獅子和鹿的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用15篇）
作為一名教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的獅子和鹿的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
獅子和鹿的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教材分析
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、粗知故事大意，懂得故事所蘊(yùn)含的道理
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，把學(xué)生引向更廣闊的課外閱讀
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解鹿對(duì)自己角和腿前后不同態(tài)度的原因，體會(huì)故事所講述的道理
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）課前交流：
夸夸別人，夸夸自己
�。ǘ┰O(shè)疑導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)一則寓言，板書(shū)28課獅子和鹿
出示圖片：你覺(jué)得小鹿哪最美？
小鹿也這覺(jué)得自己的角最美，可經(jīng)歷了一件事之后，它便改變了自己的看法，這究竟是怎么回事呢，讓我們一起來(lái)走進(jìn)課本28課《獅子和鹿》
（三）學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文，讀通順
這篇課文有許多生字，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們吧
勻稱(chēng) 珊瑚 精美別致
撅起 抱怨 沒(méi)精打采
撒開(kāi) 使勁一扯 掙脫
誰(shuí)愿意當(dāng)小老
師：看來(lái)咱們班的同學(xué)很有當(dāng)老師的天分。哪組愿意開(kāi)火車(chē)讀。
2、再讀課文，重點(diǎn)段教學(xué)
請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，用橫線(xiàn)劃出小鹿贊美自己的話(huà)，用波浪線(xiàn)劃出小鹿抱怨自己的話(huà)。
出示句子：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
小鹿覺(jué)得自己哪里美？
課文里是怎么說(shuō)的？你見(jiàn)過(guò)珊瑚嗎？
師：對(duì)了。那么我們來(lái)看看珊瑚。出示課件珊瑚
小鹿的角就象珊瑚一樣。
當(dāng)小鹿看到自己的鹿角象珊瑚一樣美麗時(shí)，它的心里會(huì)怎么樣？生：高興。
帶著你的高興來(lái)讀讀。
小鹿以前知道嗎？從哪里看出來(lái)？
他感到很怎么樣？ 這是一對(duì)怎樣的角？（精美別致）帶著美美的感覺(jué)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)！
這么美麗的.小鹿，誰(shuí)來(lái)夸一夸小鹿啊？
聽(tīng)到別人夸獎(jiǎng)你時(shí)你是怎樣的？（自豪，驕傲）
帶著你的驕傲讀讀這句！
現(xiàn)在你們就是那只美麗的小鹿，請(qǐng)你們夸夸你自己吧！
師：是的，你為自己的鹿角而驕傲，自豪。
過(guò)渡：正當(dāng)小鹿得意洋洋欣賞自己的鹿角時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了自己丑陋的一面，是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找。
出示“唉，這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？
它對(duì)它的腿滿(mǎn)意嗎？它覺(jué)的它的腿怎么樣？
小鹿說(shuō)這句的時(shí)候它的表情是怎樣？生：噘著嘴，皺著眉頭。
你們什么時(shí)候會(huì)噘著嘴，皺著眉頭？（不高興）
多么美麗的小鹿啊，它是多么的驕傲和自豪��！可是因?yàn)檫@條難看的腿，它再也驕傲不起來(lái)了，他深深的嘆了一口氣。誰(shuí)來(lái)讀讀它。生：讀唉。
你為什么要這樣讀？你覺(jué)得小鹿想表達(dá)什么？
生：傷心
要是沒(méi)有這雙難看的腿，小鹿該是多么漂亮，多么美麗啊！它討厭它的腿嗎？
生：討厭。
小鹿討厭的說(shuō)（生讀）
可就在他沒(méi)精打采，準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，卻發(fā)生了一件意想不到的事，徹底改變了他的看法。讓我們閉上眼睛，到大森林里去好好感受吧。
[通過(guò)音樂(lè)去感受，師為音樂(lè)配解說(shuō)詞]
沿著彎彎的山路，我們來(lái)到了大森林。哇，這兒有一口池塘，池水清清的，像一面鏡子。一只漂亮小鹿站在池塘邊悠閑地喝水。他剛想離開(kāi)，忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲，他猛一回頭，發(fā)現(xiàn)一只大獅子張著血盆大口，正悄悄地向自己逼近，于是，轉(zhuǎn)身就逃。一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)開(kāi)始了。
師：聽(tīng)完這段音樂(lè)，你們肯定有許多感覺(jué)。
自己去讀讀第6段，好好感受一下這驚心動(dòng)魄吧。
小鹿是靠什么逃離獅子的追趕的？（腿）
這是一雙怎樣的腿？生：有力從哪里可以看出來(lái)？（生讀：有力的長(zhǎng)腿在灌木）
而美麗的角是不是也幫了他很大的忙呢呢？（生：不是；從哪看出來(lái)；生讀：鹿的角被樹(shù)枝掛住了。）（板書(shū)掛住樹(shù)枝）差點(diǎn)害它送命。所以鹿嘆了口氣說(shuō)：：：
[引出最后一段]
（三）明白寓意，走進(jìn)課外閱讀
你想對(duì)小鹿說(shuō)什么，寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生表達(dá)自己的看法。
師小結(jié)：是啊，物有所長(zhǎng)所短，要正確對(duì)待。
齊讀屏幕上打出的寓意：尺有所短，寸有所長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
黃老師向你們推薦兩本書(shū)，用課余的時(shí)間多看看，相信你們會(huì)在閱讀中獲得智慧。
獅子和鹿的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3.讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。4.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
2.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能夠通過(guò)寓言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、看圖激趣，導(dǎo)入課題
今天老師給大家?guī)?lái)了兩位朋友，看看他們是誰(shuí)?(獅子和鹿)齊讀課題。他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，就讓我們一起走進(jìn)這篇寓言故事。
二、初讀課文，了解大意
1.請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個(gè)小要求。
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(2)邊讀邊思考：課文主要講了鹿欣賞()，卻抱怨();而當(dāng)被獅子追趕的時(shí)候，()的角差點(diǎn)()，可()的腿卻讓它()。
2.剛才，大家都非常認(rèn)真地讀了課文，相信你們一定會(huì)有不少收獲�？靵�(lái)看看這些詞語(yǔ)會(huì)讀嗎，我們一起來(lái)試試吧!(課件出示第一組)
勻稱(chēng)(chèn)稱(chēng)(chēng)贊撒(sā)腿就跑
撒(sǎ)播掙(zhèng)脫掙(zhēng)扎
讀了這組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)?(課件出示第二組)
泛(fàn)起波紋撅(juē)起了嘴
甩(shuǎi)在后面使勁一扯(chě)
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你選個(gè)詞用動(dòng)作演示下。在什么情況下，你會(huì)撅起嘴?(課件出示第三組)
沒(méi)精打采灰心喪氣
這兩個(gè)詞語(yǔ)，你又有什么發(fā)現(xiàn)?你還知道哪些表示神態(tài)的詞語(yǔ)。出示去掉拼音的詞語(yǔ)
現(xiàn)在去掉拼音了，你還會(huì)讀嗎?我們來(lái)試試，在一個(gè)同學(xué)閱讀的時(shí)候，其他同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，用手勢(shì)來(lái)判斷他的正誤。3.內(nèi)容概括
詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在提高些難度，誰(shuí)能概括下課文的主要內(nèi)容。
誰(shuí)有不同的概括?
誰(shuí)能在他的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充?
三、品讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
(一)欣賞鹿角的美麗
1.剛才同學(xué)們概括了：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己難看的腿。
鹿角到底美在哪里，讓鹿如此欣賞呢?請(qǐng)你用“—”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并讀一讀。
2.過(guò)渡：你找到了哪些語(yǔ)句?(課件出示)他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的`珊瑚!”
你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角?
預(yù)設(shè)：�。菏前。粋�(gè)啊表現(xiàn)鹿的驚嘆，他是多么喜歡自己的鹿角啊，帶著你的感悟，讀一讀吧。
沒(méi)錯(cuò)，兩個(gè)感嘆號(hào)讓語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，突出了鹿的自我欣賞，你能抓住標(biāo)點(diǎn)讀懂課文，真會(huì)讀書(shū)，也請(qǐng)你讀出自己的感悟。
是啊，兩個(gè)多么可以看出鹿看到自己的角時(shí)，心里肯定是(非常得意的)，也請(qǐng)當(dāng)一當(dāng)?shù)靡獾男÷�，讀讀這句話(huà)。
你真會(huì)讀，這里運(yùn)用了那個(gè)修辭手法?(比喻)把什么比作什么?我們來(lái)看看美麗的珊瑚，的確很像鹿角，鹿就更加得意了。
3.圖文對(duì)照朗讀
(課件出示圖片)你們看，鹿正對(duì)著池水欣賞自己美麗的角呢。他越看越得意，不禁發(fā)出感嘆：(學(xué)生接讀句子啊!我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚)
鹿多喜歡自己美麗的角啊，他恨不得馬上跑到叢林里自豪地告訴小伙伴們：“你們瞧!我的”
(在大家一遍又一遍的朗讀中，老師聽(tīng)出了小鹿的得意。)
(二)感受鹿腿的難看
1.鹿的角是多么的美麗啊，而鹿腿呢?(難看)所以他不禁抱怨起來(lái)了。
鹿是怎么抱怨的呢?請(qǐng)你用“~~~~”畫(huà)出鹿抱怨鹿腿的語(yǔ)句。
讀著這句話(huà)，你覺(jué)得鹿的心情怎樣?(低落)
你從哪些詞語(yǔ)看出了鹿的不滿(mǎn)意(撅起了嘴，皺了皺眉頭)
誰(shuí)能配上這樣的表情來(lái)讀讀這句話(huà)。
如果你是那只鹿，你還會(huì)怎樣抱怨自己的腿的?用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
唉，我的腿真_______，好像________，怎么配得上美麗的角呢!2.感受態(tài)度的改變
(1)就在鹿抱怨的時(shí)候，危險(xiǎn)也向它逼近了。閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)這段話(huà)。
就在鹿準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候，忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣腳步聲，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。
剛才，你仿佛看到了什么?又仿佛聽(tīng)到了什么?你的心情怎樣?(緊張、害怕)
多么緊張，多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊，帶著你的害怕和緊張，讀一讀第5段。
(2)獅子正向鹿逼近，多么危險(xiǎn)啊，鹿能脫險(xiǎn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀一讀課文第六自然段。
(3)鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)腿是怎樣幫鹿逃生的?你從哪里讀懂的，說(shuō)說(shuō)你的理解?
這是怎樣的腿?
(4)難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒(méi)有，差點(diǎn)害了它)你是從哪里知道的?
當(dāng)角被掛在樹(shù)枝上時(shí)，鹿的心情怎樣?(焦急、害怕)
這時(shí)候，鹿還會(huì)覺(jué)得角美麗嗎?如果你是忙于逃命的鹿，你會(huì)想些什么?誰(shuí)能用上這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)?
看著掛在樹(shù)枝上的角，鹿想：____________。
是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，拼命向前奔去。
(5)幸好有驚無(wú)險(xiǎn)，鹿最終逃脫了獅子的追捕，鹿也長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說(shuō):“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
三、總結(jié)課文，感悟寓意
1.課文學(xué)到這里，你最想對(duì)鹿說(shuō)些什么呢，請(qǐng)你拿出筆寫(xiě)下來(lái)。
出示：鹿，我想對(duì)你說(shuō)：“_______________________________�！�2.學(xué)了這篇課文，你懂得了一個(gè)怎樣的道理?
(尺有所短，寸有所長(zhǎng);任何事物都有他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不要因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而否定它的缺點(diǎn)，也不要認(rèn)為它的缺點(diǎn)而看不到它的優(yōu)點(diǎn)。希望你們?cè)谏钪幸材苷_地看待每個(gè)事物。)
3.這個(gè)有趣的故事就出自《伊索寓言》，像這樣具有哲理性的故事在《伊索寓言》中還有很多，如《農(nóng)夫與蛇》，《狐貍和葡萄》都是很精彩的故事，課下讀讀《伊索寓言》的其它故事，相信你通過(guò)閱讀一定會(huì)有更多的收獲。
獅子和鹿的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教材簡(jiǎn)析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)閱讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)閱讀交流，體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題激趣：
小朋友們，這節(jié)課我們要走進(jìn)“寓言大峽谷”去品讀一個(gè)很有意思的寓言故事，題目叫《獅子和鹿》。學(xué)生齊讀
二、初讀感知：
1、初讀：這個(gè)故事里，新的生字朋友真不少啊，你能讀準(zhǔn)它們嗎？捧起書(shū)本，認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀通順。
2、檢查：
�、伲ǔ鍪驹~語(yǔ)）我把新的詞語(yǔ)朋友從書(shū)本中請(qǐng)出來(lái)了，你認(rèn)得嗎？自由讀——開(kāi)火車(chē)——男女接讀
�、谠侔言~兒送回課文，整個(gè)故事你能讀通順嗎？指名分段讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊默讀。
3、感知：讀了課文你知道這個(gè)故事是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的嗎？指名說(shuō)。（出示最后一句）齊讀。
三、研讀感悟：
�。ㄒ唬┳x悟第2—4自然段
1、默讀：我發(fā)現(xiàn)這句話(huà)里藏了一對(duì)反義詞，你們找到了嗎？（板書(shū)：美麗——難看）這只鹿啊，覺(jué)得很美麗的是——自己的角（板書(shū)：角），他可喜歡啦！而認(rèn)為難看的是——自己的腿（板書(shū)：腿），他很不滿(mǎn)意！這些內(nèi)容寫(xiě)在哪幾段？請(qǐng)你默讀2、3、4自然段，找一找，你從哪兒看出鹿喜歡自己的角而不喜歡腿？
2、交流：
⑴角：你從哪兒看出小鹿很喜歡自己的角呢？指名說(shuō)。（出示第三自然段）
“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
珊瑚：你們見(jiàn)過(guò)珊瑚嗎？海底的珊瑚有的——像綻開(kāi)的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見(jiàn)他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說(shuō)的話(huà)嗎？指名讀。
勻稱(chēng)：怎樣的.身段才稱(chēng)得上“勻稱(chēng)”？是啊，看上去比例協(xié)調(diào)，就像我們寫(xiě)書(shū)法一樣，大小合適、寬窄合理，也可以說(shuō)是“勻稱(chēng)”�！皠蚍Q(chēng)”就是一種美。誰(shuí)能再來(lái)讀讀？指名讀。齊讀。
背誦積累：（出示圖片）現(xiàn)在，不看書(shū)本，你會(huì)夸嗎？指名背誦。
齊背：（出示第三自然段）漂亮的小鹿們，一起來(lái)夸夸自己吧！
“不著急離開(kāi)”他想干什么？
“鹿擺擺身子”他擺擺身子，這又說(shuō)明什么？指名說(shuō)。
“他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！”你能把這個(gè)“！”讀好嗎？指名讀。（如若學(xué)生提到小鹿本來(lái)不知道自己這么漂亮，也可以帶出“咦，這是我嗎？”一句的感悟。）
小結(jié)：齊讀第三自然段。
�、仆龋盒÷箍上矚g這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。你們從哪兒看出來(lái)？指名說(shuō)。（出示第四自然段）
“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”你聽(tīng)懂小鹿的意思了嗎？指名說(shuō)。（如若學(xué)生說(shuō)不清，再（出示練習(xí)①）幫助理解。齊讀練習(xí)句。再比一比，哪句更強(qiáng)調(diào)他不喜歡自己的腿？齊讀原句。）這四條腿跟那兩只角根本不相配！
“撅起了嘴，皺起了眉頭”你能這樣來(lái)讀讀嗎？指名讀。
3、體會(huì)語(yǔ)氣詞：就這樣，小鹿一邊欣賞一邊自言自語(yǔ)地說(shuō)著。（出示三句小鹿的話(huà)）連起來(lái)仔細(xì)讀讀他說(shuō)的話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（語(yǔ)氣詞變色）再讀讀句子，你覺(jué)得用語(yǔ)氣詞開(kāi)頭來(lái)說(shuō)話(huà)和不用語(yǔ)氣詞，有什么不一樣？指名說(shuō)。（能更突出心情。）是啊，用了個(gè)語(yǔ)氣詞能更直接地表現(xiàn)出說(shuō)話(huà)人當(dāng)時(shí)的心情。（出示提示語(yǔ)填空）現(xiàn)在，你能給小鹿說(shuō)的幾句話(huà)加上合適的提示語(yǔ)嗎？指名說(shuō)。瞧，看似簡(jiǎn)單的一個(gè)語(yǔ)氣詞，就把小鹿心情的復(fù)雜變化展現(xiàn)得淋漓盡致。你們以后說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)時(shí)，也可以試著用一用。
4、小結(jié)：師生合作讀。
�。ǘ┳x悟第5、6自然段
1、過(guò)渡：是什么事讓他后來(lái)改變了想法？請(qǐng)大家讀讀第5、6自然段，想一想。
2、整感：指名說(shuō)。剛才，他把這件事說(shuō)得很詳細(xì)，那你能切中要害，說(shuō)得簡(jiǎn)短一點(diǎn)嗎？（如若學(xué)生感覺(jué)困難，（板書(shū)：雖然、卻）幫助學(xué)生概述。）指名說(shuō)。哦？“難看的腿”竟然有那么厲害？你們從哪兒讀到的？再默讀第6自然段，找一找。
3、交流：（出示第6段）
�。▽W(xué)生可能會(huì)直接找到最后小鹿的話(huà)。教師就先肯定并引導(dǎo)：你是從小鹿說(shuō)的話(huà)里找到的。你們還從其他地方讀到了嗎？）
“有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面�！保ň渥幼兩┠阌X(jué)得小鹿跑得怎么樣？從哪兒讀出他跑得快？指名說(shuō)。
“不一會(huì)兒”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面”：這么短時(shí)間，就把獅子甩得大老遠(yuǎn)，這快得真像是——離弦之箭。
“蹦來(lái)跳去”：你再讀讀，這光是速度快嗎？知道“灌木叢”嗎？指名說(shuō)。灌木叢中沒(méi)有象樣的路，還到處長(zhǎng)滿(mǎn)了刺人的荊棘，讓你去走走都很困難，何況要跑得快呢！可小鹿卻能“蹦來(lái)跳去”，你還看出他怎么樣？指名說(shuō)。你能輕松、靈活地讀讀這句話(huà)嗎？指名讀——齊讀
“撒開(kāi)長(zhǎng)腿”是啊，他撒腿就跑，反應(yīng)可——快啦！
“獅子再也沒(méi)有追上�！边@腿比獅子可厲害多啦！
4、想象說(shuō)話(huà)：獅子只能——“灰心喪氣”可以換成——垂頭喪氣。獅子氣喘吁吁地望著小鹿遠(yuǎn)去的背影，心里想？指名說(shuō)。
5、遷移運(yùn)用：正在這時(shí)候，哎呀糟糕！美麗的鹿角被樹(shù)枝掛住啦！兇猛的獅子一看，機(jī)會(huì)來(lái)啦！又朝這邊飛奔過(guò)來(lái)，越來(lái)越近，越來(lái)越近！眼看就要撲上來(lái)啦！小鹿嚇得直冒冷汗。這時(shí)的他會(huì)怎么說(shuō)？（出示練習(xí)②）你能像剛才他說(shuō)的話(huà)一樣，用一個(gè)語(yǔ)氣詞開(kāi)頭來(lái)說(shuō)嗎？指名說(shuō)。幸好，他急中生智，用盡——引讀下面的句子。多虧了這四條難看卻——十分有力的腿��！
6、小結(jié)：師讀第5自然段、生讀第6自然段。
四、明理延伸：
1、揭示寓意：這次的死里逃生讓小鹿恍然大悟。他嘆了口氣，說(shuō)——（引讀最后一句）原來(lái)——（出示練習(xí)③）你幫小鹿接著往下說(shuō)說(shuō)吧？能寫(xiě)下來(lái)更好！拿出練習(xí)紙，試著寫(xiě)一寫(xiě)。
2、交流：指名說(shuō)。是啊，美麗的東西不一定實(shí)用，而難看的東西也不一定沒(méi)用。生活中，你們肯定也有不少類(lèi)似的事情，課后你可以和同學(xué)、老師或者爸爸媽媽交流一下。
3、積累運(yùn)用：這是一篇略讀課文，我們的《課堂作業(yè)》中沒(méi)有這一課的練習(xí)。就用我為你們準(zhǔn)備的聰明題考考自己吧�。ǔ鍪咀鳂I(yè)）
4、（機(jī)動(dòng)如有時(shí)間可以適當(dāng)交流反饋。）
板書(shū)：
獅子和鹿
角美麗_________雖然卻腿難看__________
聽(tīng)了沃老師上的《獅子和鹿》，感覺(jué)就像喝了一杯香甜的牛奶，回味無(wú)窮。
一、抓住一點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全文。
整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺(jué)”。在整堂課中，沃老師始終抓住“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！边@句重點(diǎn)的句子，先讓學(xué)生找出美麗與難看這對(duì)反義詞，然后緊緊抓住小鹿為什么喜歡自己的角不喜歡自己的腿，最后為什么改變了自己的看法，不斷地循環(huán)推進(jìn)，并利用簡(jiǎn)單凝練的板書(shū)，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)寓意的理解更趨理性化。
二、朗讀指導(dǎo)，親切自然。
在讀書(shū)的過(guò)程中，不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用，有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效，在這一篇課文的朗讀訓(xùn)練里，沃老師對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)親切自然，不著痕跡�！鞍�，老師聽(tīng)出了你是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡自己的角�！薄岸嗝础嗝础瑑蓚�(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當(dāng)美麗的小路來(lái)夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開(kāi)的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見(jiàn)他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說(shuō)的話(huà)嗎？“這些親切的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本，和文本對(duì)話(huà)，通過(guò)老師一次次深入引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中，老師把穎悟的心靈交給學(xué)生，創(chuàng)造了一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享，潛移默化中老師就成了學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。
三、語(yǔ)言訓(xùn)練，細(xì)致入微。
在本課的語(yǔ)言訓(xùn)練中，沃老師可說(shuō)是循循善誘，細(xì)致入微。當(dāng)學(xué)生朗讀“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”沃老師不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)評(píng)：“瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨�！痹趯W(xué)習(xí)“勻稱(chēng)”一詞時(shí)，沃老師從怎樣的身段才稱(chēng)得上“勻稱(chēng)”，引到了寫(xiě)書(shū)法時(shí)字的勻稱(chēng)，可說(shuō)是循循善誘。在學(xué)習(xí)體會(huì)語(yǔ)氣詞時(shí)，沃老師先出示小鹿的三句話(huà)讓學(xué)生觀(guān)察，再讓學(xué)生談?wù)劶由险Z(yǔ)氣詞的好處，最后讓學(xué)生加上提示語(yǔ)讀一讀，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)氣詞的好處，處理的非常細(xì)致。
聽(tīng)了沃老師的《獅子和鹿》，整個(gè)人就猶如冬日沐浴在暖暖的陽(yáng)光中，感覺(jué)那么親切自然。這篇課文圍繞著“難看”和“美麗”來(lái)展開(kāi)，通過(guò)獅口脫險(xiǎn)，小鹿改變了自己的看法，原來(lái)美麗的東西不一定實(shí)用，而難看的東西也不一定沒(méi)用。沃老師首先讓學(xué)生找出課文的中心句，再?gòu)闹行木渲姓页鲆粚?duì)反義詞（其實(shí)也就是全文的關(guān)鍵詞），通過(guò)問(wèn)題“為什么喜歡自己的角而不喜歡腿？”來(lái)引出這個(gè)寓言故事。
在教學(xué)這個(gè)故事中，沃老師不單單滿(mǎn)足于讓學(xué)生明白這個(gè)道理，她還通過(guò)各種訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，如，朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)氣詞的訓(xùn)練。讓我感覺(jué)最好的是語(yǔ)氣詞的訓(xùn)練，通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)氣詞的作用，也能夠讀出不同語(yǔ)氣詞所表達(dá)的不同心情，沃老師沒(méi)有就此結(jié)束，她在遷移運(yùn)用中讓學(xué)生模仿著來(lái)說(shuō)一說(shuō)，“小鹿嚇得直冒冷汗。這時(shí)的他會(huì)怎么說(shuō)？你能像剛才他說(shuō)的話(huà)一樣，用一個(gè)語(yǔ)氣詞開(kāi)頭來(lái)說(shuō)嗎？”她的這種設(shè)計(jì)，讓我感覺(jué)不是單純的為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，而是讓學(xué)生在本節(jié)課就能夠?qū)W有所用。
沃老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)，她的過(guò)渡語(yǔ)，讓我想起了她博客上的一句話(huà)“請(qǐng)問(wèn)需要咖啡還是茶？”我想說(shuō)的是，猶如咖啡般香甜，又如清茶般自然。
另外，想問(wèn)一個(gè)與點(diǎn)評(píng)無(wú)關(guān)的話(huà)題：請(qǐng)問(wèn)大伙兒，你們覺(jué)得這篇文章取這樣一個(gè)課題《獅子和鹿》合適嗎？我怎么覺(jué)得獅子不應(yīng)該出現(xiàn)在題目中呢？請(qǐng)談?wù)勀銈兊目捶�，謝謝！
請(qǐng)問(wèn)，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話(huà)。聽(tīng)了她執(zhí)教的《獅子和鹿》這節(jié)課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會(huì)到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。
其一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，處處見(jiàn)匠心。
教者從最后一句話(huà)“兩只美麗的腳差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！比胧�，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀寫(xiě)“美麗的角”和“難看的腿”的相關(guān)語(yǔ)句。并不失時(shí)機(jī)地穿插提示語(yǔ)補(bǔ)白等相關(guān)的訓(xùn)練點(diǎn)。然后，又以問(wèn)題“是什么事讓他改變了想法？”引出描寫(xiě)鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話(huà)，并且以補(bǔ)充句子的形式使寓意得以升華。從頭至尾，讓聽(tīng)者感受到了課的完美以及教者的匠心獨(dú)具。
其二，評(píng)價(jià)到位，時(shí)時(shí)暖人心。
教者親切的教態(tài)，清新的話(huà)語(yǔ)，使學(xué)生如沐春風(fēng)。在品讀描寫(xiě)“美麗的角”的相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生的每一次朗讀都能得到沃老師親切自然的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)：“啊，老師聽(tīng)出了你是發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡自己的角。”“多么……多么……，兩個(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當(dāng)美麗的小鹿來(lái)夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開(kāi)的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美��！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見(jiàn)他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說(shuō)的話(huà)嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的朗讀水平得到了一步步的提升。
相信，能讓學(xué)生伴隨著快樂(lè)和成就感的教育是成功的教育！
獅子和鹿的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)侯，鹿的四條有力的腿幫它從獅口脫救，而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用：美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有它存在價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，讀演結(jié)合體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀和表演，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)故事中所講述的道理。
課前準(zhǔn)備
根據(jù)課文插圖制作活動(dòng)掛圖：叢林、池塘為背景，頭飾，另外用紙畫(huà)一只鹿并剪下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教師在黑板上貼好背景圖，語(yǔ)言渲染：茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物。（歡快的音樂(lè)聲起）一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。你喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。
�。ㄟ叞鍟�(shū)課題邊描述）鹿（貼圖）
鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，讀題。
二、初讀全文，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。
2、劃出不懂的詞句，通過(guò)互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。
3、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。
4、你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了一件什么事？結(jié)果怎么了？
三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出�！�
請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請(qǐng)你找找并演一演。
(1)、學(xué)生朗讀。(“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”）
(2)、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？
(3)、當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝）
(4)、誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)，我就把這美麗的.鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。啊”“多么”“多么”拉長(zhǎng)讀，要讀出對(duì)角的喜愛(ài)、贊美、自我欣賞的感情。“）
(5)、讓孩子們揣摩此時(shí)小鹿的心情，并演一演后，推選一名學(xué)生表演給全班孩子看。
3、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。
(1)、指名學(xué)生朗讀句子�！鞍�，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
(2)、誰(shuí)能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（“唉”“太細(xì)了”語(yǔ)調(diào)低，語(yǔ)速慢，“怎么”感嘆強(qiáng)烈，要表達(dá)出內(nèi)心的不滿(mǎn)。）
（3）誰(shuí)來(lái)演一演呢？
4、過(guò)渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。
�。�1）難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？
�。�2）通過(guò)這件事中，你有什么樣的感受？（學(xué)生暢談時(shí)只要思想上沒(méi)有錯(cuò)誤，老師不做評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。）
四、通過(guò)表演，再次感悟課文所蘊(yùn)含的道理。
小朋友們，你現(xiàn)在就是這只小鹿，如何把今天發(fā)生的事表演給同學(xué)們呢？（老師隨機(jī)布置場(chǎng)景：出示叢林、池塘為背景，另外用紙畫(huà)一只鹿并剪下來(lái)，讓學(xué)生戴上頭飾自由表演。）
五、師小節(jié)：
通過(guò)這個(gè)故事，讓我們明白了：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用：美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有它存在價(jià)值。
作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)文中的好詞佳句，并能有感情的朗讀課文。
2、把這個(gè)故事邊講邊表演給爸爸媽媽或你喜歡的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
獅子和鹿
鹿角——精美好看（掛住樹(shù)枝，） 險(xiǎn)些送命變壞
鹿腿——細(xì)長(zhǎng)難看�。ㄓ辛Ρ奶┆{口逃生變好
獅子和鹿的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材簡(jiǎn)析：
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它獅口逃生；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些送命。全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理，告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短，不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用，美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值……
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)確多音字“倒”“稱(chēng)”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音；有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文講了一個(gè)什么故事，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理，再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《獅子和鹿》，伸出你們的指頭，和老師一起認(rèn)真把題目寫(xiě)下來(lái)。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文，每篇略讀課文的前面都有導(dǎo)讀提示，我們一起來(lái)讀讀，我們這節(jié)課要完成的目標(biāo)（出示導(dǎo)讀提示中句子）：認(rèn)真讀課文，了解課文講了一個(gè)什么故事，告訴我們什么道理，聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
二、檢查課前預(yù)習(xí)情況
師：同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了這篇課文，老師現(xiàn)在來(lái)檢查下你們的預(yù)習(xí)情況，老師指名幾位同學(xué)分段讀，要求：被指名讀的同學(xué)認(rèn)真讀好每個(gè)字每句話(huà)；聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)好每個(gè)字每句話(huà)，幫助糾正字音，同時(shí)，思考課文主要講了一件什么事？
1、指名四位學(xué)生分別讀第1到第4小節(jié)；男生齊讀第5小節(jié)；女生齊讀第6小節(jié)；全班齊讀第七小節(jié)。師生一起評(píng)讀，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“倒”“稱(chēng)”“撒”
“掙”“奔”，讀準(zhǔn)前后鼻、平翹舌的生字。）
2、交流：課文主要講了一件什么事？
填空形式概括：
這個(gè)故事主要講一只鹿欣賞（），去抱怨（）；而當(dāng)被獅子追趕的時(shí)候，（）的角差點(diǎn)兒（），可（）的腿卻讓它（）。
三、品讀課文第１—４自然段，感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
1、欣賞鹿角的美麗
師：鹿角到底美在哪呢，讓小鹿如此欣賞？請(qǐng)你們找出來(lái)讀讀，并用“—”畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：欣賞美麗）
�。保┲该f(shuō)，師出示句子：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
�。玻├斫狻皠蚍Q(chēng)”“精美別致”，并結(jié)合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的`珊瑚”的生動(dòng)性。
�。常┊�(dāng)鹿發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝……）抓“啊”“多么…多么…”指導(dǎo)讀出這時(shí)候鹿的語(yǔ)氣（興奮、驚訝、喜愛(ài)、欣賞……）
�。矗┱Z(yǔ)言文字訓(xùn)練。用“多么…多么…”說(shuō)話(huà)。
2、抱怨鹿腿的難看
師：鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)候，忽然覺(jué)得自己的腿很難看，開(kāi)始抱怨了，他是怎樣抱怨的？找出有關(guān)的句子讀讀，并用“—”畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：抱怨難看）
�。保┲该f(shuō)，師出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
２）指導(dǎo)朗讀：這時(shí)候鹿的表情怎樣？（撅起了嘴、皺起了眉頭）請(qǐng)學(xué)生帶著表情朗讀，讀出不滿(mǎn)、抱怨、嫌棄的語(yǔ)氣。
３）比較句子，感受不同句式同一意思的不同表達(dá)效果。
�。�.唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�.唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。
四、品讀第５—７自然段，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理
師創(chuàng)設(shè)情景：清清的池水邊，一只鹿正在悠然地喝水，它發(fā)【一秘】現(xiàn)自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱(chēng)，皮毛是那樣光滑，特別是那兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風(fēng)吹過(guò)，它又發(fā)現(xiàn)了自己難看的四條細(xì)腿，開(kāi)始抱怨起來(lái)。這時(shí)有一只獅子正慢慢地接近，美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第６自然段，尋找原因。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第６自然段
2、交流：為什么美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生？
預(yù)設(shè)一，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了，差點(diǎn)兒讓它送命。
（當(dāng)鹿的角被樹(shù)枝掛住的時(shí)候，鹿心里會(huì)想些什么呢？）
預(yù)設(shè)二，引導(dǎo)學(xué)生：有力的長(zhǎng)腿讓鹿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，多虧了四條細(xì)腿；而當(dāng)鹿角被掛住了，眼看就要被追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又向前奔去，獅子再也沒(méi)有追上，多虧了四條細(xì)腿啊。
�。ㄟ@個(gè)時(shí)候，鹿又會(huì)想些什么呢？）
3、指導(dǎo)朗讀第６自然段，感受驚險(xiǎn)。
指名一位男生，一位女生；師引讀，師生合作讀。
4、悟理
師：兩只美麗的角讓鹿差點(diǎn)兒送命，而難看的腿卻讓它獅口逃生，從中你明白了什么道理？（只要生說(shuō)得合情合理就給予肯定，不必拘束于單一的答案。）
五、遷移拓展
1、生活中你碰到過(guò)類(lèi)似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？
2、閱讀鏈接
師：小小的一個(gè)故事，卻讓我們受益匪淺。老師這里也有一個(gè)故事，（出示《駱駝和羊》的故事，同學(xué)們好好讀讀：講了一件什么事？從中你又悟出了什么道理？
3、師總結(jié)：像這樣的故事還有很多，每個(gè)小故事都蘊(yùn)含著一個(gè)道理，同學(xué)們可以去讀讀《伊索寓言》，相信同學(xué)們?cè)谧x后會(huì)獲得智慧的啟迪和精神的滿(mǎn)足。
獅子和鹿的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì)故事所寄寓的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、動(dòng)物圖片
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：
在茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物，今天老師請(qǐng)來(lái)了兩位動(dòng)物朋友。（課件）它們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？引出課題，板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。
�。ǘ�、明確學(xué)習(xí)要求：
1、學(xué)生默讀自讀提示，明確要求。
2、學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)要求。
�。ㄈ⒊踝x課文，了解課文大意。（課件）
1、學(xué)生自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、開(kāi)火車(chē)，一人一句讀課文，檢查朗讀情況。
3、默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？學(xué)生匯報(bào)交流。（貼圖）
�。ㄋ模�、品讀課文，體會(huì)探究。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法：邊讀邊想。用這個(gè)方法解決問(wèn)題（課件出示）：
鹿遇到獅子之前，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的？
鹿遇到獅子之后，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的？
2、學(xué)生匯報(bào)鹿遇到獅子之前，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的。相機(jī)課文1至4自然段，（課件）指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)角的贊美、喜愛(ài)，對(duì)腿的抱怨。（板書(shū)：精美別致太細(xì)難看）
3、學(xué)生匯報(bào)鹿遇到獅子之后，對(duì)自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的'。課文第7自然段，（課件出示：兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）學(xué)生齊讀鹿說(shuō)的話(huà)。（板書(shū)：差點(diǎn)送命獅口逃生）
4、比較鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，引入5、6自然段。（課件出示內(nèi)容）
學(xué)生自由地讀5、6自然段。
a.讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹(shù)枝上險(xiǎn)些喪命。）
b.同學(xué)們，你們看過(guò)兇猛的野獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎？那對(duì)于弱者來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn)。讓我們閉上眼睛，一起走進(jìn)森林深處去體驗(yàn)。（老師范讀五、六自然段）
c.聽(tīng)了老師范讀，你感受到了什么？（驚險(xiǎn)）
d.你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結(jié)合自己的理解琢磨一下。
e.放音樂(lè)配讀。
f.你們讀得真好！如果你們就是那只剛剛脫險(xiǎn)的鹿，你想說(shuō)什么？
�。ㄎ澹�、領(lǐng)悟寓意，升華主題。
1、讀了課文，你明白了什么道理？你能聯(lián)系實(shí)際生活談一談嗎？（課件）
2、學(xué)生交流匯報(bào)。
（六）、前后聯(lián)系，延伸拓展。
1、（課件出示）分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
2、學(xué)生交流匯報(bào)。（板書(shū)：要全面地看待事物）
3、小結(jié)：我們學(xué)了課文之后，希望同學(xué)們以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環(huán)境去了解事物。
�。ㄆ撸�、品讀、賞析、積累。
1、學(xué)生選擇課文中感興趣的部分再讀一讀。
2、交流。
獅子和鹿的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、感悟、理解鹿對(duì)自己的角和腿前后的態(tài)度。
2.讀懂課文，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、感悟，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題
1.談《伊索寓言》故事。
2.揭題，齊讀課題。
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀文。
2.認(rèn)讀生字新詞。
3.概括文章主要內(nèi)容。
三、品讀課文，感受小鹿對(duì)角和腿態(tài)度的變化
1.默讀課文，找出小鹿說(shuō)的4句話(huà)。
2.抓重點(diǎn)詞，品讀小鹿遇到獅子前對(duì)自己角的欣賞及對(duì)腿的'抱怨。
(1)學(xué)生個(gè)人讀。
(2)抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)。
(3)指導(dǎo)朗讀（抓住“咦！�。“�！”）這三個(gè)語(yǔ)氣詞朗讀。
3.小鹿遇到獅子之后，對(duì)角和腿態(tài)度發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？為什么會(huì)發(fā)生變化？
(1)自由讀第6自然段。
(2)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)小鹿對(duì)角和腿態(tài)度變化的原因。
四、揭示寓意
1.小練筆：讀了這篇課文，你明白了什么？
2.總結(jié)寓意。
五、拓展延伸
1.推薦書(shū)籍：《伊索寓言》
2.練習(xí):試著給文章?lián)Q一個(gè)合適的題目。
附板書(shū)：
28獅子和鹿
角 美麗 差點(diǎn)送命
腿 難看 獅口逃生
獅子和鹿的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握文中新詞，理解：“勻稱(chēng)、抱怨、沒(méi)精打采、猶豫、灰心喪氣、掙脫”等詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)了什么？
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不能過(guò)于注重事物外表，得看它有沒(méi)有用處。
課時(shí)劃分：
一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、引
1、 課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《獅子和鹿》這篇預(yù)言故事了，讀過(guò)三遍課文的同學(xué)請(qǐng)舉手？（真是自覺(jué)的孩子。）
2、 已經(jīng)超過(guò)三遍的同學(xué)舉手示意一下？（你們都是勤奮好學(xué)的孩子�。�
二、讀
1、這篇課文是略讀課文，課后沒(méi)有生字表，但課文中的生字、生詞很多，比如屏幕上的這些詞語(yǔ)，你們不一定會(huì)讀。
2、幻燈出示：
勻稱(chēng) 珊瑚 噘 沒(méi)精打采 抱怨 逼近 猶豫 灰心喪氣
兇猛 撒開(kāi)腿 掙脫 甩在后面 使勁一扯
3、這些詞語(yǔ)，老師不教，你們能不能讀正確？（如果有學(xué)生讀錯(cuò)，可以請(qǐng)其他同學(xué)讀，讓讀錯(cuò)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看能不能自己發(fā)現(xiàn)。可以鼓勵(lì)：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種方法，一種美德�。�
4、你真了不起！介紹一下，怎么會(huì)讀的？
5、生字、生詞不僅要會(huì)讀，如果能夠理解意思才更為了不起！說(shuō)說(shuō)看。（可以相機(jī)鼓勵(lì)：“你很會(huì)學(xué)習(xí)�！被颉傲瞬黄�！你預(yù)習(xí)得真好�！保�
6、古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，意思說(shuō)，多讀幾遍課文，文中的意思不用老師講，就明白了。所以，雖然大家已經(jīng)讀過(guò)許多遍課文，我建議大家還要用心把課文讀一讀，特別是文中小鹿說(shuō)的話(huà)，好嗎？（生自由讀文，師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。）
三、品
1、剛才同學(xué)們讀得都很專(zhuān)心，老師很感動(dòng)！有這樣認(rèn)真讀書(shū)的精神，你們一定能學(xué)好語(yǔ)文。大家請(qǐng)看屏幕上的句子，試著讀一讀，老師相信你們肯定能夠讀得流暢、正確、有感情。
2、幻燈出示：
�。�.“咦，這是我嗎？”（要讀出驚奇的語(yǔ)氣，因?yàn)槁购鋈婚g從倒影中發(fā)現(xiàn)自己很美麗。）
�。�.他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！（要讀出感嘆的口氣，“從來(lái)”、“這么”要重音朗讀。）
�。�.“�。∥业纳矶味嗝磩蚍Q(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！保ㄒ觅澝赖恼Z(yǔ)氣朗讀，“多么”要強(qiáng)調(diào)重音。）
�。�.“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”（要噘起嘴，不高興地讀，讀出埋怨的語(yǔ)氣。）
�。�.“眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)�！保ㄒx得急，“使勁一扯”、“才”要強(qiáng)調(diào)重音。
�。�.“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”（前半句有驚無(wú)險(xiǎn)，讀出緊張的口氣，后半句用慶幸的語(yǔ)氣讀出高興的樣子，“差點(diǎn)兒”、“獅口逃生”可以強(qiáng)調(diào)重音。）
3、現(xiàn)在，請(qǐng)你選擇屏幕上自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，看誰(shuí)讀得好！讀得有感情，讀得傳神。（指名讀的過(guò)程中可以穿插：“你對(duì)自己的朗讀滿(mǎn)意嗎？想再試一次嗎？”“聽(tīng)了你的朗讀真是一種享受！”或：“老師也想讀，你們聽(tīng)得出我的心情嗎？” ）
4、 讀得真好！能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡讀這一句嗎？
四、悟
1、一句話(huà)一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西，讀了上面幾句話(huà)之后，你能體會(huì)到寫(xiě)什么呢？
2、課文中你還有什么讀不明白的地方么？善于動(dòng)腦、積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的孩子是最聰明的孩子。（生提問(wèn)，教師相機(jī)點(diǎn)撥或請(qǐng)同學(xué)幫助解決。）
3、同學(xué)們，老師讀完課文之后也在思考，是怎么思考的呢？這里有四個(gè)答案，你們猜猜看，請(qǐng)看屏幕。
4、幻燈出示：
�。�.《獅子和鹿》這篇文章主要講的是：叢林中一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。
�。�.《獅子和鹿》這篇課文中我最喜歡鹿說(shuō)的“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！使我懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處，而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。
ｃ.《獅子和鹿》這個(gè)預(yù)言故事告訴我們：不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用。
�。�.這個(gè)故事還告訴我們：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處；美和實(shí)用在不同的'環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
5、這些都是老師的解答，每讀一次課文會(huì)有不同的理解，于是就有了不同的答案。我們只要多讀幾遍，對(duì)課文的理解就會(huì)更加深刻，隨著你的長(zhǎng)大，你對(duì)課文的理解也會(huì)有所不同。所以拿到文章之后，一定要養(yǎng)成多讀幾遍的好習(xí)慣。
五、拓
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這兒，我們了解到小鹿脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，此時(shí)你有什么心里話(huà)想對(duì)小鹿說(shuō)嗎？
2、生暢所欲言。（鼓勵(lì)說(shuō)出自己的見(jiàn)解，教師不作定論。教師可以根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
不要光圖美麗的外表更要講實(shí)用 ）
六、結(jié)
同學(xué)們，小鹿肯定會(huì)聽(tīng)到你們的話(huà)，一定會(huì)記住你們的話(huà)！一定會(huì)從心底感謝你們的！經(jīng)過(guò)短短的四十分鐘，與你們共同學(xué)習(xí)，讓老師感到非常愉快！孩子們謝謝你們的配合！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
獅子和鹿
不要光圖美麗的外表
更要講實(shí)用
獅子和鹿的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
通過(guò)游戲，孩子們能獲得認(rèn)知、語(yǔ)言、情感等方面的發(fā)展。它給孩子們提供了大量的活動(dòng)機(jī)會(huì)，是激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效途徑。
一、巧設(shè)游戲?qū)�，激發(fā)興趣
良好的開(kāi)端是成功的一半。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。例如，我在教學(xué)《兩只獅子》的課前設(shè)計(jì)了一個(gè)表演，安排兩個(gè)學(xué)生分別扮演兩只小獅子，老師扮演獅子?jì)寢專(zhuān)⑻岢鲆�，哪位同學(xué)想來(lái)扮演小獅子，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)課文好不好?學(xué)生的積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)表演把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容有了了解，并且對(duì)學(xué)習(xí)課文有了濃厚的興趣。
二、多種游戲并用，提高興趣
游戲的形式是多種多樣的，在教學(xué)中有時(shí)只需一個(gè)游戲就起到事半功倍的效果。有時(shí)為了不斷提高學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性，就需要運(yùn)用多種游戲形式，始終牽著學(xué)生的.心，使教學(xué)達(dá)到高潮。例如，在教學(xué)復(fù)韻母i、ei、ui時(shí)，可以設(shè)計(jì)“排隊(duì)上車(chē)”“呼叫名字”“打電話(huà)”三個(gè)游戲，教會(huì)學(xué)生三個(gè)韻母的讀音。復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)還可以設(shè)計(jì)“采蘑菇”的游戲，誰(shuí)想得到蘑菇誰(shuí)就要把蘑菇上的音節(jié)讀準(zhǔn)，學(xué)生們都為得到誘人的蘑菇在動(dòng)腦子、動(dòng)口，學(xué)習(xí)興趣非常高。
三、游戲循環(huán)運(yùn)用，強(qiáng)化興趣
每個(gè)人的興趣是不同的，對(duì)不同興趣的持久力也是不同的。一般的孩子對(duì)好多新奇的事物都會(huì)感興趣，可是興趣的轉(zhuǎn)移也很快。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要不斷地探索，在課堂中讓學(xué)生保持很高的積極性，自始至終興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)。在課上對(duì)某個(gè)游戲充滿(mǎn)興趣，下課后離開(kāi)了游戲環(huán)節(jié)，就完全沒(méi)了課上的激情，這是大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)。所以，運(yùn)用游戲要適當(dāng)，要有節(jié)制，還要講究方法，根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的表現(xiàn)，選擇合適的游戲形式。
獅子和鹿的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、看圖說(shuō)話(huà)，激趣導(dǎo)入
在茂密的叢林中，生活著許多可愛(ài)的小動(dòng)物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來(lái)到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）
1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說(shuō)話(huà)）
2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機(jī)板書(shū)：平時(shí)、危急關(guān)頭）
3、揭示課題：正如大家所說(shuō)，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡(jiǎn)直是太驚險(xiǎn)了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當(dāng)時(shí)的情景嗎？（板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑）
[設(shè)計(jì)意圖：看圖說(shuō)話(huà)，激趣導(dǎo)入，構(gòu)架理解課文內(nèi)容的情感橋梁，同時(shí)為課后拓展的續(xù)編故事和創(chuàng)編故事做鋪墊。]
二、朗讀欣賞，整體感知
播放多媒體動(dòng)畫(huà)朗讀課件，學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看并思考：
1、課文主要講了一個(gè)什么故事？
2、誰(shuí)找到了剛才所提問(wèn)題的答案？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視覺(jué)感受，讓學(xué)生經(jīng)歷一次情感體驗(yàn)，從內(nèi)心深處體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因，為學(xué)生朗讀感悟積淀感情基礎(chǔ)，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整體把握課文內(nèi)容的方法。]
三、合作探究，朗讀感悟
這個(gè)故事的語(yǔ)言多么優(yōu)美，情節(jié)多么扣人心弦啊，簡(jiǎn)直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
1、學(xué)生同學(xué)習(xí)伙伴自由合作，讀、劃、議、評(píng)。
2、匯報(bào)交流：
認(rèn)讀生字詞，并引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義。（卡片出示）
3、朗讀匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)感悟體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。
師引導(dǎo)提示：誰(shuí)來(lái)展示朗讀自己喜歡的部分或感受最深的內(nèi)容？你為什么喜歡？你有什么感受？你讀懂了什么？小鹿此時(shí)是什么心情？你想用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主、合作、探究的方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在接觸文本、思考文本、感悟文本的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在交流、朗讀中注重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考文本，用朗讀去轉(zhuǎn)換、表現(xiàn)文本，用語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)文本的感悟，從而把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力落到實(shí)處。]
四、精讀品味，體會(huì)道理
1、從鹿在平時(shí)和在危急關(guān)頭對(duì)自己的角和腿的態(tài)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）默讀課文，找出鹿評(píng)價(jià)角和腿的話(huà)，用筆劃下來(lái)，再感情朗讀。
�。�2）你有什么體會(huì)？（師相機(jī)板書(shū)：欣賞、抱怨、責(zé)怪、感謝、不實(shí)用、實(shí)用）
2、重點(diǎn)品讀（課件出示鹿的.四次評(píng)價(jià)語(yǔ)）
�。�1）男女生分別對(duì)比讀鹿對(duì)角的前后評(píng)價(jià)和對(duì)腿的前后評(píng)價(jià)，問(wèn)：為什么鹿對(duì)自己的角和腿前后的態(tài)度不同？
（2）你受到了什么啟示，想對(duì)小鹿說(shuō)點(diǎn)什么？
3、小鹿自己也深有體會(huì)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它是怎么說(shuō)的。（課件出示，生齊讀）
4、聯(lián)系實(shí)際，由文入情：學(xué)生聯(lián)系實(shí)際暢談體會(huì)（鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類(lèi)似的事例來(lái)說(shuō)明自己的觀(guān)點(diǎn)，可以從多個(gè)角度來(lái)談，說(shuō)的有道理即予以肯定。師相機(jī)板書(shū)故事蘊(yùn)含的道理）。
[設(shè)計(jì)意圖：以小鹿的前后態(tài)度對(duì)比為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)語(yǔ)句，采取多種方式朗讀感悟，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，走進(jìn)文本情境，獲取真實(shí)感受，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。]
五、遷移拓展，續(xù)編、創(chuàng)編故事
1、師：小鹿獅口逃生，學(xué)會(huì)了科學(xué)思考，懂得了全面看待問(wèn)題。然而故事到這里并沒(méi)有結(jié)束。當(dāng)夜幕降臨，大地悄然入睡的時(shí)候，小鹿的眼睛對(duì)耳朵說(shuō)起了悄悄話(huà)：“哎，主人現(xiàn)在對(duì)它的四條腿滿(mǎn)懷感激，卻完全忽視了我們，你不覺(jué)得委屈嗎？”耳朵會(huì)怎么回答呢？接下來(lái)又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
其實(shí)在小鹿的身上，在動(dòng)物王國(guó)和其他王國(guó)里，每天都有許多有趣的故事發(fā)生。我們可以課外閱讀寓言故事，也可以展開(kāi)我們想象的翅膀，來(lái)續(xù)編或創(chuàng)編故事，看看我們的故事將給人們以怎樣的啟示……
2、學(xué)生口頭編故事。
獅子和鹿的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解鹿對(duì)自己的角和腿前后不同態(tài)度的原因
難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡“抱怨”
2、課件
（1）鹿和獅子圖
�。�2）“我的發(fā)現(xiàn)”—鹿說(shuō)的四句話(huà)
（3）鹿欣賞自己的動(dòng)畫(huà)旁邊配第三自然段文字（關(guān)鍵詞點(diǎn)擊后變色）
�。�4）鹿及鹿的第三句話(huà)
（5）鹿的最后一句話(huà)
�。�6）尺有所短、寸有所長(zhǎng)
�。�7）選做題
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，你們看這是誰(shuí)？（課件1示鹿）這只漂亮的鹿住在叢林中，有一天，它遇上一只兇猛的獅子，你們想不想知道會(huì)發(fā)生什么事？這節(jié)課就讓我們讀讀這個(gè)故事吧！獅子和鹿（齊讀課題）。
二、初讀感知
1、用自己喜歡的方式讀故事，標(biāo)出自然段序號(hào)，遇到難讀的字多讀幾遍。
2、指名分段讀課文
3、快速默讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？
三、精讀感悟
1、同學(xué)們讀書(shū)可真棒，那你們的觀(guān)察力怎么樣？下面讓我來(lái)考考你們，大家請(qǐng)看（課件2）“我的發(fā)現(xiàn)”——四句話(huà)
a.指名讀
b.把你喜歡的句子多讀幾遍，到小組中說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
C.指名交流
2、大家發(fā)現(xiàn)這是小鹿說(shuō)的四句話(huà)，那漂亮的小鹿都是在什么情況下說(shuō)這四句話(huà)，它為什么要這樣說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)到小組中找一找，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)感受吧！
3、交流
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一句，它為什么要這樣說(shuō)？（指名說(shuō)）
請(qǐng)生讀第二段評(píng)議后再指名讀
男女生合作讀
�。�2）是啊，這是我嗎？（課件3）你們瞧，鹿在干什么？書(shū)中怎么說(shuō)？（引讀第二段）如果你是這只漂亮的鹿，你現(xiàn)在心情怎樣？
A.想不想給這組畫(huà)面配上音？那就請(qǐng)你們?cè)谛〗M中得意地讀讀，選出代表來(lái)給這幅畫(huà)面配音！
B.指名讀，評(píng)議覺(jué)得他哪兒讀得好？
（學(xué)生說(shuō)到的詞、點(diǎn)擊變色，提示讀好這些詞）
C.自由練練，愿讀的同學(xué)站起來(lái)讀。
�。�3）你們看，鹿又說(shuō)話(huà)了（課件4）
A.誰(shuí)讀一讀。剛才還得意洋洋的鹿怎么又說(shuō)出這樣的話(huà)來(lái)了呢？
B.指名讀第四段
C.評(píng)議再讀
D.它現(xiàn)在的心情怎樣？
E.其實(shí)，這樣不滿(mǎn)意地說(shuō)話(huà)用咱們課文中的詞就叫“抱怨”
�。�4）課件5讀鹿最后一句話(huà)，剛才在抱怨自己難看的腿的鹿，怎么忽然發(fā)生了這么大的變化呢？到底發(fā)生了什么事呢？
A.同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，在小組中說(shuō)說(shuō)讀后感受！
B.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事？
C.再自由讀文，讀出緊張的氣氛來(lái)！
�。�5）結(jié)果怎樣，讀第七自然段
�。�6）同學(xué)們，經(jīng)這小鹿這次“獅口逃生”你想到了什么？有什么話(huà)想對(duì)它說(shuō)？
先在小組中說(shuō)，再交流
�。�7）小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很對(duì)，對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活中的許多事物，我們不能因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處，正如我們常說(shuō)的那樣——
�。ㄕn件6）尺有所短，寸有所長(zhǎng)
四、拓展：選做題
�。ㄕn件7）《陶罐和鐵罐》告訴我們應(yīng)該正確看待自己和他人，你能把《獅子和鹿》與它聯(lián)系起來(lái)，想想它們有哪些相同的地方嗎？
討論，說(shuō)一說(shuō)。
五、教學(xué)反思
《獅子和鹿》是本學(xué)期第七組課文中的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不通的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的`價(jià)值。
按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)應(yīng)在一節(jié)課之內(nèi)完成。因此本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
略讀課文的教學(xué)，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可。教師要更加放手，主要靠學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂�！北菊n立足這一精神，努力讓學(xué)生有目的，有方法，有時(shí)間自己去讀課文，以真正提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。
教完此課，我覺(jué)得值得反思的是：
教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面聽(tīng)故事導(dǎo)入、初讀、以及抓兩個(gè)嘆氣的句子為契入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、感受驚險(xiǎn)的過(guò)程中，在朗讀上（包括個(gè)別讀，指名讀、分角色讀、齊讀等，特別是齊讀）花費(fèi)了太多時(shí)間。雖然在設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)了略讀課應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀悟的特點(diǎn)，但在操作中卻沒(méi)能很好地突出這一點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在感悟寓言所揭示的道理和聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)由于時(shí)間倉(cāng)促而沒(méi)能很好地思考，教師給了學(xué)生過(guò)多的提示，把一些主觀(guān)的意念加給了學(xué)生。如果能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上，再安排續(xù)寫(xiě)，給充分的時(shí)間學(xué)生討論、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法，從而得出道理；在得出道理后，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子，再次說(shuō)明問(wèn)題，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。
總的說(shuō)來(lái)，雖然這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間分配等還有十分多的需要改進(jìn)的地方。
獅子和鹿的教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、涵詠語(yǔ)言， 領(lǐng)會(huì)文本“對(duì)比”特色，悟得文本內(nèi)涵。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)故事所講述的道理。
四、 教學(xué)方法：通過(guò)文本解構(gòu)、重組、整合，充分領(lǐng)略文本“對(duì)比”特色，在此基礎(chǔ)上悟得文本內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程
一、讀文：
1、檢查預(yù)習(xí)讀書(shū)情況。
2、男女生分讀全文（1-4女生，5-7男生）。
二、涵詠：
1、想到哪幾對(duì)反義詞？（如“漂亮”和“難看”；“送命”和“逃生”等。）
2、文章改成“鹿有一對(duì)美麗的角和四條難看的腿，漂亮的角讓它險(xiǎn)些送命，難看的腿卻讓它獅口逃生�！蹦銈冞�照樣喜歡嗎？
3、文章怎樣寫(xiě)鹿角的美和鹿腿的難看？
（1）關(guān)注3個(gè)語(yǔ)氣詞“咦、啊、哎”背后的潛臺(tái)詞。
咦，這是我嗎？
��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
�。�2）解構(gòu)、重組、整合文本。
池水清請(qǐng)的，像一面鏡子。 一陣清風(fēng)吹過(guò)，池水泛起了層層波紋。
鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子：
“咦，這是我嗎？” 鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：
“唉，這四條腿太纖細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
他從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮！ 鹿開(kāi)始抱怨起自己的'腿來(lái)。
他不著急離開(kāi)了，對(duì)著池水欣賞自己的美麗：“��！我的身段多么勻稱(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！” 他沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)。
�。菇沁�可以怎么比？課文為什么這么比？想象鹿還會(huì)怎樣抱怨自己的腿？）
4、思考鹿前后看法截然不同的原因。
鹿不敢猶豫，撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木從中蹦來(lái)蹦去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。
就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候， 鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。
獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒(méi)有追上。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，就不怕把角扯破甚至扯斷了？
5、回過(guò)頭來(lái)，你們能理解之前鹿對(duì)角的欣賞和對(duì)腿的抱怨嗎？
三、導(dǎo)法：
1、用上反義詞重改課題。
喜歡改后的題目嗎，為什么？
2、鹿角真的就那么中看不中用？
鹿腿就真的那么難看？
那么伊索為什么還要這么寫(xiě)？
3、讀《伊索寓言》，學(xué)寫(xiě)作技巧，悟人生哲理。
獅子和鹿的教學(xué)設(shè)計(jì) 13
《獅子和鹿》是一篇略讀課文，講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)：而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們，：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要它的短處而否定它的長(zhǎng)處；還告訴我們，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。
全文情節(jié)緊湊，前后對(duì)比鮮明突出，語(yǔ)言豐富優(yōu)美，在生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理。理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度，是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；體會(huì)故事所講述的.道理是課文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解鹿對(duì)自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)故事所講述的道理。
教學(xué)過(guò)程（預(yù)設(shè)）：
一、激趣導(dǎo)入
1、師板書(shū)獅子，會(huì)想到哪些詞？板書(shū)鹿，又會(huì)想到哪些詞？
2、兇猛的獅子和美麗的鹿放在一起，齊讀課題，又想了解什么？
3、小結(jié)激趣：學(xué)習(xí)時(shí)能夠提出疑問(wèn)，是一種很好的習(xí)慣，我們就可以通過(guò)讀書(shū)把一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)變成句號(hào)、感嘆號(hào)，甚至是長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)，下面就看誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)強(qiáng)，能夠自己讀懂課文，打算怎樣去學(xué)這篇課文？
4、自由讀課文，把難讀的詞、句讀正確，把文章讀流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)什么故事？
二、自主讀書(shū) ，獲知大意
1、學(xué)生自由讀書(shū)，自主學(xué)習(xí)。
2、交流：誰(shuí)已經(jīng)讀懂了，課文主要講了誰(shuí)的一個(gè)什么故事，用幾句話(huà)講出來(lái)。自己先練習(xí)一下。
3、指名說(shuō)。
師隨機(jī)板書(shū)：角 美麗 送命腿 難看逃生
4、師：我們可以用誰(shuí)開(kāi)始怎么樣后來(lái)怎么樣來(lái)說(shuō)？或者抓住一些重要的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)，來(lái)，自己再練習(xí)一遍，肯定會(huì)講得很好。
5、指名說(shuō)。
三、深入引導(dǎo)，感悟道理
�。ㄒ唬├斫馇昂舐箤�(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度
1、同學(xué)們，通過(guò)剛才的讀書(shū)，你知道這個(gè)故事主要講誰(shuí)？
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，看看這到底是一只怎樣的鹿？拿起書(shū)，用心地默讀課文，仔細(xì)地體會(huì)體會(huì)。
2、你認(rèn)為這是一只怎樣的鹿？
3、交流。
3、切入：
看來(lái)，鹿說(shuō)的話(huà)給大家留下了深刻的印象，請(qǐng)你們拿出筆來(lái)，快速讀課文，找出鹿說(shuō)的話(huà)，劃一劃。
生說(shuō)，師出示鹿說(shuō)的四句話(huà)。
�。�1）自由讀一讀，前后聯(lián)系的地想一想，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多。
�。�2）指名讀，你發(fā)現(xiàn)什么？
（3）誰(shuí)來(lái)夸夸鹿的美麗的角？
�。�4）方法的引導(dǎo)：那怎樣才能把這幾句話(huà)讀好呢？
就請(qǐng)你們用上這些好方法來(lái)練習(xí)練習(xí)。
�。�5）角色體驗(yàn)：你就是這只小鹿，你來(lái)夸夸自己。
�。ㄕn件出示：美麗的珊瑚）你瞧，美嗎？小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚，可見(jiàn)，它對(duì)自己的角（是多么滿(mǎn)意，是多么喜歡，用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是板書(shū)：欣賞）來(lái)，把自己的感受送進(jìn)去，女同學(xué)讀 ，男同學(xué)讀。
師：對(duì)于自己的腿呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自己掌握的讀書(shū)方法讀好第四段。也可以和同桌互相讀讀。（出示第四段）
�。�6）誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�7）說(shuō)自己的腿不好，不喜歡自己的腿，可以用書(shū)上的一個(gè)詞說(shuō)：板書(shū)：抱怨。
�。�8）誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)小鹿。
過(guò)渡：這時(shí)候，小鹿是如此欣賞自己的角，又是如此討厭自己的腿，可后來(lái)卻說(shuō)（出示第七段的話(huà)）齊讀 。這是為什么呢？
（二）深入文本 體會(huì)小鹿變化的過(guò)程
1、自由讀第五、六自然段，認(rèn)真地讀，仔細(xì)體會(huì)當(dāng)時(shí)的情形。
2、你讀懂了什么？想說(shuō)點(diǎn)兒什么？
3、在關(guān)鍵時(shí)刻，難看的腿成了怎樣的腿？（有力，有用）從哪兒看出來(lái)的，讀出句子。多好的腿呀！齊讀（有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去，不一會(huì)兒，就把兇猛的獅子，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。）多么靈活的腿呀！讀出來(lái)多有用的腿呀！齊讀。
4、發(fā)散說(shuō)話(huà)，體會(huì)心情。
5、引讀第五段
師：這時(shí)候，鹿的心情怎樣？
最后，起關(guān)鍵作用的還是兩條有力的長(zhǎng)腿。就是這件事，就是這種心情，讓鹿重新認(rèn)識(shí)了自己。
四、拓展寫(xiě)話(huà)
1、小鹿帶著這種復(fù)雜的心情再次來(lái)到池塘邊，再次看到自己的倒影，肯定會(huì)有不同的感嘆，它會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？拿起筆寫(xiě)下來(lái)。
2、生寫(xiě)，評(píng)價(jià)。
3、指生讀。
4、小結(jié)：事物各有所長(zhǎng)、所短，我們要正確對(duì)待它的長(zhǎng)處和短處，還要注重它的實(shí)用，這些道理，還藏在下面的諺語(yǔ)中，來(lái)，我們一起讀讀。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。
人不可貌相，海水不可斗量。
人不在大小，馬不在高低。
不挑擔(dān)子不知重，不走長(zhǎng)路不知遠(yuǎn)。
大家夸，一朵花，自己夸，人笑話(huà)。
獅子和鹿的教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀、感悟，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、創(chuàng)設(shè)情境
圖畫(huà)展示播放錄音（歡快的音樂(lè)聲起）：語(yǔ)言渲染——茂密的叢林中，住著許多動(dòng)物，看，誰(shuí)向我們走來(lái)了？（貼出一只鹿）——（小鹿姐姐）。
2、你們喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。
教師：鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事后，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（教師模仿說(shuō)出），貼出句子“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的`命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！�
3、學(xué)生朗讀句子，師：這到底是怎么回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書(shū)課題，讀題。
�。ǘ┏鯇W(xué)課文，了解大意
1、自由讀課文。
2、指名朗讀課文。
�。ㄈ┥钭x課文
a.體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度
1、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生�！闭�(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）
�。�1）學(xué)生讀句子。
�。�2）它把自己的角比作什么？
�。�3）當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)是什么樣的心情？（興奮、驚訝）
�。�4）同學(xué)們，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來(lái)到池邊喝水，突然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水里的影子，來(lái)，誰(shuí)快來(lái)夸夸自己。即指導(dǎo)讀“�。∥业纳碜佣嗝磩蚍Q(chēng)，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚�！�
點(diǎn)撥過(guò)程中，師引導(dǎo)學(xué)生緊抓“多么……多么……”來(lái)體會(huì)鹿的自我欣賞。
3、那對(duì)自己的腿呢？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好“這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指導(dǎo)過(guò)程中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“哎……太細(xì)了……”等處體會(huì)鹿對(duì)腿的抱怨。
（1）出示句子學(xué)生朗讀，齊讀。
�。�2）誰(shuí)來(lái)當(dāng)小鹿讀一讀這句話(huà)，應(yīng)帶著怎樣的表情讀？（皺眉）。
b.感悟鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，深入體會(huì)腿的作用
4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，朗讀第六自然段。
�。�1）學(xué)生自由朗讀（5—6自然段）。
�。�2）通過(guò)剛才的朗讀你仿佛看見(jiàn)了什么？
師小結(jié)：這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好，不過(guò)，我還想提個(gè)建議，當(dāng)大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí)，就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候，也寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)呀！”咱們?cè)侔盐辶鶅啥芜B起來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
師再一次動(dòng)員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。
�。ㄋ模┧嫁q鹿是否該鋸掉鹿角
師：經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩只美麗的角。同學(xué)們討論一下該不該這樣做呢？
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)：
鹿角——美麗（掛住樹(shù)枝） 險(xiǎn)些送命
獅子和鹿
鹿腿——難看（有力） 逃生
獅子和鹿的教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確地朗讀課文，指導(dǎo)讀出鹿對(duì)角的贊美和對(duì)腿的不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。
2、了解課文講了一個(gè)什么故事。
3、理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，為什么會(huì)有這樣的變化。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解寸有所長(zhǎng)，尺有所短的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇略讀課文，一起來(lái)看老師寫(xiě)題目。
�。ò鍟�(shū)課題獅子和鹿）齊讀。
二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師：獅子和鹿都是動(dòng)物世界的成員，我們對(duì)他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來(lái)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、指名讀課文中的長(zhǎng)句和難句。
師：在朗讀中有沒(méi)有覺(jué)得課文中哪些句子比較困難，或者哪些地方容易讀錯(cuò)的你想提醒大家的？
�。ㄖ该麑W(xué)生讀，隨機(jī)指導(dǎo)，主要指導(dǎo)多音字“倒[dào]映”、“勻稱(chēng)[chèn]”、“撒[sā]開(kāi)” ）
3、再讀課文，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
師：學(xué)會(huì)了難讀的句段，相信讀起課文來(lái)就更加容易了，現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學(xué)生讀）
師；這個(gè)問(wèn)題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行。
板書(shū)出示：欣賞 美麗 送命
抱怨 難看 逃命
�。▽W(xué)生反饋，教師隨機(jī)給予幫助和提示）
三、精讀課文，理解并指導(dǎo)朗讀鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指導(dǎo)朗讀。
師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中劃出來(lái)。
（反饋交流，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？
�。ㄩ_(kāi)心、高興、興奮、自豪、驕傲）
指導(dǎo)學(xué)生帶著這些心情朗讀。
2、找出鹿形容自己難看句子指導(dǎo)朗讀。
師：鹿非常欣賞自己的角，可是它卻覺(jué)得自己的腿非常難看，于是它就開(kāi)始抱怨了，誰(shuí)能找出它抱怨的句子來(lái)讀一讀？
�。ǚ答伣涣�，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：注意這句話(huà)前面的提示語(yǔ)，它“不禁撅起了嘴，皺起了眉頭”從這里我們可以看出它對(duì)自己的腿怎么樣？
�。ú粷M(mǎn)、抱怨、有意見(jiàn)）
師：那請(qǐng)你們也撅起嘴，皺起眉頭來(lái)抱怨抱怨吧！
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
3、為什么鹿對(duì)角和腿的看法發(fā)生了變化？
師：可是這時(shí)遇到了獅子，這美麗的角差點(diǎn)送了它的`命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第六自然段找出原因。
�。ǚ答伣涣鳎⒅夭捎枚喾N方式指導(dǎo)朗讀，讀出緊急、危險(xiǎn)的感覺(jué)來(lái)，指名讀，分角色讀，互平讀）
重點(diǎn)理解，在危難時(shí)刻，腿是怎樣表現(xiàn)的，而角又帶來(lái)了什么麻煩。
四、感悟寸有所長(zhǎng)，尺有所短的道理
師：看了整個(gè)故事后你悟出了什么道理？
�。ǚ答伣涣鳎灰獙W(xué)生講的有理都給予肯定）
師總結(jié)：是呀，同學(xué)們都說(shuō)的很有道理，這讓我們想起了一句俗語(yǔ)寸有所長(zhǎng)，尺有所短。（板書(shū)）
五、課外拓展
出示：《公雞和母雞》
1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？
2、你從這則故事中懂得了什么道理？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、把這篇故事用自己的話(huà)講給你的父母聽(tīng)。
2、請(qǐng)同學(xué)們回家認(rèn)真讀讀《伊索寓言》這本書(shū)的其他故事。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
獅子和鹿
欣賞 角 美麗（掛住樹(shù)枝） 送命
抱怨 腿 難看（ 有力） 逃命
寸有所長(zhǎng)，尺有所短
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