂鶴能活60多年，象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去。所以說丹頂鶴是神仙的—————。點(diǎn)紅旅伴，它還有一個(gè)名字叫———————？
4、美麗的色彩加上修長(zhǎng)的體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，你能讀好這一段嗎？老師先給你提個(gè)建議，你讀的時(shí)候，如果能加上一些動(dòng)作，一定會(huì)更好。先在小組里自己試試，可以站起來讀。誰(shuí)最勇敢？
5、小朋友知道地這么清楚，那你想怎樣告訴小丹頂鶴呢？
四、學(xué)習(xí)第四段
1、小丹頂鶴知道了媽媽的模樣，可它到哪里去找呢？齊讀第四節(jié)
2、說說你知道什么？你知道它的第一故鄉(xiāng)在哪里嗎？
3、就讓我們帶著小丹頂鶴一起去黃海之濱找媽媽，去看看他們的生活吧。（播放錄象）
4、丹頂鶴是珍稀動(dòng)物，可是有些人卻還在捕捉它，你想對(duì)這些人說些什么？
5、小朋友說得真好，就讓我們一起來努力保護(hù)它們，做它們的好朋友吧，讓美麗的丹頂鶴無憂無慮，永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
6、齊讀
五、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字表：你還認(rèn)識(shí)嗎？讀一遍
2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了五個(gè)生字，剩下這些生字你會(huì)學(xué)嗎？誰(shuí)來教第一個(gè)？第二個(gè)誰(shuí)會(huì)教？
3、今天我們就教兩個(gè)，剩下的三個(gè)生字，請(qǐng)聰明的小朋友自己學(xué)�，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友把習(xí)字冊(cè)打開，擺好寫字姿勢(shì)，把剩下的生字寫完。播放音樂
板書：
20美麗的丹頂鶴
貼圖
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材簡(jiǎn)析
圖文并茂的《美麗的丹頂鶴》，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅可愛的姿態(tài)，使人讀后頓生喜愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美。
設(shè)計(jì)理念
1、小學(xué)閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣習(xí)慣，不以教師煩瑣的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。通過自主、獨(dú)立地閱讀文本，使學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，逐漸形成正確的價(jià)值觀，同時(shí)通過閱讀積累語(yǔ)言。
2、堅(jiān)持隨文識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法，掌握漢字規(guī)律，自主識(shí)字。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)和板書示范。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴。懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物、人與自然和諧相處的重要性。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2、3自然段。
3、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字和頁(yè)字旁。
4、積累詞語(yǔ)。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話激趣，揭示課題
1、小朋友。今天動(dòng)物王國(guó)來了可愛的動(dòng)物，看看它們是誰(shuí)？瞧，它們來了。（出示插圖，板書課題）你喜歡這些動(dòng)物嗎？
2、板書課題后，學(xué)生齊讀。從課題中，我們可以知道，丹頂鶴是美麗的。那么，課文是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生借助拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生再自由讀課文，注意不丟字，讀得流暢。把要求認(rèn)讀的字畫出來。
3、通過初讀課文大家讀懂了什么？（學(xué)生匯報(bào)）
三、精讀課文，深化理解
1、自由讀全篇課文。
2、指名讀第1自然段。（讀好“美麗、嘹亮”等詞語(yǔ)。）
教師結(jié)合第1自然段內(nèi)容，告訴學(xué)生丹頂鶴是候鳥，冬天到南方去過冬，春天再飛回北方。
3、指名讀第2自然段，欣賞丹頂鶴的顏色美。
�。�1）出示一幅沒有涂顏色的丹頂鶴圖，學(xué)生一面自讀課文，一面試著涂色。
�。�2）結(jié)合文章內(nèi)容，指名介紹是如何涂色的。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)表示顏色的詞語(yǔ)“潔白、黑的、鮮紅鮮紅的”，讀出對(duì)丹頂鶴的喜愛和贊賞。
4、指名讀第3自然段。
（1）結(jié)合文中插圖，來理解3個(gè)“長(zhǎng)”字。再結(jié)合丹頂鶴舞動(dòng)、飛翔的畫面，理解“高雅、優(yōu)美”的意思，讓學(xué)生做動(dòng)作模仿，理解“展翅飛翔、引吭高歌”的意思。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀，把自己對(duì)丹頂鶴的喜愛之情在朗讀中表現(xiàn)出來。
5、齊讀第4自然段，欣賞扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的.風(fēng)景片。
四、誦讀課文，積累語(yǔ)言
1、賽讀課文，生生、師生相評(píng)價(jià)。
2、小黑板出示練習(xí)，口頭填空。
丹頂鶴有一身（）的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是（）。它的頭頂就像嵌著一顆（），（），怪不得人們叫它（）呢。
丹頂鶴很逗人（）。它腿（），脖子（），嘴巴也（）。丹頂鶴不論在地上（），還是在天上（），都顯得（）、（）。傳說丹頂鶴是（）的旅伴，所以人們又叫它（）。
3、積累語(yǔ)言。把自己最喜歡的語(yǔ)句畫下來，讀讀記記，互相交流。
4、試著背誦課文第2、3自然段。
五、讀中識(shí)字
1、出示生字卡片，鞏固生字，讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。
2、有感情地朗讀。
六、總結(jié)全文
丹頂鶴是一種十分招人喜愛的動(dòng)物，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，在我國(guó)的有800多只。丹頂鶴在我國(guó)已被列為一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，并在齊齊哈爾市扎龍成立了丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)，繁育、保護(hù)丹頂鶴。讓我們大家行動(dòng)起來，保護(hù)野生動(dòng)物。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
教科版語(yǔ)文第二冊(cè)第八單元以“可愛的動(dòng)物”為主題，編選了《小壁虎借尾巴》、《美麗的丹頂鶴》兩篇主體課文《大熊貓》、《畫雞》兩篇擴(kuò)展閱讀課文，使學(xué)生懂得關(guān)愛動(dòng)物，人與自然和諧相處的道理。
《美麗的丹頂鶴》是本單元第二篇主體課文。題目表明本文是寫丹頂鶴的。以“美麗”來界定丹頂鶴，表明文章內(nèi)容一定著眼于描寫丹頂鶴的美。本文有4個(gè)自然段，第一自然段：寫春天丹頂鶴由南方飛回北方。第二自然段：寫美麗的丹頂鶴及其名字的由來。第三自然段：寫可愛的丹頂鶴及美好的傳說。第四自然段：寫丹頂鶴的故鄉(xiāng)及我們要愛護(hù)自然保護(hù)區(qū)。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形、生理特點(diǎn)、生活習(xí)性及故鄉(xiāng)。告訴我們保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要性。
這篇文章既概括又很形象地介紹了丹頂鶴，是我們對(duì)丹頂鶴有了基本的了解，并認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。本文寫作特點(diǎn)是：
1、對(duì)丹頂鶴的介紹既全面又重點(diǎn)突出。
2、敘述、描寫、說明綜合運(yùn)用。
教學(xué)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)空能力較差。因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需要。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自信心、自覺性，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)頁(yè)字旁（頁(yè)）。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文二、三自然段。
3、了解丹頂鶴的樣子和為什么要保護(hù)丹頂鶴；結(jié)合課外對(duì)“扎龍自然保護(hù)區(qū)”的了解，懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然的和諧相處的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文二、三自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解、想象重點(diǎn)詞句，背誦二、三自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、丹頂鶴圖片。
教學(xué)課時(shí)： 兩課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
小朋友，今天動(dòng)物王國(guó)來了一群可愛的動(dòng)物，他們是誰(shuí)呢？瞧！他們來了。
�。▽W(xué)生觀看多媒體課件）
師敘述：春天來了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌從南方飛來。
師：你能用幾句話說說你看到的畫面嗎？
生：我看到了一群群潔白的丹頂鶴。
生：我看到了丹頂鶴排著整齊的隊(duì)伍在空中飛。
生：……
師：大家的眼睛真亮，一眼就發(fā)現(xiàn)體形較大的像鳥的動(dòng)物是丹頂鶴。那么你們想了解丹頂鶴嗎？今天這群丹頂鶴給我們帶來了一篇很美的課文，題目是：16美麗的丹頂鶴。
�。ò鍟n題）
生：齊讀課題。
過渡：晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧宵。讓我們趕快走進(jìn)課文去看看
吧！
二．初讀課文
1．生自由讀課文：
師：根據(jù)同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)，怎樣才能把課文讀正確，讀通順呢？教師給你們1分鐘時(shí)間在小組內(nèi)互相交流自己的方法。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式把課文讀正確，讀通順吧。
2．開展“我讀對(duì)了嗎”小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)互讀課文
3．再讀課文
師：同學(xué)們?cè)囈辉�，不看拼音你能把課文讀正確，讀通順。
4．分段指名讀
師：好！我們合作把課文讀正確，讀通順好嗎？一個(gè)小朋友在讀的時(shí)候，其他小朋友也別閑著，我們要學(xué)會(huì)傾聽。別人比你讀得好，你向他學(xué)。別人不如你，呆會(huì)你和他比一比，開始吧！
（第一自然段）：哪位同學(xué)大膽地告訴大家“我想讀”
評(píng)：萬(wàn)事開頭難，第一段讀正確，讀通順了，老師相信小朋友一定能把下面的自然段讀正確，讀通順的。
（第二自然段）：請(qǐng)你的好朋友來接著讀好嗎？
（第三自然段）：老師也想讀，不過這幾天老師感冒了，誰(shuí)能幫老師 讀一讀呢？
�。ǖ谒淖匀欢危捍蠹叶技敝x了，這樣吧，喜歡最后一自然段
的同學(xué)就請(qǐng)你主動(dòng)站起來讀一讀吧。
三．互動(dòng)識(shí)字，鞏固字形
1．課文中還藏著許多字寶寶呢，快把它們請(qǐng)出來吧。
�。ǔ鍪旧�、生詞卡片）
師：請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小教官，點(diǎn)點(diǎn)字寶寶的名字。
2．自主合作，記憶字形。
師：你有什么好辦法記住這些生字，說給你的同桌聽一聽。
師：同桌教你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)字？還有哪些字學(xué)起來遇到了困難？
3．指導(dǎo)書寫，感受漢字之美
1）觀察書上田字格里的字，你認(rèn)為哪些字最難寫？
2）多媒體演示難字的筆順，學(xué)生跟著書空。
3）余下的字，指名說筆順，多媒體演示。
第二課時(shí)
一．游戲?qū)�，激發(fā)興趣。
1。出示本課生字
師：同學(xué)們，這些字寶寶你們還認(rèn)識(shí)嗎？
師：聽了你們的回答，字寶寶非常高興，想與大家一起玩?zhèn)�游戲，你們高興嗎？
生：（做識(shí)字游戲）
2�？磥磉@些字寶寶真的成為了我們的朋友，昨天的語(yǔ)文課上我們還認(rèn)識(shí)了一群新朋友，它們是——（出示圖片）
師：板書，丹頂鶴
師：你們覺得這群新朋友怎么樣？
師：在丹頂鶴前板書，美麗的
二．感悟想象，品讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
過渡：是�。《嗝利惖牡ろ旡Q呀！那么課文中是怎樣寫的呢？
我們來看看課文的第二自然段。
1．自由讀一讀，想一想這一段寫了丹頂鶴的什么美？想一
想，哪個(gè)詞或哪句話寫出了丹頂鶴的美，你能美美的讀一讀嗎？
2．這段寫了丹頂鶴的什么美？（板書：顏色美）
師：哪位小朋友能告訴老師丹頂鶴有哪些顏色？
師：丹頂鶴的外衣多美麗��！你能把手中的丹頂鶴變得
更漂亮嗎？讓我們用手中的彩筆給丹頂鶴空上美麗的外衣吧。
生：給丹頂鶴涂顏色。
3．哪位同學(xué)愿意將你的作品向大家展示一下！
師：哦，你為什么要涂這些顏色？能用書中的句子說一說嗎？
4．小朋友怎么讀才能讓那些沒見過丹頂鶴的人也能感受到丹頂鶴的美麗呢？自由讀，我們比一比誰(shuí)讀的美！
5．欣賞：讓我們一起欣賞同學(xué)們富有感情的朗讀吧！
�。ǔ樽x，小組讀，挑戰(zhàn)讀）
6．感受：欣賞了丹頂鶴的美，分享了小朋友們聲情并茂的 朗讀，教師的心情和同學(xué)們的一樣是美滋滋的，這就是閱讀給我們帶來的快樂。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
過渡：丹頂鶴不光顏色漂亮，引人注目，還有許多逗人喜愛的地方呢！
1．小組合作學(xué)習(xí)
師：書上第三自然段為我們做了介紹，自己讀一讀，找一找，再在你的學(xué)習(xí)小組里說一說，丹頂鶴還有哪些地方美麗。
2．學(xué)生分四人小組邊讀邊想邊體會(huì)。
3．交流體會(huì)
1）。脖子長(zhǎng)，腿長(zhǎng)，嘴長(zhǎng)
師：從這可以看出丹頂鶴的什么美？（板書：體形美）
�。ǔ鍪緢D片觀賞）
師：你們知道丹頂鶴這三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系嗎？
師：因?yàn)樗钤谒�，要涉水，要吃水中的食物所以形成了這樣的特點(diǎn)，并且這種特點(diǎn)也使得丹頂鶴自有一種獨(dú)特的美感，讓人喜愛。
師：凡頂鶴的身材多像芭蕾舞演員，你能把它的`美讀出
來嗎？
2）。匯報(bào)第二句
師：指圖（引吭高歌）你們看這只丹頂鶴在干什么？這
只丹頂鶴放開喉嚨高聲的叫，課文用了一個(gè)什么詞？
誰(shuí)找到了？
師：指圖（展翅飛翔）這只丹頂鶴在干什么？誰(shuí)能用文中的話說一說？
師：這里說了丹頂鶴的什么美？（板書：姿態(tài)美）
能把你的感受讀出來嗎？
師：這千姿百態(tài)，體形優(yōu)雅的丹頂鶴真逗人喜愛呀！它還有一個(gè)很好聽的名字呢？你知道它怎么由來的嗎？
3）匯報(bào)第三句
生：介紹丹頂鶴的名字。（師板書：傳說美）
師：丹頂鶴不僅形體美，姿態(tài)美，就連傳說也是這么美，丹頂鶴純潔，高雅，舞姿優(yōu)美。讓我們一起再來欣賞它的那份美麗吧。（放錄像）
4．多美的丹頂鶴呀！你們想不想再美美地夸夸這群美麗的丹頂鶴呢？請(qǐng)拿起書，齊讀二，三自然段。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)一，四自然段。
過渡：這群美麗的丹頂鶴從哪來，生活在哪呀？你們想不想知道？自由讀課文一，四自然段，看看你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方可以問問你的學(xué)習(xí)伙伴也可以和全班同學(xué)交流。
1．你讀懂了什么？還有哪些問題沒有解決？
2．隨生匯報(bào)，師介紹。
1）。丹頂鶴喜歡群居，它是候鳥，叫聲洪亮。
2）。觀看課件（扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的風(fēng)景）
3）。丹頂鶴是候鳥，春夏生活在扎龍第一故鄉(xiāng)，天氣冷了，就飛到南方過冬。
3。為什么要為丹頂鶴建保護(hù)區(qū)呢？
4。你還有什么保護(hù)丹頂鶴的好辦法？
三．拓展延伸，深入體驗(yàn)
師：假如你是扎龍丹頂鶴保護(hù)區(qū)的一名小導(dǎo)游，你將怎樣把這群美麗的丹頂鶴介紹給游客呢？
�。úシ配浵瘢�(dǎo)游介紹）
四．總結(jié)課文，升華情感
師：同學(xué)們，美麗的丹頂鶴是人類的朋友，它們和人類一樣，同是地球上的生靈，我們應(yīng)該善待它們。（放錄像歌曲，〈丹頂鶴的故事〉
敘述：就在十幾年前有這樣一個(gè)可愛的女大學(xué)生為了挽救一只受傷的丹頂鶴，自己卻掉進(jìn)了沼澤地里，獻(xiàn)出了年僅二十二歲的生命。人們懷念她，敬愛她，就連一群群美麗的丹頂鶴也常在她的墓碑前縈繞，鳴唱……
師：同學(xué)們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩1200余只，我們要努力保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
板書設(shè)計(jì)：
16 美麗的丹頂鶴
顏色美 姿態(tài)美
體形美 傳說美
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對(duì)照展開合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美.
2、學(xué)會(huì)本課生字“慮”，認(rèn)識(shí)“虎”字頭，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)課：
1、小朋友們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴正唱著嘹亮的歌兒，從北方飛來呢。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《美麗的丹頂鶴》。齊讀課題。
2、上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)寶寶還認(rèn)識(shí)嗎(開火車讀)：無憂無慮 引吭高歌 遙遠(yuǎn) 逗人喜愛 所以 不論 傳說 黃海之濱 度過
同學(xué)們，真了不起。詞語(yǔ)寶寶讀得準(zhǔn)確而響亮，相信課文也會(huì)讀得美美的。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一：學(xué)習(xí)二、三自然段，感受丹頂鶴的美。
步驟1：（1）自由朗讀2自然段，用橫線畫出表示顏色的詞，同桌交流。（2）同桌對(duì)讀，讀出丹頂鶴外形的色彩美。
展示交流：1、你找到了哪些表示顏色的詞呢？（潔白，黑，鮮紅鮮紅）
2、誰(shuí)能通過讀來讓我們感受一下丹頂鶴的色彩美呢？
3、請(qǐng)大家看屏幕，看看丹頂鶴多美（出示圖和文字）
先看它的羽毛（1）“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的”。
①讀正確，注意兒化音“邊兒”
②圖文對(duì)照，老師把這句話變成“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀卻是黑的”行嗎？（不行）為什么？（生說）評(píng)價(jià)：從“邊兒”一詞讓我們感受到丹頂鶴的羽毛黑白分明，清清爽爽，多美呀！再讀這一句。
除了黑白分明的羽毛，你還覺得它哪兒很美呢？
（2）“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
①指名讀 ，評(píng)價(jià)。
�、谧x了這句話，你知道為什么叫他丹頂鶴了嗎(用上“因?yàn)?--所以---”說一說)這里的“丹”指的是“紅”。見過紅寶石嗎？（出示圖）和丹頂鶴頭頂?shù)摹凹t”有什么共同點(diǎn)？（特紅，特鮮亮）文中用一個(gè)詞語(yǔ)形容（鮮紅鮮紅）讀好這個(gè)詞。在黑和白之間有一抹耀眼的紅色，多美呀!男生來讀這句，女生再讀
�、勰阋材苣７隆磅r紅鮮紅”這種形式再來說幾個(gè)顏色的詞嘛？比如：
（1）、春天的油菜花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去（金黃金黃）的。
（2）、秋天到，楓葉（火紅火紅）的，像火一樣。
�。�3）、冬天，下雪了，地上（ ）的，像鋪了一層厚厚的白地毯。（評(píng)價(jià)：真好，小朋友們不僅會(huì)積累，還會(huì)運(yùn)用。）
4、純潔的白色，高雅的黑色，美麗的紅色，世界上最美麗的三種顏色都體現(xiàn)在了丹頂鶴的身上。讓我們?cè)僖黄痤I(lǐng)略丹頂鶴的美吧。
5、出示幻燈片：
丹頂鶴有一身______________，而脖子和翅膀邊兒卻是____________。它的頭頂就像___________，___________的，怪不得_________________。
�。�1）誰(shuí)愿意來挑戰(zhàn)一下，先自己練一練，指名背。
�。�2）看丹頂鶴畫面，集體背誦。
過渡：大家背的很投入，短短的時(shí)間就把丹頂鶴的外形色彩都記在了心里。那么，丹頂鶴還美在什么地方？
步驟2：自由大聲朗讀第三自然段，邊讀邊想：丹頂鶴還美在哪里？
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：(1) “丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)�！笨磮D，丹頂鶴的身材修長(zhǎng)，多像一個(gè)美麗的芭蕾舞演員。
(2) “丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”想看看在地上“引吭高歌”的丹頂鶴嗎？（看圖理解）�？矗彀蛷埖拇蟠蟮�，脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，他在做什么？放開喉嚨唱歌，對(duì)，這就是“引吭高歌”。讀好詞語(yǔ)
丹頂鶴不僅是天才的歌唱家，他的`舞姿也特別美，（看“展翅飛翔”圖，多么輕盈的舞姿）你能做一下展翅飛翔的動(dòng)作嗎？讀好詞語(yǔ)“展翅飛翔”
引讀：丹頂鶴不論————，還是———，都顯得那么————�！案哐拧钡囊馑寄忝靼琢藛幔课覀兛梢圆痖_詞來理解：高就是“高貴”；雅就是“典雅，文雅”）
女生讀引吭高歌，男生讀展翅飛翔，全班一起讀顯得怎么樣？
這又是從哪方面寫出丹頂鶴的美呢？（姿態(tài)）
其實(shí)，丹頂鶴不僅引吭高歌和展翅飛翔的姿態(tài)美，其他時(shí)候的姿態(tài)也是美麗的，想看看嗎？（一邊出示圖，一邊敘述：1、丹頂鶴在水邊覓食；2、三三兩兩的丹頂鶴在快樂地戲水；3、丹頂鶴翩翩起舞；4、瞧，丹頂鶴帶著孩子伴侶悠閑散步；5、一只只丹頂鶴翱翔天際）有一個(gè)要求：想想這是丹頂鶴的什么姿態(tài)？就讓我們學(xué)著課文的樣子贊美一下丹頂鶴吧，出示：：丹頂鶴不論————，還是———，都顯得那么————。
�。�3）這么美的丹頂鶴，不光大家喜歡，傳說連神仙都把它當(dāng)作自己的旅伴呢，因此，丹頂鶴又有了另外一個(gè)名字—“仙鶴”。多美麗的名字，快讀出對(duì)他的喜愛之情吧。
2、我們來合作讀這一段好嗎？（老師讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句，全體讀最后一句）。
這群丹頂鶴越過高山，飛過大河，它們要飛到哪兒呢？（齊讀最后一個(gè)自然段）第二故鄉(xiāng)是黃海之濱，那第一故鄉(xiāng)呢？（黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)）像丹頂鶴這種冬天到南方過冬，來年春天再飛回北方的鳥叫—侯鳥。讀了這段話，你覺得丹頂鶴在它的“第二故鄉(xiāng)”生活怎么樣？（學(xué)生敘述）“無憂無慮”是什么意思呢？（看“憂和慮”都和人的心情有關(guān)：沒有憂愁和煩惱）說明這里怎樣？（環(huán)境好，人們非常愛護(hù)他們）知道嗎？丹頂鶴是稀有動(dòng)物，全世界只剩下1200多只了，可還有一部分人在捕殺丹頂鶴，聽到這個(gè)消息，你想對(duì)大家說什么？
任務(wù)二：寫好字。學(xué)習(xí)“慮”“度”字。
最后一段中兩個(gè)字寶寶想回田字格的家，我們一起送回去，好嗎？①觀察字形結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)新偏旁 虎字頭。
�、趲煼秾懀鷷�，描紅，仿寫，教師巡視。
�、蹟U(kuò)詞
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。
2、根據(jù)第二自然段的描寫畫一只丹頂鶴，并涂上顏色。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容:
《美麗的丹頂鶴》是教科版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元主體課文。全文共有4個(gè)自然段，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了高貴、典雅的丹頂鶴，寫出了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美、傳說美。文章詞匯豐富，構(gòu)思巧妙，為一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展提供了很好的感知材料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)自主愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察和想象的基礎(chǔ)上，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2.能力目標(biāo)：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以及感受和理解能力。
3.情感目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所描寫的美麗景色,培養(yǎng)熱愛丹頂鶴的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)
在學(xué)生感受語(yǔ)言文字的過程中，在電教媒體的作用下，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中字、詞、句、的意思，體會(huì)文中所描寫的丹頂鶴的美麗身姿和高亢歌喉,激發(fā)學(xué)生熱愛丹頂鶴的思想感情。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美，正確理解“展翅飛翔”和“引吭高歌”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)遣詞造句。通過有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
四、教學(xué)過程：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識(shí)一種美麗的鳥類——丹頂鶴。在認(rèn)識(shí)它之前老師想請(qǐng)大家先來聽一個(gè)真實(shí)的故事。(播放flash)（課件：歌曲：《真實(shí)的故事》）
師：歌中講述了一個(gè)女孩為了挽救國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的故事。每年的春天，一群群美麗的丹頂鶴都會(huì)唱著嘹亮的歌兒從南方飛來，似乎還在吟唱著那支真實(shí)而感人的歌�，F(xiàn)在就讓我們一起走近美麗的.丹頂鶴，走進(jìn)它的美麗世界。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題。（板書：16、美麗的丹頂鶴）
（二）層層研讀，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到106頁(yè)，把課文讀一讀，遇到你不會(huì)的字請(qǐng)你把它圈出來，借助上面的拼音多讀幾遍。
學(xué)生自讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一讀，這次要求你做到讀通順流利，不丟字不加字，并在讀完之后給課文標(biāo)出自然段。
師：請(qǐng)同桌兩名同學(xué)合作讀課文，并互相評(píng)一評(píng)，看你的同桌是否做到了不丟字不加字。
學(xué)生同桌之間互讀。要求：不丟字、不加字。
師：誰(shuí)愿意把這篇課文大聲地讀給同學(xué)們聽？
學(xué)生讀，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：生：聲音洪亮，不丟字、不加字。
師：通順、停頓。
師：現(xiàn)在老師要檢查一下你是不是把課文中的詞都記住了。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一自然段，讀過之后請(qǐng)你告訴我，你知道了什么？
生：丹頂鶴每年春天會(huì)從南方飛回來。
師：沒錯(cuò)，丹頂鶴和我們認(rèn)識(shí)的燕子一樣都是候鳥，每年春天它就會(huì)從南方飛回來，這段中寫丹頂鶴是唱著歌兒回來的，說明丹頂鶴的聲音怎么樣？
生：很好聽，很動(dòng)聽，很美。
師：那丹頂鶴第一個(gè)就美在它的聲音。（板書：聲音美）你們聽過丹頂鶴的聲音嗎?讓我們來聽一聽。那么擁有這么動(dòng)聽叫聲的丹頂鶴長(zhǎng)什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第2自然段，把其中表示顏色的詞畫出來。生讀第2自然段。
師：丹頂鶴是什么顏色的？
生：丹頂鶴的羽毛是潔白的。
生：丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的。
生：丹頂鶴的頭頂上有一塊兒是紅顏色的。
師：請(qǐng)同學(xué)們看這是什么顏色？（白色）這個(gè)呢？（黑色）看，你覺得剛剛的白還是這個(gè)白？因?yàn)榕赃呌辛撕谏囊r托，丹頂鶴就是因?yàn)椴弊雍统岚蜻厓旱暮谏焉眢w上的羽毛顯得更加潔白了。
師：那么這一段中有沒有你不懂的地方呢？
生：老師“嵌”是什么意思呀？
師：“嵌”是在夾縫中夾著的意思。
師：你們看見過媽媽或者是阿姨手上帶的有寶石的戒指嗎？我們來看一看。課件出示：戒指圖片。
師：這塊紅寶石放在金屬的夾縫中就叫做“嵌”。頂鶴鶴的頭上也有一些鮮紅鮮紅的羽毛，像寶石一樣嵌在頭頂上。丹就是紅色的意思，丹頂鶴的名字也是因?yàn)檫@塊紅色而得來的�，F(xiàn)在你們明白了嗎？
生：明白了！
師：這一段中寫了丹頂鶴有潔白的羽毛，還有脖子、翅膀邊兒還有頭頂都有自己的顏色，那么這一段中丹頂鶴美在哪呢？
生：羽毛！
生：不對(duì)，是羽毛的顏色。
師：對(duì)，準(zhǔn)確的說是羽毛的顏色。
板書：顏色美
師：請(qǐng)同學(xué)們把桌面上的卡片翻過來，先把下面的句字補(bǔ)充完整，再給卡片上的丹頂鶴涂上美麗的色彩，使它成為一只顏色鮮明的美麗丹頂鶴好嗎？
學(xué)生根據(jù)自己對(duì)第2自然段的理解給丹頂鶴著色。
師：請(qǐng)完成的同學(xué)將你補(bǔ)充完整的句字讀給同桌或旁邊的老師聽一聽，再把你的畫拿給他們看看。
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂是紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。
師：好，那么丹頂鶴的外形還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，畫出來。
生：我找到了，丹頂鶴的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)。
師：它的身體結(jié)構(gòu)都是長(zhǎng)長(zhǎng)的，同學(xué)們你們知道嗎？一只成年的丹頂鶴可達(dá)1.2米前，可以達(dá)到老師胸前這么高或者說和一名同學(xué)的身高差不多。這么大的鳥卻有著這么修長(zhǎng)的體形，你們說它美嗎？
生：美！
師：那么丹頂鶴的第三個(gè)特征就是：體形美。
師：丹頂鶴擁有這么美麗的體形，那么當(dāng)它動(dòng)起來的時(shí)候又是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谌匀欢沃姓乙徽摇?/p>
生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優(yōu)美。
師：同學(xué)們你們看，這就是丹頂鶴在引吭高歌，這就是它在展翅飛翔。你們覺得它們美嗎？怎樣讀才能讀出美的感覺呢？自己試一試。
師：有箭頭的地方讀調(diào)要上揚(yáng)，有斜線的地方稍做停頓。
學(xué)生練讀
師：這個(gè)句子很長(zhǎng)，是由這三個(gè)詞連起來的，這有幾個(gè)詞，請(qǐng)你也用這三個(gè)詞把它們連起來好嗎？丹頂鶴不但長(zhǎng)得美，動(dòng)起來連姿態(tài)也那么美。板書：姿態(tài)美。
師：這么美麗的丹頂鶴一直是吉祥和長(zhǎng)壽的象征。那么它還有什么樣的傳說呢？
生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
師：連神仙也喜歡丹頂鶴。這么美的鳥你們喜歡嗎？那就讓我們把這種喜愛用朗讀來表現(xiàn)出來吧。請(qǐng)同學(xué)們配樂朗讀第二、三自然段。那么這么美麗的鳥，它住在什么地方呢？請(qǐng)你找出來讀一讀。
生：它住在我國(guó)黑龍江省的扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
師：對(duì)，（出示課件）這就是扎龍自然保護(hù)區(qū)，它位于我省嫩江流域，是丹頂鶴的故鄉(xiāng)。在這里丹頂鶴可以健康快樂地生活。如果病了，還有動(dòng)物學(xué)家為它們?cè)\治。為了這種鳥類能夠繁衍生息，許多人正付出著努力，老師希望你們也能加入到保護(hù)丹頂鶴的行列中來，你們認(rèn)為應(yīng)該做些什么呢？
生：保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾。
生：不砍伐樹木……
�。ㄈ┛偨Y(jié)延伸，深入內(nèi)化。
師：同學(xué)們，丹頂鶴喜歡沼澤地區(qū)，沼澤也就是有很多水的濕地，要保護(hù)丹頂鶴，首先要保護(hù)濕地，保護(hù)水資源。和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這課以后，我更加喜愛丹頂鶴了，你們呢？
師：老師相信，有大家的保護(hù)和愛惜，丹頂鶴一定會(huì)在大自然中生活得更好！最后讓我們?cè)僦販匾幌履莻�(gè)真實(shí)的故事，去懷念那位丹頂鶴女孩吧！
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
一、對(duì)教材的把握
課文寫了丹頂鶴的美麗外形及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。本文文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起讀者對(duì)丹頂鶴的喜愛，適合朗讀、欣賞。文章將保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護(hù)野生動(dòng)物的教育。
二、對(duì)教材的整合
1、讓學(xué)生找出文中描寫丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美的語(yǔ)句與指導(dǎo)學(xué)生讀書進(jìn)行整合，讀中感悟，體會(huì)丹頂鶴的美麗與高雅。
2、對(duì)課文的文本語(yǔ)言和審美的愉悅性進(jìn)行整合，建立美麗的丹頂鶴的形象，滲透從人文性、思想性上入手，讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言充分理解，把握后產(chǎn)生自覺保護(hù)野生動(dòng)物的`意識(shí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念
1、教學(xué)時(shí)把教材作為訓(xùn)練寫生的載體，緊扣題目中的“美麗”，以學(xué)生到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩貫穿教學(xué)始終，讓兒童用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美，重視學(xué)生自主的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶。
2、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述、背誦課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體。
3、以學(xué)生為本，用兒童化的方式教育兒童，教學(xué)中設(shè)計(jì)智力競(jìng)賽一個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展丹頂鶴的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，能正確、流利、有感情地讀課文，能背誦部分語(yǔ)句。
2、借助圖，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：
對(duì)課文形象、思想、情感的自我感受、體驗(yàn)。
教具：
貼圖、頭飾、智力題、音樂
教學(xué)過程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入：到丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)去游玩。師生共同貼鶴
師范讀課文
在背景圖上貼鶴看圖，聽?zhēng)熥x文，復(fù)習(xí)第一自然段
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，激趣，圖文對(duì)照、整體感知
指導(dǎo)學(xué)生喜愛丹頂鶴的哪部分就讀相應(yīng)的句子把認(rèn)為美的句子讀給大家聽
學(xué)生自由讀相應(yīng)的句子，互相評(píng)點(diǎn)，開展讀書比賽，夸夸丹頂鶴的美
強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，以讀書活動(dòng)為“經(jīng)”，教給學(xué)生讀書方法，解答疑難。
教師當(dāng)好學(xué)生讀書活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、合作者。
指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美
邊讀邊想象丹頂鶴的色彩美、體型美（羽毛的潔白，脖子、翅膀邊的黑，頭頂?shù)募t、體型的長(zhǎng)）
學(xué)生嘴巴讀，迅速在腦海中浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面。
熟讀精思，把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象。
入境悟情，讓生邊讀邊在腦海中想象文中所描繪的色彩。
明象才能入境，入境便可悟情。
強(qiáng)化重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“引吭高歌”，說說想高歌什么，展翅飛翔到哪兒。想象和神仙一起飛翔的情景。
朗讀、表演
說一說自己想歌唱什么，想飛到哪兒，看圖理解丹頂鶴的姿態(tài)美，想象情景。
激勵(lì)學(xué)生朗讀與表演，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)能力，讓文中所描繪的圖象，逐步明晰。
引讀2、3段，指導(dǎo)背一背喜愛的語(yǔ)句
嘗試背一背，在師引導(dǎo)下讀2、3段
整體感受丹頂鶴的外表與姿態(tài)美。注重積累，把讀、背、說作為生練習(xí)的基本點(diǎn)。
最后一段用表演來幫助理解，師指導(dǎo)生看圖說說圖上的丹頂鶴在干什么？
生看圖，自由說，如果自己是丹頂鶴會(huì)說些什么？在頭腦中建立美麗的丹頂鶴形象。
指導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，進(jìn)入角色，體會(huì)情感，想象場(chǎng)景，帶入情境，感受丹項(xiàng)鶴自由、安逸、舒適的生活。
整體讀文
正確、流利、有感情地讀全文。
從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。
說活動(dòng)要求
智力搶答游戲
調(diào)節(jié)課堂氣氛，拓展課外知識(shí)，以兒童喜歡的方式教育兒童
教生字，范寫，指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)
學(xué)生識(shí)字，自由說如何記憶字形，寫的美觀，練習(xí)描紅，共同評(píng)議。
培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力，觀察與辨析能力，給人美的感受。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
3、初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件丹頂鶴圖片
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴（學(xué)生齊讀課題）
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一些生字新詞，你們還認(rèn)識(shí)嗎？
�。▽⒄n文中的生詞及幾個(gè)關(guān)鍵詞編輯成詞串，遙遠(yuǎn)傳說丹頂鶴潔白鮮紅逗人喜愛無憂無慮三五成群度過展翅飛翔引吭高歌高雅學(xué)生開火車鞏固）師：同學(xué)們真棒，已經(jīng)和這些詞語(yǔ)成為好朋友了，字音讀得真準(zhǔn)確。
二、學(xué)習(xí)第2段
師：瞧！有兩只丹頂鶴都被你們給吸引來了。
1、出示丹頂鶴的圖片。
師：仔細(xì)看看，你覺得丹頂鶴怎么樣？（學(xué)生看著圖自由地描述）美在哪？怎么美？
師：同學(xué)們真會(huì)觀察，讓我們一起打開課文，自己讀一讀第2段，看看課文是怎么寫的？（學(xué)生自由讀）誰(shuí)來為我們讀一讀？（指名讀）
2.師：讀得真好，字正腔圓。誰(shuí)來說一說，從第二段，你知道了什么？
�。�1）如果學(xué)生說到：“我知道了丹頂鶴有一身潔白的羽毛�！保ńY(jié)合板書“羽毛潔白”）丹頂鶴羽毛的顏色是？讀一讀這個(gè)詞好嗎？（點(diǎn)紅“潔白”）給你的感覺是？能把丹頂鶴羽毛的美讀出來嗎？
�。�2）如果學(xué)生說到：“我知道了丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的”。（結(jié)合板書“脖子翅膀邊兒黑”）給你的感覺是？能把丹頂鶴脖子和翅膀邊兒的美讀出來嗎？
�。�3）如果學(xué)生說到“我知道丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”（結(jié)合板書“頭頂鮮紅鮮紅”）丹頂鶴的頭頂什么顏色？給你的感覺是？文中用什么來作比喻？（紅寶石）為什么要用紅寶石來比喻呢？能把丹頂鶴頭頂?shù)拿雷x出來嗎？
3.現(xiàn)在知道為什么人們都叫它丹頂鶴嗎？“丹”的意思是？（紅）
4.喜歡丹頂鶴嗎？讓我們帶著滿腔的喜愛來一起讀一讀第二段（配樂）
5.師：你們讀書的聲音真好聽，能把第二段背誦出來嗎？試試看�。▽W(xué)生背誦）
三、學(xué)習(xí)第三段
過渡：師：同學(xué)們剛才背書的樣子真逗人喜愛。美麗的丹頂鶴，也很逗人喜愛。
下面老師請(qǐng)小朋友自己讀讀第三段，邊讀邊想：還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？
1、現(xiàn)在把你想到的和小組里的小朋友說說
2、交流：哪個(gè)小組的小朋友愿意先來說說？
�。�1）第二句：（出示相關(guān)圖片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。師：你為什么選這一句？生答。（板書：形體美）
還有誰(shuí)也從這一句感受到了丹頂鶴的美麗？能把它的美麗讀出來嗎？
那么修長(zhǎng)的身材，真的很漂亮，太讓人喜愛了。讓我們漂亮的女生們一起來讀一讀。
哪個(gè)小組也想來說說?
�。�2）第三句（不論——還是——）出示詞語(yǔ)“引吭高歌”和“展翅飛翔”，出示圖：哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？師指圖：你覺得它的動(dòng)作怎么樣？多像個(gè)歌唱家。誰(shuí)來讀好這個(gè)詞？誰(shuí)能一邊讀詞語(yǔ)一邊學(xué)學(xué)動(dòng)作嗎？齊模仿讀
邊讀邊做動(dòng)作這就是丹頂鶴在——（出示“展翅飛翔”），誰(shuí)會(huì)讀？讓我們來做丹頂鶴展翅飛翔吧。齊讀，邊讀邊做動(dòng)作學(xué)得真好！你覺得丹頂鶴展翅飛翔的動(dòng)作怎樣？（優(yōu)美）多像一個(gè)舞蹈家呀！
其實(shí)丹頂鶴的姿態(tài)不止這兩種，指導(dǎo)看圖，用有的……有的……說話。
丹頂鶴的姿態(tài)那么美麗、那么高貴，那么典雅，文中有個(gè)詞語(yǔ)叫……高雅（出示詞語(yǔ)，齊讀）
教師引讀：丹頂鶴不論是……，還是……，都顯得……。（板書：姿態(tài)美）你能讀好這一句嗎？先自己試試，誰(shuí)來讀？你肯定是很喜歡丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)，所以讀得那么好聽。
哪位同學(xué)也能試試用“不論…還是…”來說一個(gè)句子？（學(xué)生練習(xí)造句）
3、這么美麗、高雅的丹頂鶴，不論是我們小朋友，還是天上的神仙都很喜歡它。我們一起來看一段動(dòng)畫片。你看到了什么？對(duì)，丹頂鶴象征長(zhǎng)壽！神話中的太乙真人就是這樣乘鶴而來，乘鶴而去。所以說丹頂鶴是神仙的-----。點(diǎn)紅“旅伴”，它還有一個(gè)名字叫-------？點(diǎn)紅“仙鶴”。多么美麗的傳說呀�。ò鍟簜髡f美）
4、你們喜歡丹頂鶴嗎？（喜歡）愿意和老師來個(gè)比賽嗎？看誰(shuí)先把這一段背誦下來。（師生共背）
出示填空練習(xí)：
丹頂鶴很。它的長(zhǎng)，長(zhǎng)，也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在，
還是在，都顯得。傳說丹頂鶴是，所以人們又叫它“”。自己試一試，指名練習(xí)，一起練習(xí)。
5、教師背誦（耶！我背誦出來了！誰(shuí)愿意來試試！）
美麗的色彩加上修長(zhǎng)的.體型、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了！老師給你提個(gè)建議，你背的時(shí)候，如果能加上一些動(dòng)作，一定會(huì)更好。（學(xué)生試背）
6、評(píng)價(jià)，老師給你們配上動(dòng)聽的音樂，想展示自己的小朋友一起來背這一段，好嗎？（學(xué)生齊背）
四、讀讀想想，學(xué)習(xí)第四段
1、當(dāng)冬天快要到來的時(shí)候，這些美麗的丹頂鶴便會(huì)從遙遠(yuǎn)的黑龍江飛到鹽城的黃海之濱，它們?cè)谀莾荷畹脑趺礃幽兀孔约鹤x讀第四段，說說你仿佛看到了怎樣的畫面？
2、學(xué)生交流。
是呀，丹頂鶴的生活是那么的無憂無慮，小朋友，如果此時(shí)有人要傷害這些美麗的丹頂鶴，你想對(duì)這些人說些什么？（學(xué)生答）
師總結(jié)：同學(xué)們，保護(hù)野生動(dòng)物，維護(hù)自然環(huán)境是我們每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)，希望我們每個(gè)人都能行動(dòng)起來，關(guān)愛野生動(dòng)物，好嗎？讓我們帶著美好的祝福，一起來讀一讀第4段。
五、拓展延伸
1、師：同學(xué)們今天課堂上的表現(xiàn)特別出色，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們二份作業(yè)套餐，每個(gè)同學(xué)都可以自選一份自己喜愛的來完成。
1）、給丹頂鶴涂上正確的顏色＋補(bǔ)充材料，介紹丹頂鶴，制作一張丹頂鶴的名片。
2）、給美麗的丹頂鶴畫上一幅畫＋一句精彩的宣傳標(biāo)語(yǔ)，制作成一張精美的警世牌，告誡那些傷害丹頂鶴的人們。
2、學(xué)生自選作業(yè)，領(lǐng)取作業(yè)紙，自主完成作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。（配上音樂《一個(gè)真實(shí)的故事》）
3、簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，展示。
板書設(shè)計(jì)：
20．美麗的丹頂鶴
羽毛潔白
脖子翅膀邊兒黑
頭頂鮮紅鮮紅
體形修長(zhǎng)
姿態(tài)高雅
教學(xué)反思
《美麗的丹頂鶴》這篇課文生動(dòng)地描寫了丹頂鶴美麗的外形和姿態(tài)，引起了學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛，滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文共4個(gè)自然段，第二、三自然段是重點(diǎn)段。其中第二自然段抓住丹頂鶴的顏色展開了生動(dòng)細(xì)致的描寫，表現(xiàn)出丹頂鶴亮麗和諧的色彩。在教學(xué)中，我是這樣層層引導(dǎo)的：
一、以讀為主，讀中感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。我在教學(xué)中十分重視讀的訓(xùn)練。朗讀的形式多樣，并在讀后給予了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)丹頂鶴的喜愛之情，充分感受到了課文語(yǔ)言的美。
二、激發(fā)想象，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！痹诮虒W(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象：丹頂鶴在黃海之濱生活得怎樣？我驚訝地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是那樣的豐富多彩。
三、繪畫和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整合。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，各學(xué)科之間的界限逐漸模糊。美術(shù)和語(yǔ)文在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育方面的教育完全是可以融為一體的。對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，色彩繽紛的圖畫比文字能更形象地直接作用于他們的感官，符合低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。我在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作畫，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們把已經(jīng)感受到的丹頂鶴的美，對(duì)丹頂鶴的喜愛通過畫再次表現(xiàn)出來，促進(jìn)和加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過觀察、欣賞和動(dòng)作模仿等方式，感知丹頂鶴的優(yōu)美和外形特征。
2、嘗試用水粉畫表現(xiàn)幾種不同姿勢(shì)的丹頂鶴在一起時(shí)快樂的情趣。
3、作畫時(shí)細(xì)心地蘸色，保持桌面和畫面的干凈，體驗(yàn)不同形式美術(shù)活動(dòng)的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)美的欣賞能力，體驗(yàn)成功帶來的喜悅。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件
2、每人有底色的水粉紙，黑色、紅色、白色、黃色水粉顏料，水粉筆若干。
活動(dòng)過程：
一、欣賞課件，整體感受丹頂鶴的體態(tài)美。
1、 圖片導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣
2、 利用圖片幫助幼兒整理經(jīng)驗(yàn)。
師：丹頂鶴是什么樣子的?有什么感覺?
二、欣賞丹頂鶴的不同姿態(tài)
師：這些丹頂鶴在干什么?脖子是什么樣的?頭在哪兒里?像什么?我們一起來學(xué)一學(xué)。
小結(jié)：丹頂鶴在做不同事情的時(shí)候姿態(tài)都不一樣，時(shí)而會(huì)低下頭彎著脖子捕魚，時(shí)而仰起頭脖子伸的直直的.對(duì)著天空高歌，時(shí)而邁著步子慢慢的散步。
三、幼兒進(jìn)行繪畫，教師巡回指導(dǎo)。
1、欣賞繪畫作品。
2、討論繪畫方法，提出繪畫要求
師：丹頂鶴怎么畫?先畫哪里?你想畫幾只呢?它們?cè)诟墒裁?
3、幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo)。
四、展示作品、評(píng)價(jià)
1、師：你畫的一群丹頂鶴，它們?cè)诟墒裁茨?
2、幼兒相互欣賞、相互交流。
活動(dòng)反思：
在本次藝術(shù)活動(dòng)中，我充分尊重孩子的生活和活動(dòng)，選取孩子熟悉的活動(dòng)作為操作的內(nèi)容，使活動(dòng)自然拓展、延伸。充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)、積極的參與活動(dòng)，為每一名幼兒都提供了參與的機(jī)會(huì)�；顒�(dòng)中，幼兒帶著愉快的情感體驗(yàn)參與創(chuàng)作，作品生動(dòng)鮮活。在活動(dòng)中，我注重兼顧群體需要與個(gè)別差異，關(guān)注每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，并對(duì)不同水平的幼兒及時(shí)給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，努力使每一個(gè)幼兒都獲得成功體驗(yàn)，并在活動(dòng)的過程中獲得新的發(fā)展�；顒�(dòng)整體效果很好。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、教學(xué)分析：
課文描寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文語(yǔ)言優(yōu)美，適應(yīng)朗讀。文中配有插圖，可用來幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生
字組成的詞語(yǔ)。
過程與方法目標(biāo)：能通過觀察圖片來幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字。
情感與態(tài)度目標(biāo)：知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、初讀課文，能讀順句子，讀通課文，整體感知課文的意思。
2、能夠讀準(zhǔn)生字的字音，理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
四、教具安排：小黑板，圖片
五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟丹頂鶴的色彩及姿態(tài)美。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一 、導(dǎo)入新課
冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的.歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
二、 欣賞丹頂鶴
讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
你喜歡丹頂鶴嗎？為什么喜歡它？
課文是怎么來描寫這群美麗可愛的丹頂鶴的呢？
三 、精讀第二段
1 自由地朗讀課文
2 個(gè)別讀課文
3 集體讀課文
4 丹頂鶴美嗎？美在哪兒？
5潔白的羽毛如果在陽(yáng)光的照耀下會(huì)有怎樣的效果？
6 仔細(xì)聽老師讀，看錯(cuò)在哪兒呢？如果少了一個(gè)邊兒意思和原來相同嗎？對(duì)/article/那樣丹頂鶴的美要大打折扣了。
7 最顯眼的是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？作者多喜愛丹頂鶴啊，連那一抹紅色也把它比做了高貴的紅寶石，只有丹頂鶴才配戴這樣的紅寶石。你再仔細(xì)聽老師讀這句話，看有什么不同？雖然意思差不多，但作者還是用了兩個(gè)鮮紅，為什么？
8 像這樣表示顏色的詞還有：比如說春天油菜花開了，黃得耀眼，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（金黃金黃）；秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-----（火紅火紅）；菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個(gè)這樣的疊詞-------（雪白雪白）。
9 您能夠讀好嗎？特別要突出丹頂鶴的色彩的純潔，高雅、和諧。再讀第二自然段。
10 丹頂鶴的色彩如此純潔典雅，忍不住讓我想做一個(gè)畫家，用我的畫筆來再現(xiàn)它的美麗，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的畫，快給它涂上美麗的顏色吧！
11 你喜歡這些色彩嗎？看好自己的畫我們來回憶第二自然段的內(nèi)容好嗎？
12 這幅美麗的畫已深深地印在了我的腦海之中，我們來閉上眼睛，讓我們有感情的背誦，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗好嗎？
四、 精讀第三段
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、借助課文插圖、課件錄象，結(jié)合語(yǔ)言文字了解丹頂鶴整體的高雅美。體會(huì)美麗在文中的真正內(nèi)涵，激發(fā)熱愛大自然的情感，樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解丹頂鶴的美是一種高雅的美。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
師：（演示課件，出示孔雀的圖片）小朋友，這是什么鳥？
生：（異口同聲地說）孔雀。
師：孔雀漂亮嗎？好看嗎？美麗嗎？
生：漂亮、好看、美麗。
師：你認(rèn)為孔雀的美是一種怎樣的美？
生：孔雀的美是大紅大綠的美。
生：孔雀的美是五顏六色的美。
生：孔雀的美是五彩斑斕的美。
生：孔雀的美主要是表現(xiàn)在它的羽毛色彩鮮艷。
師：（出示丹頂鶴的圖片）你們看丹頂鶴也是很美麗的。
板書課題：美麗的丹頂鶴
生：朗讀課題
[設(shè)計(jì)意圖：以圖引出課題，一方面以直觀形象突出課文內(nèi)容，另一方面以優(yōu)美畫面蘊(yùn)含課文主題：美麗。]
師：丹頂鶴也美麗、漂亮、好看，那丹頂鶴的美你認(rèn)為是哪一種美呢？
生：丹頂鶴的美和孔雀的美不一樣，它的羽毛是潔白的，不像孔雀的羽毛那么鮮艷，這是一種樸素的美。
生：丹頂鶴的美是優(yōu)雅的美，不象孔雀那么華麗。
師小結(jié)：是的，丹頂鶴的美是一種樸素的美，一點(diǎn)也不俗氣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，顯得很素凈。樣子呢，看上去像個(gè)亭亭玉立的舞蹈演員，很高貴。丹頂鶴的美用一個(gè)詞來概括那就是高雅。
板書：高雅（美麗大方）
師：丹頂鶴高雅的美體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真讀課文第二、三自然段，邊讀邊畫出描寫丹頂鶴高雅的句子。
生邊讀課文第二、三自然段邊圈畫有關(guān)句子，并和同桌交流討論。師巡視指導(dǎo)。
師：你們覺得丹頂鶴高雅表現(xiàn)在哪些地方？
生：丹頂鶴的顏色高雅
板書：顏色（高雅下方）
師：每人拿出丹頂鶴的輪廓圖，根據(jù)課文的描述邊讀邊給你的丹頂鶴涂上顏色。
生給丹頂鶴涂色
師：（實(shí)物投影展示學(xué)生作品）
生用課文語(yǔ)言評(píng)論這些作品。
[設(shè)計(jì)意圖：通過繪畫理解文字，既加深對(duì)文字的感受與記憶，又加深對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。]
生：丹頂鶴除了顏色高雅，體形也很高雅。
生：丹頂鶴身材高挑，像個(gè)模特看上去非常高雅。
師：你從哪里知道丹頂鶴的體形很高雅呢？
生：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。再加上一身潔白的羽毛，樣子非常高雅。
板書：體形
師：（出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段，第三自然段第一二句。）
師：丹頂鶴靜靜地站在那里顯得十分高雅，還有什么地方也可以看出丹頂鶴高雅的美？
生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
板書：姿態(tài)
師：（演示課件）范讀句子
生欣賞丹頂鶴“展翅飛翔、引吭高歌”的樣子。試著背誦句子。
[設(shè)計(jì)意圖：前面兩段賞析都是圖文同時(shí)出現(xiàn)，教師先引導(dǎo)讀文字，再引導(dǎo)看圖，以直觀的圖幫助建立抽象的文字形象。但這里是先引導(dǎo)看圖，再引導(dǎo)找相應(yīng)的文字，不同的處理方式，突出了這兩個(gè)成語(yǔ)，讓學(xué)生在感受丹頂鶴姿態(tài)美。
“高雅”是極具人文色彩的詞語(yǔ)，用在動(dòng)物身上，理解較難。這里充分利用媒體的作用，剪輯一段芭蕾舞片斷（并配以古典的音樂），再剪輯一段丹頂鶴“飛行”、“落地”的片斷，用形象對(duì)比的手段幫助理解。同時(shí)藝術(shù)表演渲染的'氛圍也給學(xué)生以美的熏陶。
師：哪些同學(xué)喜歡顏色鮮艷的孔雀？
生舉手示意。
師：你們都很愛美，喜歡鮮艷的顏色，看得出來平時(shí)很活潑很開朗。
師：哪些小朋友喜歡高雅的丹頂鶴呢？
生舉手示意。
師：你們喜歡高雅的美，平時(shí)穿的衣服顏色素雅，顯得很文靜很高雅。你們說傳說中的神仙喜歡艷麗的美還是高雅的美？
生：神仙喜歡高雅的美。
師：為什么呢？
生：傳說丹頂鶴是神仙的旅伴。
師：我們?cè)陔娨暽辖?jīng)�？梢钥吹缴裣傻纳磉吀ろ旡Q，其他的鳥看了很羨慕，所以丹頂鶴又叫仙鶴。
板書：仙鶴（丹頂鶴下方）
生朗讀課文第二三自然段
師小結(jié)：讀了第二三自然段，你知道了什么？
生：我知道丹頂鶴的美是一種高雅的美。
生：讀了課文第二三自然段我知道丹頂鶴的顏色、體形、姿態(tài)都很高雅。
師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一第四自然段，邊讀邊思考邊動(dòng)筆，然后說說你從這兩個(gè)自然段中獲得了哪些信息？
生：丹頂鶴的家在北方，冬天到了它們就要從北方飛到南方的黃海之濱。
生：整整一個(gè)冬天，丹頂鶴一家在南方無憂無慮地生活。那里的人們都很喜愛丹頂鶴，從來不去傷害他們。
生：美麗的丹頂鶴是一種候鳥。
板書：候鳥（丹頂鶴右邊）
師：你從哪里知道的呢？
生朗讀課文第一第四自然段
師：以“美麗的孔雀”為題，用幾句話從一個(gè)方面寫出孔雀艷麗的美。
板書設(shè)計(jì)：美麗的丹頂鶴候鳥
高雅仙鶴
顏色
體形
姿態(tài)
設(shè)計(jì)意圖：
在這堂課上，力求處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
1、整體和局部的關(guān)系
語(yǔ)文課要注意培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，在這節(jié)課上，關(guān)鍵是處理好整體美和局部美的關(guān)系。丹頂鶴的美，在于它的整個(gè)形體的和諧一致，而這種美的奧秘之處，無疑是高雅。導(dǎo)入時(shí)通過與孔雀的美相比較，在學(xué)生的腦海中確立丹頂鶴的美麗與其他一些鳥類的美麗是不同的印象，美麗的內(nèi)涵很豐富，在這里，美麗的真正內(nèi)涵就是高雅。丹頂鶴整體的高雅美，就是由它潔白的羽毛、黑色的脖子和翅膀邊兒、頭頂?shù)摹凹t寶石”、高挑的身材、優(yōu)美的姿態(tài)這些局部的美所構(gòu)成。所以重點(diǎn)抓住課文第二三自然段，通過精讀感悟，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，給丹頂鶴涂顏色，觀察課文插圖，欣賞丹頂鶴展翅飛翔、引吭高歌的錄像，培養(yǎng)學(xué)生繪圖的眼睛。
2、理性和感性的關(guān)系
講到理性和感性，好像是一個(gè)理論問題，其實(shí)是一個(gè)實(shí)踐問題。語(yǔ)文課一定要從感性出發(fā)，因?yàn)橹悄艿陌l(fā)展與情感（即好奇心、熱情）的發(fā)展不可分。老師在上課時(shí)，一定要努力把學(xué)生的閱讀熱情調(diào)動(dòng)起來，把他們的好奇心激發(fā)出來，把他們雖然積累不多但很寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)都調(diào)動(dòng)起來。比如：在處理關(guān)鍵詞“高雅”時(shí)，通過比較，把“高雅”這個(gè)抽象的詞語(yǔ)具體化，再通過朗讀感悟課文中具體描寫丹頂鶴顏色、體形、姿態(tài)的有關(guān)句子，把理性的、抽象的“高雅”一詞變成感性的、具體的。
3、文本與拓展的關(guān)系
教學(xué)過程中把握文本內(nèi)容重點(diǎn)抓住兩個(gè)方面，一個(gè)是讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴高雅的美，另一個(gè)是讓學(xué)生知道丹頂鶴是一種候鳥。通過與孔雀的比較，最后進(jìn)行拓展訓(xùn)練以“美麗的孔雀”為題，要求學(xué)生用幾句話，從一個(gè)方面寫出孔雀艷麗的美。這樣不僅關(guān)注了情感和思維的拓展，而且也保持了語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)立性。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文；
2、初步懂得保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、這堂課老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》。
齊讀課題。提醒：讀好“美麗的”，讀準(zhǔn)“鶴”he和后鼻音“頂”。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。
�。襟w出示丹頂鶴圖）過渡語(yǔ)：同學(xué)們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來了。瞧，多可愛的丹頂鶴呀！今天讓我們一起走近丹頂鶴，來細(xì)細(xì)欣賞丹頂鶴。丹頂鶴到底美在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們打開書本，課文哪兩個(gè)自然段具體描寫了丹頂鶴的美麗？
（一）（媒體出示）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由朗讀。邊讀邊畫出描寫丹頂鶴美麗的句子。同桌之間可以交流交流。不懂的地方打上小問號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流回答。問：你是從課文哪一段看出來的？
（1）出示第二自然段。指名朗讀。問：文章抓住丹頂鶴的哪幾個(gè)部位來寫的？（羽毛——翅膀、脖子——頭頂）抓住了這些部位的顏色�！皾嵃�、黑、鮮紅”相機(jī)變紅。指名朗讀第一句，讀好“潔白”“卻”。理解“卻”的意思。
師：同學(xué)們，丹頂鶴還有一個(gè)更可愛的地方是什么呀？指導(dǎo)朗讀第二句比喻句，這里把丹頂鶴的頭頂比作什么？體會(huì)作者的喜愛之情。
師：丹頂鶴身上的色彩多美呀，誰(shuí)能把這種美讀出來嗎？指名讀。
齊讀第二段。板書：色彩美
師小結(jié)過渡：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們對(duì)丹頂鶴有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出畫筆和紙，也來畫一只丹頂鶴，好嗎？
（教師巡視指導(dǎo)）師：請(qǐng)×××同學(xué)把畫的丹頂鶴給大家欣賞欣賞，順便介紹一下丹頂鶴。
�。�2）師：丹頂鶴除了色彩美，你覺得還有什么地方美？指名交流。
相機(jī)出示第三自然段。自由朗讀。師：從這一段中，你知道了什么？
看圖理解三個(gè)“長(zhǎng)”，體會(huì)丹頂鶴的身材修長(zhǎng)的特點(diǎn)。
借助語(yǔ)言文字理解丹頂鶴的動(dòng)態(tài)的`美。著重理解詞語(yǔ)“引吭高歌”（看圖理解）、“展翅飛翔”（看錄象——演一演’），體會(huì)它的“高雅”（動(dòng)作舒展優(yōu)美，給人美的享受）感受丹頂鶴的逗人喜愛。
相機(jī)板書：姿態(tài)美
競(jìng)賽朗讀。男女同學(xué)分讀第三段。
師小結(jié)過渡：丹頂鶴色彩美、姿態(tài)美，非常逗人喜愛。黃海邊的人們都非常珍愛丹頂鶴，為它的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境。每年冬天快到的時(shí)候，一群群丹頂鶴就會(huì)從北方飛到第二故鄉(xiāng)——黃海之濱。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、（媒體出示第四自然段）默讀，思考：（1）從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)成了“第二故鄉(xiāng)”？相機(jī)理解第二句話。媒體出示丹頂鶴生活的情景。錄象后問：你覺得丹頂鶴在這里生活得怎么樣？
相機(jī)體會(huì)“三五成群”（很快樂）“無憂無慮”（沒有煩惱）“整整一個(gè)冬天”（時(shí)間長(zhǎng)）的含義。
師小結(jié)：同學(xué)們，這里沒有喧囂嘈雜，沒有高樓大廈，藍(lán)天白云、清山綠水，這里的一切都是那么美好。正因?yàn)辄S海的人們珍惜丹頂鶴、愛護(hù)自然環(huán)境，所以丹頂鶴特別喜愛這里。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我們?cè)鯓硬拍芎蛣?dòng)物們交朋友呢？指名交流。（引導(dǎo)從環(huán)境、人們兩個(gè)方面來談。）
�。ü膭�(lì)語(yǔ)：同學(xué)們懂得真多）
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
出示：“遙、慮、卻”
1、讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。指名交流。
2、師范寫。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
四、布置作業(yè)。
課后搜集有關(guān)鶴類的資料及野生動(dòng)物的資料。在第三課時(shí)咱們來交流交流。
板書設(shè)計(jì)：20美麗的丹頂鶴
色彩美
姿態(tài)美
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們請(qǐng)來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
2 你能用一個(gè)詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？
3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書：美。
出示課題，齊讀2遍
4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字詞，誰(shuí)來認(rèn)一認(rèn)我們的老朋友？
二、略學(xué)課文一 四自然段：
1 同學(xué)們，冬天快要到了，看——
�。ǔ鍪菊n文第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。）
2 飛來，是飛到哪兒？
3 出示：我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來到這里，它們?nèi)宄扇海瑹o憂無慮地生活著，要在這兒度過整整一個(gè)冬天。
理解“第二故鄉(xiāng)”（除自己的故鄉(xiāng)外生活的時(shí)間比較長(zhǎng)的地方）
理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
�。ǔ鍪镜貓D，簡(jiǎn)介保護(hù)區(qū)的知識(shí)）
4 丹頂鶴們住在這兒感覺怎么樣？你從哪兒知道的？
5什么是無憂無慮呢？（點(diǎn)擊變紅）
對(duì)了，“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。無憂無慮就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔(dān)心。這說明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂。
所以，每年冬天——（引讀）
第二句話
6 指導(dǎo)書寫“慮”。
三、精讀第三自然段
1看，這就是冬天在鹽城自然保護(hù)區(qū)的丹頂鶴。
�。ǔ鍪镜ろ旡Q的圖）
2 說說你看到了一只什么樣的丹頂鶴？
3我們來填一填。
自己先試一試。
出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 寶石， 的，真讓人喜愛。
從你們的回答中老師知道了你們回家預(yù)習(xí)的非常充分。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要好好保持哦。
剛剛我們說的就是我們課文的第二小節(jié)的大概內(nèi)容。
出示課文第二小節(jié)
4說說這一小節(jié)寫了丹頂鶴的什么？
生總結(jié)顏色美，師板書。
你真善于總結(jié)。
5丹頂鶴的顏色怎么個(gè)美法呢？
你找到了哪些句子？（點(diǎn)哪句出現(xiàn)哪句）
如果生說：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗啊！誰(shuí)再來讀讀這句話。
師：真美�。∥曳路鹂吹搅诉@些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
如果生說：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
�。�1）理解“嵌”（點(diǎn)擊變紅）
張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石
張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。
�。�2）理解“鮮紅鮮紅”（點(diǎn)擊變紅）
鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？
黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只鳥的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。
6小朋友有沒有真正讀懂了，請(qǐng)出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）
師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。
四、精讀第三自然段
1 同學(xué)們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個(gè)名字呢，知道嗎?
從哪兒找到的？找出來讀讀。
2 這句話出現(xiàn)在第三小節(jié)。
出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
一起讀一讀這句話
原來神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！
3 這一小節(jié)一共幾句話？
挑你喜歡的讀給我們聽聽。
如果有學(xué)生說到：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。（出示幻燈片配課文內(nèi)容）
體現(xiàn)丹頂鶴的形體美
�。ò鍟盒误w美）
如果有學(xué)生說到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。
體現(xiàn)了丹頂鶴的姿態(tài)美
�。ò鍟鹤藨B(tài)美）
是呀，這些腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴長(zhǎng)的精靈們真是惹人喜愛。老師讀了這篇課文后，對(duì)丹頂鶴也是喜歡的不得了。所以，就在網(wǎng)絡(luò)上找了一些圖片來和大家一起分享，想看嗎？
但是你們可不能白看，一定要仔細(xì)看，我一會(huì)兒可是有問題要問的。
4 出示圖片，自動(dòng)播放
5 剛剛我聽到驚訝聲，贊嘆聲，現(xiàn)在把你的贊美驚訝全部轉(zhuǎn)化為句子說出來吧。
出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”
你能用這樣的句式說一說嗎？
師出示幾個(gè)比較有代表性的句子，并讓學(xué)生抄寫一句。
出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結(jié)伴游玩，還有的獨(dú)自散步。
b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚吃。
c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。
挑一句你最喜歡的，把它記下來。
如果讓你用書上的.句式你還會(huì)嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來說一說：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么（ ）。
五、鞏固二三小節(jié)
1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們?cè)谝黄饋眢w會(huì)體會(huì)丹頂鶴的美麗。
齊讀二三小節(jié)
真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？
齊讀
六、拓展
有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
師講述（背景音樂為《一個(gè)真實(shí)的故事》，丹頂鶴的圖片滾動(dòng)播出）：十幾年前，徐秀娟阿姨從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的黑龍江，來到鹽城。春去秋來，她跟丹頂鶴一起吃一起住，形影不離。一天，有只受傷的丹頂鶴迷路了，沒有回家！徐秀娟阿姨就像丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨(dú)自出外尋找。夜茫茫，霧蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼澤地里，失去了22歲的年輕生命……我們這會(huì)聽到的這首歌寫的徐秀娟阿姨。我們靜靜的聽完，好嗎？
播放《一個(gè)真實(shí)的故事》
師小結(jié) ：正是有這樣一群用生命來呵護(hù)丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無憂無慮”！
同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們想說點(diǎn)什么嗎？
其實(shí)不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動(dòng)物需要我們保護(hù)，珍惜。所以，我們一起來記住這些標(biāo)語(yǔ)吧，然后告訴你的家人，朋友，讓所有的人都記住
——（引讀標(biāo)語(yǔ)）
保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)
野生動(dòng)物是人類的朋友！
關(guān)愛野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園
保護(hù)野生動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！
下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？
下課！
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材簡(jiǎn)析：
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但低年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)水平低，自我調(diào)控能力較差，因此，教學(xué)活動(dòng)更多地要著眼于學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣等個(gè)性傾向，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理需求。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學(xué)，充滿自信地學(xué)，放飛學(xué)生的個(gè)性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解課文２、３自然段內(nèi)容，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生保護(hù)丹頂鶴的情感。
3、練習(xí)寫話
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過感情朗讀體會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字。
2、有感情地朗讀和背誦課文。
3、分析體會(huì)丹頂鶴的美麗。
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。
2、生字還記得嗎?我們來看看哪個(gè)小朋友能把生字詞讀得最準(zhǔn)？
出示詞語(yǔ): 脖子顯得翅膀邊兒
高雅傳說引吭高歌
不論所以無憂無慮
(1)開火車讀。
(2)哪些字音要提醒大家?[“引、穿、所、論、慮、邊兒”變紅]
(3)全班齊讀。
(4)有個(gè)生字娃娃想留下來和你們做朋友呢。認(rèn)識(shí)嗎？[出示“慮”]
你是怎樣記住它的？
學(xué)習(xí)“虎字頭”，練習(xí)書空。怎樣才能寫漂亮？
教念兒歌：虎字頭，頭兒短，撇兒長(zhǎng)，心字里面藏。
2、上節(jié)課，我們還學(xué)習(xí)了課文的一、四自然段，會(huì)背的小朋友輕輕地和老師一同背背。[播放音樂]，老師配樂背誦一、四自然段。
這么多小朋友都會(huì)背啦，你們可真了不起！
過渡引入新課
小朋友，冬天快要到了，一群群丹頂鶴準(zhǔn)備飛去黃海之濱過冬啦！瞧，它們?cè)斤w越近，越飛越近，飛到了我們眼前，仔細(xì)看看它們長(zhǎng)什么樣呀，快讀讀第二自然段吧。
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、出示第二自然段內(nèi)容，自由讀。
2、小朋友，丹頂鶴美嗎？
3、學(xué)習(xí)第一句
出示丹頂鶴圖片及第一句。
�。�1）讀讀這句話，你覺得丹頂鶴哪兒美？
指導(dǎo)朗讀體會(huì)“潔白”
�。�2）老師也想讀呢，“而脖子和翅膀卻是黑的”，少了“邊兒”，行嗎？為什么？
你們看，作者觀察得多仔細(xì)，描寫得多準(zhǔn)確呀。
4、學(xué)習(xí)第二句話。
（1）丹頂鶴還有哪兒美？ [出示出示頭部特寫圖片。]
�。�2）它的頭頂——[出示詞語(yǔ)“鮮紅鮮紅“]
鮮紅是什么意思？?jī)蓚�(gè)鮮紅放在一起，表示……你能讀出來嗎？
像這樣表示顏色的.詞還有呢，比如說：
春天油菜花開了，像金子一樣黃黃的，我們可以送一個(gè)詞叫“金黃金黃”
秋天田野里高粱成熟了，`紅的像火一樣，我們可以送一個(gè)詞叫“火紅火紅”
你還能說出幾個(gè)這樣的詞來嗎？
丹頂鶴的頭頂紅得多鮮艷呀，我們就送它一個(gè)詞叫“鮮紅鮮紅”。
�。�3）這鮮紅鮮紅的頭頂像什么呀？
[出示紅寶石圖片。]
多紅多美的紅寶石呀，丹頂鶴就戴著這樣美麗的紅寶石呢�，F(xiàn)在你知道丹頂鶴的丹是什么意思了吧。是呀，丹就是紅，（將板書中的“丹”字變紅）多形象的名字呀。
�。�4）誰(shuí)想讀讀這句話？[出示第二句話]
5、小朋友讀得真好��！我相信把這段連起來，你們會(huì)讀得更好！
[出示第二自然段]
6、讀的真好，我好象都看到丹頂鶴啦。瞧，它飛來了。
[出示丹頂鶴圖片]你們看，引背第二自然段：丹頂鶴有一身……
過渡引入
其實(shí)丹頂鶴不光顏色漂亮，還有許多逗人喜愛的地方呢，快讀讀第三自然段吧。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)重點(diǎn)
1. 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2. 能結(jié)合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語(yǔ)的意思，通過多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
小朋友，上一課我們認(rèn)識(shí)了丹頂鶴，你們想再一次走進(jìn)丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。
師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
提問：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽到了什么？
2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個(gè)詞來?yè)Q一換？
3、剛才你們不只是聽到了丹頂鶴的歌聲，還聽到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？
4、指名讀。
5、理解“遙遠(yuǎn)的北方”。
師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的圖片）：這是黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時(shí)候丹頂鶴就要遷徙到南方去過冬，第二年春天再回來。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠(yuǎn)了，讓我們走近看。
（一）、 學(xué)習(xí)第一句。
1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
齊讀。
2、提問：你感覺到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？
3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動(dòng)聽的聲音讀出這美嗎？
提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個(gè)詞。
4、指名讀。表?yè)P(yáng)讀得好的。
�。ǘW(xué)習(xí)第二句。
過渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。
1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
齊讀句子。
2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對(duì)比并理解“嵌”字。
3、指導(dǎo)朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。
4、指名讀。
齊讀第二自然段。
�。ㄈ⒋虬绲ろ旡Q。
過渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點(diǎn)什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。
學(xué)生涂色，老師指導(dǎo)。
涂好后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一個(gè)涂得最好的，展示在畫好白云、綠草、清水的黑板上。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多悠閑自在呀！你們覺得丹頂鶴的.姿態(tài)美嗎？
1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。
2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
3、自由讀句子，找出不理解的詞語(yǔ)。
4、學(xué)生提問。
5、共同討論解決。
6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。
7、指導(dǎo)朗讀這句話。
8、學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。
9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛。（點(diǎn)示1—3句）指導(dǎo)讀出其特點(diǎn)“長(zhǎng)”。
齊讀。
10、傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。
齊讀第三節(jié)。
五、教學(xué)第四自然段
�。�1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家。
�。�2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。如果你想去看一看的話，坐汽車沿204國(guó)道往北里兩三個(gè)小時(shí)就可以到了。
�。�3）（點(diǎn)圖片）瞧它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無憂無慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。 （4）（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
六、總結(jié)
1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
七、延伸
1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？
2、在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片）聽歌曲。
3、這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來越好。
4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來解決這些問題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解丹頂鶴的特征，感受丹頂鶴的美麗。
一、看圖導(dǎo)入
1、 小朋友，昨天我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——美麗的丹頂鶴。（出示丹頂鶴的圖片）
2、 讓我們一起來欣賞這美麗的丹頂鶴吧！
二、潛心會(huì)文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�、胖该x第一自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖。
⑵說說你看到了什么？聽到了什么？（指名說）
⑶指導(dǎo)朗讀：你看到這么多美麗的丹頂鶴心情覺得怎樣？練讀這一自然段，讀出你的愉悅來。
指名讀，其余學(xué)生邊聽邊想象丹頂鶴飛行的樣子。
過渡：丹頂鶴飛來了，讓我們仔細(xì)看看它們美在哪里？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�、艑W(xué)生輕聲朗讀第二自然段，找出寫丹頂鶴美的語(yǔ)句。
⑵你覺得丹頂鶴美在哪？指名回答，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)
�、俪鍪镜�1句。
潔白、黑是表示顏色的詞，這是寫丹頂鶴的顏色美。（板書：顏色美）
你能讀出它的黑白和諧美嗎？練讀、指名讀。
②看頭部特寫圖，你能讀出它的美嗎？練讀、指名讀、小組讀
讀了這段話，老師還知道了丹頂鶴這個(gè)名字的來歷，你知道嗎？誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f一說丹頂鶴名字的來歷。
“丹頂鶴”三個(gè)字中哪個(gè)字指的是紅色？（在“丹”字下點(diǎn)點(diǎn)）
這也是寫丹頂鶴的顏色美。
�、劭吹饺绱嗣利惖牡ろ旡Q，我忍不住想把它畫下來。你們想看我畫嗎？教師板畫你們覺得老師畫得怎么樣？可老師覺得還缺點(diǎn)什么？現(xiàn)在自由練讀，誰(shuí)讀的美就請(qǐng)誰(shuí)來給丹頂鶴涂顏色。自由練讀、指名讀、上臺(tái)涂顏色
�、苤笇�(dǎo)朗讀第二自然段多美的丹頂鶴呀！你能通過朗讀把它們的美表現(xiàn)出來嗎？自由讀、指名讀過渡：還有哪些地方寫出了丹頂鶴的美麗，讓我們來讀讀第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
�、艑W(xué)生自由朗讀第三自然段，邊讀邊找出寫丹頂鶴美麗的語(yǔ)句。
�、普l(shuí)愿意來讀一讀寫丹頂鶴美的'句子？指名讀，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)
�、� 出示：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
這是抓住了丹頂鶴的外形特點(diǎn)。（板書：外形美）
我們來邊看圖邊讀這一句，讀出丹頂鶴的外形美。
�、诔鍪荆旱ろ旡Q不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
這是寫的丹頂鶴的動(dòng)作美。（板書：動(dòng)作美）
“展翅飛翔”是什么意思？你能用動(dòng)作表示一下嗎？還有一個(gè)動(dòng)作是“引吭高歌”，“吭”是喉嚨、嗓子的意思，“引吭高歌”的意思就放開嗓子，大聲唱歌。你能用動(dòng)作來表示一下“引吭高歌”嗎？
出示掛圖，同學(xué)們來看圖說一說哪些丹頂鶴在引吭高歌，哪些丹頂鶴在展翅飛翔。指名到前面指圖說。
師述：你看，丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，動(dòng)作都是那么優(yōu)美，顯得那么高雅。你能讀出丹頂鶴的動(dòng)作高雅嗎？指名讀
③不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡他呢！丹頂鶴另外一個(gè)名字叫什么？
仙鶴能活60多年，在鳥類中屬于長(zhǎng)壽鳥，所以人們特別喜歡它們，常把它們與松樹畫在一起，被稱作“松鶴延年”象征長(zhǎng)壽！神話中太乙真人就是乘鶴而來，乘鶴而去�？梢姷ろ旡Q的傳說也美。（板書：傳說美）
�、沁@么美的丹頂鶴你喜歡它們嗎？讀出你的喜愛來。自由練讀、指名讀第三自然段。
�、冗@么美的丹頂鶴你難道不想記住它們嗎？看圖練習(xí)背誦第三自然段。（自由練背、同位互背、指名背）
4、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：丹頂鶴美麗高雅，真讓人喜愛，無論到哪兒人們都?xì)g迎它們。知道嗎？每年冬天，丹頂鶴都要從遙遠(yuǎn)的北方到我國(guó)的黃海之濱過冬，那兒成了丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。讓人們來看看它們是怎么樣生活的。
�、琵R讀第四自然段
⑵你覺得丹頂鶴生活得怎么樣？指名說
⑶請(qǐng)同學(xué)們看圖說一說丹頂是怎樣無憂無慮的生活的。用上“有的…有的…還有的…”的句式。
5、美讀全文
這么美麗的丹頂鶴已深深地印在了我們的腦海之中，讓我們用有感情的朗讀，來再現(xiàn)丹頂鶴的美麗吧！配樂朗讀
三、拓展延伸
1、這么美麗的丹頂鶴，真讓人喜愛，遺憾的是全世界的野生丹頂鶴僅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我國(guó)，并被列為國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。面對(duì)如此美麗的丹頂鶴，你想對(duì)它們說些什么？做些什么？。同位練說、指名說
2、對(duì)，我們要保護(hù)它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠(yuǎn)飛翔在大自然的懷抱中。
四、布置作業(yè)
1、練習(xí)有感情的背誦課文。
2、向別人介紹丹頂鶴，用上書上的好詞好句。
3、通過各種途徑查找資料，說說我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們可以怎樣保護(hù)它們，然后利用自習(xí)課時(shí)間進(jìn)行交流。
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