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一年級《認識人民幣》教學設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要準備好教學設(shè)計，教學設(shè)計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的一年級《認識人民幣》教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級《認識人民幣》教學設(shè)計1
課 題
買衣服——認識人民幣(二)
主備教師
張瑋
使用教師
代金霞
參加人員
一年組全體教師
教學目標
知識目標:
認識多種大面額的人民幣及其換算關(guān)系。
進一步體會人民幣在社會生活中的作用與幣值。
能力目標:
在購物活動中,能靈活地選擇不同幣值的人民幣。
情感目標:
了解儲蓄的功能,養(yǎng)成存錢的習慣。
教學難點:
根據(jù)實際情況,靈活選擇付款方式。
一、引入 :夏天到了,許多小朋友都要買一些新衣服。今天,我們就到服裝商店去看一看。
(課件出示服裝店的場景,畫面上展示出不同款式的夏裝和價錢:上衣59元,褲子41元,T恤39元,裙子36元,連衣裙68元,帽子14元,短褲32元。)
瞧,這么多漂亮的衣服,如果你是這家商店的.售貨員,怎樣介紹你的商品呢?誰來試一試?
二、活動一:認一認
1、我們怎樣才能買到這些漂亮衣服呢?(付錢) 昨天,我們認識了一些人民幣,用它們來付錢,可以嗎?(太麻煩了!)
2、我們該怎么付錢呢?(用面額比較大的人民幣)你見過嗎?
(教師出示最新版的10元至100元不同面值的人民幣模型。)
3、請大家仔細觀察,這些錢你認識嗎?在小組里說一說,你看到了什么?
4、誰有好辦法把他們記住?(數(shù)字、顏色、圖案,找出相同點和不同點)
5、教師拿出一張舊版的100元。你知道它的面值是多少嗎?你們是怎么知道的?
把舊版的50元和10元展示給大家,并交流一些辨別的方法。
6、你知道10元錢能干什么嗎?課下可以再調(diào)查50元、100元可以干什么。
三、活動二:買衣服
1、這些人民幣我們都認識了,現(xiàn)在我們可以用它們買衣服了。大家每人挑選一件你最喜歡的衣服,看清它的價格,想一想你怎樣付錢呢?
2、學生匯報,借機發(fā)問:大家?guī)退胍幌?還有別的拿法嗎?
3、看到大家都找到了自己喜歡的衣服,老師也想挑選,我想買一件T恤和一條褲子,我有100元,大家?guī)臀夜烙嬕幌?這些錢夠不夠呢?我應(yīng)該怎樣付錢呢?
4、謝謝這位同學幫助了我,我想如果你將來成為一名售貨員,會很出色的。現(xiàn)在,請大家再為你的爸爸媽媽,或者是好朋友選一件衣服,加上剛才你選的,算一算一共要多少錢,你打算怎樣付錢?
5、現(xiàn)在把學具中的錢準備好。利用學具盒里的錢來購物。遇到困難了嗎?(沒有零錢。)怎么辦?(找錢)
(這里有意安排一個困難,學具里并沒有小面額的人民幣,學生們很快就發(fā)現(xiàn)如果想準備出正好的錢比較困難,這樣也就自然引入了下一個環(huán)節(jié)。)
現(xiàn)在請大家兩人一組,一人扮演售貨員,一人扮演顧客,來買剛才挑選的兩件衣服,看看能不能找對錢。
四、活動三:換錢
1、剛才大家當售貨員都很成功,不過,為了買東西方便,通常大家會把錢換一換,這里有一張100元,如果想換成10元的,怎么辦?
還有別的換法嗎?
3、請大家在組里把面額是50元的人民幣換一換。
4、請大家在組里把面額是10元的人民幣換一換。
五、數(shù)學故事
六、總結(jié),今天回家購物,寫一篇數(shù)學日記。
一年級《認識人民幣》教學設(shè)計2
一、教材分析
“認識人民幣” 是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課教學內(nèi)容認識人民幣的單位元、角、分和元、角的十進關(guān)系，認識各種面值的人民幣。人民幣是我國法定的貨幣，在人們的生活中起著重要的作用。讓一年級的學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握對100以內(nèi)數(shù)的認識來認識人民幣。一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
二、教學目標
1、使學生認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。
2、通過模擬購物活動，使學生簡單付錢、算錢、找錢的過程中感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力。
三、教學重難點
1、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角
2、培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力。
四、設(shè)計理念
未來的社會即需要學生具有獲取知識的能力。也需要學生具有應(yīng)用知識能力。而知識也只有在能夠應(yīng)用時才具有生命力，才是活的知識。數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，在教學設(shè)計中體現(xiàn)了以人為本的新理念，給了學生一定的時間和空間，讓他們成為學習的主人，教師始終作為引導者、組織者和合作者，不斷引領(lǐng)學生以“數(shù)學現(xiàn)實”出發(fā)，建構(gòu)屬于自己的知識。
五、教具、學具準備
人民幣、模擬人民幣、認識人民幣圖、一些實物、小紙圖片。
六、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出課題
師：同學們，早上爸爸帶你到早餐店吃早餐后，應(yīng)該怎么做？
師：在日常生活中，哪些地方要用到錢？（學生自由發(fā)言）
師：我們國家的錢叫“人民幣”，今天我們就來認識人民幣。
�。ò鍟n題：認識人民幣）
（設(shè)計意圖：緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學就在身邊，感知人民幣在生活中的重要作用。）
�。ǘ┨骄啃轮�
A、認識人民幣
1、師：同學們在生活中都見過人民幣，現(xiàn)在老師就來考考大家，看看大家認不認識這些人民幣。（出示人民幣一套讓全班說說，然后打亂貼在黑板上）
2、出示認識人民幣圖
師：同學們，我們國家一共有這么多種人民幣，請大家仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么認識這些錢？（同桌先互相討論，學生自由發(fā)言）
3、給人民幣分類
師：這么多錢放在一起，多不整齊，請同學們按規(guī)律分一分，把錢擺整齊。（同學先思考再小組互相討論怎樣給人民幣分類，然后動手分類。）
小組代表發(fā)言，說說分類的方法和想法。
4、由學生的分類引出人民幣的單位元、角、分，（板書：人民幣的單位元、角、分）
5、學生評價（你最喜歡誰的分法，為什么？）
�。ㄔO(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)學生通過觀察、思考、討論來發(fā)現(xiàn)人民幣的特點，懂得如何去區(qū)別不同的人民幣。教師給學生提供了探索與合作學習的素材，培養(yǎng)學生探索與人合作能力，加深學生對人民幣的認識，發(fā)揮了學生的主體作用。）
B、人民幣兌換（換錢游戲）
1、師生互換
⑴師：同學們學得很好，小華也認識這些人民幣。今天，小華來到商店，看見一只可愛的.玩具小鴨子，鴨子下面標著1元，小華決定把它買下來，他從袋里摸出一疊一角一角的人民幣，這時，他很為難，不知該怎么付錢，誰能幫幫他？（讓學生說出自己是怎么知道用10張一角，從而引出1元=10角。）
�。ò鍟�1元=10角）
�、茙煟簞偛磐趵蠋熌昧艘粡�5角的人民幣，叫我找一位同學幫他換有1角和2角的零錢，誰愿意幫王老師的忙？（同桌討論，然后自由發(fā)言。）
2、學生間進行換錢游戲。（四人一小組用模擬人民幣進行換錢游戲。）
�。ㄔO(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師尊重數(shù)學知識來源于生活的原則，使靜態(tài)的內(nèi)容成為動態(tài)的過程，教師把時間和空間留給學生，學生在換錢活動中合作交流，探究新知，真正成為學習的主人。）
�。ㄈ╈柟烫岣�
1、完成教科書第48頁的填空（做一做第1題）
�。▽W生填好后匯報）
2、買賣東西交易活動（實踐活動）
出示各種物品及價格
a、教師賣，學生買。（教師出示真實物品及價格讓學生付錢）
b、學生賣，教師買。（目的是訓練學生找錢）
c、學生賣，學生買。（四人小組合作，用模擬人民幣和標有價格的模擬物品小紙圖片進行交易活動。）
�。ㄔO(shè)計意圖：在這一應(yīng)用環(huán)節(jié)中，教師充分創(chuàng)設(shè)情境，在活動中激起學生的興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動地獲取知識，體會數(shù)學的實用價值和“做”數(shù)學的樂趣。讓學生“做”中學，“做”中得到鞏固，“做”中會應(yīng)用。）
�。ㄋ模�、全課小結(jié)
1、這節(jié)課同學們學得很好，你們學會了什么？老師希望同學們把今天學到的知識用到生活中去。
2、針對本節(jié)課師生互評，生生互評，自我評價。
�。ㄔO(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)，教師讓學生感受到數(shù)學與生活密切聯(lián)系。共同評價，能讓課堂充滿民主、和諧的氛圍，接近師生間距離，讓學生真正感受到自己是學習的主人。）
一年級《認識人民幣》教學設(shè)計3
設(shè)計說明
說起人民幣，學生并不陌生，但了解得又不太多。加深學生對人民幣的認識，使學生了解元幣之間的兌換關(guān)系是本節(jié)課的重要任務(wù)。針對上述情況，本節(jié)教學設(shè)計突出了下面兩個特點：
1．注重生活經(jīng)驗在認識人民幣學習中的作用。
本節(jié)課在教學認識5元及5元以上面值的人民幣時，充分利用學生的生活經(jīng)驗，讓其自由交流，在交流中深化認識，發(fā)現(xiàn)不同面值的人民幣的特征，了解不同面值的元幣之間的兌換關(guān)系。
2．重視數(shù)學游戲在學習中的作用。
低年級學生學習的目的性不強，在數(shù)學游戲中獲取知識是《數(shù)學課程標準》中倡導的低年級學生的主要學習方式。本節(jié)課在人民幣兌換環(huán)節(jié)設(shè)計了自由兌換人民幣的游戲，既激發(fā)了學生的學習興趣，又加深了學生對人民幣的認識，同時，使學生熟悉了各種面值人民幣的兌換方法。
課前準備
教師準備 PPT課件 人民幣票樣
學生準備 人民幣票樣
教學過程
⊙復習舊知，導入新課
課件出示：
1．人民幣的單位有( )、( )、( )。
2．填一填。
1元＝( )角 20分＝( )角
50角＝( )元3角＝( )分
師：同學們已經(jīng)認識了1元及1元以下面值的人民幣，那么更大面值的人民幣大家想認識嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習人民幣的相關(guān)知識。(板書課題)
設(shè)計意圖：通過復習上節(jié)課學習的知識，讓學生進一步明確人民幣單位之間的進率，為學習人民幣的兌換奠定基礎(chǔ)。
⊙師生合作，探究新知
1．教學例3。(認識5元及5元以上面值的人民幣)
(1)教師分別拿出5元、10元、20元、50元和100元的人民幣各一張。
提問：誰能說說這些人民幣分別是多大面值的？
學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗分別說出人民幣的'面值。
師：這些面值的人民幣分別有哪些特征呢？請同桌之間互相說一說。
匯報：這些人民幣都是以“元”為單位的，票面上的數(shù)字是多少，就是多大面值的人民幣。
(2)教師出示不同面值的人民幣，學生自由說出是多少錢。
2．教學例4。(人民幣的兌換)
(1)教師和學生做換錢游戲。
教師分別出示面值是5元、10元的人民幣，并提問：用面值是1元的人民幣和老師兌換，應(yīng)該分別用多少張呢？
學生將兌換的結(jié)果擺在桌面上，請一名同學上臺展示自己的結(jié)果，并說出自己的思考過程。
(思考過程：5元里面有5個1元，所以要用5張1元兌換；同樣道理，10元里面有10個1元，所以要用10張1元兌換)
(2)教師出示面值是20元、50元、100元的人民幣，讓學生用面值是10元的人民幣和教師兌換。
師：說一說你的兌換結(jié)果，并說一說你是怎樣想的。
(思考過程：因為20里面有2個十，所以一張20元要用2張10元兌換……)
設(shè)計意圖：
通過出示各種面值的人民幣，讓學生直觀認識每種面值的人民幣的特征；通過兌換人民幣的游戲，既激發(fā)了學生探究的欲望，又使學生感受到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
一年級《認識人民幣》教學設(shè)計4
教學目標：
認識人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。
通過模擬購物等活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
使學生從小懂得合理使用零花錢的道理，并懂得愛護人民幣。
教學重難點：
1.重點：認識各種面值的人民幣，懂得1元=10角，1角=10分。
2.難點：元與角、角與分之間的“十進制”換算關(guān)系。
教學策略與分析：
教材分析：本節(jié)課教材在編排上注意結(jié)合學生生活體驗。主題圖提供了三種生活場景，揭示了人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用。例1展示了全套人民幣，使學生對我國的法定貨幣有一個整體的了解；例2通過換錢活動梳理元與角、角與分之間的換算關(guān)系，歸納出主輔幣之間的進率，為后面學習人民幣的計算奠定基礎(chǔ)。
學生分析：學生在日常生活中已有初步的識別方法和較豐富的使用經(jīng)驗，但是對人民幣缺乏清晰、系統(tǒng)的認識：了解主輔幣之間的十進關(guān)系，但沒有上升到知識的高度；有購買經(jīng)驗，但在支付方式和購買策略上欠靈活。學生雖有較強的小組合作學習意識，在主流中有良好的表達意愿，但是傾聽意識模糊，小組學習效率有待提高。
教學過程設(shè)計：
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
兒童歌曲《一分錢》，讓學生說說歌曲的內(nèi)容。
師：知道什么是人民幣嗎？你見過什么樣的人民幣？2人小組說一說。
引入新課，板書：人民幣
�。ㄔO(shè)計意圖：力圖從學生所唱過的歌曲《一分錢》導入，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習內(nèi)容之間的距離，激發(fā)學生的情感體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣。）
探究新知：
認識人民幣：出示例1主題圖片
�、趴匆豢矗f一說，你都認識那些幣值的人民幣？
�、普J一認，辨一辨，說一說這些人民幣的特征：出示真幣
�、菐熜〗Y(jié)：我們可以通過看字樣、顏色，圖案等辨別人民幣的幣值。
全面認識人民幣：
�、� 4人小組活動（師為每一小組準備模擬人民幣）
認一認，辨一辨模擬人民幣，你是怎樣知道這是多少元錢的？
�、浦该麉R報：生介紹他所認識的人民幣
�、钦故镜�47頁的人民幣全圖，問：圖上的人民幣是按怎樣的規(guī)律排列的？
a.生：幾元的放在一起，幾角的放在一起，幾分的.放在一起。
b.師小結(jié)：元、角、分是人民幣的單位。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過小組合作學習，互相交流，讓學生積極參與學習過程，在學習過程中培養(yǎng)他們的表達、傾聽、注意力、觀察力。）
兌換游戲：
師出示物品及標價：
橡皮：一角尺子：一元
問：買這兩樣文具可以怎樣付錢呢？
2.同桌討論、交流
3.匯報：
生1：用10個1分可以買一塊橡皮，因為10個1分是1角，1角是10分。
生2：用10個1角可以買一把尺子，因為10個1角是1元，1元是10角。
4.師小結(jié)，板書：1角=10分
1元=10角
5.出示學習卡，問：3角=（）分5元=（）角
20角=（）元70分=（）角
6元=（）角80分=（）角
�。ㄔO(shè)計意圖：把所學的知識融入游戲中，通過教師的引導，讓學生探索性地學習，張揚學生的個性和創(chuàng)造性。）
�。ㄋ模⿲嵺`活動
師：這節(jié)課我們不僅認識了人民幣，還知道了元、角、分之間的關(guān)系，同學們還想不想做活動��？
生：想
�、艓熒鷥稉Q：老師手中有1元錢，能換幾張面額為2角錢的？
同桌交流，共同找出能換幾張。
生：5張
�、粕鷥稉Q：拿你們手中的模擬人民幣，買一把小刀要1元1角，有幾種付錢的方法？
a.4人小組交流討論
b.小組匯報：生1：用一張1元的和一張1角的可以買一把小刀。
生2：用五張2角的和一張1角的可以買一把小刀。
生3：先拿十張1角的，再拿一張1角的可以買一把小刀。
⑶小組義賣活動：4人小組活動，兩名同學拿自己的學習用具義賣，其他2名同學用模擬人民幣購物。
�、葷B透：購物時要守秩序、講文明，要買文具和有益的的書籍，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。用過錢后要洗手。
�。ㄔO(shè)計意圖：重視老師與學生、學生與學生之間的互動作用，把教學建立在學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗之上，通過模擬生活情景，讓學生在實踐中進一步認識和學會使用人民幣。）
�。ㄎ澹╈柟掏卣�
這節(jié)課我們認識了什么？你有什么收獲呢？
拓展活動。
后續(xù)作業(yè)。
一年級《認識人民幣》教學設(shè)計5
教學內(nèi)容：
教科書第46—48頁
教學目標：
1、充分利用已有的生活經(jīng)驗，讓學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角。
2、通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養(yǎng)思維的靈活性及解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：對學生進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育，培養(yǎng)學生與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
認識各種面值的人民幣。
教學難點：
較熟練地辨認各種面值的人民幣
教學準備：
教師：教學掛圖，課件；
學生：人民幣的學具
教學過程：
一、談話導入：
1、小朋友，你們買過東西嗎？買東西要用到什么？（錢）你知道我們國家的錢叫什么呀？這節(jié)課我們就來認識人民幣。（出示課題：認識人民幣）
2、在我們的生活中哪些地方要用到人民幣？（教師出示購物圖和乘車購票圖）買東西要用錢，乘車買票要用錢……錢與我們的日常生活中緊密相關(guān)。
3、出示第3幅圖，提問：“小朋友在干什么？”“存錢是為了什么？”“你有零花錢嗎？”“你有存錢的習慣嗎？”
二、自主探究：
1、認識人民幣
�。�1）今天老師給每個小組準備了一個信封？打開看一看，里面有什么？瞧，這么多種人民幣，有些是用紙做的叫紙幣，有些是用金屬做叫硬幣，你們認識嗎？2人一組互相說一說你認識哪些人民幣？（學生在小組內(nèi)認一認）
�。�2）反饋。查問有沒有不認識的人民幣。好，那老師現(xiàn)在來考考你。
集體認識。先出示1元人民幣（出示新舊版，注意展示一下反面給大家看，對學生進行愛國教育及愛護人民幣教育。），再出示其他人民幣認一認。
小結(jié)：我們在辨認人民幣面值時，一般都是通過人民幣上的阿拉伯數(shù)字和漢字來加以區(qū)別的。
2、人民幣分類：
師：這么多人民幣，我們一起來把它們分分類吧！每個小組先討論一下分的方法，然后再試著分一分。（生分組討論，小組合作操作。）
師：好多小組已經(jīng)分好了，誰先來說一說你們小組分的情況？
可能：
�。�1）我們把人民幣分成了紙幣和硬幣。
�。�2）我們組把人民幣幾元幾元的分在一起，幾角幾角的'分在一起，幾分幾分的分在一起�！�
師：（板書：元、角、分）指出：元、角、分是人民幣的單位名稱。小組展示分類方法。
3、認識整套人民幣，學生看書說說和我們用的人民幣有什么不一樣的地方。（樣幣）
師：你能看出他們這一組是按照什么樣的順序來排隊的嗎？
師：可見，人民幣從小到大依次是……
生：1分、2分、5分、1角、……100元。
問：人民幣最小的是多少？最大的呢？
4、元角進率：（換錢游戲）
活動：我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣按單位有元角分。那么它們之間有什么關(guān)系呢？讓我們做個換錢游戲，好嗎？出示一張2角可以換（）個1角。一張5角可以換（）個1角。讓學生相互之間動手換一換。（反饋）隨意換情景：出示圖片幫懶羊羊解決問題。（板書：1元=10角）
三、實踐活動：
師：今天我們學了很多人民幣的有關(guān)知識，下面開一個小小的商店玩一玩好嗎？誰愿當售貨員？（選出幾人當售貨員）其他同學當顧客？喜歡買什么就買什么？顧客每人手里只有一元錢？不過要注意一個一個去買，營業(yè)員和顧客都要算好帳�；顒雍蠼榻B1元錢你買的什么？
四、全課小結(jié)：
今天學習的什么知識？回家把這節(jié)課學到的知識講給你的爸爸媽媽聽。
一年級《認識人民幣》教學設(shè)計6
一、教學內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊46~49頁認識人民幣
二、教學目標與策略選擇
人民幣是我國法定的貨幣，在人們的日常生活中應(yīng)用廣泛。讓一年級的學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和已掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識，學習、認識人民幣，一方面使學生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實踐能力；另一方面使學生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解；體會數(shù)概念與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。上本節(jié)課之前，我對幾個學生進行了了解，發(fā)現(xiàn)：1、一年級兒童年齡雖小，但對于要用錢才能買到東西這一樸素的等價交換意識是有的；2、學生平時購物大多是由家長帶領(lǐng)下去超市，因此學生大都會看商品價格標簽，但卻不會付錢；平時對小面額的人民幣接觸較多，對大面額的人民幣感覺比較陌生。結(jié)合本課時特點和本班學生實際，我把本課時的教學目標定位為：
1、知識：使學生認識各種面值的人民幣，認識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角、1角=10分。
2、技能：培養(yǎng)學生的購物能力。使學生形成一定的觀察、社會實踐能力。
3、情感和態(tài)度：體驗人民幣在社會中的功能和作用，感悟數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)“樂于助人”的高尚情操。
針對一年級的孩子年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特征，本節(jié)課主要采取以下教學策略：
1、創(chuàng)設(shè)情境，加強所學知識與生活的聯(lián)系，2、結(jié)合大量的操作活動，使學生主動學習、自主探究
教學環(huán)境設(shè)計：
1、每組一套第四、五版的人民幣，每人一袋若干面值的人民幣。
2、課件一個，旺仔小饅頭等實物若干。
三、教學過程設(shè)計
教學流程
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
�。ㄒ唬┏鍪颈拘Ｒ恢芮啊按壬埔蝗站琛被顒拥恼掌�
師：小朋友們，這些照片上的老師和小朋友們在干什么？
師：是呀，這是我們學校前不久組織的“慈善一日捐”活動。在這次活動中，大家紛紛奉獻自己的一片愛心，捐出了--？
師：錢也叫貨幣。誰知道我們國家的貨幣叫什么？
師：對，人民幣。這節(jié)課我們就一起來認識人民幣。
從學生身邊的事例導入新課，縮短了學生與學習內(nèi)容之間的距離，使學生親身感受到數(shù)學就在自己的身邊，激發(fā)了學生內(nèi)在的情感體驗，引發(fā)學習興趣。
二、人民幣的初步認識
�。ㄒ唬┣榫吃O(shè)置：
小明也是個非常有愛心的孩子。募捐前一天，他拿出了儲蓄罐，想數(shù)一數(shù)自己攢了多少錢。
�。ǚ配浵瘢盒∶鞯钩鰞π罟蘩锏腻X，拿出一元硬幣，說：咦！這是多少錢？）
�。ǘ┱J識1元
這是多少錢？你是怎么看的？
學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗講述辨認方法。
師小結(jié)：我們可以通過看字樣、顏色、圖案等辨別人民幣。
�。ㄈ┏踝R不同面值的人民幣
現(xiàn)在我們國家流通的.是第四、第五版的人民幣。請在小組里認一認這些人民幣，不認識的可以向同學或老師請教。
�。ㄋ模┻M一步認識人民幣
1、師：這些人民幣就這樣放在桌上有點亂，怎么辦？我們把這些人民幣分類整理，好嗎？
2、小組活動
3、匯報分類情況
教師相機介紹：元、角、分是人民幣的單位。
提問：以元為單位的人民幣有哪幾種？以角為單位的人民幣有哪幾種？以分為單位的人民幣有哪幾種？
與其一張一張地認識人民幣，還不如教給學生辨認人民幣的方法，可謂“授人于魚不如授人于漁”也。
大多數(shù)學生是根據(jù)人民幣的字樣辨認它的面值。因為學生對大面額的人民幣接觸不多，假如字樣被遮住就不知道它的面值了。所以這一環(huán)節(jié)應(yīng)該留有充分的時間讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、交流，從人民幣的字樣、圖案、顏色、大小等方面辨認各種面值的人民幣。之后還可設(shè)計練習鞏固人民幣的認識。
從分類中認識紙幣、硬幣，引出元、角、分，十分自然。
三、人民幣的兌換、進率
�。ㄒ唬┣榫吃O(shè)置：
�。ǚ配浵瘢┬∶鳎褐x謝大家?guī)臀艺J識了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去�？墒�，把這么多零錢帶到學校很不方便，怎么辦呢？
生1：把儲蓄罐帶到學校去。
生2：那也不方便，還不如去媽媽那兒把零錢給換了。
師：是呀，小明也是這么想的。那么小明和他媽媽會怎樣換錢呢？請你和你的同桌同學演一演。
�。ǘ┥纸巧顒�
�。ㄈ⿴熒硌�
在表演中引出1元=10角
情境的設(shè)置，既使學生初步體會人民幣兌換的意義，又能使學生在分角色活動中對元、角、分的進率有了初步認識。師生表演更是把這一活動推進了高潮，使學生進一步掌握進率。
四、實踐活動
�。ㄒ唬w驗人民幣的功能
師：小朋友們，你們平時用過人民幣嗎？用人民幣干什么？
生：買東西。
師：老師這兒有旺仔小饅頭，一元錢一包。誰想買？
�。ń處熞龑W生用不同方法付錢。）
師：一元錢還能買什么？
�。ǘB透思想品德教育
用錢能買來好吃的、好玩的東西，可有的小朋友卻把錢一分一分、一角一角的存起來，這是為什么呢？
學生自由猜測
教師小結(jié)：小朋友們真懂事，知道爸爸媽媽賺錢很辛苦，節(jié)約用錢，把錢用在有意義的地方。在這次“慈善一日捐”活動中，我們學校的一些班級就組織了有意義的義賣活動，把義賣所得的錢捐獻出來。下面，我們也來做“義賣”游戲好嗎？
�。ㄈ┙M織義賣游戲，在游戲中結(jié)束這一課。
購物這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了人民幣的功能，學生用不同方法付錢，既是對人民幣的再次識別，又是對人民幣進率的進一步鞏固。
在游戲的過程中，給學生以充分的發(fā)揮、充分交流的空間，在生生之間的交流中，使學生鞏固所學知識，多種能力得到培養(yǎng)和提高，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
精彩片段：
片段一：人民幣的兌換、進率
1、情境設(shè)置：
�。ǚ配浵瘢┬∶鳎褐x謝大家?guī)臀艺J識了人民幣，我想把這些人民幣都捐出去�？墒�，把這么多零錢帶到學校很不方便，怎么辦呢？
生1：把儲蓄罐帶到學校去。
生2：那也不方便，還不如去媽媽那兒把零錢給換了。
師：是呀，小明也是這么想的。那么小明和他媽媽會怎樣換錢呢？請你和你的同桌同學演一演。
2、生分角色活動
3、師生表演
師：我也想演媽媽，誰來演小明？
表演：
生：媽媽，我想用這些錢換一角。
師：這些錢是多少？
生：是10個一分。
師：10個一分能換1個一角？角和分之間有什么關(guān)系？
生：10個一分就是一角。
師：也就是說，1角和10分......？
生：1角和10分相等。（師板書：1角=10分）
生：媽媽，我想用5個2角換1元。
師：5個2角能換1元？
生：對呀。你看，2角加2角是4角，4角加4角是8角，8角再加2角是10角。10角是一元。
師：你真能干，知道一元等于10角。（師板書：1元=10角）
片段二：愛惜人民幣的思想品德教育
師：是的，用錢能買來好吃的、好玩的東西，可有的小朋友卻把錢一分一分、一角一角的存起來，這是為什么呢？
生1：如果我們把錢存起來，長大后可以給爸爸媽媽買衣服
師：你真有孝心。
生2：我們把錢存起來，可以捐給“希望工程”
師：你真有愛心。
生3：如果我們把錢存起來，以后讀大學還可以自己付學費
師：小朋友們真懂事，知道爸爸媽媽賺錢很辛苦，節(jié)約用錢，把錢用在有意義的地方。
教后反思：
這一節(jié)課利用學生已有的生活經(jīng)驗和感性認識設(shè)置情境，通過分類活動、換錢活動、購物游戲三個實踐活動教學。讓學生在活動中初步認識人民幣，了解元與角，角與分之間的進率關(guān)系，體會到人民幣的功能，同時滲透勤儉節(jié)約的思想教育。本節(jié)課的設(shè)計，以下兩方面體現(xiàn)較好：
1、情境教學使整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣
新課程非常注重學生已有的生活經(jīng)驗和感性認識，也一再強調(diào)數(shù)學的素材要來源于學生的生活，然后重新回到生活，應(yīng)用于生活。本節(jié)課的情境來自學生一周前剛親身經(jīng)歷過的“慈善一日捐”活動，以“小明”在這一活動中遇到的各種問題為主線，把整節(jié)課編成了一個故事，把知識穿成了串，溶于故事中。學生始終處在積極主動的學習狀態(tài)之中：看得專心、聽得仔細、做得投入、合作得愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入，極大地調(diào)動思維的活動。
2、較好地發(fā)揮了學生的主體地位和教師的主導作用
教師變“教”為“導”，整個活動中，教師不再是知識的傳播者，而是充當學生學習的合作者、參與者、組織者。教學過程始終突出學生的主體地位，給學生創(chuàng)設(shè)了一個生動活潑、民主和諧的學習氛圍，提供廣闊的思維空間。課堂上大多采用小組合作學習的組織形式，讓學生在觀察、操作、實踐、交流、討論等多樣化的形式中自主探索、合作學習。學生在自主探索中獲取知識，將新知納入自己原有的知識網(wǎng)絡(luò)，不僅對知識掌握得更牢，同時也鍛煉了學生的思維能力。
這節(jié)課也存在一些問題，主要有兩點：
1、小組合作學習沒有真正落到實處
小組活動時，學生聚在一起，三三兩兩地你問我答，學習氛圍非常濃厚。穿梭在孩子中間，我非常滿意，覺得將“學生自主學習、小組合作”的新理念運用得比較成功。但隨著課時的延續(xù)，我從學生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有相當多的孩子對被遮住數(shù)字的人民幣辨認有困難。原因可能是在小組活動中，大部分學生只是根據(jù)人民幣上的文字、數(shù)字讀出它的面值，沒有認真觀察人民幣的顏色、圖案、大小等因素，而我沒有及時給予點撥。可見，合作學習不是放任自流，在小組活動中，教師更要關(guān)注學生的學習，有時要做必要的點撥，以保障學生活動的有效性。
2、關(guān)于教學內(nèi)容
有關(guān)人民幣的知識，學生并不陌生，有一定的直接經(jīng)驗。這節(jié)課中，我發(fā)現(xiàn)一些學生在生活中已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識。如果我在課前能對各個層面的學生知識起點進行充分的調(diào)查，不拘泥于教材和教參，也許還可以把這節(jié)課的內(nèi)容拓寬一些，上得有深度一些，更有數(shù)學味一些
一年級《認識人民幣》教學設(shè)計7
一、教學目標：
1、初步認識小面值人民幣，能準確識別小面值人民幣。認識人民幣的單位---元、角、分。知道1元=10角1角=10分。
2、培養(yǎng)實際生活中的購物能力，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系及人民幣在商品交換中的功能。培養(yǎng)學生愛護人民幣，節(jié)約用錢的意識。
二、教學重點
認識較小面值的人民幣
三、教學難點
元、角、分之間的十進制關(guān)系
四、教學準備
多媒體課件人民幣學具
五、教學過程
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知
今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯此钦l？(CAI演示：點擊出現(xiàn)藍貓圖像)你們認識它嗎？今天是藍貓文具店開業(yè)的日子，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起來吧！
[教學意圖：創(chuàng)設(shè)情境，很自然的引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，營造積極的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。]
（二）自主參與，探究新知
1、參觀文具店回答問題
師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？(學生回答)
師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？（學生回答）
錢---我們國家的錢叫人民幣。今天這節(jié)課，老師就和大家一起來認識人民幣。（板書）
2、認識人民幣
�。�1）將桌面上的人民幣學具拿出來，先自己認一認，再在同桌內(nèi)交流，看誰認得多。
（2）全班內(nèi)匯報，能認出你們信封里的人民幣嗎？那老師抽幾張人民幣給你們認認怎么樣？先把你們桌上的卡片收拾一下（課件出示1元紙幣）
生1：一元
師：咦，你是怎么認出來是1元呢？
生1：人民幣的中間有數(shù)字“1”。
生2：數(shù)字“1”的下面還有寫“壹圓”
師：這個是大寫的漢字“壹”，當然還有“貳伍拾”。人民幣上的“圓”字，我們一般寫作這個“元”(板書:元)
師：這個又是多少錢呢？（課件再分別出示硬幣1元）
師：看仔細了，這里還有一枚1元硬幣（課件出示1角的硬幣）
生反駁（比較1元和1角的硬幣）
師小結(jié)：我們不僅可以從顏色和圖案來認識人民幣，更重要的是通過看數(shù)字和漢字來認識人民幣。
隨后出示5角硬幣紙幣
1分2分5分最后這三個硬幣，現(xiàn)在已經(jīng)很少人用。以前，用這3個硬幣可以買糖吃，現(xiàn)在連最便宜的1顆糖都買不到了。
[教學意圖：充分利用學生購物的生活經(jīng)驗和已有的認知水平，發(fā)揮學生在認識人民幣中的主體作用，讓學生相互介紹自己認識的人民幣，使學生進一步認識面值在1元以內(nèi)的各種人民幣。]
3、整理分類
師：剛才我們認識了這幾種面值的人民幣，你們能把你們桌上的人民幣學具分分類嗎？可以跟同桌說一說，討論一下你的分類方法。(生討論)
生1：元的分成一類，角的分成一類，分的分成一類。（出示課件）
師：太厲害了，誰聽清楚他的分類方法了？(讓學生重復說，并板書）
師：其實啊，元、角、分就是我們?nèi)嗣駧诺膯挝弧?板書單位）
幾元的單位是…幾角的單位是…幾分的單位是…
師：還有沒有其他的分類方法？
生2：紙幣分一類，硬幣分一類（出示課件）
師：真棒，紙做的人民幣叫紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。
師：還有其他分類方法嗎？
生3：把有數(shù)字1的分一類，把有數(shù)字2的分一類，把有數(shù)字5的`分一類。(課件出示)你有什么想說的嗎？(引導)師：人民幣中有數(shù)字3嗎？有數(shù)字4嗎？有數(shù)字6嗎？生：沒有
4、發(fā)現(xiàn)國徽，愛護人民幣
師：看來這個是人民幣的一個特點呢。我們再來看看，有沒有發(fā)現(xiàn)每張人民幣上都有1個共同的標記？(課件用紅線圈出)知道這個標記是什么嗎？
生：國徽
師：國徽，代表我們偉大的祖國，我們熱愛祖國就要愛護好人民幣，誰能說說我們要怎樣愛護好它呢？
生：不能隨意損壞它，不亂涂亂畫或折疊
藍貓有個小建議給大家：我們可以把家長給我們的壓歲錢和零花錢存起來，做更有意義的事，比如說買好書、買學習用品、獻愛心、存銀行等。我們要從小養(yǎng)成不亂花錢，勤儉節(jié)約的好習慣。
[教學意圖：有效的組織學生間的互動學習，既發(fā)揮了學生的才智，宣揚了學生的個性，又培養(yǎng)了同學之間的協(xié)作學習意識。此環(huán)節(jié)對學生進行愛護人民幣的教育,許多人民幣上都有國徽，國徽是我們偉大祖國的標志。我們應(yīng)該愛護人民幣。]
5、元角分之間的關(guān)系
�。�1）藍貓給同學們提了個好建議，但是最近文具店遇到一個困難，同學們愿意幫助他嗎？他想把這些錢換成1角的硬幣。
2角錢紙幣換成1角錢硬幣，可以換幾枚？誰愿意跟它換？
他還想用5角錢換1角錢硬幣？1元錢呢（請3個同學換）
謝謝熱心的同學們。剛才1元錢可以換幾個1角錢，所以，1元=（）角，反過來，10角也等于（）元
知道了元和角的關(guān)系，如果你想買藍貓文具店里的1支1元錢的鉛筆，你準備怎么付？
2張5角10張1角5張2角8張1角和1張2角。
小結(jié)：不管用哪種面值的人民幣來付錢，付的總數(shù)合起來是10角，也就是1元。
�。�2）1元=10角，誰能試著猜猜角和分之間有什么關(guān)系？
1角=（）分，反過來，10分也等于（）角
[教學意圖：通過“換幣活動”，幫助學生理解10角就是1元，1元就是10角，由此聯(lián)想到角與分之間的進率也是10，使學生充分體驗學習成功的喜悅。]
�。ㄈ╈柟踢\用，拓展問題
做一做1
做一做2
做一做1：可以先區(qū)分不同的單位，再按單位分別數(shù)出錢數(shù)來，然后合起來。
�。ㄋ模┗仡櫿恚A認識
一年級《認識人民幣》教學設(shè)計8
【教學內(nèi)容】
蘇教版一年級下冊第66～67頁例題及“想想做做”第1～4題。
【教學目標】
1.使學生在具體情境中認識人民幣，能識別1元以內(nèi)的人民幣，知道元、角、分是人民幣的單位，認識1元=10角，1角=10分。
2.使學生經(jīng)歷人民幣的識別過程，體會1元以內(nèi)各種人民幣的幣值;通過模擬購物活動，培養(yǎng)簡單的換錢、算錢、付錢技能，發(fā)展多角度思考問題的初步能力。
3.使學生積極參與學習活動，發(fā)展主動學習、合作交流的意識;了解人民幣在日常生活中的作用，形成愛護人民幣的意識。
【教學準備】
每4人小組準備一個紙盒，紙盒里有1元的紙幣1張，硬幣1枚;1角的紙幣15張，硬幣1個;5角的紙幣3張，硬幣1枚。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
課件出示商店購物圖。
談話：小朋友，你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎?買東西時需要用到什么?
提問：你知道我們國家的錢叫什么嗎?
揭題：買商品時要用到錢，我們國家使用的錢叫作“人民幣”。
【說明：從生活常見的購物情境入手，激發(fā)學生認識人民幣的需求，自然而然地走進今天的課題。】
二、自主探究，獲得新知
(一)1元及1元以下人民幣的分類
引入：今天我們先來認識1元及1元以下的人民幣。在組長的帶領(lǐng)下分小組說說人民幣的面值是多少，并把人民幣按一定的標準分類。
學生可能有以下幾種分類方法：
(1)按材料分，認識紙幣和硬幣。
揭示：像這樣紙做的叫紙幣，這種金屬做的叫硬幣，人民幣按制作材料分，可以分為紙幣和硬幣兩類。
(2)按單位分，初步感知認識人民幣的單位。提煉：人民幣上的文字有“元”“角”“分”三類。
【說明：學生在生活中已有一些購物經(jīng)驗，并且課前在父母的幫助下辨認過人民幣，課堂中讓學生利用已有經(jīng)驗在小組內(nèi)將人民幣分類，這樣安排有利于學生有目的地、系統(tǒng)地認識人民幣，在大量辨認的活動中總結(jié)出一般方法�！�
(二)認識人民幣的面值，總結(jié)提煉辨認方法
1.認識1元，初步體會方法。
用課件出示1元的紙幣并提問：大家已經(jīng)注意到在人民幣上的文字有“元”“角”、“分”，那這張紙幣的面值是多少?你怎么看的?
指名介紹1元紙幣的辨認方法，教師補充：人民幣上的“壹”就是數(shù)字“1”的大寫;“圓”是人民幣的單位，跟“元”表示的意思相同。
小結(jié)：看到數(shù)字“1”和單位“元”，就知道這張人民幣是“1元”。
課件出示1元的硬幣并提問：這枚硬幣的面值是多少?你是怎么看出來的?
提煉：這兩個人民幣上面都有數(shù)字1，單位是元，所以面值相同，都是1元。
【說明：在提取學生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導學生重點認識1元，并總結(jié)提煉辨認的方法，讓學生初步體會到“將數(shù)字和單位結(jié)合起來看是辨認人民幣的基本方法”。通過師生共同觀察、梳理、思考、總結(jié)，有助于學生建構(gòu)方法，并自覺運用方法�！�
2.方法遷移，認識其他人民幣。
提問：剩下這些人民幣的面值又是多少?你能像剛才一樣給大家介紹一下嗎?
總結(jié)：通過剛才的學習，我們認識了這些人民幣，知道了元、角、分是人民幣的單位。把人民幣上的數(shù)字和單位結(jié)合起來看，就能知道人民幣的面值。
【說明：學生已掌握辨認1元的方法，這一環(huán)節(jié)繼續(xù)讓學生自主辨認其余人民幣，進而總結(jié)出一般方法，使學生對人民幣的認識在原有基礎(chǔ)上變得更加清晰深刻。】
3.體會人民幣的大小。
提問：這些就是我們今天要認識的1元及1元以下的人民幣。你能把這些人民幣按面值的排一排嗎?
揭示：人民幣的單位有元、角、分，期中“元”最大，“分”最小。
談話：每張人民幣上都有我們國家的國徽，國徽象征一個國家的尊嚴，所以大家要愛護人民幣。
4.完成“想想做做”第1題，學生動手連一連。
【說明：本環(huán)節(jié)展示所有1元以內(nèi)的人民幣，讓學生直觀感知人民幣的幾種面值，鞏固深化辨認方法，并且結(jié)合人民幣上國徽的介紹，對學生進行愛護人民幣的教育。】
(三)認識人民幣單位間的進率
�、睂W生操作，認識1元=10角。
課件出示一本價格為1元的筆記本。
談話：認識了人民幣，我們就可以進商店買東西了。筆記本的價錢是1元，怎樣付1元錢?
活動：小組里的每一個小朋友有次序地去紙盒里拿出1元錢，放在自己課桌上。
展示學生不同的拿錢方法，引導學生說出“10角就是1元，1元就是10角”。
小結(jié)：雖然這幾種付法各不相同，但都是付了10角。10角就是1元，1元就等于10角。(板書：1元=10角)
【說明：教學人民幣相鄰單位間的進率是為了讓學生體會不同面值人民幣可以等值互換的思想，因此創(chuàng)設(shè)了一個較開放的“付1元錢買筆記本”的情境，讓學生在小組活動中通過交流獲得不同的付錢方法，從而更全面地體會等值換幣的思想。1元=10角既是一個數(shù)學規(guī)定，也是一個生活常識，在購物情境中教學這部分內(nèi)容，可以滿足不同學生的認識需要，有些學生可以從自己的生活經(jīng)驗里提煉出進率，缺乏經(jīng)驗的學生可以在場景中意義接受知識�！�
2.知識遷移，認識1角=10分。
提問：我們已經(jīng)知道了“1元=10角”，那你知道“1角=( )分”嗎?
小結(jié)：10個1分就是10分，10分就是1角，所以“1角=10分”。(板書：1角=10分。)
追問：幾枚5分可以換一枚1角?
節(jié)約意識教育：10個1分能湊成1角，10個1角能湊成1元，所以我們要珍惜每一分錢。
【說明：引導學生運用遷移和推理，得出1角=10分，并滲透節(jié)約意識的教育。】
三、組織活動，拓展提升
(一)完成“想想做做”第2題
1.提問：老師在商店里買了一塊橡皮，付了一張5角和一張1角，這塊橡皮的價錢是多少，你怎么知道的?
小結(jié)：5角和1角的單位都是“角”，單位相同的可以直接把數(shù)相加，5角+1角=6角。
2.提問：商店里有塊漂亮的紅橡皮。這塊紅橡皮的'價錢是多少?
小結(jié)：1個1元就是1元，3個1角就是3角，合起來就是1元3角。
3.提問：小明買了一只毽子。你知道這只毽子多少錢嗎?
小結(jié)：5角加5角是1元，再加上旁邊的1角，就是1元1角�；颍�5角加6角等于11角，11角里面的10角就是1元，再加上旁邊的1角就是1元1角。
(二)補充練習單位換算
1元1角=( )角1元6角=( )角1角7分=( )分
【說明：練習設(shè)計分三個層次，第一個層次是不同面額組合，讓學生學會將相同面額的人民幣相加得出商品的價錢，體會人民幣是可以計算的;第二層次是復名數(shù)，當有不同單位的人民幣時，可以分別將相同單位的人民幣面值相加，再合起來得到復名數(shù)，讓學生體會有的商品價格只需用一個單位來表示，有的則可以用兩個單位組合起來表示;第三層次是相同面額的人民幣相加之后再根據(jù)10角=1元轉(zhuǎn)換成復名數(shù)，讓學生在計算中再次喚起對單位進率的認識，體會到幾元幾角的實際價值，學會在不同單位間進行互換。這一層次也是為之后拿1元2角的活動做伏筆。】
(三)完成“想想做做”第3題
提問：老師想買這張郵票，價錢是1元2角，可以怎樣付?
活動：組員按順序從紙盒里拿出1元2角放在桌上，再互相說一說是怎么拿的。
課堂交流：你是怎樣付的?
結(jié)合學生的回答，課件出示不同的拿法：(1)12個1角;(2)5角+5角+1角+1角。
小結(jié)：在這些付法中，有的是用相同單位的錢來付的，有的是用不同單位的錢來付的。雖然付法不同，但他們都表示1元2角。在實際生活中，我們可以根據(jù)自己身邊的人民幣，靈活地選擇付法。
【說明：鞏固對元、角之間進率的認識，學會不同的付錢方法，體驗付錢的策略。】
(四)完成“想想做做”第4題
課件出示商品圖并談話：商店里還有好多學習用品呢!
(1)哪兩樣商品的價錢合起來正好是1元?你是怎么知道的?
(2)給你1元錢，可以買哪件商品，應(yīng)找回幾角?能買到1元5角的剪刀嗎?
小結(jié)：用1元錢買比1元少的商品，就要找回一些錢;如果超過1元就買不到了。
(3)每樣商品只能買一件，1元最多可以買幾件，是哪幾件?
小結(jié)：同樣多的錢，挑便宜的買，就能買到更多的東西。
四、總結(jié)拓展(略)
一年級《認識人民幣》教學設(shè)計9
一、教學內(nèi)容：
教材第46－48頁的例1、例2。
二、教學目標：
1、認識各種面值的人民幣，能做系統(tǒng)的分類整理。
2、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關(guān)系。
3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛惜人民幣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
4、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作的實踐能力和自主探索的意識。學會與人交流合作，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決問題的能力。
三、重難點：
認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。
四、教學準備：
課件、人民幣若干、玩具、帽子，布置模擬文具店
五、教學過程：
一創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
師：今天的數(shù)學課，看看李老師給大家?guī)砹耸裁矗浚ㄕn件出示人民幣）
生：錢。
師：日常生活中哪些地方用到了錢？
生1：交學費。生2：買文具。生3：乘車……
師：看來錢在我們生活中有很重要的作用，那你們知道我們國家的錢叫什么？
生：人民幣。
師：今天我們就一起來認識人民幣。（板書：認識人民幣）
[反思>欲望是人為某種需要而產(chǎn)生的心理向往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。要使教學達到“啟其蒙而引其趣”的目的，就要創(chuàng)設(shè)一個能激發(fā)學生學習的懸念情境。上課伊始我根據(jù)小學生好奇心強的特點，通過簡單的問話制造懸念，將學生的注意力集中到教學主題當中，激發(fā)了學生求知的欲望，順利引出了本節(jié)課的課題。
二、認識各種面值的人民幣
�。�1）檢查課前準備情況，認識目前流通的人民幣。
師：課前老師讓同學們認識了人民幣，你們都準備了嗎？好，從抽屜內(nèi)把錢袋拿出來，同桌互相認一認，看誰認得最多？
同桌認人民幣，教師巡視。
師：同學們都認得很不錯，現(xiàn)在我要考一考你們到底認識哪些人民幣？（出示1元紙幣和硬幣）
師：誰認識這張人民幣？你能給同學們介紹一下你是怎么認的嗎？
生：我是看的數(shù)字。
生：我看的是漢字。
師：這枚硬幣你認識嗎？
生：認識，是一元的硬幣。
師：這兩個1元一樣嗎？
生：不一樣。
師：什么地方不一樣？
生：制作材料不一樣。
師：一個是紙幣，一個是硬幣。
師：左上角的圖案是什么？
生：國徽。
師：國徽是我們國家的標志，代表著國家的尊嚴，許多人民幣上都有國徽，因此，我們應(yīng)該愛惜人民幣，不要在人民幣上亂涂亂寫亂畫。繼續(xù)看:課件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元
認50元時教師指盲點：這些小黑點你們知道是什么嗎？
生：是給盲人摸的。
師：你的生活常識真豐富，這些小黑點是盲文符號，盲人是通過摸點數(shù)來判斷各種面值的人民幣的，人民幣上印盲文符號體現(xiàn)了我們國家對盲人的關(guān)懷。（課件出示以上人民幣）
師：李老師真佩服你們，認得又快又準。除了剛才你們所說的認識人民幣的方法外還有沒有用其他的方法來認的?
生1：我看的是人。
師:喔，你看的是人頭像。還有用別的方法來認的嗎？
生：看圖案。
生：看顏色。
師：認識人民幣的方法有很多，同學們可以選擇你最喜歡的方法。
師：請你們再仔細觀察這些人民幣，它們的單位名稱都是什么？（元）
師：元是人民幣的基本單位，這些都是以元為單位的人民幣。（板書：元）
課件出示1角、2角、5角、出示5角紙幣和硬幣
學生回答：1角、2角、5角。
師：這些人民幣的單位是什么？（角）
師：角也是人民幣的單位。（板書：角）
出示1分、2分、5分、（生齊答或指名答）
師：它們的單位名稱是什么？（分）
板書：分
師：你們在生活中用過分幣嗎？（沒有）
師：是不是，它就沒有用了呢？（生搖頭、疑惑，不出聲）
師：分幣在市面上已經(jīng)不流通了，但并不代表它沒有用了，還有很多部門進行商業(yè)活動時要用到它。比如銀行在計算利息時最小的單位就是以分來計算的。
師：所以我們說人民幣的單位有元、角、分。
[反思>認識人民幣相對學生來說比較簡單，為了提高學習效率，我在課前布置學生認識人民幣，這個環(huán)節(jié)教學只做檢查，讓學生介紹認識人民幣的方法，教師適當補充，不是本課教學的重點。為了下一步的分類做準備，在認識人民幣的同時我在這里引出人民幣的單位名稱元、角、分。國徽是國家的標志，在介紹人民幣上的一些圖案時重點介紹的目的是為了對學生進行德育教育。有些老師建議我應(yīng)該向?qū)W生介紹人民幣的一些防偽標志，我認為沒有必要，以學生的認知水平它們還做不到，大人都無法分辨人民幣的真?zhèn)�，何況小孩子。對于“分”的教學學生認為是古老的東西，生活中沒有用到“分”，但我們不能因此而省掉這部分的教學，而應(yīng)該解除學生心中的疑惑，介紹“分”的歷史和作用。
�。�2）教師指導學生對人民幣進行分類
師：同學們不僅會認人民幣，那你們會把人民幣進行分類嗎？
師：好，下面4位同學一個小組在一起合作，將桌子上的人民幣分一分，看哪個小組想出的分類方法最多？開始！
學生活動后交流展示分類方法。
師：哪兩位同學愿意合作上來分一分？（指名到投影儀上操作并說分類的.方法）
1、將硬幣分成一類，將紙幣分成一類。
2、把元幣分成一類，角幣分成一類，分幣分成另一類。
3、可能還有按數(shù)字分的；按舊版和新版分的．．．．．．
師小結(jié)：同學們的點子真多，想出了這么多分類的方法。有的按數(shù)字分，有的按單位名稱來分，有的按制作材料的不同來分，這些都是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好！李老師也將剛才的人民幣進行了分類，我們一起來看看。
老師用課件展示這種分類的過程和結(jié)果。
�。�1）先展示以元為單位的12種人民幣，其面值是7種。（按從小到大排列）。
師：數(shù)一數(shù)以元為單位的人民幣一共有幾種？
生數(shù)后答：12種。
�。�2）再展示以角為單位的6種人民幣。
師：以角為單位的人民幣有幾種？
生數(shù)：6種。
�。�3）最后展示以分為單位的3種人民幣。
師：以分為單位的人民幣有幾種？
生：3種。
師：比一比以哪種為單位的人民幣最多？哪種最少？
生：以元為單位的人民幣最多，以分為單位的最少。
師：充分說明在商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。
[反思>分類的教學讓學生進一步加深對人民幣的印象，歸納出我國人民幣發(fā)行的種類面值和圖案，知道商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。在第一次教學中學生的分類方法沒有按單位名稱分的，第二次試教認識人民幣時我讓學生觀察出了人民幣的單位名稱后，才有學生按單位名稱分類。所以說知識的鋪墊很關(guān)鍵。
三、師生做換錢游戲。
1、換2角和5角的游戲
師：我們已經(jīng)認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，那么他們之間有什么關(guān)系呢？一張2角可以換幾個1角，一張5角可以換幾個1角？
師拿出2角，再拿出5角：誰來找我換？（點兩組同學上前換錢后出示課件）
師：一張2角可以換2張1角，1張5角可以換5張1角，一張5角可以換幾張1角和幾張2角，請同桌的同學動手換一換，看有幾種換法？（課件）
學生活動老師巡視。匯報2種換法，課件展示結(jié)果。
2、換1元的游戲
師：有兩個小朋友看到我們在做換錢的游戲，可高興了！你們想不想看看他們在干什么？
課件：‘你到哪里去’，‘我去買一把尺，但不知道錢夠不夠’�！銕Я硕嗌馘X’‘10個1角的硬幣，尺要一元錢’
師：同學們你們說小華帶的錢夠不夠？
生：夠。
師：為什么
動畫演示1元＝10角配上聲音‘10個1角就是1元’‘哦，這就好辦了！’
板書：1元＝10角（學生齊讀）
[反思>通過不同層次的換幣活動，使學生體會每種面值人民幣的實際價值，在活動中親身體驗、積累生活經(jīng)驗，為自主探索購物時怎樣付幣做準備。動畫課件加深了學生對人民幣的單位元角之間十進關(guān)系的理解，培養(yǎng)了思維的靈活性。
四、模擬購物
1、師生活動
師（出示一個玩具）我這里有一個玩具想賣給你們，這個玩具值1元錢，誰愿意來買？（一名學生拿了一枚1元的硬幣，老師將錢給同學們看，同學們確認是1元錢后，老師再將玩具賣給了那名同學)
師：如果同學們手上只有面值是2角的人民幣，你應(yīng)該帶上幾張呢？（很多同學拿出了5張2角，也有同學拿一張2角的，經(jīng)過老師的提問后馬上更正了。）
師：如果同學們手上只有面值是5角的人民幣，你要帶幾張？(有拿2張5角紙幣的，有拿2枚硬幣的)
師：除了剛才的3種買法外還可以怎么買？請你把錢舉起來，拿對的同學我賣給他�。▽W生上來買，把錢展示給同學們看）
[反思>我認為這部分的教學學生特別感興趣，針對大部分一年級學生生活實際購物體驗不多的情況，特別在課堂上安排了這個游戲，在游戲中學生為了買到玩具，能按老師教學思路動手動腦，將課堂所學知識聯(lián)系實際，高興之余產(chǎn)生成就感，活躍了課堂氣氛，師生互動、生生互動在此體現(xiàn)得淋漓盡致。第一次試教時我限制了學生的付幣方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。
2、學生活動
師：我們的活動是不是很有趣？同學們想不想用你們手中的錢去買東西？好，讓我們到文具店去看一看吧！（文具店情景圖）我們先來了解這幾種商品的價格�。ㄏ鹌ぁ⒊�、鉛筆、練習本、）
師（指講臺前的模擬文具店）：我們來到了文具店，這里肯定有大家想要買的東西吧！我請一名同學上來當售貨員，＊＊我跟你準備了一頂帽子。（給售貨員戴上帽子）師問“售貨員”：你當售貨員的責任是什么？（把錢看清，既不能收多，又不能付多）同學們聽明白他的話了嗎？
師：李老師先來當顧客，我想買一把尺和一個練習本多少錢？我還想買一支鉛筆，需要加多少錢？這個售貨員不錯，找她買東西放心！（請一名顧客示范買東西）
師：下面的同學想不想到這里來買東西？（想）李老師有一個要求：只能買1元錢的東西，小組內(nèi)的4名同學先在一起商量，1元錢可以買哪幾樣東西，商量好的小組小組長就可以帶上錢上來買了，其他的同學當法官，看他們買對了沒有？拿對了就說‘可以賣’，拿錯了就說‘不能賣’。還要提醒你們，上來購物的“顧客”可要遵守秩序排好隊喲!想好的小組就可以上來買了！
（學生購物，教師指導）
師：每個小組都買到自己滿意的東西了吧！高興嗎？去看看小明拿著錢在干什么？
生：存錢。
師：你們有存錢的習慣嗎？
師：你們手中的錢除了可以買自己喜歡的東西外還可以干什么？
生：捐給貧困地區(qū)的小朋友。
師：對，捐給貧困地區(qū)的小朋友，獻出自己的一片愛心。老師希望同學們都能像小明一樣把自己的零花錢積攢起來，積少成多后辦更多有意義的事情！
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你們學得開心嗎？你學到了什么？今天我們不僅認識了各種面值的人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，知道1元＝10角，還學會了買東西，你們真能干!這節(jié)課每一位同學的表現(xiàn)都很出色，我想把最熱烈的掌聲送給你們，愿意接受嗎？下一節(jié)課我們將會繼續(xù)探討有關(guān)人民幣的問題，下課！
[反思>一年級學生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上街購物的機會很少。為了彌補學生學習上的不足，我在這里設(shè)計了一個模擬超市，讓學生在購物活動中認識人民幣。學會使用人民幣，用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現(xiàn)了開放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎(chǔ)上，找到最簡便的付錢方法，體現(xiàn)了數(shù)學的簡潔美，并體現(xiàn)了實用性。由于學生人數(shù)比較多，課堂上不可能每一個同學都上來購物，但又不能把課堂變成少數(shù)學生的課堂，為了解決這個問題，我把學生分成了8個組，由學生先在小組內(nèi)商量1元錢可以買哪幾樣東西，為了不出錯，小組內(nèi)的每一位同學都會積極思考心里計算哪幾件商品的價格是1元錢，當每一位同學都有自己的建議時，它們就會考慮，誰的更合理些或者說誰設(shè)計的買法讓大家最滿意，不僅訓練了學生的思維，而且讓學生學會了小組合作學習，他們還懂得了互相謙讓。8個小組的代表上去購物時，其他的學生當“法官”讓她們監(jiān)督售貨員，他們也不會馬虎，都在認真地計算�！靶⌒∥木叩辍被顒�，讓學生仿佛處在真實的購物環(huán)境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，我在此準備了許多的物品，任意讓學生購買。而學生在買的同時，經(jīng)歷了用一定數(shù)量的錢買單一物品；用一定數(shù)量的錢買多種物品。這些活動讓學生充分感受到了買東西的樂趣，使學生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關(guān)知識，提高社會交往和實踐能力。這是學生本節(jié)課中最大的收獲。
一年級《認識人民幣》教學設(shè)計10
教材簡析
本節(jié)課主要教學認識1元以內(nèi)人民幣，認識人民幣的單位及其進率。教材通過呈現(xiàn)商場購物的情境，喚起學生在日常生活中關(guān)于看到人民幣、使用人民幣的相關(guān)經(jīng)驗，以購物為主線組織學習活動，通過換幣、取幣、模擬購物等活動，為學生創(chuàng)造了動手實踐和合作學習的機會。
教學目標
1、充分利用已有的生活經(jīng)驗，讓學生認識各種面值的人民幣，知道1元=10角。
2、通過模擬購物的情境，讓學生初步認識商品的價錢，學會簡單的購物；在取幣、付幣等活動中，培養(yǎng)思維的靈活性及解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：對學生進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約等方面的教育，培養(yǎng)學生與他人合作的態(tài)度，以及學習數(shù)學的興趣。
教學重點、難點
重點：認識一元以下人民幣
難點：知道人民幣單位之間的進率
設(shè)計理念
新課標明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗�！北菊n擬體現(xiàn)以上的教學理念。由于學生在生活中都接觸過人民幣，都有簡單的購物經(jīng)驗，因此本課在學生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從學生熟悉的購物情景引入，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的時間和空間，讓學生在動手實踐中進行自主探究和合作交流，親歷將現(xiàn)實問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，有效地促進學生生動活潑、主動地發(fā)展。
設(shè)計思路
這節(jié)課整體構(gòu)思為三個主要環(huán)節(jié)。首先，從學生較為熟悉的購物情景引入，充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，認識不同面值的'人民幣。其次，安排學生集體購物，多次安排取幣、付幣，學生體會到付幣方案的多樣化，訓練培養(yǎng)思維的靈活性；并逐步把生活問題數(shù)學化，抽象出1元=10角，并類推出1角=10分。最后，組織“小小商店”購物活動，通過由易到難的三次活動，使學生親自體驗如何使用人民幣，在此過程中，培養(yǎng)學生與人合作的態(tài)度和與人交往的能力。
教學準備
教具：多媒體課件，1角、2角、5角、1元紙幣和硬幣若干
學具：每小組（4人一組）準備一個紅紙袋，袋中至少有1角紙幣10張，2角紙幣5張，1元只比1張。每個學生個準備1角、2角、5角、1元的紙幣或硬幣各1個。
教學過程
一、情境導入
師：同學們，圖上的小朋友在哪里，干什么？（超市買東西）
師：買東西必須要帶上什么呢？（錢）對，在日常生活中，我們經(jīng)常會用到錢，如買東西、坐車等。世界上每個國家的錢都不一樣，有那個同學知道我們國家使用的錢叫什么呢？
生：人民幣。
師：今天這節(jié)課，我們就一起來認識我們國家的錢——人民幣。（板書：認識人民幣）
3、揭示課題，齊讀課題。
二、探索新知、加深理解
�。ㄒ唬┱J一認
導語：請同學們把自己準備的人民幣拿出來認一認，想一想，你是怎樣認出來的？
1、自由認一認
2、認識1元、1角、1分
現(xiàn)在，老師要來考考你們
�。�1）課件分別出示1元、1角、1分的紙幣、硬幣，引導學生說出特征。（指導看阿拉伯數(shù)字以及票面顏色）。
（2）分別認識單位元、角、分（板書）
3、認識硬幣、紙幣
你還認識哪些人民幣，學生交流，師出示相應(yīng)課件，注意引導學生看單位，說出紙幣、硬幣。
4、引導學看“國徽”，進行愛護人民幣的教育：國徽代表著我們偉大的祖國，所以我們一定要愛護人民幣。
質(zhì)疑：怎樣愛護人民幣呢？（不亂涂亂畫，不把紙幣弄皺，不撕扯、亂扔，破了要及時修補）。
（二）分一分
1、出示課件B：剛才我們認識了那么多人民幣，我們一起來回顧一下吧！
（1）快速一齊認一認。
�。�2）你能給這些人民幣分分類嗎？
2、獨立思考，指名回答。（根據(jù)學生回答，師展示課件——單位分類，按制作材料分類）
3、說明：分幣和2角的人民幣現(xiàn)在已經(jīng)很少用到它了。
�。ㄈ┻B一連
導語：剛才我們認識了好多人民幣，現(xiàn)在我們一起去超市看看物品價格吧！完成P69想想做做第1題（提醒學生不要把線連到人民幣上，要愛護人民幣）。
1、生自由連。
2、課件展示，集體交流。
�。ㄋ模⿲W習元、角、分之間的進率
1、學習1元=10角
（1）設(shè)置情境：小明想買這1元錢的書，可是他遇到難了，我們一起去幫幫他吧�。ǔ鍪菊n件）
（2）讀一讀問題：買1本書1元錢，我用10個1角錢夠嗎？（學生猜一猜）
（3）（出示課件）數(shù)一數(shù)，記一記。
伸出手指準備，跟老師數(shù)一數(shù)，適時提問。1元=（）角得出：1元= 10角，依次推出1角= 10分。
三、生活應(yīng)用
1、試一試
導語：今天，老師也帶1元錢（出示1元紙幣）到超市買東西，可是我想反它換成用角作單位的零錢，同學們愿意幫助老師嗎？
（1）提問：1元可以換成幾個5角？（出示5角紙幣）
獨立思考回答，說說為什么？（強調(diào)1元=10角，出示課件，幾角和幾角加起來要等于10角）
�。�2）還可以怎樣換呢？（適當提示）
a。小組合作，師巡加指導。（擺一擺，算一算，比一比誰的辦法多）b。指名交流（生說，老師出示相應(yīng)的人民幣，如果時間允許可讓學生上臺展示）
2、買一買
導語：告訴你們一個好消息，老師把小小超市開到咱們教室里來了（在黑板上貼上4種文具）。
�。�1）現(xiàn)在請你們想一想，1元錢可以買哪些物品呢？
a。獨立思考，指名交流，適時質(zhì)疑：夠嗎？為什么？可以買一件，也可以買兩件，適時質(zhì)疑：應(yīng)找回多少錢？
b。質(zhì)疑：買三件可以嗎？為什么？
�。�2）買一買
小朋友們想不想到我們超市里來買東西呀？
a。購物應(yīng)該注意些什么？（說文明話：謝謝，我想買XX，再見等）
b。招聘售貨員：說說怎樣才能當好售貨員？（態(tài)度要和藹，面帶微笑，如：請問，你想買什么？）
c。購物活動：要求帶1元錢（質(zhì)疑：應(yīng)找回多少錢？）
師：哎呀，今天生意真好，一會兒工夫，東西全賣光了，我來看一看，一共賣了多少錢？（請售貨員先數(shù)一數(shù)，再帶著下面學生一起數(shù)）
（3）節(jié)約用錢教育：錢的用處可真大，除了用它購物之外，還可以干什么？對，存起來，從小養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，并用這些錢去支援貧困地區(qū)和災(zāi)區(qū)，上次我們就為西南災(zāi)區(qū)還奉獻愛心，真了不起。
四、課堂小結(jié)
根據(jù)板書引導學生說說今天到超市里去有什么收獲？
五、課后拓展
看老師這里有一塊手表，要25元錢，如果一元一元地付，要付多少張？那多麻煩，其實，還有許多比一元大的人民幣，同學們，放學后請你們回家認一認吧！
六、板書設(shè)計
識人民幣
分：1分、2分、5分
角：1角、2角、5角
1角=10分
元：1元
1元=10角
課后反思
通過本節(jié)課的教學，我認為有以下幾個方面體現(xiàn)得比較好。第一，學生的自主學習體現(xiàn)較好。由于學生在生活中已有初步的識別人民幣的方法和使用經(jīng)驗，因此本課教學我注重了從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情景展開教學，在學生已有生活知識經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，使學生自主探究識別人民幣的方法，教師只是起引導的作用，對學生的學習方法進行引導歸納，從而使學生對人民幣有一個清晰、系統(tǒng)的認識。
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