豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材簡(jiǎn)析：
這篇課文講的是在一個(gè)寒冷的冬天，紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里行進(jìn)，為后繼部隊(duì)開辟了一條通路。當(dāng)時(shí)供應(yīng)非常困難，軍需處長(zhǎng)把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己只穿著單薄破舊的衣服，在過云中山時(shí)被凍死了。課文贊揚(yáng)了軍需處長(zhǎng)為了他人，為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
學(xué)情分析：
教學(xué)時(shí)要抓住軍需處長(zhǎng)凍死這一情節(jié)作重點(diǎn)分析，體會(huì)軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命不惜犧牲自己的革命精神，還要抓住將軍神態(tài)的幾次變化（吃驚、激動(dòng)、難過、內(nèi)疚、自豪等表情），體會(huì)軍需處長(zhǎng)高尚品德的感人。另外要通過指導(dǎo)有感情地朗讀課文，從語言中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等詞語。
2、 情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、 刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育正確理解“豐碑”的正確含義。
4、 學(xué)習(xí)作者按照思想感情變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。 課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確理解有關(guān)詞語。
2、初讀課文，理清文章思路。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介背景
同學(xué)們，在六十年代前，為了和國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)，為了北上抗日，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行了舉世聞名的二
萬五千里長(zhǎng)征。在長(zhǎng)征途中，條件極為艱苦。今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文（板書課題：25、豐碑），作者向我們介紹了長(zhǎng)征途中一件非常感人的故事。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 學(xué)習(xí)生字詞。
�。�1）、出示生字，指名讀，齊讀。
�。�2）、特別指導(dǎo)。劣lie 、潤(rùn)run 、覆fu 的讀音, 碑、豹、潤(rùn)、覆的寫法。
2、 學(xué)習(xí)新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰山。文中是說整個(gè)云中山冰封雪凍，看去簡(jiǎn)直就是一座冰山，氣候極其嚴(yán)寒，行軍艱難。 嚴(yán)峻：嚴(yán)厲、嚴(yán)格。
豐碑：本指高大的石碑。比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。文中指凍僵了的軍需處長(zhǎng)。
晶瑩：光明而透亮。文中一方面指雪凍結(jié)后，本身光明而透亮，另一方面又喻指軍需處長(zhǎng)的形象光彩照人，閃閃生輝。
3、 檢查讀課文，及時(shí)糾正。
4、 邊讀邊思考：課文主要將了一件什么事？（紅軍二萬五錢里長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)被凍死的感人故事）。
三、自讀課文。
理清每個(gè)自然段講了什么？
這篇文章是按什么順序?qū)懙�？（先介紹行軍途中冰天雪地的惡劣環(huán)境，有介紹了還將遇到的更多困難，然后介紹了軍隊(duì)中被動(dòng)僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，最后是作者的想法，紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
四、熟讀課文，提出問題。
1、 同桌互讀，提高熟練程度，體會(huì)軍需處長(zhǎng)感人之處。
2、 歸納提出的問題，下節(jié)課自學(xué)解決。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)會(huì)軍需處長(zhǎng)那種坦然自若的神態(tài)所表現(xiàn)出來的堅(jiān)
韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給自己，面對(duì)困難和死亡泰然處之的忘我精神。
一、質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
上節(jié)課大家提出的問題，我們可以歸納成一個(gè)大問題：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑了呢？
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1、 自讀課文，小組討論，互相交流。
2、 交流，教師點(diǎn)撥。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、 理解第一、二自然段，明確為什么說紅軍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？
A 、畫出重點(diǎn)詞：可能可能可能可能、大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛
B 、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說自己的理解。嚴(yán)寒把云中山凍成一個(gè)大冰坨。整個(gè)云中山被大雪覆蓋，像一個(gè)巨大的冰塊，戰(zhàn)士的周圍、腳下都是冰，用這個(gè)比喻說明天氣非常寒冷。再加上“狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”說明天氣十分寒冷、惡劣，使得隊(duì)伍行軍十分困難。
C 、連用四個(gè)“可能”，寫出了紅軍在前進(jìn)路上還會(huì)遇到的環(huán)境的惡劣和戰(zhàn)斗的殘酷。
第一個(gè)“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒有燒飯的柴火，沒法做飯。帶的.糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。
第二個(gè)“可能”是睡雪窩。茫茫風(fēng)雪路，腳下一走一滑，一天不可能走過雪山，過夜是自然而然的事。戰(zhàn)士們又累又餓，一停下來，馬上就會(huì)睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窩里。
第三個(gè)“可能”是一天要走一百幾十里路，可以稍加計(jì)算，體會(huì)一天走一百幾十里路的困難。
第四個(gè)“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長(zhǎng)征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有敵機(jī)轟炸，敵人的追兵隨時(shí)都可
能追來。
D 、還會(huì)遇到什么困難？想象回答：可能不小心滑倒摔傷，可能不小心掉進(jìn)山澗，還有可能遇到雪崩
2、 體會(huì)將軍的心情：
將軍很擔(dān)心，說明考驗(yàn)的確很嚴(yán)峻。這支隊(duì)伍在未來的道路上還會(huì)有很多的可能存在。無論拿一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍，更何況是幾種“可能”一起出現(xiàn)呢？
3、 了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。
動(dòng)僵的軍需處長(zhǎng)怎么樣？請(qǐng)畫出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。小組討論。（啟發(fā)聯(lián)系1、2自然段寫裝備差、天氣冷，聯(lián)系軍需處長(zhǎng)自己負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的工作，體會(huì)如此安詳?shù)纳駪B(tài)，說明他非常樂意把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士穿，保護(hù)戰(zhàn)士的生命，這充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。
4、 理解將軍的心情。
讀8——12自然段面對(duì)動(dòng)僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情怎樣？聯(lián)系“吼道、紅著眼睛、豹子、抖動(dòng)”等重點(diǎn)詞語理解。
讀8——10自然段，體會(huì)將軍憤怒的心情。
體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。
對(duì)比 ：他舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。
他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個(gè)軍禮。
5、 理解“豐碑”的含義。
體會(huì)軍需處長(zhǎng)那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的，是永遠(yuǎn)光閃閃、亮晶晶的。軍需處長(zhǎng)已成為將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。
6、 戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。有感情地讀最后一個(gè)自然段。
四、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)朗讀，背誦自己喜歡的段落。
一、有感情地朗讀課文
1、 要求：這篇課文記敘的是一件什么事？朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？
2、 分組討論
�。ǜ星榛{(diào)——歌頌、懷念；基本語調(diào)——沉重、悲壯；基本語速——緩慢）
3、 指名讀，小組讀，齊讀。
4、 集體評(píng)價(jià)。
二、背誦自己喜歡的段落。
三、指導(dǎo)寫碑文。
1、 碑文的內(nèi)容：主要介紹軍需處長(zhǎng)的身份、職務(wù)，英雄事跡及我們對(duì)他的評(píng)價(jià)歌頌。
2、 注意：語言要精練，用詞要準(zhǔn)確，標(biāo)點(diǎn)要正確。
四、背誦自己喜歡的段落。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡(jiǎn)略。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。
重點(diǎn)
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點(diǎn)理解被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑
時(shí)光二課時(shí)
教法情境教學(xué)法、直觀法、比較法、自學(xué)法等
教具多媒體、錄音帶
一、揭題導(dǎo)入
同學(xué)們，為了新中國(guó)的誕生，以前有無數(shù)個(gè)中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽一個(gè)發(fā)生在行軍途中真實(shí)感人的故事，認(rèn)識(shí)一位無名英雄。這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)25課《豐碑》。（板書課題）
1、齊讀課題
2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問題要問？
二、自主讀文，圍繞難點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，理解教材
1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀(jì)念誰？請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，打開課本124頁(yè)，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，讀流利。
�。�1）讀讀下方的詞語。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊
樹干塑像單薄嚴(yán)峻倚靠
�。�2）文章主要講了一件什么事？
�。�3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長(zhǎng)）
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，看看文章哪一段點(diǎn)明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀(jì)念軍需處長(zhǎng)的。
2、課件出示13小節(jié)：
�。�1）自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產(chǎn)生了什么問題，需要提出來與大家共同研究？
�。�2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個(gè)很有價(jià)值的問題！
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線畫出描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語句；用曲線畫出描述將軍神態(tài)的`語句。
三、學(xué)習(xí)描述軍需處長(zhǎng)神態(tài)的部分。
1、誰告訴大家，軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）
2、誰來把這一段有關(guān)軍需處長(zhǎng)神態(tài)描述的語句給大家讀讀。
�。�1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
�。�2）這位老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請(qǐng)你結(jié)合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談?wù)勛晕业睦斫狻?/p>
�。�3）你談得十分深刻，你能不能把自我的理解讀出來。讀后老師顯見相機(jī)提問；你是懷著什么情緒讀的？
（4）還有誰的理解跟他不一樣？大家都贊同他的想法？那好，還有誰愿意再讀讀？你準(zhǔn)備懷著什么樣的情緒讀讀？
�。�5）作為一名軍需處長(zhǎng)，他盡到了自我的職責(zé)，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)描述將軍部分，過渡導(dǎo)入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會(huì)有什么反應(yīng)呢？
1、你剛才讀書時(shí)，畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？
2、（課件出示）自由讀讀屏幕上對(duì)將軍的描述，想一想：你從將軍的每一次神態(tài)變化中體會(huì)到了他什么樣的情緒？
�。�1）交流學(xué)習(xí)成果
A、透過神態(tài)語言體會(huì)將軍生氣、震怒、悲傷、內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩的情感變化。
B、自由讀，師生對(duì)讀體會(huì)、生生反復(fù)讀體會(huì)。
C、將軍本以為是軍需處長(zhǎng)的失職致使老戰(zhàn)士被嚴(yán)寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當(dāng)他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長(zhǎng)時(shí)，內(nèi)疚、感動(dòng)、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長(zhǎng)身上有一種多么了不起的精神��！將軍的眼睛濕潤(rùn)了，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個(gè)志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當(dāng)時(shí)那感人的一幕）
�。�2）同學(xué)們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴(yán)寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)，你心里會(huì)想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮。“全體起立，敬禮！”
�。�3）軍需處長(zhǎng)心系革命，心系他人，心中惟獨(dú)沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)資料）
�。�4）同學(xué)們，請(qǐng)你聯(lián)系課文資料，談一談對(duì)“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。
小結(jié)：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長(zhǎng)一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時(shí)插掉黑板遺留的問題）
�。�5）同學(xué)們，你由眼前的軍需處長(zhǎng)想到了哪些為新中國(guó)的誕生而英勇犧牲的革命先烈？
�。ㄕn件：由插圖依次閃現(xiàn)劉胡蘭，董存瑞……）小結(jié)：其實(shí)，在炮火連天的戰(zhàn)場(chǎng)上，像軍需處長(zhǎng)這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
�。�6）那么，處在這天的和平時(shí)期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長(zhǎng)一樣，成了我們，不，成了每一個(gè)中國(guó)人心中不朽的豐碑，成了共和國(guó)的中流砥柱。
五、同學(xué)們，勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
齊讀14小節(jié)。
六、小結(jié)
1、學(xué)到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)，你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說什么話來表達(dá)你此時(shí)的情緒？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文的插圖下題一兩句碑文。
2、同學(xué)們由感而發(fā)，運(yùn)用詩(shī)句和妙筆寫下了如此感人的碑文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀全文，回顧一下當(dāng)時(shí)的情景，看看你還有沒有問題要問？
3、同學(xué)們軍需處長(zhǎng)走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實(shí)姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構(gòu)畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵(lì)著一代又一代的人不斷前進(jìn)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
本單元以“紅軍與長(zhǎng)征”為主題，有兩篇主體課文《飛奪瀘定橋》和《豐碑》�！敦S碑》這篇課文是圍繞紅軍長(zhǎng)征的主題，讓學(xué)生通過搜集講述長(zhǎng)征故事、閱讀革命故事書籍、寫讀后感等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：學(xué)習(xí)長(zhǎng)征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇課文記敘的是一支紅軍隊(duì)伍的軍需處長(zhǎng)在行軍途中被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了紅軍將領(lǐng)身先士卒，舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正原因。這里的豐碑不是實(shí)際意義上的石碑，而是紅軍軍需處長(zhǎng)用自己的行為塑造的勇于獻(xiàn)身的.精神豐碑，這是人們心中永遠(yuǎn)的豐碑。課文共13個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序可分為四部分來理解。
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課后生字，會(huì)寫課文中的13個(gè)生字；
2、能有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
能力目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能說出“豐碑”代表的含義；
2、學(xué)習(xí)作者以細(xì)致的神態(tài)、語言描寫刻畫人物內(nèi)心世界的寫作方法。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)紅軍將士為別人著想，把自己的生死置之度外的精神，體會(huì)紅軍官兵之間的深厚情感。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、理解文中含義深刻的句子，如“他變成了一座晶瑩的豐碑”等；
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)將軍感情的變化。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課題：
同學(xué)們見過石碑嗎？（生匯報(bào)）今天我們來學(xué)習(xí)第10課，同學(xué)們知道豐碑是什么意思嗎？讀了這個(gè)課題你想知道什么？
二、學(xué)習(xí)探究：
1、初讀課文，整體感知。
⑴、自由讀課文，要求字字讀準(zhǔn)，句句讀通，把你喜歡的詞句用符號(hào)標(biāo)出來。
⑵、指名讀，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽后評(píng)品，同時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況我。教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“凍”、“尊”、“塑”的寫法，注意多音字“將”和“惡”的讀音。
2、細(xì)讀深究，品味感悟。
⑴、再次有感情地朗讀課文，用自己喜歡的方式朗讀。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道當(dāng)時(shí)的天氣情況十分惡劣，給紅軍隊(duì)伍行軍造成了極大的困難，就在這樣的條件下我們的將軍與戰(zhàn)士同甘共苦，把自己的馬讓給了重傷員。
�、啤⒄�(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀第3到最后自然段，是課文中的重點(diǎn)部分，畫出描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，然后說出將軍感情上變化的過程（吃驚—內(nèi)疚—感動(dòng)—崇敬），以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
�、�、要在具體的語言環(huán)境中理解詞語的含義，如“鎮(zhèn)定”、“安詳”，在第7自然段中要認(rèn)識(shí)并列的句型特點(diǎn)。
�、�、換詞練習(xí)，在第8、9自然段中描寫將軍動(dòng)作的詞語：抽動(dòng)著，抖動(dòng)著，吼道。
�、�、末尾一句作者運(yùn)用了比喻句，說出它的作用？（讓學(xué)生深入理解）
�、�、讀到這里同學(xué)們想象一下當(dāng)時(shí)的情景：一個(gè)軍需處長(zhǎng)怎么可能被凍死呢？再次朗讀這一段。
�、�、齊讀第12自然段。
師：“軍需處長(zhǎng)變成了一座晶瑩的豐碑”，這句話最能觸動(dòng)大家的心靈，把你想說的話說出來？
⑻、小組內(nèi)交流。
⑼、匯報(bào)總結(jié)。
師：軍需處長(zhǎng)的身體和云中山融為一體，如同一座晶瑩的豐碑，在人們心中樹起了一座永遠(yuǎn)的豐碑，他所代表的紅軍精神將激勵(lì)人們勇往直前。
�、�、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)本文的寫作技巧和方法：
1、以環(huán)境描寫渲染氣氛，為事情發(fā)展做鋪墊。
2、以細(xì)致的神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫刻畫人物的內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目的
1、讀懂課文，能體會(huì)出軍需處長(zhǎng)自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊(duì)伍為人民而奮斗，不怕犧牲，不怕困難的豐功偉績(jī)。
2、理解：嚴(yán)峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點(diǎn)詞語，重點(diǎn)理解四個(gè)自然段。
3、培養(yǎng)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點(diǎn)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的無私奉獻(xiàn)的精神和將軍為失去這樣一位好戰(zhàn)士，好干部而沉痛和崇敬之情。
二、教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，為了新中國(guó)的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)感人肺腑的故事，打開書本，一齊讀課題《豐碑》。
二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來聆聽課文范讀，思考課文主要講了誰？
他的什么事？結(jié)合回答（板書：軍需處長(zhǎng)）
三、細(xì)讀課文，理解中心
1）讀1、2小節(jié)。
2）這是一個(gè)寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風(fēng)呼嘯，一支紅軍隊(duì)伍在云中山行進(jìn)，云中山位于我國(guó)江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠(yuǎn)，天寒地凍，這時(shí)隊(duì)伍將面臨怎樣的考驗(yàn)？出示卡片（ ）的考驗(yàn)，什么是嚴(yán)峻？（艱難、困苦、嚴(yán)厲、嚴(yán)肅）你從哪些詞句體會(huì)到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）
3）作者為什么連用四個(gè)可能，這是什么句式？（說明一切都有可能發(fā)生，困難重重，困難大）。
4）紅軍戰(zhàn)士在行軍途中不僅遇到了惡劣的天氣，還有惡劣的環(huán)境，更有可能遇到殘酷的戰(zhàn)斗，而對(duì)這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，將軍思索著，出示（思索），思索是什么意思？
5）與其說將軍在思索，還不如說將軍是在擔(dān)心他的部隊(duì)能否經(jīng)受得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)。一齊讀出將軍的憂慮（稍緩疑問的口氣）學(xué)完一、二小節(jié)，誰能用概括的語言說說主要寫了什么？這一部分與后文寫出軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死有什么關(guān)系呢？前因后果，寫作技巧（簡(jiǎn)介伏筆）
（一）讀講第二部分（接著，隊(duì)伍中發(fā)生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“——”圈畫出描寫將軍的動(dòng)作和幾次神態(tài)變化的詞句，并想想分別表達(dá)了將軍的心情和感情。
1、聽說有人凍死，將軍的第一次神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因?yàn)椤瓉淼猛蝗�，你從將軍的�?dòng)作神態(tài)中體會(huì)到了將軍是怎樣的心情？（急切關(guān)心戰(zhàn)士）
2、當(dāng)他看到一位衣著單薄破舊，被嚴(yán)寒凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)將軍的神情、動(dòng)作又是怎樣的？讀（稍快）他的動(dòng)作、神情，語言又說明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認(rèn)為軍需處長(zhǎng)的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學(xué)，自告奮勇地站起來讀）放大圖片投影軍需處長(zhǎng)的形象。
引講3、當(dāng)將軍要需處長(zhǎng)跑步過來受訓(xùn)時(shí)，可是沒有人應(yīng)聲，不是戰(zhàn)士們沒聽見，也不是警衛(wèi)員不愿順從將軍的命令，此時(shí)，戰(zhàn)士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因?yàn)樗麄兌贾姥矍斑@凍僵的老戰(zhàn)士，他正是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，他們可敬的軍需處長(zhǎng)�。。ǔ鍪镜谄咦匀欢危錁罚�
4、讓我們一起來感受軍需處長(zhǎng)的高大形象，高貴品質(zhì)，請(qǐng)一位同學(xué)來讀第七自然段。
作者抓住了哪幾個(gè)方面來寫軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的樣子。
�。�1、動(dòng)作2、神態(tài)3、衣著）
他的動(dòng)作自然（神態(tài)鎮(zhèn)定安詳）（衣著單薄破舊）出示卡片一個(gè)人當(dāng)嚴(yán)寒逼近，被活活凍死時(shí)其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長(zhǎng)的神態(tài)卻十分（鎮(zhèn)定安詳）沒有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？他是負(fù)責(zé)發(fā)棉衣的，但自己卻衣著單薄、破舊，從中，你又覺得軍需處長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人，他有著怎樣可貴的品質(zhì)？板書：毫不利已，專門利人，我們?cè)撚迷鯓拥母星閬碜x這一小節(jié)，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。
5、當(dāng)將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他為失去這樣的好戰(zhàn)士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤(rùn)了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬語，無盡的哀思、化作了一個(gè)莊嚴(yán)的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）
這個(gè)軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情？
（愧疚、激動(dòng)、自豪、崇敬、追悼）
朗讀指導(dǎo)：由悲痛激動(dòng)（語速緩慢）
6、這是一個(gè)特殊的追悼會(huì)，一起讀，（風(fēng)更狂了，雪……）（出示段落）
板書：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說……？
引講：大雪覆蓋，軍需處長(zhǎng)與高大的云中山化為一體，從形象上來看確實(shí)是晶瑩潔白、高大的，更重要的是他那（舍已為人，勇于獻(xiàn)身的精神與高山同在，與日月共存，在戰(zhàn)士們的心中，也在我們每一個(gè)人的心中樹立起了一座不朽的“豐碑”。
（二）一起讀最后一段（出示段落）
此時(shí)，將軍的憂慮還存在嗎？（不，我們可以堅(jiān)信，勝利一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。你聽（那沉重而又堅(jiān)定的腳步聲已經(jīng)能夠證明）為什么說那腳步聲是沉重而又堅(jiān)定的`？那聲音從表面上來看是（戰(zhàn)士們的腳步聲）其它是戰(zhàn)士們?cè)鯓拥男那楹托拍畹捏w現(xiàn)？（他們既為軍需處長(zhǎng)的犧牲而悲痛，又為軍需處長(zhǎng)的精神所鼓舞，他們?cè)僖膊粫?huì)為嚴(yán)寒所畏懼，再也不會(huì)為死亡而害怕）所以說，如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？這是句（反問句）它所表達(dá)的感情比肯定句來得更為強(qiáng)烈，更為肯定。一齊讀出強(qiáng)烈的語氣。
四、學(xué)完全文，讓我們來深思本文的主題（中心）。（出示填空）
課文的中心要贊美軍需處長(zhǎng)毫不利已，專門利人的高尚品質(zhì)，為了表達(dá)這一中心，詳細(xì)描寫了軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的形象，并通過對(duì)將軍的動(dòng)作，語言和幾次神態(tài)變化的描述，突出表達(dá)了將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。
�。ūM力讓學(xué)生用不同的語言表述）
五、請(qǐng)同學(xué)選讀最受感動(dòng)的段落。
附：板書設(shè)計(jì)
22豐碑（晶瑩的）
軍需處長(zhǎng)
毫不利已 專門利人
延伸閱讀——豐碑課文
紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨�？耧L(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)�？將軍思索著�?/p>
隊(duì)伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。
將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進(jìn)！”
“前面有人凍死了�！本l(wèi)員跑回來告訴他。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長(zhǎng)……”
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
將軍什么話也沒說，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽見無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的：
1、通過紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事，學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用"濕潤(rùn)"、"晶瑩"造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死前的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑。
課前準(zhǔn)備：幻燈片四張。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟
1、板書課題，釋題引入新課。"豐碑"本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績(jī)。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長(zhǎng)的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。
2、學(xué)生自讀"自學(xué)要求"和"自學(xué)程序與方法"，議一議學(xué)習(xí)本文的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
二、讀練一 完成“自學(xué)程序與方法”一、二
自學(xué)提示：
1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？
2、借助字典學(xué)習(xí)生字新詞，讀準(zhǔn)字音，注意字型，理解詞義。
3、學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
二、知一
1、請(qǐng)四生試讀課文，讀后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議。
2、分別請(qǐng)三生匯報(bào)生字新詞的學(xué)習(xí)情況。要點(diǎn)如下：
�。�1）"碑"注意右半部份的寫法。"豹"注意左邊的寫法。
"覆"注意右下角不要寫成"復(fù)"字。
�。�2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。
襲擊：出其不意的打擊。
愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。
鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。
軍需處長(zhǎng)：負(fù)責(zé)辦理部隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物質(zhì)部門負(fù)責(zé)人。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。
晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長(zhǎng)的光輝形象。
3、一生說說這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。
四、讀練二"自學(xué)程序與方法"三
教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點(diǎn)段落，說說各段大意。
學(xué)生讀、想、劃、說。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
五、知二
一生匯報(bào)課文分段的情況：
第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難的前進(jìn)。
第二段（第2自然段）：講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。
第三段（第3-13自然段）：講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。
（是全文的重點(diǎn)段）
第四段（第14自然段）：講紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
六、讀練三自學(xué)課文第一、二段
教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說說紅軍行軍途中有那些困難。
七、知三
1、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴(yán)寒的詞語。
2、請(qǐng)一生說說第二段的主要內(nèi)容及紅軍在行軍途中將會(huì)遇到的困難。
教師點(diǎn)撥：作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣，為下文寫軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。寫可能會(huì)遇到的困難，說明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。
八、結(jié)
回顧本節(jié)課時(shí)學(xué)習(xí)過程。說說第一、二段寫的主要內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、啟
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三段、四段，完成自學(xué)程序四、五、六。
二、讀練一完成"自學(xué)程序與方法"四
教師提示：
1、精讀第三部份，按"讀-思-議-說"的方法自學(xué)；
2、找出描寫有關(guān)老戰(zhàn)士的段落，結(jié)合旁批和插圖理解人物的高貴品質(zhì)；
3、說說將軍神態(tài)有那些變化，為什么會(huì)有這些變化？
4、自學(xué)第四部份，結(jié)合旁批理解重點(diǎn)詞句。
學(xué)生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
三、知一
1、請(qǐng)一生匯報(bào)第三部份的主要內(nèi)容。
2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。
3、生讀描寫"老戰(zhàn)士"神態(tài)的句子：他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳?shù)哪兀浚ǔ鍪静鍒D）
4、一生讀出有關(guān)的句子："右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火。"
5、生匯報(bào)劃?rùn)M線的句子及"單薄破舊"、"貼"等詞語對(duì)體現(xiàn)人物精神方面所起的作用。
師問：我們聯(lián)系上下文可以知道，凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)。大家想想，軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)部隊(duì)生活的'，他沒有棉衣穿，說明了什么？
6、請(qǐng)幾位學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，從而體會(huì)人物的高貴品質(zhì)。
7、指導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段。
教師小結(jié)：這一段對(duì)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著作了細(xì)致的描寫。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動(dòng)不動(dòng)地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現(xiàn)了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。
8、生繼續(xù)匯報(bào)將軍感情及神態(tài)的三次變化。
9、生匯報(bào)旁批，說說課文是怎樣通過對(duì)將軍的側(cè)面描寫來體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的精神的。
教師小結(jié)：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從"愣"、"快步"、"嚴(yán)峻"、"吼"、"愣住"、"濕潤(rùn)"等詞語體現(xiàn)了將軍當(dāng)時(shí)的心情是由焦急、憤怒、自責(zé)、崇敬而變化的，從側(cè)面突出了軍需處長(zhǎng)形象的高大。
�。ǔ鍪揪渥樱⿴熥x句子："這時(shí)，風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。"這句話如何理解？
10、生匯報(bào)這句話的解釋：這句話中，"晶瑩"的意思是光亮透明；"豐碑"原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績(jī)。這一句是比喻句，把軍需處長(zhǎng)比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實(shí)象一座石碑，更重要的是，軍需處長(zhǎng)他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。
11、師小結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生齊讀這一句。
12、生繼續(xù)匯報(bào)第四段的主要內(nèi)容及旁批內(nèi)容。
教師小結(jié)：課文的開頭與結(jié)尾都提到了風(fēng)雪，首尾相呼應(yīng)，"大步走進(jìn)"說明將軍先前的疑慮已完全消失了。他堅(jiān)信，在紅軍隊(duì)伍中還有無數(shù)象軍需處長(zhǎng)這樣好的同志，這支隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。
四、讀練知二
教師提示：
1、歸納文章中心思想；
2、完成課后練習(xí)1、4題；
3、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)熟讀課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
生匯報(bào)文章中心思想及課后練習(xí)題1、4題。
分角色朗讀第三段。
五、結(jié)
1、結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、結(jié)學(xué)生情況，表?yè)P(yáng)后進(jìn)生。
六、布置作業(yè)：背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)6
課題：《豐碑》
教學(xué)目的：
1、認(rèn)知：通過字、詞練習(xí)，理解重點(diǎn)詞句，深入理解文章重點(diǎn)，讀中感悟，自覺領(lǐng)會(huì)中心思想。
2、情感：從字里行間滲透對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。珍惜今天的幸福時(shí)光。
3、能力：提出問題，解決問題的能力；自學(xué)能力；多種讀的能力。
課型：新授課 課時(shí)：第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：1.從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門利人的精神。
2.弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。教學(xué)難點(diǎn)：弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生活中許多事情都會(huì)隨著時(shí)間的推移而被我們淡忘，然而有些事情會(huì)讓我們永遠(yuǎn)銘刻在心中。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是這樣一個(gè)讓人難以忘懷的故事。講授新課：
1、齊讀課題
2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？（刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)記的石頭。高大的石碑，比喻不朽的杰作，偉大的功業(yè)，有永久價(jià)值的證物或著名的事例，尤指值得記載或保存的藝術(shù)上或智慧上的成就。）
3、讀讀下面的詞語。
冰坨 呼嘯 惡劣 殘酷 襲擊 樹干 塑像 單薄 嚴(yán)峻 倚靠 這是一個(gè)寒冷的冬季，寒風(fēng)怒號(hào)，大雪紛飛。一支紅軍隊(duì)伍艱難的行進(jìn)在白雪皚皚的云中山。惡劣的自然環(huán)境讓這支隊(duì)伍步履艱難。將軍不禁想到，我們的隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣的考驗(yàn)?zāi)兀?閱讀第一二自然段，結(jié)合剛才看到的畫面來說一說，等待這支隊(duì)伍的是怎樣的挑戰(zhàn)？
我們來看第二段，等待他們的是什么呢？（我數(shù)一、二大家一起讀出來）可能出現(xiàn)的種后果，將軍都想到了，可將軍萬萬沒想到出現(xiàn)在他眼前的居然是這樣一幅畫面。
一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)好似一尊塑像。身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳。右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火早已被雪打滅，左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
這段話中有一句深深揪著老師的心，這句話是不是也一樣揪著你的心呢？請(qǐng)你在書上圈出來。
預(yù)設(shè)
◆單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。從“貼”字你感受到什么
預(yù)設(shè)1衣服單薄破舊——所以緊緊地貼在他的身上。
預(yù)設(shè)2衣服被雪水浸濕，結(jié)冰和皮膚粘在一起——所以緊緊地貼在他的身上。預(yù)設(shè)3 太冷了所以緊緊地貼在他的身上。
他為什么還穿那么單��？要知道冰天雪地里多一件衣服就多了（） 讓出了棉衣就是讓出了（）預(yù)設(shè)
◆他渾身都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情。
生命只有一次，誰不珍惜自己寶貴的生命呢？可是他在犧牲前后悔過嗎？從哪里看出來？軍需處長(zhǎng)將生的希望給了戰(zhàn)士？自己被活活凍死了。這震撼了我們。同時(shí)震撼我們的還有他鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。我們來自由讀這段話，想一想哪里體現(xiàn)到了他的鎮(zhèn)定和安詳。預(yù)設(shè)
倚靠 坐 抽煙等
抽煙：生死交關(guān)的時(shí)刻，他還抽煙呢。也許這星星點(diǎn)點(diǎn)的火光，能在凜冽的寒風(fēng)中他給他一絲暖意。
倚靠、坐：生死交關(guān)的時(shí)刻他還倚靠著樹干坐下來雖然他知道這一坐就再也站不起來了。
為什么軍需處長(zhǎng)在生與死的抉擇面前如此坦然，如此鎮(zhèn)定，究竟是什么力量在支撐著他？
對(duì)戰(zhàn)士的關(guān)愛、舍己為人的品質(zhì)、軍需處長(zhǎng)的職責(zé)。當(dāng)你看著這位被凍僵的老戰(zhàn)士的時(shí)候，你的心情怎么樣？ 2好，那讓我們懷著 敬佩、崇敬、懷念之情讀這一段。
雖然他安然自在的犧牲了，但是我們看到他這樣，我們不能安然自在啊，心情應(yīng)該沉痛些。
速度再慢一點(diǎn)。
感之于外，受之于心，這就是感受。老師聽出了你對(duì)語言文字的獨(dú)特感受。還有誰想讀？ 你的朗讀讓老師感動(dòng)。
和他有同樣感受的同學(xué)一起來朗讀這段文字來瞻仰軍需處長(zhǎng)留給我們的這一個(gè)身影。
3、此刻凍僵的軍需處長(zhǎng)就安靜地坐在那里倚靠著光禿禿的樹干鎮(zhèn)定而又安詳。沒有一句豪言壯語但是在他永遠(yuǎn)閉上他的雙眼之前他肯定想到了很多很多。你覺得他都會(huì)想到些什么呢自己默默地讀默默地想。選擇一兩句默默地寫。他看著戰(zhàn)士們穿得比他暖和他想 他看到年輕的戰(zhàn)士邁著堅(jiān)定的步子從他身邊走過他想 想著這些，他永遠(yuǎn)合上了雙眼。神態(tài)鎮(zhèn)定而自然。此時(shí)我們面對(duì)的不是軍需處長(zhǎng)已僵硬的身軀而是一顆高尚的靈魂所有的話都是多余的。讓我們用朗讀來悼念這位將自己永遠(yuǎn)安葬在雪山之巔的老戰(zhàn)士吧。
多么偉大的戰(zhàn)士多么感人的一幕看到這兒你愣住了我愣住了我們的將軍也愣住了。
4.切換ppt。將軍久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣緩緩地舉起右手，舉到齊眉處。
向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
這一個(gè)軍禮表達(dá)了將軍怎么樣的情感？如果你是那位將軍，你此時(shí)在想什么？ 5.風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。出示中心句：“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
軍需處長(zhǎng)盡守職責(zé)，舍己為人，無私奉獻(xiàn)的這種精神，這種信念，這種力量使他成為一座豐碑。
有這樣的軍需處長(zhǎng)，將軍堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰呢
有這樣的戰(zhàn)士，將軍堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰呢 有這樣的隊(duì)伍，軍堅(jiān)信：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會(huì)屬于誰呢
結(jié)束
6.戰(zhàn)士們?cè)谲娦杼庨L(zhǎng)的感染下在將軍的英明帶領(lǐng)下走過了雪山盡管沒有多少人知道他們的名字但我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事因?yàn)樗麄兌家圆煌姆绞交闪巳嗣裥闹杏肋h(yuǎn)的豐碑。課文不僅直接描寫老戰(zhàn)士犧牲時(shí)的樣子與神態(tài)，還通過刻畫誰來表現(xiàn)老戰(zhàn)士的精神？[ppt：將軍]
7.自由組合討論研究：認(rèn)真朗讀課文第3至14自然段，用曲線畫出文中描寫將軍神態(tài)、情緒變化的有關(guān)句子，細(xì)讀這些句子，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？
8.組織學(xué)生自學(xué)研究。9.抓住重點(diǎn)句子，反復(fù)朗讀體會(huì)人物感情。
�、� 將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。”[著急] ② 將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著�！盵憤怒] ③“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕�！盵憤怒] ③ 將軍愣住了……敬了一個(gè)軍禮�！盵震驚、敬佩] ⑤“將軍什么話也沒說，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中�！盵自豪]
點(diǎn)撥：
①“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”
[屏幕上顯示了將軍向軍需處長(zhǎng)敬禮的圖畫]
②“大家自己再輕聲讀第12自然段，仔細(xì)體會(huì)將軍的這些想法作者是怎樣表達(dá)出來的？我們?cè)鯓幼x才能把將軍的情感變化的`過程讀出來？”（誰愿意讀給大家聽聽？）
�、邸巴瑢W(xué)們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮，這不是一個(gè)普通的軍禮，它表達(dá)了將軍的千言萬語，表達(dá)了對(duì)軍需處長(zhǎng)的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們帶著無比崇敬和無比自豪的感情再讀第7自然段，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。
�、堋白髡呤窃鯓痈桧炣娦杼庨L(zhǎng)這些高貴品質(zhì)的呢？大家自讀第13自然段。”（引導(dǎo)：誰讀給大家聽？回顧剛才提出的問題，你能解決嗎？老師還有疑問，軍需處長(zhǎng)再高也不過兩米，那怎么說是晶瑩的豐碑呢？）[板書：舍己為人]
�、葸^渡：軍需處長(zhǎng)的精神在紅軍戰(zhàn)士心中樹起一座晶瑩的豐碑，可見軍需處長(zhǎng)的精神對(duì)戰(zhàn)士們的影響是非常大的，具體表現(xiàn)在哪？（讀句子⑤）
a 先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請(qǐng)讀出有關(guān)句子。（生讀第2自然段。）[板書：擔(dān)心]
b 是啊，將軍先前是那樣的擔(dān)心，現(xiàn)在又是這樣的充滿了必勝的信心。請(qǐng)大家再通過朗讀來體會(huì)這種情感。(讀句子⑤)
c 戰(zhàn)士們又是怎樣的呢？“沉重而堅(jiān)定的腳步聲”說明了什么？
d 戰(zhàn)士們必勝的信念來自于軍需處長(zhǎng)的偉大精神和崇高品質(zhì)，請(qǐng)大家再讀第7自然段，體會(huì)戰(zhàn)士們走過軍需處長(zhǎng)前面的這種感情！
�、捱^渡：有了軍需處長(zhǎng)的這種舍己為人精神，任何艱難險(xiǎn)阻，任何強(qiáng)大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。所以，課文最后一句告訴我們（師生齊讀字幕：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）
[引導(dǎo)：“這樣的隊(duì)伍”指的是怎樣的隊(duì)伍？--學(xué)生自由--導(dǎo)讀]
a 同學(xué)們！因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士，所以紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）
b 還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長(zhǎng)這樣的同志，所以將軍堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）
c 更因?yàn)檫@樣的隊(duì)伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的，所以我們堅(jiān)信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？）
回顧開頭，總結(jié)全文：“軍需處長(zhǎng)的高大形象不僅留在戰(zhàn)士們心中，同樣也印在我們心中。自由讀中心句，想想通過學(xué)習(xí)你對(duì)這句話又有了什么新的體會(huì)？”
[師總結(jié)：不僅僅軍需處長(zhǎng)形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵(lì)了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠(yuǎn)留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！]
鞏固練習(xí)
1.拓展思維訓(xùn)練
學(xué)到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢？（顯示圖片，出示要求：假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說什么話來表達(dá)你此時(shí)的心情？--請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文。）
2.結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行思想。
紅軍之所以能取得勝利就是因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有千千萬萬像軍需處長(zhǎng)這樣的人，他們無私奉獻(xiàn)和忘我工作、不怕犧牲，這是當(dāng)時(shí)支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現(xiàn)在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在社會(huì)騰飛發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，我們?nèi)孕枰@樣的精神，更要發(fā)揚(yáng)這種對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻(xiàn)精神。同學(xué)們，你們說對(duì)不對(duì)？！
作業(yè)安排
收集有關(guān)紅軍的故事，以“我們應(yīng)從紅軍身上學(xué)什么”為專題，自由組合完成一份。
教具準(zhǔn)備
白板，投影儀
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達(dá)主要意思的寫法。
2 、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
１、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長(zhǎng)的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義；
�。病膶④娬Z言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。教學(xué)方法
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的'規(guī)律。“注意知識(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具
多媒體課件。
第二課時(shí)
一、讀課題引入。
1、新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時(shí)播放狂風(fēng)呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導(dǎo)入新課：為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽發(fā)生在長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人肺腑的故事！這個(gè)故事的題目是：齊（老師手勢(shì)示意生齊讀題目）。
生：豐碑
師：請(qǐng)讀出氣勢(shì)來，（生二讀課題）
師：讀得好！讀出了氣勢(shì)，讀出了感情。
師：同學(xué)們見過碑嗎？
生：見過
師：一般指什么？
生：石碑
師：“豐碑”是指一塊怎樣的石碑呢？
生：（高大的石碑）
師：課文講的是一塊高大的石碑嗎？
生：不是。
師：課文里的豐碑指的是誰？
生：軍需處長(zhǎng)（師板書）
師：你從課文的哪句話看出來的？請(qǐng)同學(xué)們快快速流覽課文，畫出相關(guān)的句子。
生：十三自然段。生讀。
師：（出示軍需處長(zhǎng)變成豐碑的畫面，畫面下出示句子：風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑。）。
師：我們一起讀一讀好嗎？齊。
生：有感情的齊讀這一句話。
師：讀了這段你有什么疑問？
生：1、軍需處長(zhǎng)為什么成了一座晶瑩的豐碑？2、為什么說他是一座晶瑩的豐碑？
師：你們想把這些問題解決了嗎？
生：想
二、自讀、質(zhì)疑，合作、探究。
師：就請(qǐng)同學(xué)們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
生：讀課文
師：把你的感受在小組內(nèi)交流一下。
生：交流。
三、感受豐碑。
師：現(xiàn)在，我們來展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。誰第一個(gè)？（抽生讀7自然段）。
師：讀了這段，你知道了什么？
生：軍需處長(zhǎng)是被凍死的。書上用了一個(gè)詞“凍僵”。
生：我還知道為什么會(huì)凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少，所以被凍死了。
師：理解
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、題文聯(lián)系，感知“豐碑”
1、板書“碑”：說說什么叫“碑”
�。ㄓ檬^做得，用來做紀(jì)念，碑還有別的功能，記載一些事情，一些歷史事件或書法家的作品、圖畫，如：西安的碑林）
2、補(bǔ)充板書“豐”：說說什么叫“豐碑”
生不會(huì)，出示字典中的解釋：
1、容貌好看2、風(fēng)度神采3、盛，多，大4、姓。
請(qǐng)生選擇意思，明白“豐碑”：高大的石碑。
3、借文解題：課文講的是一塊高大的石碑嗎？瀏覽課文，找出依據(jù)
�。�1）出示第13自然段：
風(fēng)更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
（2）指名讀這兩句話，你明白了什么？
明確“豐碑”在課文中指的是軍需處長(zhǎng)。
二、人景聯(lián)系，感受“豐碑”。
引導(dǎo)：軍需處長(zhǎng)的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑？請(qǐng)打開課文，自由讀
1、自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容
2、學(xué)習(xí)詞語：
�。�1）出示詞語：
冰天雪地狂風(fēng)呼嘯大雪紛飛
凍僵鎮(zhèn)定安詳
�。�2）逐行出示，指名讀，讀完后：你發(fā)現(xiàn)這一行詞語是寫？
�。�3）選用其中的幾個(gè)詞來說說課文的主要內(nèi)容
3、直入重點(diǎn)
引導(dǎo)：課文有個(gè)自然段具體描寫了軍需處長(zhǎng)的樣子。
�。�1）出示第7自然段：
一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的。樹干坐著。他一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像要向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊貼在他的身上。
�。�2）學(xué)生自主閱讀：自己讀讀這段話，說說你的理解。在談中引導(dǎo)關(guān)注“凍僵”
（3）“凍僵”什么意思？
�。�4）為什么這位老戰(zhàn)士會(huì)被凍僵？
預(yù)計(jì)一：氣候惡劣
�、俾�(lián)系第一自然段：
紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨。狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。
學(xué)生可能會(huì)談到“冰天雪地”“大冰坨”“狂風(fēng)呼嘯”“大雪紛飛”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一個(gè)詞“吞掉”
�、凇巴痰簟逼匠Ｊ掠迷谑裁吹胤�？如“大象一口吞掉了小鹿”
引導(dǎo)學(xué)生感悟：“吞掉”是用在有生命的動(dòng)物
“吞掉”一般是強(qiáng)大的將弱小的吃掉
�、畚闹兄傅氖鞘裁础巴痰簟边@支隊(duì)伍？
狂風(fēng)大雪嚴(yán)寒惡劣的天氣
�、茉趷毫拥淖匀画h(huán)境里，狂風(fēng)、大雪、嚴(yán)寒，這所有的一切似乎是那么強(qiáng)大，二這支裝備很差的隊(duì)伍在它們面前似乎是那么弱小。你從這個(gè)“吞掉”感受到什么？
�。t軍前進(jìn)的艱難，天氣的惡劣，環(huán)境的惡劣……）
⑤你看，文章中的語言，這一個(gè)“吞掉”將紅軍的艱難，天氣的惡劣，形象地呈現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)你用朗讀將我們感受到的表達(dá)出來。
預(yù)計(jì)二：裝備很差
①一個(gè)軍隊(duì)的裝備有哪些東西？
武器、衣服等一些其他行軍的東西。
�、谘b備很差，讓你想到了：他們的武器可能是——，他們的干糧——，他們御寒的棉衣——
�、鄢鍪荆�?jiǎn)伪∑婆f的衣服緊緊貼在他的身上。
引導(dǎo)關(guān)注“貼”：同學(xué)們，請(qǐng)讀讀這句話，這里的一個(gè)詞在這里似乎不太準(zhǔn)確。
�、芷匠＃覀冋f衣服是怎樣在身上？穿
⑤而這里用了一個(gè)“貼”，它和穿有什么不同？
學(xué)生交流，若生不明白，引導(dǎo)：
“貼”這個(gè)詞，一般用在哪里？比如：我把一張獎(jiǎng)狀貼在墻上。這個(gè)“貼”相當(dāng)于“粘”，獎(jiǎng)狀與墻之間有沒有其他東西？而“穿”不同。孩子們，你的衣服穿在身上，里面還有其他衣服嗎？你的衣服能不能說貼在身上？
但即使你只穿了一件衣服，也不能說貼在身體上，這又是為什么？還是剛才的例子，一張獎(jiǎng)狀貼在墻上，是什么使它貼在墻上？同樣地，在當(dāng)時(shí)，又是什么使衣服緊緊貼在他的身上？
衣服單薄，大雪紛飛，雪落在衣服上，化成雪水，將他的'衣服貼在身上
⑥這一個(gè)“貼”字形象地告訴我們，他因?yàn)橐路䥺伪�，天氣寒冷而被凍僵了�?/p>
�、咧该x第7自然段
三、圖文聯(lián)系，感悟“豐碑”
1、讀著第七自然段，我們很自然地感受到這位老戰(zhàn)士在死神面前，他是那樣——用書上的詞語來形容，板書：鎮(zhèn)定、安詳
2、指名讀文中刻畫他鎮(zhèn)定、安詳?shù)木渥硬⒊鍪荆?/p>
他一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像要向戰(zhàn)友借火。
①你是從哪些舉動(dòng)中感受到他的鎮(zhèn)定、安詳，將有關(guān)的詞語圈出來，并寫下你的體會(huì)，交流
預(yù)設(shè)：中指和食指還夾著半截紙卷的旱煙當(dāng)時(shí)的他正在吸煙左手微微向前伸著，似乎向戰(zhàn)友借火
�、谒麄冋f的這些都可以理解為他安詳，可書上怎么說他是鎮(zhèn)定地，你又是怎么理解？
③指名讀
�、苋裟懔私獾剿褪蔷杼庨L(zhǎng)，你對(duì)這“鎮(zhèn)定、安詳”又會(huì)有不一樣的理解
引導(dǎo)：軍需處長(zhǎng)是干什么的？軍需處長(zhǎng)掌握著這個(gè)部隊(duì)所需的供給
想象說話：他怎么會(huì)被活活地凍僵，請(qǐng)你根據(jù)他鎮(zhèn)定、安詳?shù)纳袂�，�?lián)系他特殊的身份，展開合理的想象。
讓孩子體會(huì)他的舍己為人，他將不多的棉衣分給了其他戰(zhàn)士，而自己沒有分到棉衣，把生的希望讓給戰(zhàn)友，把死的威脅留給自己。
3、當(dāng)我們讀懂了鎮(zhèn)定、安詳?shù)谋澈蟮暮x，此時(shí)，你對(duì)軍需處長(zhǎng)產(chǎn)生了怎樣的感情？
悲痛：多么無私的一個(gè)人，然而被活活地凍僵。
敬佩：舍己為人……
學(xué)生說并請(qǐng)學(xué)生朗讀句子
四、首尾聯(lián)系，升華主題
1、難怪將軍——出示：
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。
此時(shí)將軍的心里對(duì)軍需處長(zhǎng)所懷的情感和你們一樣，欽佩而又悲痛，齊讀。
2、引讀：風(fēng)更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
這“晶瑩的豐碑”僅僅是說軍需處長(zhǎng)此時(shí)外在的模樣？生交流，若說不出，引導(dǎo)：更為重要的是指他的精神——舍己為人的精神。
3、若將軍一開始還在思索，出現(xiàn)句子：
這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀?/p>
而此時(shí)，從軍需處長(zhǎng)，我們聯(lián)想到其他的無數(shù)紅軍戰(zhàn)士，他的內(nèi)心深處有一個(gè)沉重二堅(jiān)定的聲音告訴他：
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
這沉重而堅(jiān)定的聲音也在告訴所有的人們，齊讀。
4、軍需處長(zhǎng)是用自己的身軀，自己的生命、自己的靈魂鑄造了這座晶瑩的豐碑。當(dāng)知道自己堅(jiān)持不住了，他倚靠在光禿禿的樹干坐著，看著前進(jìn)中的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他會(huì)對(duì)他們說些什么？請(qǐng)寫下來。
�。�1）交流
（2）軍需處長(zhǎng)不怕犧牲，舍己為人的精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存，它也激勵(lì)著一代又一代的人。在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你想到了哪些人也像軍需處長(zhǎng)一樣，成為你心中的豐碑。
黃繼光劉胡蘭等
五、作業(yè)：課后去找一找這些英雄故事來讀一讀。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念：
創(chuàng)設(shè)情景，縮短時(shí)空距離，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“豐碑”的含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
展示多媒體課件，讓學(xué)生感受風(fēng)雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內(nèi)容）
二、整體感知課文：
１、默讀課文。
�。�、說說課文的主要內(nèi)容。
�。�、析題：
同學(xué)談了許多，但我們可以歸納成為一個(gè)大問題：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節(jié)課就來解決這個(gè)問題。（導(dǎo)入課件）
三、學(xué)習(xí)課文：
�。薄W(xué)習(xí)課文第一部分
（１）多媒體課件，概括第一部分內(nèi)容。
�。ǎ玻槭裁凑f紅軍面臨的是嚴(yán)峻的考驗(yàn)，課文怎樣描述的？
Ａ、畫出重點(diǎn)詞：
可能……可能……可能……可能……
�。�、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說笑笑自己的理解。
Ｃ、你想象一下還可能遇到什么困難？
�。ǎ常⿲④娝妓魇裁�，疑慮是什么？他的心情怎樣？
——將軍很擔(dān)心，說明考驗(yàn)的確很嚴(yán)峻。這支隊(duì)伍在未來的道路上還會(huì)有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊(duì)伍，更何況是幾種“可能”一齊出現(xiàn)呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
�。病⒆プ≈攸c(diǎn)段學(xué)習(xí)課文第二部分。
�。ǎ保┓纸巧首x第二部分。
�。ǎ玻⿲④姙槭裁蠢懔艘幌拢克裁丛捯矝]有說，快步向前走去說明了什么？他看到了怎樣的情景？
�。ㄔ趯W(xué)生回答時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看課件感知當(dāng)時(shí)的情景，了解軍需處長(zhǎng)犧牲的形象。）
——凍僵的軍需處長(zhǎng)什么樣？請(qǐng)大家畫出他的動(dòng)作、神態(tài)、穿著（用不同符號(hào)），體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
這些充分體現(xiàn)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、舍己為人的革命精神。
——指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。
�。ǎ常├斫鈱④姷男那�。
——你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長(zhǎng)，將軍知道嗎？他面對(duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關(guān)句子使學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景）
——郎讀，讀出將軍的感受。
（４）當(dāng)將軍知道被凍僵的是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他久久地站在雪地里，在想什么？（學(xué)生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。）
——比較句子，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)，感悟無比崇敬之情。（見課件）
�。ǎ担├斫狻柏S碑”的.含義。
——聯(lián)系13段結(jié)合上文談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？（呼應(yīng)開頭問題）
學(xué)生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長(zhǎng)的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
�。ǎ叮┘偃缱屇銥檫@位軍需處長(zhǎng)在雪山上立一座碑，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這個(gè)碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長(zhǎng)在心中畫一座碑吧�。ǚ耪n件中的音樂）
——學(xué)生描述后出示課件中設(shè)計(jì)的碑。
�。场W(xué)習(xí)課文最后一段。
�。ǎ保┙Y(jié)合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。
——沉重：失去軍需處長(zhǎng)心情沉重。堅(jiān)定：為軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅(jiān)定。
�。ǎ玻┛凑n件，比較句子，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們無比堅(jiān)定的信心，體會(huì)這個(gè)信心是軍需處長(zhǎng)的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的�；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡�。
�。ǎ常┯懈星槔首x最后一段。
四、小結(jié)：
軍需處長(zhǎng)用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅(jiān)定了這只隊(duì)伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠(yuǎn)牢記在心中吧！
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.理解描寫軍長(zhǎng)的語句，體會(huì)表達(dá)的情感。
2.有感情的朗讀課文。
3.根據(jù)對(duì)軍需處長(zhǎng)表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，寫自己的感受。
4.了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利己、專門利人的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：理解描寫軍長(zhǎng)和軍需處長(zhǎng)的語句，體會(huì)表達(dá)的情感。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)反饋，質(zhì)疑導(dǎo)入
師：瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？上節(jié)課還遺留那些問題沒有解決？ 生：文章開頭的環(huán)境描寫有什么作用？
生：文中豐碑指的是軍需處長(zhǎng)，為什么重點(diǎn)寫的是軍長(zhǎng)的情緒變化呢？這其中有什么關(guān)系嗎
生：這里的“豐碑”指的是什么？
師：這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)29課豐碑，一起來找到這些問題的答案
二、精讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1.2自然段，理解環(huán)境描寫的作用
師：默讀第1.2自然段，畫出描寫環(huán)境的詞語，思考這一自然段的環(huán)境描寫有什么作用（生：讀、畫、思考）為下文寫紅軍的艱難做鋪墊
師：面對(duì)如此惡劣的環(huán)境，這支裝備很差的部隊(duì)會(huì)遇到那些困難呢？（生：四個(gè)可能）？寫作方法
師：同學(xué)們的想象非常合理，在這樣艱難的環(huán)境下，我們的紅軍戰(zhàn)士并沒有放棄，依然在繼續(xù)前進(jìn)著，帶著你的體會(huì)讀讀這2個(gè)自然段（指名讀）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)3——13自然段，了解軍長(zhǎng)的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神
師：接下來，我們來解決同學(xué)提出的第2個(gè)問題，文中的豐碑指的是軍需處長(zhǎng)，為什么作者卻用大段的文字來描寫軍長(zhǎng)呢？ 師：描寫軍長(zhǎng)的言行在第幾自然段（3——12）
師：現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)自學(xué)提示學(xué)習(xí)2——12自然段（出示自學(xué)提綱：默讀3——13自然段，畫出描寫軍長(zhǎng)的語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)軍長(zhǎng)的情感變化與軍需處長(zhǎng)有什么關(guān)系，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行批注）
1.當(dāng)……..時(shí)，軍長(zhǎng)愣了一下，什么話也沒說，快步超前走去 師：此時(shí)軍長(zhǎng)是怎樣的心情（情況突然，軍長(zhǎng)急切的心情）誰能用你的朗讀來體現(xiàn)此時(shí)軍長(zhǎng)急切的心情（指名讀）
2…….軍長(zhǎng)的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著，師：體會(huì)此時(shí)軍長(zhǎng)的表情發(fā)生了怎樣的變化（生氣，戰(zhàn)士的死去而傷心）師：軍長(zhǎng)到底看到了怎樣的情景，令他如此難過、生氣？（看到凍僵的老戰(zhàn)士）用你的朗讀把軍長(zhǎng)的生氣表達(dá)出來（指名讀）
3．他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
（1）師：你認(rèn)為用一個(gè)什么詞來形容此時(shí)的軍長(zhǎng)最貼切（憤怒，更加生氣）師：軍長(zhǎng)在生誰的氣？（軍需處長(zhǎng)）為什么？軍需處長(zhǎng)在部隊(duì)中是干什么的？（軍需處長(zhǎng)掌管著部隊(duì)的被服，而老戰(zhàn)士卻穿著單薄破舊的衣服，是軍需處長(zhǎng)的失職）師：通過你的朗讀體會(huì)軍長(zhǎng)悲痛和氣氛的心情（指名讀）
�。�2）如此悲憤的軍長(zhǎng)是怎么做的呢？（叫軍需處長(zhǎng)快步過來）師：結(jié)合文中的省略號(hào)想一想，戰(zhàn)士未說完的話可能是什么？
師：了解真相后，軍長(zhǎng)再看被凍死的軍需處長(zhǎng)，又能看出什么？文中哪一自然段具體描寫了軍需處長(zhǎng)（7自然段）（指名讀）（）
師：分別畫出描寫老戰(zhàn)士動(dòng)作、神態(tài)、衣著的詞（幻燈片出示：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳）
師：老戰(zhàn)士被凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模?生：把生的希望給了別人，把死留給了自己，心里很欣慰。
師：畫出“單薄破舊”，從這個(gè)詞語中你能體會(huì)到什么？（把棉衣給了其他戰(zhàn)士，體會(huì)出軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門利人的精神）
師：當(dāng)知道被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，軍長(zhǎng)的情感又發(fā)生了那些變化？（出示12自然段）（齊讀）
師：軍長(zhǎng)情感的變化對(duì)表現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的崇高精神有什么作用？（襯托）
（三）解決第3個(gè)問題
師：此時(shí)的'云中山風(fēng)更狂了，雪更大了，狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長(zhǎng)送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑！
�、佟柏S碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（高大的石碑，比喻不朽的杰作活偉大的功績(jī)）
�、跒槭裁凑f“大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”？ ③生交流，師歸納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情
�。╝.從形象上說：軍需處長(zhǎng)在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑；讓我們對(duì)著冰雪中的軍需處長(zhǎng)輕呼一聲“豐碑”；
b.從精神上說：他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對(duì)著心中的軍需處長(zhǎng)高聲地呼喊一聲“豐碑”。）
�、艽藭r(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？(生自由書寫碑文)
�。ㄋ模┗貧w全文，升華情感
課文學(xué)到這里，讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？讀到這兒，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”）生齊讀，體會(huì)著感情讀
結(jié)束語：是的！勝利就屬于這樣的隊(duì)伍！這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊(duì)伍，也深深地感染了我們。革命隊(duì)伍中還有無數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時(shí)也獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬意�。ň搓�(duì)禮）
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的：
1。了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。
2。弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3。學(xué)習(xí)本課生字詞。
4。有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
課前準(zhǔn)備：
1。文字投影片二框
2。音樂一段
教學(xué)時(shí)光：二課時(shí)
教學(xué)過程：
一。揭題、初步了解課文資料
1。板書課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書打開，找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？
2。師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3。教流
問：明白軍需處長(zhǎng)是做什么工作的？
軍需處是一個(gè)怎樣的部門呢？
4。介紹時(shí)代背景
《豐碑》這是一個(gè)發(fā)生在長(zhǎng)征途中的可歌可泣的感人故事，當(dāng)時(shí)物質(zhì)條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的`軍需處長(zhǎng)就是其中的一個(gè)。
5。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6。指名分段，討論分段段意：
一(1)講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。一(1-2)
二(2)講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。二(3-7)
三(3-13)講被嚴(yán)寒凍死的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)
四(14)講紅軍隊(duì)伍必須會(huì)取得勝利。四(12-14)
二。講讀第一段
1。指名讀第一段，找出這一段的一個(gè)中心詞。什么叫艱難？
2。討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進(jìn)？你找了哪些詞語？
(1)“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
(2)“狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛”同學(xué)們，我們一齊來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。
(3)“吞掉”說明風(fēng)雪之大，大得要把這之隊(duì)伍吃掉。
3。同學(xué)們已經(jīng)有所感染了，讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。
4。小結(jié)：這一段的天氣描述為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆。
三。講讀第二段
1。默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來，自我站起來讀一讀。
2。燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。”
(1)釋“惡劣”、“襲擊”
(2)除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a。提示：“吃不上飯”時(shí)說什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b。那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c。這句話，一連串用了四個(gè)“可能”，寫出了紅軍前進(jìn)中將會(huì)遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個(gè)句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個(gè)一個(gè)困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強(qiáng)了句子的表達(dá)效果。
(3)有感情朗讀。
(4)這個(gè)長(zhǎng)句寫得也很有順序，它按什么結(jié)構(gòu)來寫的呢？我請(qǐng)全體同學(xué)讀總述的句子，四個(gè)大組分別讀分述的四個(gè)可能。
3。小結(jié)引讀第四句
困難實(shí)在太多，任務(wù)實(shí)在太艱巨，這不是一般人能經(jīng)得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？------
板書:嚴(yán)峻的考驗(yàn)
4。齊讀第二小節(jié)
5。配樂感讀1。2節(jié)
四。作業(yè)
1。選詞填空
嚴(yán)肅嚴(yán)厲嚴(yán)格嚴(yán)峻
(1)在任何時(shí)候，我們都要經(jīng)受住各種（）的考驗(yàn)。
(2)李老師對(duì)同學(xué)們的要求一貫（）。
(3)對(duì)待工作，我們的態(tài)度要（）認(rèn)真、不能馬馬虎虎。
(4)爸爸的目光變得（）起來，弟弟慚愧地低下了頭。
2。抄寫詞兒
3。有感情地朗讀課文
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)12
設(shè)計(jì)概說：
葉圣陶先生曾說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜至力于‘導(dǎo)’�！币虼�，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，主要采用情境教學(xué)法，以讀代講，自主感悟，結(jié)合投影、錄音等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師透過激情導(dǎo)入、音樂渲染和富有感染性的語言描述，引導(dǎo)學(xué)生自讀入境，“披文入情”，著重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句由外表體會(huì)人物內(nèi)心的方法。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想比較、反復(fù)誦讀、看圖等方法，到達(dá)“不需要教”的最高境界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過人物的的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想資料，正確理解“豐碑”的含義
2、學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法
3、在閱讀中感受并繼承革命者恪盡職守、舍己為人的崇高精神
4、感情朗讀課文
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，正確理解“豐碑”的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件
教學(xué)過程：
一、激情談話，直奔主題
20xx年10月22日是長(zhǎng)征勝利72周年紀(jì)念日。為重拾長(zhǎng)征記憶，弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，許多人加入了“重走長(zhǎng)征路”的行列，親身體驗(yàn)長(zhǎng)征途中的艱難險(xiǎn)阻，感受革命者的英勇無畏。這天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽發(fā)生在一位老戰(zhàn)士身上的'感人故事吧！
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描述老戰(zhàn)士的段落嗎？
1、①指名讀這段話，其他同學(xué)邊聽邊想像畫面。
�、谏涣骺吹降漠嬅�，師歸納
衣著、動(dòng)作、神態(tài)（板書：鎮(zhèn)靜安詳）
③結(jié)合圖片齊讀
2、①提問：老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍僵呢？
�、谀軓那懊嬲页雒枋霏h(huán)境惡劣的詞語嗎？(板畫:雪山)
�、鄹星槔首x描述環(huán)境惡劣的詞語
三、自讀自悟，感受情緒
老戰(zhàn)士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，應(yīng)對(duì)自我的戰(zhàn)士被凍死時(shí)，會(huì)有怎樣的情緒呢？生交流。
1、將軍應(yīng)對(duì)這一幕時(shí)，有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示，自學(xué)3―12自然段
�、俪鍪咀詫W(xué)提示（讀、畫、想、讀），生自學(xué)3?12段
②生交流：你找到了哪些描述將軍神態(tài)的句子？從中體會(huì)到了什么情緒？
師出示前四個(gè)句子：
A：將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
B：將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
C：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣貌十分可怕。
D：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長(zhǎng)跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
�、壅�(qǐng)大家?guī)е星樽x讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會(huì)到什么？
④生讀后交流（對(duì)軍需處長(zhǎng)工作失職的責(zé)備和不滿；對(duì)戰(zhàn)士深深的愛）
⑤指名讀，評(píng)價(jià)，再讀。
2、就在將軍怒不可遏的時(shí)候，有人小聲告訴將軍：“這個(gè)人就是軍需處長(zhǎng)”，將軍有怎樣的表現(xiàn)？（板書：軍需處長(zhǎng)）（生匯報(bào)師隨機(jī)出示第12自然段）
�、僬�(qǐng)大家自由讀第12自然段，想想你能從中體會(huì)到將軍怎樣的情緒？
②生交流（引導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會(huì)）
�、鄹星槔首x此段：如果這一段感動(dòng)了你，并且你愿意把這份感動(dòng)傳遞給更多的人，請(qǐng)你站起來有感情地朗讀，能夠加上動(dòng)作。
3、區(qū)別“愣了一下”和“愣住了”
①導(dǎo)：當(dāng)將軍聽說有人凍死時(shí)是“愣了一下”；當(dāng)明白凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不一樣嗎？請(qǐng)聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。
�、谏涣鳎瑤熆偨Y(jié)。
�、圮娦杼庨L(zhǎng)在部隊(duì)中是干什么的？
④你能從他鎮(zhèn)定安祥的表情中體會(huì)到什么？這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)？（板書：舍己為人）
⑤配樂感情朗讀第7自然段（齊讀－范讀－被感動(dòng)的同學(xué)一齊讀）。
4、①這樣的軍需處長(zhǎng)是最可敬的！將軍用了一個(gè)軍禮向這位偉大的戰(zhàn)士致以崇高的敬意！如果把將軍的這一個(gè)軍禮轉(zhuǎn)化為他要對(duì)軍需處長(zhǎng)說的話，將軍會(huì)說些什么呢？
�、谏涣鳎ǖ狼父屑け頉Q心）。
�、鄱鴮④姶藭r(shí)卻什么話也沒說，他這些強(qiáng)烈而豐富的情感都包含于那一個(gè)軍禮中。
配樂，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學(xué)習(xí)作者以將軍的情感變化為線索描述軍需處長(zhǎng)的表達(dá)方法
6、理解“豐碑”
過渡：狂風(fēng)大雪似乎也為軍需處長(zhǎng)送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑�。▌�(dòng)畫出示軍需處長(zhǎng)變成豐碑的過程及“豐碑“二字）
�、佟柏S碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（板畫：石碑）
�、跒槭裁凑f“大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”？
�、凵涣鳎瑤煔w納總結(jié)，引導(dǎo)呼喊“豐碑”，升華感情
a。從形象上說：軍需處長(zhǎng)在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑；讓我們對(duì)著冰雪中的軍需處長(zhǎng)輕呼一聲“豐碑”；
b。從精神上說：他那舍己為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對(duì)著心中的軍需處長(zhǎng)高聲地呼喊一聲“豐碑”。
�、艽藭r(shí)此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。（指板書）同學(xué)們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？
生自由書寫碑文，交流；師出示對(duì)聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長(zhǎng)空蕩英魂“（置于豐碑圖片兩側(cè)），引導(dǎo)齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學(xué)到那里，讓我們?cè)倩叵胍幌挛恼碌拈_頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)？讀到這兒，你認(rèn)為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？”）
生齊讀，體會(huì)著感情讀
結(jié)束語：是的!勝利就屬于這樣的隊(duì)伍!這座晶瑩的豐碑不僅僅感染了將軍，感染了整支革命隊(duì)伍，也深深地感染了我們。革命隊(duì)伍中還有無數(shù)座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們這天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時(shí)也獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬意�。ň搓�(duì)禮）
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會(huì)軍需處長(zhǎng)毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞。
4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、練習(xí)給課文分段，概括段意。
2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會(huì)紅軍行軍的艱難。
教具準(zhǔn)備：錄音、投影
上課性質(zhì)：社渚區(qū)中青年教師基本功競(jìng)賽
上課時(shí)間：1999/12/30
溧陽(yáng)市周城中心小學(xué)五（5）班
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長(zhǎng)征嗎？
在這偉大的長(zhǎng)征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？
二、學(xué)生自學(xué)課文：
1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士?jī)鏊罆r(shí)的神態(tài)的？
�。�3）想一想，你覺得軍需處長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長(zhǎng)稱為一座豐碑？
2、學(xué)生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長(zhǎng)舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長(zhǎng)的'什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利
5、指導(dǎo)分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
四、學(xué)習(xí)課文一、二段：
1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛
2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？
這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
�。�1）指名讀
（2）想象說話，還可能遇到什么困難？
�。�3）接讀
五、全文：
1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)兀空l能給將軍一個(gè)明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？
板書設(shè)計(jì)：
豐 碑
課堂檢測(cè)
一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）
bei lie xi yi
豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠
bao run fu
�。� ）子 （ ）濕 （ ）蓋
二、回憶課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語：
（ ）的環(huán)境 （ ）的戰(zhàn)斗
�。� ）的考驗(yàn) （ ）的豐碑
三、按要求完成填空：
A：根據(jù)課文內(nèi)容填空
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己寫一段話
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)點(diǎn)：理解課文資料、體會(huì)需處長(zhǎng)的崇高精神。
2、潛力點(diǎn)：讀書有目的，有感情地朗讀課文。
3、情感點(diǎn)：學(xué)習(xí)需長(zhǎng)的崇高精神，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著以及將動(dòng)作、神態(tài)的前后幾次變化，體會(huì)需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。
2、理解大雪覆蓋的需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的'豐碑。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈機(jī)、幻燈片、錄音機(jī)、磁帶、小黑板。
預(yù)習(xí)設(shè)置：
1、讀懂生字詞，查字典并結(jié)合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。
2、什么是需部門，“給養(yǎng)”是什么意思，需處長(zhǎng)和在隊(duì)里是負(fù)責(zé)什么工作的？
3、課文講了一件什么事？請(qǐng)找出文中“需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號(hào)，并想想課文其他部分各講什么意思？
4、細(xì)讀第三到第十三自然段，完成下表：
神態(tài)
動(dòng)作
情緒
將
聽到“有人凍死”時(shí)
看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)
聽到“他就是需處長(zhǎng)”時(shí)
5、課后思考練習(xí)1、2。
教學(xué)過程：
一、切題激趣導(dǎo)入
這天我們準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）
“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰？（板書：“豐碑”簡(jiǎn)筆畫和“需處長(zhǎng)”）
你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把需處長(zhǎng)比作“豐碑“的一個(gè)句子，讀一讀。
二、細(xì)讀討論感悟
�、遄宰x第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？
1、交流一：第七自然段
從需處長(zhǎng)的神態(tài)和衣著描述你分別體會(huì)到他的什么精神？
（幻燈出示課文插圖：師引讀全段）
2、交流二：第十二自然段
⑴從將的神態(tài)你體會(huì)到什么？
�、茝膶⒌膭�(dòng)作你體會(huì)到什么？
�、潜容^讀句子，深入體會(huì)將沉重、愧疚、崇敬的復(fù)雜情緒。
句1：將愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的需處長(zhǎng)敬了一個(gè)禮。
句2：（句1中帶點(diǎn)詞語去掉以后的句子。）
3、交流三：
�、派鷵�(jù)預(yù)習(xí)題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對(duì)照幻燈中的表格小組交流。
⑵據(jù)表質(zhì)疑。
4、小結(jié)：
⑴為什么說被大雪覆蓋的需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？
�、粕杂缮吓_(tái)把體會(huì)到的需處長(zhǎng)的精神品質(zhì)寫到“豐碑”的簡(jiǎn)筆畫中。
�、鎸�(dǎo)讀理解一、二和最后一個(gè)自然段
1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？
2、討論交流。
三、感情朗讀升華
1、聽錄音讀。
2、自由練讀。
四、作業(yè)
思考：第一、二和最后一個(gè)自然段的描述與表現(xiàn)需處長(zhǎng)的崇高精神有什么聯(lián)系？
五、板書設(shè)計(jì)：
豐碑教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材簡(jiǎn)析
文章記敘的是一支紅軍隊(duì)伍在風(fēng)雪交加的行軍途中，軍需處長(zhǎng)因衣服過于單薄而被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，贊揚(yáng)了紅軍將領(lǐng)身先士卒、舍己為人的高尚品德，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正原因。文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對(duì)紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗(yàn)的思索，為下文所發(fā)生的事情做了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士?jī)鼋┰谘┑貢r(shí)的憤怒和對(duì)軍需處長(zhǎng)的責(zé)備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)的震驚和對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬；最后寫在軍需處長(zhǎng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生體會(huì)課文敘述的順序；二是體會(huì)課文所表達(dá)的深刻思想感情。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情，從軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)受到感染和。教學(xué)設(shè)計(jì)以讀為重點(diǎn)，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，能說出“豐碑”的含義。學(xué)習(xí)紅軍將士毫不利己、專門利人的精神，深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。
2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。背誦最后3個(gè)自然段。
3.學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.在讀懂課文、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫的表現(xiàn)手法。
2.難點(diǎn)是理解“豐碑”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)軟件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第1課時(shí)
一、釋題導(dǎo)入，引讀課題
1.大家都見過碑吧?(板書：“碑”字)誰來說說碑的作用?
2.老師又寫一個(gè)“豐”字，想一想，“豐碑”又指什么?可以借助工具書，也可與同學(xué)討論，討論后全班交流。
3.教師出示人民英雄紀(jì)念碑及各種紀(jì)念碑的圖片，以加深學(xué)生對(duì)“豐碑”的感性認(rèn)識(shí)。
4.教師引讀：誰來把“豐碑”響亮地讀給大家聽?
二、初讀課文，整體感知
1.自學(xué)課文：大聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)、句子讀通。讀完之后，問問自己：豐碑在這篇課文中指什么?
2.整體感悟：豐碑在這篇課文中指什么?
三、研讀“憤怒”，靜心對(duì)話，感悟可貴
1.過渡：從剛才的交流中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都認(rèn)為豐碑指軍需處長(zhǎng)凍僵的身體。(播放軍需處長(zhǎng)凍僵的畫面)理解是否到位，還需大家細(xì)細(xì)品讀課文。
同學(xué)們，作為一個(gè)軍隊(duì)的統(tǒng)帥——將軍，當(dāng)他親眼目睹這一畫面時(shí)，會(huì)有什么表現(xiàn)?(自學(xué)標(biāo)畫)
2.讀后交流：下面我們來交流一下，你畫的是哪些句子?
(交流所畫句子，用多媒體在大屏幕上出示。)
▲將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著。忽然，他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長(zhǎng)給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”
(1)感受“憤怒”：抓住“嚴(yán)峻”“抖動(dòng)”及將軍的語言。
(2)體驗(yàn)“憤怒”：假如你是將軍，面對(duì)走來的軍需處長(zhǎng)，會(huì)對(duì)他說什么?
(3)有感情朗讀：當(dāng)看到在狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的冰天雪地里，戰(zhàn)士因?yàn)榇┲鴨伪∑婆f、竟被活活凍死的場(chǎng)面時(shí)，將軍內(nèi)心有一種無法言語的憤怒、悲傷與自責(zé)!當(dāng)我們體會(huì)到這些，又會(huì)怎樣讀這段話?
▲他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子
分可怕。
(1)理解形象：“發(fā)怒的豹子”是什么樣子的?
(2)豐富形象：他為什么會(huì)這個(gè)樣子?在等待的時(shí)候，將軍又做了什么?請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，你看到了什么?
(3)體驗(yàn)“可怕”：假如你是將軍，面對(duì)匆忙而至的軍需處長(zhǎng)，你會(huì)說些什么?
▲“叫軍需處長(zhǎng)跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動(dòng)著。
(1)品讀比較：由“叫來”發(fā)展到“跑步過來”，由“抽動(dòng)”轉(zhuǎn)化為“抖動(dòng)”。
(2)深究原因：將軍為什么會(huì)有這些變化?
(3)體會(huì)“怒不可遏”：假如你是將軍，面對(duì)跑步過來的軍需處長(zhǎng)，你會(huì)說些什么?
(4)重現(xiàn)憤怒：沒有人回答他，也沒有人走開，軍需處長(zhǎng)也遲遲不來，而紛飛的大雪悄無聲息地覆蓋著凍僵的戰(zhàn)士的身體，將軍憤怒了。誰有感情地讀讀這些句子?(顯示所畫句子)
(5)感受可貴：將軍一次比一次更加憤怒的原因是什么?
(6)感悟可貴：將軍對(duì)戰(zhàn)士的`關(guān)愛還表現(xiàn)在哪里?
四、研讀形象，靜心對(duì)話，感受偉大
感受軍需處長(zhǎng)在生命的最后時(shí)刻鎮(zhèn)定、安詳?shù)男蜗蟆?/p>
1.指名讀：“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上�！�
2.細(xì)讀推論：你從這里讀出了什么?
3.想象堅(jiān)強(qiáng)：大家知道，當(dāng)時(shí)的云中山已成了一個(gè)大冰坨，狂風(fēng)呼嘯，漫天飛雪。軍需處長(zhǎng)穿著單薄破舊的衣服，他是怎樣在風(fēng)雪中步履艱難地前進(jìn)的，讓我們想象一下。
4.想象寫話：(出示軍需處長(zhǎng)凍僵的畫面)我們可以想到，在冰天雪地里，軍需處長(zhǎng)肯定瑟瑟發(fā)抖過，手腳麻木過……他都挺過來了，可現(xiàn)在，他饑寒交迫，無力站起，只好倚靠在樹干上。此時(shí)他會(huì)想些什么?對(duì)自己說些什么?對(duì)戰(zhàn)友叮囑些什么?對(duì)遠(yuǎn)方的親人寄托些什么?請(qǐng)把自己當(dāng)成軍需處長(zhǎng)，把他崇高的內(nèi)心和美好的靈魂展現(xiàn)出來。
5.師生對(duì)讀：就是這樣一位掌管著這支隊(duì)伍所有物資的軍需處長(zhǎng)，卻因?yàn)橐路䥺伪∑婆f而被活活凍死，多么令人肅然起敬!
五、品讀“變化”，靜心對(duì)話，感悟不朽
當(dāng)有人告訴將軍“他就是軍需處長(zhǎng)”時(shí)，將軍又有什么表現(xiàn)?
1.理解內(nèi)容：將軍為什么愣住了?為什么久久地站在雪地里?
2.體會(huì)變化：將軍內(nèi)心情感有哪些變化?
3.指導(dǎo)朗讀：讀出此時(shí)將軍復(fù)雜的內(nèi)心世界，讀出對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬。
4.感悟不朽：一位掌管軍隊(duì)物資的軍需處長(zhǎng)在冰天雪地里，因?yàn)榇┲鴨伪∑婆f，竟被活活凍死。(出示軍需處長(zhǎng)凍僵畫面，體會(huì)“晶瑩”的含義)假如你是將軍，在即將離開這位與云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)時(shí)，會(huì)對(duì)他說些什么？假如你是紅軍戰(zhàn)士，在即將離開這位與云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)時(shí)，會(huì)對(duì)他說些什么?
六、揭示內(nèi)涵，升華情感
1.加深理解。
(1)當(dāng)初在這氣候惡劣的云中山中行軍，將軍曾有過什么樣的憂慮？從兩處省略號(hào)，你又能想到什么？
�。�2）同學(xué)們，此時(shí)的將軍還有擔(dān)憂嗎?為什么?
2.揭示真諦：學(xué)到這兒，說說“豐碑”指什么?
3.升華情感：老師相信將軍與軍需處長(zhǎng)的形象一定刻進(jìn)了同學(xué)們的心里，他們的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神情，一句話語，都深深地感動(dòng)著我們，讓我們永遠(yuǎn)銘記。請(qǐng)你寫一句能表達(dá)此時(shí)內(nèi)心情感的話語，寫在這座“豐碑”上作為獻(xiàn)給英雄們的碑文吧!(交流后感情誦讀)
七、自主作業(yè)，拓展感悟
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