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輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，大家一起來看看吧。
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、播放視頻，導(dǎo)入揭題
1、談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步認(rèn)識了霍金，感受了命運(yùn)對他的殘酷。今天，老師給大家?guī)砹艘欢螌ＴL霍金的視頻，大家想看嗎？播放視頻。這是2006年霍金教授接受中央電視臺記者專訪的一段視頻，大家看了以后，有什么感受？
2、同學(xué)們說感受。這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走近霍金，去感受他充滿傳奇的人生。
二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1、首先，我們來測試一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。獨(dú)立完成后，組長檢查組員，并及時(shí)反饋。
2、完成基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)的第二題。交流
過渡：同學(xué)們，霍金得了盧伽雷氏癥，肺炎又讓他失去了說話的功能，這些疾病給他留下了很嚴(yán)重的后遺癥。請一位同學(xué)讀霍金的標(biāo)志性形象。出示：標(biāo)志性形象
三、設(shè)問導(dǎo)讀
同學(xué)們，就是這樣一個(gè)被病魔長期折磨的人，竟然用自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，并用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。那么他的魅力究竟何在呢？
�。ㄒ唬�、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出課文中的最能概括霍金的魅力的句子？
1、學(xué)生找句子，教師出示課件
2、生齊讀，這就是霍金的魅力。板書：物理天才生活強(qiáng)者
過渡：現(xiàn)在，讓我們到作者那飽含激情的語言中去感受霍金的魅力吧。
（二）、請同學(xué)們自由讀課文的第4—7自然段，說說從哪些地方可以感受到霍金是確實(shí)是一個(gè)物理天才。在感受深刻的地方畫一畫，并寫下自己的批注。
1、生自讀
2、組內(nèi)交流
a、“雖然他的身體一點(diǎn)兒也沒有離開過———————神秘莫測的黑洞�！�
（身體是被禁錮住了，但是他的思維在飛揚(yáng)，在宇宙中翱翔，讀好排比句，一句比一句高昂、響亮）、
b、“他在大腦中想象著，論證著———————宇宙模型。”
�。ǜ惺芩南敕ㄔ诋�(dāng)時(shí)都是非常領(lǐng)先的）
c、“最年輕的英國皇家會員——————教授。”
�。ǜ惺芩〉玫膫ゴ蟪删停�
3、讓學(xué)生聯(lián)系課文開頭，再來感受他取得的成就
“他撰寫的科學(xué)著作《時(shí)間簡史》———————全世界擁有無數(shù)的讀者。”
�。ā叭澜纭薄盁o數(shù)的讀者”，成果之大）
“宇宙之王”的美譽(yù)匯報(bào)收集的成就榮譽(yù)。
4、霍金用自己頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔，還取得了如此多輝煌的成就，太令人____了，（學(xué)生補(bǔ)充）他真不愧是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才（學(xué)生讀板書）
5、那么，他是如何取得這些成就的呢？再次默讀這部分，看你有什么發(fā)現(xiàn)？
6、學(xué)生讀書
7、交流（說句子，從這句話看出他是一個(gè)什么樣的人，正因?yàn)樗倪@種品質(zhì)才讓他取得了成就）
忘我工作孜孜不倦
板書：不斷求索
8、正因?yàn)榛艚饘茖W(xué)的'不斷求索和忘我工作，才讓他取得了如此多的成就，但霍金的魅力還不止于此。
9、出示課件：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。齊讀
�。ㄈ�、請同學(xué)們用心讀課文的第9—12自然段，說說從哪些地方可以感受到霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。在感受深刻的地方畫一畫，并寫下自己的批注。
1、學(xué)生自讀。
2、讀完后組內(nèi)交流。
3、組內(nèi)推薦一名組員匯報(bào)。
4、師：我們來看看記者的提問。
5、出示：霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓您失去太多了嗎？請一位同學(xué)讀。
6、在記者和一般人眼里，霍金失去了什么呢？生舉手回答。師：是啊，命運(yùn)讓霍金失去的太多了，他太_______（補(bǔ)充老師的話）。講解“不無悲憫”雙重否定詞。加強(qiáng)悲憫的程度。其實(shí)就是非常悲憫
7、讓我們帶著非常悲憫的語氣來讀一讀。
8、讓我們請一位同學(xué)來引讀。齊讀霍金回答的話語，（有感情的朗讀）。
9、哪一小組對這部分內(nèi)容還有其他感受，推薦組員說。
10、同學(xué)們感受得都很深刻，在我們平常人看來的巨大不幸，霍金卻懷著一顆樂觀感恩的心去看待自己的命運(yùn)和生活，怎能不讓人折服呢？
11、讓我們飽含激情的讀讀霍金那震撼人心的話語。齊讀。出示課件，我的手指還能活動；我的大腦還能思維；我有終生追求的理想；有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……
12、同學(xué)們，霍金的話讓我們心靈震顫。命運(yùn)帶他如此不幸，他卻在這不幸中他創(chuàng)造了生命的奇跡，他不愧是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。讓我們再次齊讀。
出示課件：霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更在于他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動了大眾。
13、同學(xué)們，霍金的精神與人格讓我們深深地感動了，感動他的不斷求索，感動他的輝煌成就，感動他的勇敢頑強(qiáng)，感動他的樂觀感恩，我們真的想稱贊一聲，他真不愧是一個(gè)非凡的科學(xué)家。
四、鞏固訓(xùn)練
回顧課文，說說為什么稱霍金是一個(gè)非凡的科學(xué)家？
討論，小組推薦學(xué)生回答。
看來你們已經(jīng)了解了這位非凡的科學(xué)家。讓我們?nèi)w起立，再次跟隨作者贊嘆他的魅力。出示：魅力齊讀。
五、拓展延伸
1、學(xué)了課文以后，我想你肯定有許多真心話想對霍金說，趕快把它寫下來吧。
學(xué)生寫完，說一說，總結(jié)：同學(xué)們，人的一生不可能是一帆風(fēng)順的，命運(yùn)有時(shí)候會對我們開些小玩笑，會帶給我們一些困難和挫折，但只要不懈努力，陰霾之后最終是陽光。讓我們永遠(yuǎn)銘記這位感動世界的人物：齊讀課題。
2、推薦課外閱讀
輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。
教學(xué)重、難點(diǎn)：霍金面對困難不屈服，坦然面對殘酷命運(yùn)的樂觀而又豁達(dá)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初次認(rèn)識了——（齊讀課題）。
2、請一位同學(xué)來讀一讀這段文字，讓我們再一次仔細(xì)端詳一下輪椅上的霍金。
課件出示：
頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子。
3、他的朗讀讓你感受到了什么？
4、小結(jié)：（課件出示霍金的照片）這就是霍金，他身患盧伽雷氏癥，病痛的折磨，命運(yùn)的無情，清清楚楚地寫在他的臉上，身上。
5、醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活兩年。面對殘酷的命運(yùn)，如果霍金軟弱了，害怕了，那么，就有可能痛苦地活著，平庸地消失。但是，霍金卻沒有屈服，結(jié)果，兩年過去了，許多個(gè)兩年過去了。如今，已是四十多年過去了。輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強(qiáng)地活了下來，還被人們稱為了什么？
2、這些稱號與這樣一個(gè)不能走、不能動、不能說話、全身僅有三個(gè)手指可以活動的殘缺之軀聯(lián)系在一起，給你一種怎樣的感受？（學(xué)生自由交流）
二、學(xué)習(xí)課文的第4——6自然段
1、那么，他又是如何做到這一切的呢？讓我們來讀一讀課文的第四小節(jié)到第六小節(jié)，請同學(xué)們邊讀邊思考。讀完以后，與你的同桌討論交流一下。
（學(xué)生讀書，討論交流。）
2、交流：
師出示：
雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。
交流要點(diǎn)：
�。�1）齊讀句子。
（2）（點(diǎn)擊詞語“飛出了”）這三個(gè)“飛出了”讓你感受到什么？
（此句話寫出了霍金雖然身體不能動，但他的思維卻非�；钴S，越飛越遠(yuǎn)。）
——你能讀出這種感受嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生讀好排比句）
——引讀：霍金的思維飛出了……，飛出了……，飛出了……，飛到了……，飛向了……，但是，他的身體卻……
——到病魔能禁錮霍金的軀體，但阻止不了的是霍金的思維。我們一起來讀一讀，讀出這種鮮明的對比。
（3）他的思維在科學(xué)王國中自由的馳騁，讀：“他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。”
3、過渡：其實(shí)，病魔阻止不了的不只是他的思維，更阻止不了的是霍金對科學(xué)的熱愛，對科學(xué)的孜孜不倦的探索與研究。他把所有的精力和時(shí)間都放在了科學(xué)研究上。指讀第五自然段到第六自然段，哪兒讓你感受到這一點(diǎn)？
交流要點(diǎn)：
�。�1）理解“頂禮膜拜”。（雙手合掌，高舉過頂，然后跪下，用頭頂住受禮人的腳，指的是佛教徒對佛最虔誠的禮儀，這里寫出了人們對霍金的無限崇拜。）這是多少人夢寐以求的呀，可霍金卻寧愿一個(gè)人靜靜的思考宇宙的命運(yùn)，還撒了一個(gè)善意的謊。
（2）“好幾個(gè)小時(shí)”對常人都不容易做到，更何況是一個(gè)身患絕癥的病人呢？
�。�3）“立即給一個(gè)咧嘴笑容”這是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫�？闯龌艚饘W(xué)生能提出不同意見表示贊許，可見他是多么謙虛。
4、正因?yàn)榛艚饘茖W(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作，讀：“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推斷出——”
而這樣的成就，卻是這樣一個(gè)被長期禁錮在輪椅上的人所創(chuàng)造的，（課件出示）：“頭只能朝右邊傾斜，肩膀也是左低右高，雙手緊緊并在當(dāng)中，握著手掌大小的擬聲器鍵盤，兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成s型，只要略帶微笑，馬上就會現(xiàn)出“齜牙咧嘴”的樣子�！�
三、學(xué)習(xí)課文7——11節(jié)
1、對于這樣一位傳奇性的人物，他的內(nèi)心世界更引起了人們的好奇，請同學(xué)們默讀課文的7——11節(jié)，課文寫了一件什么事情？
2、課件出示一位女記者所提出的疑惑：
“霍金先生，病魔已將您永遠(yuǎn)固定在輪椅上，你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多嗎？”
�。�1）“你不認(rèn)為命運(yùn)讓你失去太多了嗎？”這是一句什么句？
（2）那么記者認(rèn)為命運(yùn)讓霍金失去了什么了呢？
（3）你對于此有怎樣的感受呢？
—— “悲憫”：悲：憐憫。憫：同情。整個(gè)詞語的意思就是非常的同情。
——“不無悲憫”雙重否定，突出了記者對霍金深切的.同情。讀出這種情感。
3、這是一個(gè)有點(diǎn)唐突的問題。（理解：唐突）我們還是來看看霍金先生是如何回答的吧：
課件出示：
我的手指還能活動，我的大腦還能思維；
我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；
對了，我還有一顆感恩的心……
（1）請同學(xué)們再讀一讀這段話，想想霍金還可能感謝什么，用“我的……我有……”的句式練習(xí)。
�。�2）霍金擁有的不過是這些，但是他卻抱著一顆感恩的心看待自己擁有的一切。聯(lián)系剛才女記者的那番話，你有何感想？
4、幾句話，讓我們看到一個(gè)巨人的頑強(qiáng)心聲，讓聽者心靈為之震顫。讓我們感動的還有霍金“說”這一番話時(shí)的神情。哦，不，不是“說”，而是用尚能活動的三個(gè)手指，艱難地叩擊鍵盤。
5、那是怎樣的神情呢？你從中體會到什么？
6、齊讀最后一小節(jié)。
四、總結(jié)全文
1、是啊，在我們平常人看來是巨大的不幸，霍金卻懷著一顆感恩的心去看待自己的命運(yùn)，看待自己的生活，怎能不叫人折服呢！難怪人們稱他是“非凡”的科學(xué)家。（板書：非凡）
2、（手指板書）今天，我們走近了霍金，一位身患絕癥，醫(yī)生判斷只能活兩年卻至今活著的人，他“活著”是那么“非凡”；他被稱為“宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才”，被選為最年輕的英國皇家學(xué)會會員，成為盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授，他撰寫的書在全世界擁有無數(shù)的讀者，他“成就”是那么的“非凡”；命運(yùn)如此不公，卻還樂觀，自信，擁有一顆感恩的心，他“精神”是那么的“非凡”。
3、他是輪椅上的霍金，卻也是——“非凡”。學(xué)到這里，我們再來看看人們給予霍金的稱號，你想稱呼他什么呢？
4、師推薦霍金的著作《霍金傳》、《時(shí)間簡史》。
板書：
輪椅上的霍金
非凡的科學(xué)家
物理天才生活強(qiáng)者
�。ú粩嗲笏鳎酚^感恩）
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