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《戰(zhàn)國(guó)策》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《戰(zhàn)國(guó)策》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《戰(zhàn)國(guó)策》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)除蔽納諫在當(dāng)時(shí)的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況及其在中國(guó)文學(xué)和史學(xué)上的地位。
3、理解和掌握文種重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義和用法。
4、提高借助語(yǔ)境推斷文言實(shí)詞意義的能力。
5、背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解修、窺、美、私、昳、蔽、刺等詞語(yǔ)的意義。
2、歸納朝、孰、誠(chéng)、方、善、間的意義和用法。
教學(xué)難點(diǎn)
反復(fù)誦讀中對(duì)文章的寫(xiě)作特色和勸諫技巧的領(lǐng)悟
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、了解《戰(zhàn)國(guó)策》這部國(guó)別體史書(shū)的基本情況。
2、反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理清思路。
[教學(xué)步驟]
導(dǎo)語(yǔ)
唐朝名臣魏征云：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。魏征正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見(jiàn)血地指出皇帝的過(guò)失；唐太宗納諫如流，及時(shí)改正自己地錯(cuò)誤。圣君、賢臣，使唐王朝的政治穩(wěn)定，國(guó)泰民安。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱(chēng)的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國(guó)策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
�。ǚ配浺�，學(xué)生整體感知課文）
[自學(xué)指導(dǎo)]一、提供有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》與戰(zhàn)國(guó)的資料
《戰(zhàn)國(guó)策》原名《國(guó)事》《短長(zhǎng)》《事語(yǔ)》《長(zhǎng)書(shū)》等，由于書(shū)中主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)，所以傳到西漢末時(shí)，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國(guó)策》，至于這部書(shū)的作者，已不可考。
《戰(zhàn)國(guó)策》所記史實(shí)從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書(shū)共三十三篇，分國(guó)別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衛(wèi)合一篇，中山一篇。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，七雄并立，兼并戰(zhàn)爭(zhēng)比春秋時(shí)代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，于是作為士的這一階層人物在當(dāng)時(shí)的政治舞臺(tái)上活躍起來(lái)，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱(chēng)這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或斗爭(zhēng)策略，為某些統(tǒng)治集團(tuán)服務(wù)，并且往往利用當(dāng)時(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)形勢(shì)游說(shuō)諸侯采納�！稇�(zhàn)國(guó)策》就是著重記述這些策士們的言行的。
《戰(zhàn)國(guó)策》語(yǔ)言活潑流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，如善于諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善于運(yùn)用一些諷喻性的小故事作比，如畫(huà)蛇添足狐假虎威南轅北轍等�！稇�(zhàn)國(guó)策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)的影響極為深遠(yuǎn)。
二、解題
標(biāo)題鄒忌諷齊王納諫巧妙地用一個(gè)兼語(yǔ)句式點(diǎn)明了文章內(nèi)容地兩個(gè)方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
鄒忌，齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱(chēng)。據(jù)史載，一次鄒忌聽(tīng)齊威王彈琴，他就籍談?wù)搹椙�，闡述治國(guó)安民之道，齊威王聽(tīng)后，大為贊賞，封他為齊相。而當(dāng)時(shí)的謀士淳于髡不服，就用隱語(yǔ)向鄒忌提了關(guān)于修身、處世、安民、用賢、治國(guó)五個(gè)難題，鄒忌都能對(duì)答如流。辯論結(jié)束后，淳于髡對(duì)他的仆人說(shuō)，看來(lái)這個(gè)人破格重用的日子不會(huì)遠(yuǎn)了。時(shí)過(guò)一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個(gè)能言善辯的雄辯家，而且是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的政治家。
齊威王，是一個(gè)很有作為的君王，據(jù)史載，他繼位之初，好為淫樂(lè)，不理政事，結(jié)果百官荒廢，諸侯并侵，國(guó)且危亡，在于旦暮。齊威王愛(ài)隱語(yǔ)，謀士淳于髡乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也？齊威王聽(tīng)后頓悟曰：此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。從此后，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
三、閱讀課文，理解文意
�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音
（再放錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊在生字、多音字、通假字下作記號(hào)，借助注釋、詞典自行解決）
�。ǘ┰僮x課文，讀準(zhǔn)句讀，理解文章
第一自然段
誦讀指導(dǎo)
�。▽W(xué)生齊讀）
此段從鄒忌與徐公比美寫(xiě)起，三問(wèn)三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語(yǔ)氣也各不相同：其妻由衷的愛(ài)戀之情；其妾畏懼拘謹(jǐn)之情；其客的阿諛?lè)畛兄槎家x出來(lái)。
我孰與城北徐公美？吾孰與徐公美？我與徐公孰美？三個(gè)問(wèn)句，一問(wèn)其妻，二問(wèn)其妾，三問(wèn)其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信。
君美甚，徐公何能及君也！妻之答，要讀出融融的愛(ài)戀之情；徐公何能及君也！妾之答，要讀出怯怯的拘謹(jǐn)之意；徐公不若君之美也客之答，要讀出阿諛?lè)畛兄椤?/p>
�。ㄖ该粚W(xué)生讀第一自然段）
文意簡(jiǎn)析
提問(wèn)：此段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？
明確：三問(wèn)三答
提問(wèn)：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領(lǐng)悟到什么？用文中語(yǔ)句回答。
明確：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。
第二自然段
誦讀指導(dǎo)：
本段是鄒忌用現(xiàn)身說(shuō)法、親身體驗(yàn)諷勸齊王。讀來(lái)要娓娓動(dòng)聽(tīng)，如與人細(xì)語(yǔ)敘家常。
（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王一一相對(duì)應(yīng)，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節(jié)奏感很強(qiáng)，讀時(shí)要注意。
�。�2）今齊/地/方千里中的`地是土地，方是方圓，因此在今齊之后一大停頓后，地方之間作小停頓。
文意簡(jiǎn)析：
提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括此段大意。
明確：鄒忌以切身體驗(yàn)通過(guò)三比諷勸齊王。
第三、四自然段
誦讀指導(dǎo)：
�。�1）善要讀出齊威王的心悅誠(chéng)服。
�。�2）此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷句中此所謂后要略作停頓。
文意簡(jiǎn)析：
提問(wèn)：第三、四自然段所寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么？
明確：寫(xiě)齊王納諫的三賞，懸賞求諫之后的三變，及取得的成果。即燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。
（指名一學(xué)生讀三、四自然段，然后齊讀課文）
資料顯示（投影或多媒體）
三問(wèn)
緣起三答
鄒忌進(jìn)諫內(nèi)容三比
結(jié)果三賞
三變
（三）三讀課文，鑒賞品味
（學(xué)生結(jié)合板書(shū)，齊讀課文，理解思路）
小結(jié)：本文從鄒忌于徐公比美入手寫(xiě)起，依次敘述了進(jìn)諫的緣起，進(jìn)諫的內(nèi)容，進(jìn)諫的結(jié)果。進(jìn)諫緣起于鄒忌的三問(wèn)，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的贊美，使鄒忌暮寢而思之，悟出了為何受蔽的道理。進(jìn)諫的內(nèi)容則是鄒忌因小見(jiàn)大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽(tīng)后連連叫好。而進(jìn)諫的結(jié)果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎(jiǎng)賞進(jìn)諫的臣民，齊國(guó)也因此威名大振。
這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結(jié)構(gòu)樣式：鄒忌三問(wèn)，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見(jiàn)威王的三比；齊威王鼓勵(lì)納諫的三賞，納諫后齊國(guó)的三變，前后呼應(yīng)，上下關(guān)照，層層推進(jìn)，句式整散錯(cuò)落有致，讀來(lái)瑯瑯上口。
（學(xué)生再次齊讀課文，結(jié)合板書(shū)嘗試背誦）
四、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)第三題。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
1、反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難。
2、梳理歸納朝、孰、誠(chéng)、方、善、間等詞語(yǔ)的意義和用法。
[教學(xué)步驟]
一、檢查復(fù)習(xí)
1、請(qǐng)三位同學(xué)將下列字詞寫(xiě)在黑板上：昳麗窺鏡孰弗如遠(yuǎn)甚暮寢期年謗譏
2、提問(wèn)：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)起止于何時(shí)？
明確：《戰(zhàn)國(guó)策》所記述的史實(shí)上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。
3、提問(wèn)：此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人出自誰(shuí)之口？
明確：出自齊威王之口。
4、提問(wèn)：鄒忌是如何勸說(shuō)齊威王納諫的？
明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王相比，使齊威王欣然接受諷諫。
5、檢查背誦情況（略）
二、反復(fù)閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解難
學(xué)生提問(wèn)：我孰與城北徐公美？與吾與徐公孰美？?jī)蓚�(gè)句子的句式是否相同？
明確：兩個(gè)句子均為古漢語(yǔ)中的固定句式。與孰是由孰與演變而來(lái)，意義與孰與相同，都表比較。孰為疑問(wèn)代詞，在疑問(wèn)句中常前置，孰與即與孰。
例如：吾與徐公孰美可譯為：我和徐公誰(shuí)漂亮呢？吾孰與徐公美可譯為：我和徐公相比，誰(shuí)漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。
學(xué)生提問(wèn)：忌不自信句應(yīng)如何理解？
明確：忌不自信句應(yīng)譯為：鄒忌不相信自己。信當(dāng)作相信講，是動(dòng)詞，自指自己是名詞，作信的賓語(yǔ)。這是一個(gè)非常典型的賓語(yǔ)前置句。賓語(yǔ)前置句，在古漢語(yǔ)中常見(jiàn)。
資料顯示（投影或多媒體）
例句出處類(lèi)型
沛公何在？《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》疑問(wèn)句中，疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)前置
彼不我恩也《童區(qū)寄傳》否定句中，代詞賓語(yǔ)前置
宋何罪之有《墨子·公輸》之助詞，賓語(yǔ)提前的標(biāo)志
唯奕秋之為聽(tīng)《孟子·告子上》加之為將賓語(yǔ)提前
唯余馬首是瞻《馮婉貞》構(gòu)成唯是格式的賓語(yǔ)前置
提問(wèn)：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也句中的美應(yīng)如何理解？
明確：美原為形容詞，現(xiàn)或用為動(dòng)詞，是形容詞的意動(dòng)用法。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也應(yīng)譯為：我的妻子認(rèn)為我漂亮，是偏愛(ài)我；妾認(rèn)為我漂亮，是害怕我；客人認(rèn)為我漂亮，是有求于我。
意動(dòng)用法：表示主語(yǔ)認(rèn)為賓語(yǔ)怎么樣，或主語(yǔ)把賓語(yǔ)當(dāng)作什么，除了形容詞的意動(dòng)用法外，還有名詞的意動(dòng)用法。
例如：孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃（《師說(shuō)》）句中的名詞師帶了賓語(yǔ)郯子、萇弘、師襄、老聃，用作意動(dòng)，應(yīng)譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。
三、梳理歸納朝、孰、誠(chéng)、方、善、間等詞語(yǔ)的義項(xiàng)
�。z查學(xué)生完成課后練習(xí)第三題的情況，指導(dǎo)學(xué)生借助古漢語(yǔ)詞典歸納）
資料顯示（投影或多媒體）
1、朝
例句出處意義
相如每朝時(shí)常稱(chēng)病《史記·廉頗藺相如列傳》上朝
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝拜
于是入朝見(jiàn)威王《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》朝廷
朝拜而不道，夕斥之矣《封建論》早晨（zhaō）
2、孰
例句出處意義
百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？《三國(guó)志·隆中對(duì)》代詞，誰(shuí)
孰使予樂(lè)居夷而忘故士者？非茲潭也歟？《鈷姆潭溪小丘記》代詞什么
唯大王與群臣孰計(jì)議之《史記·廉頗藺相如列傳》同熟仔細(xì)
3、誠(chéng)
例句出處意義
帝感其誠(chéng)《列子·愚公移山》誠(chéng)心、誠(chéng)意
此誠(chéng)危急存亡之秋也諸葛亮：《出師表》確實(shí)、的確
今將軍誠(chéng)能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬(wàn)，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》表假設(shè)，如果、果真
4、方
例句出處意義
今齊地方千里，百二十城《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王鈉諫》方圓
有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？《論語(yǔ)》地方
方其破荊州，下江陵《資治通鑒·赤壁之戰(zhàn)》當(dāng)時(shí)候
守門(mén)卒方熟寐《資治通鑒·李?lèi)逖┮谷肭G州》正
伐山取材，方有人見(jiàn)之《夢(mèng)溪筆談·雁蕩山》才
5、善
例句出處意義
君子生非異也，善假于物也《荀子·勸學(xué)》善于
國(guó)人稱(chēng)善焉《呂氏春秋·去私》好
素善留侯張良《史記·項(xiàng)羽列傳》友好
足下以為善漢王，欲建萬(wàn)世之業(yè)《史記·淮陰侯列傳》親密
6、間
例句出處意義
少間，簾內(nèi)擲一紙出《聊齋志異·促織》時(shí)間
安得廣廈千萬(wàn)間杜甫：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》量詞
至京口，得間奔真州文天祥：《〈指南錄〉后序》機(jī)會(huì)
讒人間之，可謂窮矣《史記·屈原列傳》挑撥離間
肉食者謀之，又何間焉《左傳·曹劌論戰(zhàn)》參與
中間力拉崩倒之聲百千齊作《口技》夾雜
予在患難中，間以詩(shī)記所遭《〈指南錄〉后序》間或
附：4句～7句的間讀jiàn.
（背誦全文，增加積淀）
四、布置作業(yè)
1、反復(fù)背誦課文
2、鞏固所歸納的字詞知識(shí)
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
《戰(zhàn)國(guó)策》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．明確擬題對(duì)于寫(xiě)作的重要性。了解論文擬題要求，掌握論文擬題方法。
2．掌握各種擬題方法。能夠在合作交流的基礎(chǔ)上，修改、完善論文標(biāo)題。
3.能夠運(yùn)用各種擬題方法，在明確論題（分類(lèi)：內(nèi)容、形式）的基礎(chǔ)上擬出準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、新穎的標(biāo)題。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：掌握各種擬題方法。
三、課時(shí)安排：1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
1．具體教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
1
專(zhuān)題研究
范疇回顧【投影】探究問(wèn)題示例
明確：論題角度不限，有研究?jī)r(jià)值。
【板書(shū)】擬題學(xué)生看屏幕，交流上節(jié)課選題的內(nèi)容。
由各個(gè)探究問(wèn)題的示例，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)文章的內(nèi)容回顧。
2
擬題原則
內(nèi)涵闡釋
【投影】擬題原則
明確：四個(gè)擬題原則的內(nèi)涵。
【板書(shū)】專(zhuān)業(yè)點(diǎn)、切入點(diǎn)、集結(jié)點(diǎn)、提升點(diǎn)。結(jié)合課文，將自己對(duì)擬題原則的理解與全班同學(xué)分享。
解決學(xué)生對(duì)擬題原則的困惑。
3
火眼金睛
出謀劃策【投影】5個(gè)學(xué)生擬定的論文題目
要求：學(xué)生按照擬題原則評(píng)判同學(xué)的論文題目并給出修改意見(jiàn)。
【板書(shū)】擬定題目的方法學(xué)生按照擬題原則評(píng)判同學(xué)的論文題目并給出修改意見(jiàn)。鍛煉學(xué)生運(yùn)用擬題原則評(píng)判同學(xué)論文題目的能力，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)給出修改意見(jiàn)。
4
討論探究
合作學(xué)習(xí)【投影】小組合作
完善自我
【板書(shū)】學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己修改后的題目借鑒他人的學(xué)習(xí)成果，思考交流后完善自己的論文題目。全班交流學(xué)習(xí)成果。進(jìn)一步探究專(zhuān)題研究論文題目是否符合擬題原則。來(lái)自同伴的觀點(diǎn)能有效吸引學(xué)生的關(guān)注力，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。交流過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析問(wèn)題、表達(dá)觀點(diǎn)的能力。拓展學(xué)生思維，從多角度理解擬題原則和擬題方法，訓(xùn)練其語(yǔ)言表達(dá)能力和思辨邏輯能力。
5
課堂總結(jié)
明確任務(wù)【明確】擬題原則
【板書(shū)】學(xué)生聆聽(tīng)總結(jié)本課的學(xué)習(xí)收獲，提醒學(xué)生注重專(zhuān)題研究題目的擬定。
2．板書(shū)設(shè)計(jì)
五、幾點(diǎn)說(shuō)明：
1．專(zhuān)題式選修教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，避免學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)難、過(guò)深。為了降低學(xué)習(xí)難度，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們采取了下列措施：
①提供《戰(zhàn)國(guó)策》電子稿；
②推薦閱讀書(shū)目和論文資料，文中的探究示例可供學(xué)生借鑒。
�、圻x定文本內(nèi)容、文本詞語(yǔ)類(lèi)問(wèn)題、文本內(nèi)容拓展三個(gè)探究專(zhuān)題，既是《戰(zhàn)國(guó)策》的核心問(wèn)題、主要特色，又貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。
④學(xué)生可從3個(gè)探究專(zhuān)題中自主選擇，也可自我研讀、自我設(shè)題，尊重學(xué)生的選擇，考慮學(xué)生的興趣差異。
1.每位學(xué)生、每個(gè)小組的自主研讀水平并不均衡，本次研究課既是擬題確定的示范指導(dǎo)，也是對(duì)研讀內(nèi)容的深入品鑒，目的是將夯實(shí)共同基礎(chǔ)和發(fā)展個(gè)性能力結(jié)合起來(lái)。
附：
善諫良謀臣士風(fēng)采
--《戰(zhàn)國(guó)策》專(zhuān)題教學(xué)流程
【專(zhuān)題知識(shí)板塊】
第一課時(shí)泛讀通讀
學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀《泛讀導(dǎo)引》及相關(guān)資料，積累《戰(zhàn)國(guó)策》相關(guān)知識(shí)；了解《鄒忌諷齊王納諫》、《馮諼客孟嘗君》、《觸龍說(shuō)趙太后》故事發(fā)生的前后背景。
學(xué)生作業(yè)：
1、結(jié)合注釋、查閱工具書(shū)熟讀，將《鄒忌諷齊王納諫》、《馮諼客孟嘗君》、《觸龍說(shuō)趙太后》注解未有注釋而又須查閱工具書(shū)解決的字，整理在積累本上。
2、背誦《鄒忌諷齊王納諫》。
【文言積累板塊】
第二課時(shí)《鄒忌諷齊王納諫》
第三、四課時(shí)《馮諼客孟嘗君》
第五課時(shí)《觸龍說(shuō)趙太后》
第六課時(shí)知識(shí)檢測(cè)
學(xué)習(xí)任務(wù)：按照教師的示例，對(duì)文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式等文言現(xiàn)象進(jìn)行積累整合。
學(xué)生作業(yè)：▲自主學(xué)習(xí)：
要求：仿照教師范例形式，自己總結(jié)相關(guān)內(nèi)容，全部整理在積累本上。
▲交流共享：小組內(nèi)或全班交流，補(bǔ)充歸納。
【語(yǔ)言推敲板塊】
第七、八課時(shí)通讀《鄒忌諷齊王納諫》、《馮諼客孟嘗君》、《觸龍說(shuō)趙太后》
學(xué)習(xí)任務(wù)：1、細(xì)讀課文，領(lǐng)會(huì)《戰(zhàn)國(guó)策》豐富高超的語(yǔ)言技巧，體會(huì)人物的語(yǔ)言動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)所展示的不同人物的鮮明性格。2、課文內(nèi)容理解：思考你從課文中得到哪些啟示？
學(xué)習(xí)流程：學(xué)生理清文章脈絡(luò)，教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義豐富的詞、句或細(xì)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐涵泳品味，挑選出自己有所感觸的詞、句或細(xì)節(jié)加以分析形成文字，然后交流共享，互相批評(píng)改正。
學(xué)生作業(yè)：
1.研讀課文，挑選出一處你認(rèn)為值得品味的.詞、句或細(xì)節(jié)、片段。寫(xiě)在積累本上。
課文內(nèi)容（標(biāo)明段落）品讀分析
2．學(xué)完三篇課文后，你有哪些收獲？寫(xiě)在積累本上。（不少于200字）
第九課時(shí)學(xué)習(xí)體會(huì)交流
【深入探究板塊】第十課時(shí)確定研究課題
課前作業(yè)：參考教師提供的研究問(wèn)題，深入研究文本內(nèi)涵，或進(jìn)行拓展閱讀，提出探究問(wèn)題，整理在學(xué)案上。
學(xué)習(xí)流程：1.交流借鑒-質(zhì)疑追蹤-思考領(lǐng)悟-視野拓展。
2.教師根據(jù)學(xué)情，提供選題參考方向，學(xué)生也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解，自行選擇確定自己感興趣的專(zhuān)題。
第十一課時(shí)擬題交流
課前作業(yè)：按照擬題四項(xiàng)原則，以課內(nèi)文章為立足點(diǎn)，進(jìn)行題目的擬定。
▲教師可在學(xué)生選題、擬題過(guò)程中給以必要的指導(dǎo)，包括選題的方向、題目的確定、參考書(shū)目的推介等。
【交流提升板塊】
第十一、十二課時(shí)匯報(bào)交流，合作提升
學(xué)習(xí)任務(wù)：交流論文，補(bǔ)充修改
學(xué)習(xí)流程；
一、組內(nèi)交流、確定全組選題：由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，互相傳閱或逐個(gè)宣講，閱者或聽(tīng)者摘錄有價(jià)值的內(nèi)容，推選最好的選題論文，作為全組研究論題，或是綜合全組智慧重新確定命題，寫(xiě)出本組的研究計(jì)劃，計(jì)劃包括成員任務(wù)安排，研究資料的收集，本組研究方法，研討方式、時(shí)間地點(diǎn)，結(jié)稿時(shí)間，宣講論文的方式等。
提交計(jì)劃，經(jīng)教師審定后，即投入資料收集和寫(xiě)作階段。
二、論文的修改和定稿
由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，通過(guò)研討、探究，修改本組論文，最終定稿。
論文修改應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
1．是否合乎論文體例？
⑴論文格式的寫(xiě)作順序是：標(biāo)題、作者班級(jí)、作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、中文摘要及關(guān)鍵詞、（英文摘要及關(guān)鍵詞）、正文、參考文獻(xiàn)。
�、普撐闹袇⒖嘉墨I(xiàn)的書(shū)寫(xiě)格式嚴(yán)格按以下順序：序號(hào)、作者姓名、書(shū)名（或文章名）、出版社（或期刊名）、出版或發(fā)表時(shí)間。
�、钦撐母袷降淖煮w：各類(lèi)標(biāo)題（包括"參考文獻(xiàn)"標(biāo)題）用粗宋體；作者姓名、指導(dǎo)教師姓名、摘要、關(guān)鍵、圖表名、參考文獻(xiàn)內(nèi)容用楷體；正文、圖表、頁(yè)眉、頁(yè)腳中的文字用宋體；英文用TimesNewRoman字體。
�、确彩俏闹袠�(biāo)識(shí)章節(jié)的"一""二"等數(shù)字右面，要加"、"號(hào)。凡是標(biāo)識(shí)小節(jié)的阿拉伯?dāng)?shù)字"1""2"……右面，可加"."號(hào)。凡⑴或①或㈠樣式標(biāo)識(shí)數(shù)字，右面不得加任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2．論文內(nèi)容的調(diào)整與修改。
3．做文字的潤(rùn)色。
三、各小組展示匯報(bào)成果
1．由主發(fā)言人匯報(bào)本組總體學(xué)習(xí)體會(huì)
2．優(yōu)秀成果展示
3．質(zhì)疑、答辯
4．打印張貼，以墻報(bào)形式在樓道中向年級(jí)展示。
選修（一）專(zhuān)題一
《戰(zhàn)國(guó)策》專(zhuān)題論文擬題交流學(xué)案
【課前作業(yè)】交流共享閱讀成果，深入研究文本內(nèi)涵。從下面提供的專(zhuān)題中任選一個(gè)，確立自己的研究課題，小組討論研究后找到自己新的研究方向，擬定論文題目。
1、文本內(nèi)容問(wèn)題研究
�。�1）鄒忌三問(wèn)比美、齊王納諫三種賞賜、進(jìn)諫效果的三個(gè)階段；馮諼彈鋏三唱，為孟嘗君營(yíng)造三窟，試從文章內(nèi)容的角度對(duì)這一"三"的寫(xiě)法進(jìn)行分析。
（2）對(duì)比《馮諼客孟嘗君》和《史記·孟嘗君列傳》中記述馮諼的部分，分析兩篇文章的異同之處。
�。�3）結(jié)合所學(xué)的三篇文章，請(qǐng)你談?wù)務(wù)f話(huà)的藝術(shù)。
�。�4）從《鄒忌諷齊王納諫》、《馮諼客孟嘗君》、《觸龍說(shuō)趙太后》看《戰(zhàn)國(guó)策》的人物塑造。
2、文本詞語(yǔ)類(lèi)問(wèn)題研究
總結(jié)歸納《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說(shuō)趙太后》等文中謙稱(chēng)、敬稱(chēng)的使用，查找相關(guān)資料聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，試對(duì)此做一探討。
3、文本內(nèi)容拓展研究
（1）《戰(zhàn)國(guó)策·觸龍說(shuō)趙太后》、魏征《諫太宗十思疏》等都是成功的進(jìn)諫文章；《國(guó)語(yǔ)·召公諫彌謗》的進(jìn)諫、《戰(zhàn)國(guó)策·魏策》中龐恭"三人成虎"的進(jìn)諫、《左傳·僖公五年》百里奚的"唇亡齒寒"的進(jìn)諫等都不可謂諫者不用心，也不可謂方法不高妙，但卻以失敗告終。請(qǐng)任選其中兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，以"古人進(jìn)諫之我見(jiàn)"為題寫(xiě)一篇文章。
（2）閱讀《蘇秦始將連橫說(shuō)秦》、《魯仲連義不敵秦》、《荊軻刺秦王》等篇目，分析《戰(zhàn)國(guó)策》中所刻畫(huà)的不同的"士"的形象。
4、我有我主張
除以上探究問(wèn)題外，你可圍繞《戰(zhàn)國(guó)策》的內(nèi)容提出自己感興趣的論題。要求：可以是人物方面，可以是文字方面，也可以是結(jié)構(gòu)方面……，論題角度不限，有探究?jī)r(jià)值。
我的研究課題：
我的論文題目：
我的擬題理由：
論文參考資料：
【擬題原則】
1、
2、
3、
4、
【火眼金睛】
1、讀《戰(zhàn)國(guó)策》
2、小細(xì)節(jié)大人物
3、談勸諫的藝術(shù)
4、如何從蕓蕓眾生中脫穎而出
5、奇人賢士馮諼
【合作探究】
我的論文題目：
【展我風(fēng)采】
它山之石：
【今日收獲】
高二10班《戰(zhàn)國(guó)策》專(zhuān)題探究小組的擬題總匯
第一組組長(zhǎng)：趙強(qiáng)
探究問(wèn)題：研讀齊威王。
擬題理由：據(jù)史書(shū)記載，在齊威王登位九年內(nèi)，他不理朝政，整日喝酒縱樂(lè)，以至于齊國(guó)屢受別國(guó)的侵略。然而上天可能比較照顧受天命的人罷！雖然齊威王不理朝政，但他身邊還是不乏有正直，德才兼?zhèn)涞娜藭r(shí)常給他敲警鐘！淳于髡，用隱語(yǔ)對(duì)王說(shuō)："宮中有只大鳥(niǎo)，三年來(lái)不動(dòng)也不飛，不知是為什么？"齊威王聽(tīng)后非常的慚愧，于是便說(shuō)："此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。"于是便召集了齊國(guó)的大臣，勵(lì)精圖治，整個(gè)齊國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)。但他為何會(huì)有如此高的成就？通過(guò)《鄒忌諷齊王納諫》的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為這主要是他重視人才，敢于任用人才的緣故。他善于納諫、賞罰分明的故事，讀來(lái)頗有醍醐灌頂之功效。我們是否能學(xué)學(xué)齊威王，從中受到一些啟迪呢。所以我們小組決定研讀齊威王。
論文題目：
莫昊達(dá)：納諫如流的齊威王
趙強(qiáng)：齊威王的納諫原因
吳博宇：齊威王轉(zhuǎn)變的原因
王敬文：開(kāi)張圣聽(tīng)的重要意義與必要性
郝軍滿(mǎn)：齊威王用人治國(guó)思想淺析
金思辰：不妨學(xué)學(xué)齊威王
岳野：察納雅言與盛極一時(shí)
孫凡：齊威王威在何處
第二組組長(zhǎng)：紀(jì)夢(mèng)迪
探究問(wèn)題：結(jié)合所學(xué)文章，談?wù)務(wù)f話(huà)藝術(shù)。
擬題理由：《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌用類(lèi)比、設(shè)喻的方法講述道理，含蓄委婉、深入淺出，終使齊王納諫�！恶T諼客孟嘗君》中，馮諼彈鋏而歌，關(guān)鍵時(shí)刻毛遂自薦，用自己的膽識(shí)謀略，為長(zhǎng)安君營(yíng)就三窟。《觸龍說(shuō)趙太后》中，觸龍與盛怒的趙太后聊身體、話(huà)飲食，托人情，離他勸諫趙太后讓長(zhǎng)安君到齊國(guó)做人質(zhì)的圈子越繞越遠(yuǎn)，讓旁人看了都不免著急。誰(shuí)料他從男人說(shuō)到女人，從女人說(shuō)到兒子，家長(zhǎng)里短間水到渠成的一句，"父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。"讓趙太后心悅誠(chéng)服。這些文章中巧妙的說(shuō)話(huà)方式深深地吸引著我們，所以我們小組成員想對(duì)其進(jìn)行研究并擴(kuò)展，應(yīng)用于我們的生活之中。
論文題目：
紀(jì)夢(mèng)迪：忠臣·諍臣·諫臣
李蔓：從《鄒忌諷齊王納諫》看鄒忌的進(jìn)諫特點(diǎn)
劉柳：方法遠(yuǎn)比勇氣重要
康瑩：通過(guò)《鄒忌諷齊王納諫》的語(yǔ)言特點(diǎn)分析鄒忌的性格特點(diǎn)
張琪芳：直諫與婉諷
屈丹：馮諼言語(yǔ)背后的大智慧
劉美婷：鄒忌的進(jìn)諫技巧
陳語(yǔ)涵：欲速則不達(dá)
第三組組長(zhǎng)：王登
探究問(wèn)題：閱讀《蘇秦始將連橫》、《魯仲連義不敵秦》、《荊軻刺秦王》等篇目，分析《戰(zhàn)國(guó)策》中所刻畫(huà)的不同的"士"的形象。
擬題理由：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各個(gè)階層均有著"士"活躍的身影。探討這個(gè)階層的活動(dòng)，對(duì)深入了解戰(zhàn)國(guó)的社會(huì)生活，特別是政治與文化，很有裨益。課本的《泛讀導(dǎo)引》中談及《戰(zhàn)國(guó)策》全書(shū)對(duì)"士"這一形象的刻畫(huà)最為鮮活生動(dòng)。有高節(jié)之士、縱橫之士、勇毅之士等，這一介紹使得我們很想縱覽當(dāng)時(shí)"士"這一階層的眾生態(tài)。據(jù)于此，我們?cè)谡n內(nèi)學(xué)習(xí)的三個(gè)篇目外，進(jìn)一步閱讀《蘇秦始將連橫》、《魯仲連義不敵秦》、《荊軻刺秦王》等篇目，分析《戰(zhàn)國(guó)策》中所刻畫(huà)的不同的"士"的形象。
論文題目：
王登：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期"士"階層興起的原因
陳博：從《戰(zhàn)國(guó)策》中分析士的形象
代逸遠(yuǎn)：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期君王諸侯為何養(yǎng)士成風(fēng)
劉津華：如何從蕓蕓眾生中脫穎而出
劉源：縱橫之士在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用
陳力：從《荊軻刺秦王》看"士"的獻(xiàn)身精神
第四組組長(zhǎng)：崔偉男
探究問(wèn)題：從所學(xué)文章分析《戰(zhàn)國(guó)策》的人物形象刻畫(huà)。
擬題理由：《戰(zhàn)國(guó)策》是一部記錄戰(zhàn)國(guó)時(shí)期縱橫家思想和活動(dòng)的著作，在中國(guó)文學(xué)史中地位很高。書(shū)中有許多情文并茂，膾炙人口的歷史故事。這些故事在人物描寫(xiě)上也頗具特色�！多u忌諷齊王納諫》，文字簡(jiǎn)約，人物形象鮮明，不乏生動(dòng)，留給我們寬廣的想象空間�！恶T諼客孟嘗君》一文，開(kāi)頭從反面寫(xiě)馮諼被人認(rèn)為是個(gè)無(wú)能的人，初到孟嘗君門(mén)下做食客，受到"食以草具"的待遇。他三次彈鋏而歌，顯示自己的與眾不同。到孟嘗君征求門(mén)下食客有誰(shuí)能為他去薛收債時(shí)，馮諼卻曰："能"。孟嘗君對(duì)他，由最初的"賤之"變?yōu)?怪之"，并且笑著說(shuō)："客果有能也"，態(tài)度有了根本性的變化。這里，采用了先抑后揚(yáng)和前后對(duì)比的創(chuàng)作方法。我們小組認(rèn)為，通過(guò)對(duì)人物形象刻畫(huà)方法進(jìn)行分析不僅有助于我們研讀文本，還會(huì)對(duì)我們的寫(xiě)作有很大幫助。
論文題目：
崔偉男：《馮諼客孟嘗君》人物刻畫(huà)方法探究
李雙：語(yǔ)言生動(dòng)方顯人物形象
唐雪彤：奇人賢士馮諼
盧冉：從《觸龍說(shuō)趙太后》看對(duì)話(huà)語(yǔ)言對(duì)人物形象塑造的作用
李雪：欲揚(yáng)先抑手法的運(yùn)用
姜海婷：人物動(dòng)作描寫(xiě)的潛臺(tái)詞
孫鈺涵：讀《戰(zhàn)國(guó)策》
鮑晶：從語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)人物心靈進(jìn)行透視
張璇：《戰(zhàn)國(guó)策》中的奇人異事
第五組組長(zhǎng)：閆杰
探究問(wèn)題：分析《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌進(jìn)諫的語(yǔ)言藝術(shù)。
擬題理由：從《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章中，我們發(fā)現(xiàn)鄒忌在勸諫時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，且結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)家情況，這樣很具說(shuō)服力。鄒忌善于從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。他很聰明，沒(méi)有用鋒利的語(yǔ)言直接指責(zé)，但又讓齊威王樂(lè)意納諫，語(yǔ)言方式充滿(mǎn)智慧。我們小組認(rèn)為，做完此次的專(zhuān)題研究，以后的日常生活中就可以將這種語(yǔ)言特色學(xué)以致用，并且可以在寫(xiě)作文時(shí)用到為文章添色不少。
論文題目：
閆杰：從勸諫出發(fā)研究鄒忌的人物形象
張旭楠：語(yǔ)言特點(diǎn)決定成敗
許潔：談勸諫的藝術(shù)
陳俁楠：如何勸諫他人
馬琳：，類(lèi)比之法在談話(huà)中的應(yīng)用
高方圓：小細(xì)節(jié)大人物
平原：盡覽歷史中的勸諫方法
郭金紅：語(yǔ)言藝術(shù)
第六組組長(zhǎng)：茹愿
探究問(wèn)題：由《戰(zhàn)國(guó)策》之《鄒忌諷齊王納諫》、《馮諼客孟嘗君》、《觸龍說(shuō)趙太后》及《史記·孟嘗君列傳》"雞鳴狗盜"之事，看一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的素質(zhì)。
擬題理由：《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌能進(jìn)諫成功有兩個(gè)關(guān)鍵：一在于他說(shuō)話(huà)的藝術(shù)與技巧上，他能巧妙地將自己的妻，妾，客人與威王的宮婦，群臣，鄰國(guó)進(jìn)行類(lèi)比，輕而易舉地讓齊王明白確實(shí)受了蒙蔽，二是納諫者齊王有謙厚開(kāi)闊的胸襟，重賢而又明理。其中，齊威王是否從諫如流起著至關(guān)重要的作用�！恶T諼客孟嘗君》中，孟嘗君廣納人才，門(mén)下食客三千，有智囊團(tuán)、有趕死隊(duì)、還有閑雜人員。所以被贊為："明智而忠信，寬厚而愛(ài)人，尊賢重士"。也正是因?yàn)槊蠂L君禮賢下士，贏得馮諼這一知己后，為相數(shù)十年無(wú)纖介之禍�！队|龍說(shuō)趙太后》中，深陷感情漩渦的趙太后終能在觸龍的步步勸誘下，選擇理智，為子計(jì)深遠(yuǎn)。兼聽(tīng)則明，偏信則暗。通過(guò)《戰(zhàn)國(guó)策》專(zhuān)題的文本學(xué)習(xí)，我們更深切地理解了這句話(huà)，也更加體會(huì)到作為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)要求。所以，本小組希望將課文與實(shí)際相聯(lián)系，探究一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的素質(zhì)這一問(wèn)題的同時(shí)提升自身的素養(yǎng)。
論文題目：
茹愿：略論領(lǐng)導(dǎo)者的素質(zhì)
閆一鳴：領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)面面觀
姜曉峰：齊威王納諫如流給我的啟示
王兆宇：把耳朵叫醒
王京龍：士為知己者死的原因
崔金銘：善聽(tīng)善用的現(xiàn)實(shí)意義
鄧楠：領(lǐng)導(dǎo)的耳朵聽(tīng)什么
田云飛：如何做一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者
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