《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：
春天的手
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。
2、感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。
3、使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握本課的生字及生詞，領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美、意義美。
教學(xué)難點(diǎn)：
能自主的找到生字在田字格中的位置，進(jìn)行書寫，把握字的間架結(jié)構(gòu)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、生字卡片、生詞卡片、田字格小黑板、小紅花。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、播放歌曲《春天在哪里》。
2、師：你們聽出來是什么歌了嗎？現(xiàn)在就是——（春天）聽了剛才的歌曲，你想說什么？是啊，春天是個(gè)美麗的季節(jié)。我們今天來學(xué)習(xí)一首描繪春天的詩(shī)歌。板書課題。指讀“春”字，你是怎么認(rèn)識(shí)的？能不能再組個(gè)詞？
二、新授
教師范讀課文。
1、學(xué)習(xí)新字。
�。�1）教師出示課文中的生字。
�。�2）學(xué)生自己在書上找到這些生書畫出來，按照拼音讀一讀。
�。�3）交流識(shí)字方法，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)生字。
�、賹W(xué)生用手蓋住拼音，檢查一下自己記住了多少。
�、谡�(qǐng)幾名學(xué)生說說自己用什么方法記住的哪一個(gè)字？相機(jī)滲透部首歸類法。
③“提手旁”跟動(dòng)作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動(dòng)作有關(guān)系？能不能做個(gè)動(dòng)作表示他們的意思？引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作理解“撫摸、拍”的意思。
�、軒煟哼�有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時(shí)候，碰到他們?cè)趺凑J(rèn)的呢？教給學(xué)生查字典或查書后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三個(gè)字，檢查認(rèn)讀。
�。�4）小組中讀的好的學(xué)生可以帶領(lǐng)其他學(xué)生讀一讀。學(xué)生之間出示卡片看看自己記住了多少。
�。�5）師：你可以用這些生字中的哪一個(gè)來說一句話？
2、組詞練習(xí)。
�。�1）師：這些生字可以和課文中的什么字組成詞語(yǔ)？
�。�2）學(xué)生在小組中找找，畫出來，互相讀一讀生詞。讀的`時(shí)候注意用手指著每一個(gè)字來讀。
�。�3）按照學(xué)生找到的詞，教師出示在黑板上。
�。�4）每組選出一名讀的較好的學(xué)生領(lǐng)大家讀一讀。在組內(nèi)進(jìn)行鞏固，教師檢驗(yàn)學(xué)生的記憶情形。抽卡片讀生詞。
�。�5）師：除了這些詞語(yǔ)，你還可以用這些字的哪一個(gè)來組詞？誰(shuí)可以用這些詞語(yǔ)中的什么來說一句話？
�。�6）用自己學(xué)過或熟悉的生字和這些字拼成詞，小組中進(jìn)行，拼給同學(xué)聽，然后上來拼，并讀出拼出的詞語(yǔ)。用自己拼的詞語(yǔ)說一句話。
3、學(xué)生以小組讀、齊讀、指名讀來理解、鞏固課文。
�。�1）學(xué)生齊讀課文。師：兒歌分了幾段寫的春天的手？
�。�2）在兒歌中如何寫的春天的手的？
�。�3）課文中寫的春天的手撫摸著大地是什么意思？春天真的有手嗎？它是如何的撫摸著大地的？誰(shuí)可以來表演一下？
（4）春天的手擦掠過小河，小河如何？小河是怎樣唱歌的？你聽過小合唱歌嗎？
�。�5）春天是萬物蘇醒的季節(jié)，一切充滿了生氣，想一想，人們是怎樣的神色？你應(yīng)該如何來讀課文，才可以讀出人們喜悅的神色？
�。�6）你能不能一邊讀課文，一邊做這些動(dòng)作？一個(gè)手做大地、小河、樹梢，另一個(gè)手就是“春天的手”了！自由朗讀做動(dòng)作表達(dá)體會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文 b p m f教案《我叫足球》教學(xué)設(shè)計(jì)之二小河與青草 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)6查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
�。�7）指名朗讀，其余同學(xué)邊聽邊做動(dòng)作表達(dá)理解和喜悅。
�。�8）理解難點(diǎn)。
師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你心里有什么感覺��？春天是萬物生長(zhǎng)的季節(jié)，小朋友們像禾苗一樣在快快的長(zhǎng)高啊！不光長(zhǎng)身體，還得長(zhǎng)智慧啊。怎樣才能長(zhǎng)身體、長(zhǎng)智慧呢？鍛煉身體，珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手�。ㄉ罨瘜�(duì)課文的理解，突破難點(diǎn)“拉住春天的手，春天就在你心頭”。）
�。�9）比賽朗讀，鼓勵(lì)背誦。
①分小組朗讀。
�、诜中」�(jié)朗讀。
③個(gè)別朗讀，讀自己最喜歡的小節(jié)。
�、芄膭�(lì)有余力的學(xué)生背誦課文。
三、拓展。
春天除了課文中寫的景色，你可以說說還有什么變化嗎？
四、小結(jié) 。
小學(xué)語(yǔ)文《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文 b p m f教案《我叫足球》教學(xué)設(shè)計(jì)之二小河與青草 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思冬冬讀課文《看菊花》的教案《稱象》《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)6查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容
《春天的手》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第3單元第一篇課文。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)字19個(gè)。
2、運(yùn)用各種喜歡的方式識(shí)字。
3、體會(huì)幾個(gè)表示手的動(dòng)作的動(dòng)詞詞義。
4、閱讀、背誦《春天的手》，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。
5、觀察春天，感受春天。
課前準(zhǔn)備
教師：帶領(lǐng)學(xué)生到公園、田野中找春天；準(zhǔn)備生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影機(jī)。
學(xué)生：把觀察到的春天畫下來。
教學(xué)流程
一、進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
師：同學(xué)們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學(xué)生拿出自己畫的春天。）誰(shuí)愿意說說你找到的春天是什么樣的？（學(xué)生展示自己的畫，說春天。）
課前走出課堂，到生活中感受春天，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
師：老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。
二、熟讀課文。
1、看圖聽老師讀課文，想像春天的景象。
小學(xué)生想像力豐富，并充分利用掛圖讓學(xué)生想像，能使學(xué)生更快地“入情入境”。
2、請(qǐng)學(xué)生練讀課文。
師：你有不認(rèn)識(shí)的字嗎？該怎么辦呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法并小結(jié)。）
及時(shí)交流識(shí)字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達(dá)到資源共享的目的。
3、請(qǐng)學(xué)生同桌互讀，互評(píng)，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里讀得沒你好，請(qǐng)你幫幫他。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受別人的意見。
4、經(jīng)同桌推薦，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀（自評(píng)、互評(píng)結(jié)合）。
5、師生合作讀書。教師讀前半句，學(xué)生讀后半句。
三、引導(dǎo)識(shí)字。
1、借助生字卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)字檢查生字認(rèn)讀情況。
2、出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動(dòng)作理解字的意思。
讓學(xué)生自己尋找規(guī)律，理解得會(huì)更深刻，通過動(dòng)作理解字意，直觀形象。
師：你還知道哪些提手旁的字？
四、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，配上動(dòng)作，加深體會(huì)。
2、教師讀《春媽媽的.三個(gè)小姑娘》，請(qǐng)學(xué)生想一想春天還來到了哪里？
3、引導(dǎo)學(xué)生編兒歌。
學(xué)生以小組為單位仿照課文編兒歌。讀編好的兒歌，體驗(yàn)成功
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，體會(huì)小詩(shī)人的成就感。
4、教師放音樂《春天在哪里》。
學(xué)生聽歌曲，同時(shí)邊唱邊自由表演。
將歌曲引進(jìn)語(yǔ)文課堂，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。
5、引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的關(guān)于春天的古詩(shī)，如：《春曉》、《詠柳》等。
語(yǔ)文課程應(yīng)是開放的，課內(nèi)外相結(jié)合的。這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。
6、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，正確地認(rèn)識(shí)自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。
五、作業(yè)建議。
1、以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。
2、搜集相關(guān)的詩(shī)歌，籌備“春之聲”的詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)。
課外拓展延伸，訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。
《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
《春天的手》是北師大版第二冊(cè)第三單元“春天”的一篇主體課文，這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌，小朋友戶外活動(dòng)多起來的景象，處處表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機(jī)。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在體現(xiàn)四個(gè)方面的特點(diǎn)：一、加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的溝通，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用各種聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，使詩(shī)歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，加深感受，深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。三、 憑借多媒體技術(shù)，提高識(shí)字教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。四、通過開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)渠道去感受春天，了解春天，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和收集信息的能力，加強(qiáng)課內(nèi)外溝通。
2、憑借多媒體手段，使學(xué)生形象地感知春天的美麗和可貴，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和親近大自然的感情。
3、識(shí)字15個(gè)，寫字7個(gè)。
4、學(xué)習(xí)根據(jù)偏旁部首識(shí)字，理解字義的方法，引導(dǎo)學(xué)生找出帶有提手旁的字，理解其意義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)字與寫字。
2、熟練地朗讀與背誦課文，理解課文最后兩句。
3、感受詩(shī)歌的韻律美，感受春天的美。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集有關(guān)春天的詩(shī)歌、謎語(yǔ)、圖片、歌曲以及描寫春天的詞語(yǔ)。（加強(qiáng)課內(nèi)外溝通，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力）
2、生字卡片。
3、多媒體課件。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
（“春天在哪里”信息交流）
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，揭示主題：
1、 課件出示：春天的百花園
�。ㄈf紫千紅的春景圖，背景音樂《春天在哪里》）
這幾天，小朋友們都用心地在尋找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友們，把你們找到的春天都集中到百花園里吧！讓我們一起盡情地感受一下春天！
二、交流材料，增強(qiáng)感受：
1、交流內(nèi)容：詩(shī)歌、謎語(yǔ)、圖片、歌曲、描寫春天的詞語(yǔ)。
2、交流形式：朗誦、演唱、展示、交流、互動(dòng)。
3、組織過程：四人小組先交流，再選取最精彩的內(nèi)容到班級(jí)交流。（讓學(xué)生人人參與交流，從多角度感受春天，了解春天，加深對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。）
三、總結(jié)：
討論：春天到了，聽著優(yōu)美的歌聲，看著動(dòng)人的畫面，你想說些什么？
�。▽W(xué)生在互動(dòng)中，在活動(dòng)中，集思廣益，以比較豐富的視角感受春天，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
第 二 課 時(shí)
課前準(zhǔn)備：唱歌《春天在哪里》
一、引入揭題：
剛才小朋友們唱了《春天在哪里》這首歌，你們說春天在哪里呀？
師：是��！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友們最近都用心地在尋找春天，昨天，小朋友們也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎樣的呢？
今天，我們要學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩(shī)歌。（課件出示主頁(yè)面，齊讀課題，學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記“春”。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：
1、請(qǐng)同學(xué)們欣賞這首詩(shī)。（學(xué)生聽錄音范讀。）
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這首詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，即會(huì)有拼音出現(xiàn)，還會(huì)有語(yǔ)音范讀。北師大版第二冊(cè)《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《y w》教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文天地2教案春雨的色彩 教學(xué)設(shè)計(jì)《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)《漢語(yǔ)拼音８ zh ch sh r》說課設(shè)計(jì)《懷素寫字》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄要下雨了教案查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
學(xué)生自由朗讀。
3、師點(diǎn)擊文中的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀：春天、溫暖、輕柔、撫摸、傳來、拍著、肩膀、活潑、健壯、拉著
4、指名讀全詩(shī)，評(píng)讀，正音。
5、小組合作做識(shí)字游戲：采蘑菇。（中間一個(gè)當(dāng)考官手上拿著蘑菇形的生字卡片，旁邊兩個(gè)認(rèn)讀）
6、四人小組交流識(shí)字方法。
7、找出本課中帶“提手旁”的字，用動(dòng)作表示它們的意思。
�。☉{借多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供生字讀音的范讀，供學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求自主學(xué)習(xí)，自主檢測(cè)。提高識(shí)字教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。）
三、再讀課文，深化理解：
1、春天的巧手給大自然帶來了哪些變化？老師請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀課文，小朋友們邊聽邊想。
2、討論交流：春天的巧手使大自然有了哪些變化？
�。▽W(xué)生自由交流，老師隨機(jī)引導(dǎo)感受、想象，從而加深理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練）
老師點(diǎn)擊大地：出現(xiàn)大地新綠圖片
引導(dǎo)想象：大地上什么變綠了？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手這么輕輕地?fù)崦蟮�，大地就綠了，多神奇呀！
老師點(diǎn)擊小河：小河流水的圖象、聲音
引導(dǎo)想象：河水會(huì)流到哪兒去？小河可能唱起了什么歌？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手很快地掠過樹梢，小河就唱起歌來了，多奇妙呀！
老師點(diǎn)擊枝頭：鳥兒歡叫的圖象、聲音
引導(dǎo)想象：鳥兒們?cè)跉g叫可能說些什么呢？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手這么輕輕地拂過樹梢，小鳥也爭(zhēng)著說起話來了，多有意思呀！
老師點(diǎn)擊小朋友：小朋友戶外活動(dòng)的錄象。
引導(dǎo)想象：小朋友可能會(huì)做些什么活動(dòng)？
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：春天的手拍拍你們的肩膀，你們?cè)趺礃恿搜剑?/p>
3、小結(jié)：春天的'手就是這么溫暖輕柔，她撫摸著大地，掠過小河，拂過樹梢，拍著小朋友的肩膀，都是輕輕悄悄的，無聲無息的，春天不知不覺就來到了我們的身邊。
生齊讀：拉住春天的手，春天就在你心頭。
4、朗讀全詩(shī)：春天這樣美妙，讓我們帶著對(duì)春天的贊美之情來朗讀。
�。ㄟ\(yùn)用多媒體技術(shù)展示大地新綠圖片、小河流水的聲音、鳥兒歡叫的聲音、小朋友戶外活動(dòng)錄象等聲像資料，形象再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，使詩(shī)歌描繪的畫面鮮活起來，豐富起來，使學(xué)生充分感知春天的美麗和可貴，加深感受，深入體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、親近大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。）
四、指導(dǎo)書寫：
1、課件出示要求書寫的生字，點(diǎn)擊任何一個(gè)字都可演示其在田字格的正確書寫。
學(xué)生看一個(gè)字，練寫一個(gè)。
2、用實(shí)物展臺(tái)講評(píng)學(xué)生的書寫。重點(diǎn)指導(dǎo)：樂、樹
（憑借多媒體技術(shù)，讓學(xué)生通過自主觀察、分析、揣摩，領(lǐng)悟生字的書寫要點(diǎn)，提高書寫指導(dǎo)的效率）
五、拓展學(xué)習(xí)，說話訓(xùn)練：
課件出示圖片（草原、山坡、田野……），讓學(xué)生運(yùn)用課文中的句式說話。
春天的手 ， 。
（開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生看圖用文中的句式練習(xí)說話，使學(xué)生在形象畫面的幫助下，積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。）
六、課外延伸，自選作業(yè)：
春天像個(gè)魔術(shù)師，把大地打扮得萬紫千紅。請(qǐng)小朋友選擇以下自己喜歡的一種方式來贊美春天。
�。ㄕn件出示：1、畫春景 2、唱春曲 3、吟春詩(shī) 4、寫春色）
《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“溫、暖、輕、柔”等19個(gè)生字，會(huì)寫“春、樂”兩個(gè)生字。
2、閱讀課文，感知課文描繪的初春美景，理解“撫摸、掠過、拂過”等詞語(yǔ)。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．有感情的朗讀。
2．激發(fā)學(xué)生想像。
教學(xué)過程：
一課前欣賞《春天在哪里》
伴隨著歡快的歌曲，春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊。她有一雙神奇的手，這雙手使世界變得更加美麗。這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家
再次走進(jìn)《春天的手》一起去感受春天的美麗，神奇。
二 復(fù)習(xí)鞏固
1上節(jié)課的新朋友大家還認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能大聲叫出他們的名字。
溫暖 輕柔 撫摸 掠過 拂過 肩膀 活潑 健壯
2 課文讀得怎么樣，齊讀課文。
三品讀課文
�。ㄒ唬┲该止�(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊用—線畫出：春天的手是什么樣的？
1你摸過的哪些東西很輕也很柔軟。（生自由說）
2誰(shuí)能把春天的手讀得既溫暖又輕柔。
3生評(píng)價(jià)
�。ǘ┐禾爝@雙溫暖輕柔的手做了哪些事使世界變得嫵媚動(dòng)人，生機(jī)勃勃呢？指名讀2—5小節(jié)
1春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。
�。�1）你能做做“撫摸”的動(dòng)作嗎?誰(shuí)曾經(jīng)撫摸過你，有什么感受？能讀出你的感受嗎？
�。�2）讀了這句話，你仿佛看到了什么？
好一派山清水秀，綠草茵茵的迷人景象，能讀出自己的感受嗎？
（3） 聽了大家的讀老師也想試試，師范讀。生評(píng)價(jià)。
�。�4）想知道讀好的秘訣嗎？丁丁給了大家一把金鑰匙。齊讀金鑰匙。
一邊讀，一邊想象，讀起課文來，才會(huì)入情入境，有滋有味。
�。�5）生邊想象邊讀
2春天的手掠過小河，小河唱起了歡快的歌。
（1） 誰(shuí)能做做“掠過”的動(dòng)作。
�。�2）讀了這句話你仿佛看到了什么，聽到了什么？
好一派小河淌水，魚戲蓮間的`田園風(fēng)光。誰(shuí)能用朗讀把這幅美景再現(xiàn)出來。
�。�3）指名讀。生評(píng)價(jià)。
3總結(jié)1，2小節(jié)學(xué)法。
（1） 出示自學(xué)提示
讀讀課文
想像畫面：你仿佛看到了什么，聽到了什么？
讀出自己的感受。
�。�2） 生自學(xué)4，5小節(jié)。
�。�3） 生匯報(bào)
4 春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。
（1）“拂過”和“掠過”一樣嗎？做做動(dòng)作
�。�2）好一派百鳥爭(zhēng)鳴，鳥語(yǔ)花香的熱鬧景象。能把它讀出來嗎？
5春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。
�。�1）小朋友們都積極鍛煉，大人們呢？
�。�2）好一派全民健身，喜迎奧運(yùn)的喜人場(chǎng)面。讀出感受。
6再讀2---5小節(jié)感受春天的手溫暖，輕柔，神奇。
7 2—5小節(jié)都講了春天的手------------，-------------------。誰(shuí)能仿照樣子說一句話。
8聽了同學(xué)們的精彩發(fā)言，老師感受到你們已深深地愛上了春天，“一年之際在于春”它告訴我們春天不僅美麗，而且寶貴，那怎
么才能拉住春天的手，把春天留住呢？
讀6，7小節(jié)。
四 春天的手真神奇呀！所到之處，百花斗艷，楊柳吐綠，百鳥爭(zhēng)鳴，大地一片生機(jī)勃勃。多么誘人的春色，多么美好的春光呀！
讓我們?cè)僮x課文，再次感受春天的美麗，神奇。（配樂朗誦）
五你們?cè)敢獍衙利惖拇禾炝粼谘劾�，印在心里嗎？趕快把它背下來也可以加上動(dòng)作表演。生展示。
六春天到了，你的身邊還發(fā)生了哪些變化？
七春天這么美。有多少詩(shī)人，歌唱家曾經(jīng)贊美過它呀！之前，老師讓大家搜集關(guān)于春天的歌，歌曲�，F(xiàn)在，我們來開一個(gè)“春之
聲”朗誦演唱會(huì)。
八指導(dǎo)書寫
今天我們拉住了春天的手，感覺到了春天的快樂，我們就來寫一寫“春”字。
1、仔細(xì)觀察這個(gè)字應(yīng)該怎樣寫。
2、分學(xué)生的不同情況指導(dǎo)筆順、結(jié)構(gòu)、位置等。要求學(xué)生重點(diǎn)看自己掌握不好的部分。
3、書上描一遍。
4、獨(dú)立書寫，請(qǐng)你的同桌給你評(píng)一評(píng)，哪里寫得好，哪里應(yīng)該改一改。
《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)5
下午快要放學(xué)時(shí)，教研室李主任找到我說，你明天早上第一節(jié)課上課，屆時(shí)校長(zhǎng)書記都要去聽。出乎我的意料，用一個(gè)晚上的時(shí)間準(zhǔn)備開一節(jié)公開課我還從沒有過呢！李主任說主要是聽剛轉(zhuǎn)型的老師在課堂上教學(xué)情況，跟隨堂聽課差不多。我心里便穩(wěn)了下來，按照教學(xué)計(jì)劃，我準(zhǔn)備上《春天的手》這一課。由于時(shí)間原因，我沒用課件了，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，我在網(wǎng)上下載了兩首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，傳到音樂手機(jī)上（我覺得用手機(jī)放音樂比用錄音機(jī)方便），還制作了生字卡片。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，通過動(dòng)作表演理解動(dòng)詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。
4、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象的學(xué)習(xí)方法，理解課文內(nèi)容，感受春天的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課文配樂、識(shí)字卡片，笑臉貼畫
2、學(xué)生在家預(yù)習(xí)課文，給不認(rèn)識(shí)的字注上拼音
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備
創(chuàng)設(shè)情境，播放《春天在哪里》。
二、導(dǎo)入揭題
師：剛才老師放了一首動(dòng)聽的歌曲，你們知道這首歌唱的是什么嗎？
現(xiàn)在是什么季節(jié)呢？你能說說春天是什么樣子嗎？
今天老師就和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首優(yōu)美的詩(shī)歌《春天的手》。(板書)
三、初讀課文。
1、師：請(qǐng)小朋友們把書打開翻到13頁(yè)，金鑰匙告訴我們，邊看課文插圖邊閱讀有什么好處呢？
2、這首小詩(shī)寫了什么呢？我們一起來邊看課文插圖邊聽老師朗讀。
播放音樂《清晨》，教師有感情地配樂朗誦。
3、你們喜歡這篇課文嗎？喜歡的同學(xué)請(qǐng)一起讀一讀。
4、課文中的生字你是怎么認(rèn)識(shí)的？（檢查預(yù)習(xí)情況）
四、隨文聽讀識(shí)字
師：請(qǐng)找出生字?jǐn)r路虎好嗎？
師：春天的手——
生：溫暖輕柔
師：出示“溫暖、輕柔”的生字卡片，貼在黑板上。
手指詞語(yǔ)，這個(gè)詞讀——
生：溫暖、輕柔。
師：春天的`手，
生：撫摸著大地。（教師出示“撫摸”）大地一片新綠。
師：（手指詞語(yǔ)）這個(gè)詞讀——
生：撫摸。
師：春天的手，掠過——
生：小河，小河唱起了快樂的歌。（教師出示“掠過、樂”）
師：春天的手——
生：拂過樹梢，枝頭傳來新生小鳥的歡叫。（教師出示“拂過、傳”）
師：（手指“拂、傳”），這個(gè)字讀——
生：拂、傳。
師：春天的手——
生：拍著我們的肩膀，小朋友們各個(gè)活潑又健壯。（教師出示：拍著、朋友、活潑、）
師：手指生字卡片，這是——
生：拍、朋友、潑。
師：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心頭。 （出示“心”）
師：這就是我們這節(jié)課要認(rèn)識(shí)的新朋友。老師還是領(lǐng)著小朋友復(fù)述一遍課文，小朋友在課文當(dāng)中找到它們。
師生共同復(fù)述課文，教師隨機(jī)指認(rèn)生字。
師：我們可以用什么辦法記住它們？小組同學(xué)商量一下。
小組同學(xué)之間進(jìn)行討論。
師：你們想到什么好辦法了，請(qǐng)舉手說一說。
生反饋。
師：從生字里你發(fā)現(xiàn)什么了？（引導(dǎo)學(xué)生說出生字中提手旁多的字）
提手旁表示什么意思？你能做出“撫摸、掠過、拂過、拍、拉”的動(dòng)作嗎？
在課文中，“拉”是拉著誰(shuí)的手？
師：說的真好，真是個(gè)注意觀察的孩子。我們這節(jié)課學(xué)的哪些字帶日字？
生：春、溫、暖。
師：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“溫”的太陽(yáng)是水邊的太陽(yáng)，它的偏旁是三點(diǎn)水。這是他們的區(qū)別。
學(xué)生讀生字。
五、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生帶著“春天的手是什么樣的？它會(huì)干什么？”的問題去自由讀課文。
2、小組討論。
3、齊讀。
4、這首詩(shī)歌共分幾小節(jié)，一節(jié)里有幾句話？
5、春天的手是什么樣的？為什么？（讀第一節(jié)）
6、春天的手會(huì)干什么呢？（學(xué)生反饋，老師板書。）
7、春天來到我們身邊了，誰(shuí)能把描寫春天景物的句子讀一讀？
學(xué)生讀2—5節(jié)，個(gè)別讀、小組讀。
8、學(xué)生有感情地朗讀整篇課文。
9、師：春天到處都是綠色的世界，花的海洋，萬物一片生機(jī)，太美啦！那么你們?cè)谧x課文時(shí)，仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
生反饋。
10、師：是啊，我仿佛看見了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新綠，聽到了小河的冰融化、小河在淌水的聲音，小鳥在枝頭歌唱，小朋友在草地上奔跑歡叫聲，聞到了花兒和泥土的香味，太美啦。誰(shuí)愿意再來讀一讀描寫春天景色的這幾句話？注意邊讀邊想象。
11、師：春天的手在這里指的是什么？請(qǐng)你們伸出手，邊讀邊做動(dòng)作，看誰(shuí)的手像春天的手，注意應(yīng)讀出春風(fēng)的溫暖和它的輕柔。
六、結(jié)束部分
小朋友們剛才表演的非常棒，讀出了感情，讀出了春天的美，老師真的感覺到春天就在我們的身邊。那么請(qǐng)你們看課文最后一小節(jié)，春天在你們的心里嗎？我們?cè)撛趺礃永〈禾斓氖帜�？課后請(qǐng)小朋友們留心觀察春天的景色，想想這個(gè)問題，下節(jié)課我們?cè)賮硖剿鳌?/p>
板書
春天的手
撫摸——大地 新綠
溫暖 輕柔 掠過——小河唱歌
拂過——小鳥歡叫
拍著——小朋友活潑又健壯
教學(xué)反思
這節(jié)課是新課的第一課時(shí)，故而以識(shí)字為主。關(guān)于識(shí)字教學(xué)，我通常是在學(xué)習(xí)課文中學(xué)習(xí)生字，在識(shí)字過程中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)記生字，并恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律及特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字方法。我的評(píng)價(jià)適時(shí)到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引導(dǎo)。本節(jié)課中孩子們對(duì)于生字的掌握是到位的。在讀課文時(shí)，我讓孩子找出描寫春天的句子，通過想象春天的畫面，用動(dòng)作去表現(xiàn)春天的手的神奇，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的，因而一些學(xué)生在讀的時(shí)候非常有感情。當(dāng)然缺點(diǎn)是存在的，比如為了讓這堂課上的精彩，我安排的內(nèi)容較多，導(dǎo)致拖堂，部分孩子的朗讀激情沒有調(diào)動(dòng)起來，并且沒有安排寫字的環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我的評(píng)價(jià)是中肯的，在這里我很感謝他們對(duì)我的幫助和指導(dǎo)，同時(shí)讓我免去公開課做秀的煩惱，相對(duì)而言，我更喜歡常態(tài)課，在上常態(tài)課中，我的教學(xué)能力得以實(shí)際的提高。
《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)想：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！闭Z(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)重要而基礎(chǔ)的教學(xué)，是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。怎樣還語(yǔ)文教學(xué)輕松愉快、簡(jiǎn)潔高效，確實(shí)落實(shí)新課標(biāo)的要求，需要我們教師認(rèn)真探討。
《春天的手》是師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文。編者獨(dú)具匠心地將15個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是春天來到，大自然一派生機(jī)勃勃的景象，讀來不僅朗朗上口，而且情趣盎然，為教師設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)情境提供了依托和平臺(tái)。
玩是孩子的天性，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，活動(dòng)是自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式之一。所以這節(jié)課，我就設(shè)計(jì)讓孩子們玩中學(xué)，游戲中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語(yǔ)文，喜歡生活。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生感受春天的美好。
2．認(rèn)識(shí)要求認(rèn)讀的15個(gè)生字，寫好要求會(huì)寫的7個(gè)生字中的幾個(gè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字認(rèn)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
生字識(shí)記。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、各種小草、小樹形狀的生字卡片、花朵和小動(dòng)物的圖片若干。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：我給你們帶來了幾幅圖，想不想看看？請(qǐng)你們邊看邊想：這幾幅圖是哪個(gè)季節(jié)的景色？為什么？
課件：配樂欣賞有關(guān)春天的美麗圖片
指名答。
�。ㄒ荒昙�(jí)的學(xué)生年齡特征決定了他們具有天真好奇的天性。老師在課的起始就以平等的身份出現(xiàn)，以朋友的口吻，讓他們帶著問題欣賞一組有關(guān)春天的圖片。隨著優(yōu)美的音樂，一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)在眼前，學(xué)生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。這一設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、探究欲，一下子調(diào)動(dòng)了他們興奮的情緒，從而也提升了他們的審美情趣，發(fā)展了他們的情感體驗(yàn)，做到了課伊始，情乃生。
語(yǔ)文教學(xué)承載著發(fā)展學(xué)生情感、提高學(xué)生情趣的內(nèi)容，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，完成好這一任務(wù)。）
2．師：春天來臨了，我們的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鳥語(yǔ)花香、萬紫千紅的景象。看！春姑娘來了！讓我們跟著她，一起到春天的百花園中看看吧！
課件：配著“春天在哪里”的音樂，出現(xiàn)“春姑娘”的畫像。
�。ā按汗媚铩弊鳛檫@節(jié)課和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的伙伴出現(xiàn)，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的`熱情。隨著“春天在哪里”的音樂，在“春姑娘”的后面出現(xiàn)一扇四周圍帶著綠色枝葉的大門。此處的設(shè)計(jì)為下面學(xué)習(xí)課文創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有情感的情境。
二、學(xué)習(xí)新課
1．初讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)。
師：咦？一扇門擋住了去路。這是怎么回事？
師：“春姑娘”讓我告訴大家，這個(gè)門有個(gè)秘密，你們想不想知道呀？
課件：在門上出示課文：
春天的手
春天的手，春天的手拂過樹梢，
溫暖輕柔。枝頭傳來小鳥的歡叫。
春天的手撫摸著大地，春天的手拍著我們的肩膀，
大地一片新綠。小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯。
春天的手掠過小河，拉住春天的手，
小河唱起了快樂的歌。春天就在你心頭。
師：只要我們讀好“春天的手”這首詩(shī)歌，這扇門就會(huì)打開，我們就會(huì)欣賞到“百花園”的美景的。
�。▽W(xué)生伴著動(dòng)聽的音樂，看到了充滿春意的百花園的大門，這扇神秘的大門上還出現(xiàn)了一首描寫春天的詩(shī)歌，只有讀好它，才能看到春天的百花園。此時(shí)體現(xiàn)了教學(xué)的目的不僅僅是學(xué)生能夠把課文讀好，而且還有他們情感的參與。將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成富有挑戰(zhàn)性的游戲，符合兒童的天性。）
師：咱們能讀好嗎？要想讀好，首先要把字音讀準(zhǔn)。如果你有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生答。
（把識(shí)字放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生整體把握，這遵循兒童識(shí)字的規(guī)律。
此處讓學(xué)生自己找尋、確定學(xué)習(xí)生字的方法，改變了過去教師是課堂主宰的局面，使學(xué)生開拓了學(xué)習(xí)生字的思路，拓展了學(xué)習(xí)生字的方法，尋找最適合自己的識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。）
師：可以請(qǐng)拼音朋友幫忙，還可以問問老師或認(rèn)識(shí)這個(gè)字的小朋友，認(rèn)識(shí)后還可以把生字多讀幾遍，記住它。
師：這首詩(shī)歌就在我們的語(yǔ)文書上，快打開書14頁(yè)，請(qǐng)你一邊指一邊自由地讀一讀，看看誰(shuí)能把課文中的每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽。
指名讀。評(píng)價(jià)。
課件：要求認(rèn)的15個(gè)生字。
春溫暖輕柔撫摸傳
拍肩膀潑健壯拉
師：這些淘氣的生字寶寶從課文里跑出來了，我們能讀好這些生字嗎？請(qǐng)會(huì)讀的小朋友來帶讀。
師：能說說你是怎么記住這些字的嗎？
學(xué)生匯報(bào)。
（讓學(xué)生交流自己的識(shí)字、記字的方法，體現(xiàn)了教師不把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，不把他們作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，而使他們成為一名知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、學(xué)習(xí)的探索者，培養(yǎng)了學(xué)生的探究思想、創(chuàng)新意識(shí)。）
師：讓我們來比賽看看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
指名讀、分組讀、男生讀、女生讀、學(xué)生不出聲讀，教師根據(jù)口型猜。
�。ń處煶鍪靖鞣N小草、小樹形狀的生字卡片，采取多種比賽形式，讓學(xué)生和生字反復(fù)見面，達(dá)到鞏固生字的目的，落實(shí)記認(rèn)生字這一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)�？ㄆ囊幻嬗猩�，另一面涂有顏色，哪位學(xué)生取勝，就把卡片作為獎(jiǎng)品，請(qǐng)?jiān)撋鷮⒖ㄆ伾腺N到黑板上。比賽結(jié)束后，黑板上也出現(xiàn)了一幅“春天美景”圖。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在積極的情緒體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)效果最佳。此處的設(shè)計(jì)力爭(zhēng)讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們?cè)诜e極的體驗(yàn)中獲得較好的學(xué)習(xí)效果。）
2．再讀課文，要求把課文讀通。
師：生字讀準(zhǔn)了，我相信大家會(huì)把課文讀得更通順。請(qǐng)和旁邊的小朋友配合地讀讀，看看誰(shuí)能把課文讀得又準(zhǔn)確又通順。
小組讀。評(píng)讀。
（當(dāng)前的課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要方式，教師要善于把握時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。）
師：春姑娘看到我們把課文讀得這樣通順，她特別高興。她還特意給一些小朋友送去了禮物——春天的花朵。請(qǐng)收到這個(gè)禮物的小朋友把它們送上來，我們把它們貼到黑板上，讓大家一起來分享。
學(xué)生找到花后，貼到黑板上。
�。ń處熣n前剪一些漂亮的各種花朵，放到一些學(xué)生的位子里。其目的是創(chuàng)設(shè)吸引孩子的情境，是他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中來，體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)體現(xiàn)著情感的參與。當(dāng)孩子們把美麗的花朵貼到黑板上，呈現(xiàn)在眼前的“春天美景圖”更加漂亮，孩子們學(xué)生的興趣與熱情再一次得被激發(fā)、提升。）
3．熟讀課文，要求讀得有感情。
師：你能把你喜歡的句子或者讀得好的句子讀給大家聽嗎？
指名讀。評(píng)讀。
師：說說你在讀的時(shí)候想到了什么？
�。ā墩Z(yǔ)文課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！贝颂幍脑O(shè)計(jì)正是體現(xiàn)這一理念。）
生：春天的手撫摸著大地，
大地一片新綠。
師：這使我們不由得想起了白居易的《草》。
課件：
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
�。ń滩木褪钦Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的例子，語(yǔ)文教師要用好這個(gè)例子，善于使用教材，重視課程資源的開發(fā)，樹立大語(yǔ)文的思想。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這里教師站出來吟誦和課文內(nèi)容緊密相關(guān)的古詩(shī)，既是創(chuàng)造性地使用教材，豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地，也為發(fā)展學(xué)生的閱讀想象起了指導(dǎo)示范作用，同時(shí)還使學(xué)生認(rèn)識(shí)了中華文化的豐厚博大，吸收了民族文化的智慧。）
生：春天的手拂過樹梢，
枝頭傳來新生小鳥的歡叫。
師：聽！小鳥的叫聲多么歡快！
課件：錄象（選取一段有關(guān)小鳥鳴叫、喂食的錄象。）
（語(yǔ)文教學(xué)要運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源，使學(xué)生享受多媒體教學(xué)帶來的便利，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，從中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。）
師：春姑娘給我們帶來的另一份禮物就是在生機(jī)勃勃的春天里快活生活著的一些小動(dòng)物。在小鳥的歡叫聲中，快讓我們的小動(dòng)物們出來吧！
學(xué)生將小動(dòng)物的圖片貼到“春天美景圖”上。
師：春天這么美好，讓我們帶著對(duì)春天的喜愛來朗讀課文，會(huì)背的還可以背誦，還可以加上動(dòng)作表演，把我們對(duì)春天的感受和大家一起分享吧！
三、課外延伸
師：百花園的大門為我們打開了！
課件：隨著“春天在哪里”的音樂，大門開，出現(xiàn)百花園。
師：百花園中這么美麗，看到這美景，我不由得想在這里背誦一首描寫春天的古詩(shī)表達(dá)我此時(shí)的感受。
春日
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
師：還有誰(shuí)想用自己喜歡的方式表達(dá)自己的感受。
指名說。
（學(xué)生可以背誦一些描寫春天的古詩(shī)，說一些描寫春天的詞語(yǔ)，唱一首春天的歌曲，說一說春天時(shí)大自然的變化等�！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評(píng)價(jià)的能力”“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)屬于課外延伸部分，正是體現(xiàn)這一理念，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科間融合、課內(nèi)外溝通的特點(diǎn)。）
四、書寫生字
師：感謝春姑娘帶我們游覽了百花園，還給我們帶來了這么多的禮物。我們把什么留給春姑娘作為紀(jì)念呢？聽說你們的字寫得特別好，這樣吧，我們把這課要寫的字寫好，作為禮物送給春姑娘吧。
課件：（要求寫的7個(gè)生字）
我能寫得好！
春樂樹拍朋友拉
師：要寫好這些字，需要老師幫忙嗎？
師范寫，生寫。
�。▽懞米郑且荒昙�(jí)的重要教學(xué)任務(wù)，教師一定要落實(shí)好。教師要設(shè)計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)觀察、主動(dòng)寫好的教學(xué)方案，激發(fā)他們主動(dòng)積極地學(xué)。如：學(xué)生提出“樂”字，但說得不到位時(shí)，教師可以說：“我也想提醒你們這個(gè)字，你們猜猜我想提醒你們什么？”這樣可以引發(fā)他們主動(dòng)、積極、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。）
五、布置作業(yè)
師：大家可以在這張作業(yè)紙上畫一畫春天，還可以找到春天的圖片貼上，還可以把你在春天照的照片貼上，還可以和家長(zhǎng)一起把你收集的有關(guān)春天的資料用上，制作個(gè)剪貼報(bào)，我們把它在教室里展覽，到時(shí)候，春姑娘肯定會(huì)到教室里去看的，好不好？讓咱們和春姑娘說“再見”吧。
《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用各種喜歡的方式識(shí)字19個(gè)。
2．體會(huì)幾個(gè)表示手的動(dòng)作的詞的意思。
3．朗讀、背誦《春天的手》。
4．觀察春天，聽、唱《春天在哪里》，感受春天的朝氣蓬勃。
課前準(zhǔn)備：
教師：帶領(lǐng)學(xué)生到公園、田野中找春天；準(zhǔn)備生字卡片；歌曲《春天在哪里》；投影。
學(xué)生：把觀察到的春天畫下來。
教學(xué)過程：
一、進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
1.同學(xué)們，昨天老師讓大家去找春天，你們找到了嗎？（學(xué)生拿出自己畫的春天）誰(shuí)愿意說說你找到的春天是什么樣的？
[點(diǎn)評(píng)：課前充分準(zhǔn)備，走出課堂到生活中感受春天，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。]
2.老師也畫了一幅畫（教師板畫），你們看漂亮嗎？這幅畫還配了一首兒歌，名叫《春天的手》。
二、熟讀課文。
1.看圖聽老師讀課文，想象景象。
[小學(xué)生想象力豐富，并充分利用掛圖讓學(xué)生想象，能使學(xué)生更快地“入情入境”。]
2.請(qǐng)學(xué)生練讀課文。你有不認(rèn)識(shí)的字嗎？該怎么辦呢？（引導(dǎo)交流識(shí)字方法并小結(jié)。）
[及時(shí)交流識(shí)字方法，能使每一位學(xué)生掌握更多的方法，達(dá)到資源共享的目的。]
3．請(qǐng)學(xué)生同桌互讀，提出讀書要求：如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪里讀錯(cuò)了，或者哪里讀得沒
你好，請(qǐng)你幫幫他。
[讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。]
4．同桌推薦，個(gè)別生讀（自評(píng)、互評(píng)結(jié)合）。
5．師生合作讀書。師讀前半句，生讀后半句。
三、引導(dǎo)識(shí)字。
1．借助生字卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。
2．出示“撫、摸、掠、拂、拍、拉”引導(dǎo)觀察這些字的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)提手旁表示的意思。做動(dòng)作理解字的意思。
[倡導(dǎo)探究，讓學(xué)生找規(guī)律，理解得會(huì)更深刻，通過動(dòng)作理解字意，直觀形象。]
3．你還知道哪些提手旁的`字？
四、學(xué)習(xí)課文。
1．請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，配上動(dòng)作，加深體會(huì)。
2．教師朗讀小詩(shī)《春媽媽的三個(gè)小姑娘》，請(qǐng)學(xué)生想一想春天還來到了哪里？
3．引導(dǎo)學(xué)生編兒歌。
春天的手--------小草，
小草----------------。
春天的手------------，
--------------------。
[語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)由扶到放，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，運(yùn)用中還能體會(huì)到小詩(shī)人的成就感。]
4．老師放音樂《春天在哪里》。
[將歌曲引進(jìn)語(yǔ)文課堂，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。]
5．引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的關(guān)于春天的古詩(shī)，如：《春曉》、《詠柳》等。
[語(yǔ)文課程應(yīng)是開放的，課內(nèi)外結(jié)合的，這一環(huán)節(jié)把學(xué)生引向課外，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。是學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外�！盷
6．引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)。
[讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，正確地認(rèn)識(shí)自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。]
五、作業(yè)建議：
1．以小組為單位舉辦主題為“春之聲”的畫展。
2．搜集相關(guān)的詩(shī)歌，籌備“春之聲”的詩(shī)歌朗誦演唱會(huì)。
[課外拓展延伸，訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味性的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的能力會(huì)不斷提高。]
《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和綜合學(xué)習(xí)的能力。
3、感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時(shí)光的觀念。
4、使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文最后兩句是難點(diǎn)，掠、拂的區(qū)別是難點(diǎn)。識(shí)字和領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美、意義美是重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制多媒體課件、生字卡片。
一、課題引入，質(zhì)疑
《春天在哪里》歌曲導(dǎo)入
小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首描寫春天的詩(shī)歌，一起來讀一讀這首詩(shī)歌的題目。邊讀邊想，你有什么問題要問？
生讀課題
生質(zhì)疑
二、開放課堂，感受春天的'美
我們就帶著這些問題去問問春天吧。（帶孩子到操場(chǎng)的榕樹下）
小朋友，仔細(xì)觀察周圍的花草樹木，看看在春風(fēng)的吹拂下有什么變化？你聽到了什么聲音？
四人小組交流后指名說
站在陽(yáng)光下，站在春風(fēng)里，你有什么樣的感受呢？
指名說
那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧？
三、初讀課文，隨文識(shí)字
老師讀課文（一小節(jié)），并出示該小節(jié)的生字（一類字），指導(dǎo)認(rèn)讀
識(shí)記生字，說說你是如何記住這些生字的？（四人小組交流后指名說）
四、再讀課文，感受語(yǔ)言文字的美。
指名讀課文，師正音。
四人小組比賽讀后全班齊讀。
自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。
指名讀，并說說理由。
�。ńY(jié)合朗讀指導(dǎo)，并通過動(dòng)作表演，理解撫、摸、掠、拂、拍、拉的意思）
重點(diǎn)理解最后一句。師引導(dǎo)總結(jié)：春天是萬物生長(zhǎng)的季節(jié)，小朋友要象禾苗一樣快快長(zhǎng)高！不但要長(zhǎng)身體，還要長(zhǎng)智慧。珍惜時(shí)間，鍛煉身體，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手。
聽音樂（春天里的各種聲響），學(xué)生閉上眼睛想象，并說說你想象到了什么？
男女同學(xué)比賽讀（有感情朗讀）
全班齊讀
五、識(shí)字寫字
出示生字春、樂、樹、拍，請(qǐng)學(xué)生注意觀察，四人小組交流，說說生字的筆畫筆順，偏旁結(jié)構(gòu)及書寫時(shí)該注意什么。
指名說，教師相機(jī)指導(dǎo)。（講解一個(gè)字就讓學(xué)生寫一個(gè)字）
展示評(píng)比
六、作業(yè)設(shè)置
背誦一篇有關(guān)春天的詩(shī)歌
把美麗的春天畫下來
教學(xué)反思：
英國(guó)科學(xué)家洛克說：兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時(shí)間是他們興致高的時(shí)候。據(jù)此，我讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悅耳動(dòng)聽。小朋友各個(gè)眉飛色舞，爭(zhēng)先恐后向老師傾吐自己的觀察所得，自己的體驗(yàn)。師生互動(dòng)、交流，共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟到春回大地，生機(jī)勃勃。我還把音樂和美術(shù)請(qǐng)進(jìn)課堂中，讓孩子的情感再次升華。通過這次教學(xué)，我得到了啟發(fā)，既將活動(dòng)穿插與教學(xué)，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識(shí)和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，擴(kuò)大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。第四，活躍教學(xué)氣氛。
《春天的手》一首自由體詩(shī)歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學(xué)生朗讀時(shí)就不那么朗朗上口。教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演春天，邊讀邊做動(dòng)作，幫助學(xué)生理解詩(shī)意，指導(dǎo)感情朗讀。
本堂課注重與其他學(xué)科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對(duì)孩子進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的想象力。課堂教學(xué)豐富多彩，氣氛活躍。
《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)字12個(gè)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文，通過動(dòng)作表演理解動(dòng)詞“撫摸、掠、拂、拍、拉”。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、感受春天的美麗。
教學(xué)過程
一、課前準(zhǔn)備
創(chuàng)設(shè)情景:放歌曲《春天在哪里》
二、談話導(dǎo)入
小朋友們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說春天是什么樣的嗎？
板書課題《春天的手》
三、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1.教師朗讀課文。
2.生讀課文。
3.課文中的生字你們是怎么認(rèn)識(shí)的？
四、認(rèn)識(shí)生字
1.出示生字指名認(rèn)讀。
2.這些生字的字行你們都記住了嗎？請(qǐng)用最快的速度將文中的`生字找出來。
3.從生字里你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.理解“”的意思。
五、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
春天的手是什么樣的？它會(huì)干什么？
板書 溫暖輕柔
2.學(xué)習(xí)第二——五小節(jié)。
板書 撫摸 掠過 拂過 拍著
3.在讀課文時(shí)，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？
4. 學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
師：剛才大家都感受到春天了嗎？它在你心里嗎?我們要怎樣才能拉住春天的手？
六、課堂小結(jié)
美好的春光大家不能浪費(fèi),我們要珍惜時(shí)間,在美麗的季節(jié)里學(xué)習(xí)、生活,不斷取得進(jìn)步
《春天的手》教學(xué)設(shè)計(jì)10
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：春天的手
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們，你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)?今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰(shuí)能聽出歌中唱的是什么季節(jié).
放錄音《春天在哪里》這首歌好聽嗎?你喜歡春天嗎?下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一首歌唱春天的兒歌《春天的手》
二、聽錄音,讀課文：
1、先讓學(xué)生說出自己以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字。
放錄音。
2、誰(shuí)愿意再把課文讀給大家聽?(一人一段。)
3、要求:其他人認(rèn)真聽,想一想,春天的手都做了什么?
4、小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)讀課文。
5、一組一段，根據(jù)課文詞語(yǔ)模仿 撫摸,掠,拂,排,拍
6、比賽：看哪個(gè)組學(xué)得最快最好。
7、創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么?
三、鞏固生字：
1、出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸
傳 拍 肩 膀 潑 健 壯
2、學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么?
作業(yè)設(shè)計(jì)：
制作生字卡片。
熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
春天的手
春 溫 暖 輕 柔 撫 摸
傳 拍 肩 膀 潑 健 壯
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)生字、兒歌、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)課：
同學(xué)們今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《春天的手》。
二、復(fù)習(xí)：
朗讀《春天的手》。
開火車讀生字。
指五名學(xué)生分段讀一讀。讀音請(qǐng)學(xué)生自己糾正。
學(xué)生讀后說說春天到了,你周圍發(fā)生了什么變化?
三、學(xué)寫字：
1、出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生來說一說應(yīng)該注意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的.偏旁部首以及一些筆畫。
2、你認(rèn)為這個(gè)字怎樣寫好?
3、學(xué)生自由討論字的筆順師糾正并在田字格里示范：
春 樂 樹 拍 朋 友
學(xué)生觀察后說說應(yīng)注意什么?(樂字第二筆是豎折;樹字左中右結(jié)構(gòu)，每部分要寫得細(xì)長(zhǎng)才好看。)
4、學(xué)生在練習(xí)本上每個(gè)字寫2個(gè)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指正。
四、師生溝通：
春天是一年中最美的季節(jié),我們應(yīng)該走到大自然中觀察春天的變化。學(xué)完課文你還了解到哪些?說給大家聽好嗎?
板書設(shè)計(jì)：
春 樂 樹 拍 朋 友
教學(xué)反思：【略】
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