賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2022-10-31 11:02:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　【小編導(dǎo)語(yǔ)】《賣(mài)火柴的小女孩》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下學(xué)期第19課(人教版)。這篇課文是安徒生的一篇著名童話(huà)，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。下面是本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

賣(mài)火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)法。

　　過(guò)程與方法

　　1、在童話(huà)世界里，通過(guò)與同齡人小女孩交流，加深體驗(yàn)，并把感受寫(xiě)在旁批處。

　　2、和同學(xué)討論、交流對(duì)課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是窮苦人受苦受難的根源。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會(huì)主義生活的美好，珍惜幸福生活。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象，感受不同時(shí)代的同齡人命運(yùn)的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)，珍惜社會(huì)主義給我們帶來(lái)的美好生活。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體、安徒生資料及圖片

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運(yùn)的悲苦。

　　二教學(xué)手段

　　《安徒生童話(huà)全集》及有關(guān)資料圖片、課件

　　三教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)語(yǔ)揭題

　　1、同學(xué)們，看今天老師給你們帶來(lái)了什么?(出示《安徒生童話(huà)全集一書(shū))那么你們了解安徒生嗎?說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解。

　　2、提供丹麥時(shí)代背景，學(xué)生簡(jiǎn)介安徒生。

　　3、安徒生所寫(xiě)的這些童話(huà)中，你們都讀過(guò)哪些篇呢?

　　4、學(xué)生介紹自己所讀過(guò)的安徒生作品。

　　過(guò)渡：今天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話(huà)作品之一《賣(mài)火柴的小女孩》(板書(shū)課題并齊讀)。

　　(二)交流、探討學(xué)法

　　1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平，那么老師問(wèn)問(wèn)你們初讀課文都應(yīng)該做些什么?

　　2、通過(guò)與學(xué)生探討得出：

　　1想想課文先寫(xiě)了什么?

　　2借助工具書(shū)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí);

　　3讀課文時(shí)畫(huà)出生字新詞，選擇一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈儯缓蟀延须y度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;

　　4學(xué)不懂的或提出不懂的問(wèn)題，還可以和同桌交流一下;

　　5把自己讀書(shū)的體會(huì)在旁批處寫(xiě)一寫(xiě);

　　小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請(qǐng)同學(xué)們按照你們所說(shuō)的開(kāi)始初讀課文。

　　(三)初讀課文，談收獲

　　1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。

　　區(qū)別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;

　　1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。

　　2指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、交流閱讀中的收獲。

　　1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：

　　“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。”

　　2說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容：

　　(一個(gè)小女孩在大年夜里賣(mài)火柴，最后凍死在街頭的故事。)

　　3課文寫(xiě)作順序：

　　(故事的發(fā)展順序，先寫(xiě)了小女孩買(mǎi)火柴，再寫(xiě)小女孩擦火柴，最后寫(xiě)小女孩凍死在墻角的事。)

　　3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。

　　為什么在大年夜，小女孩還在街上賣(mài)火柴?

　　過(guò)渡：我們都有著同樣的問(wèn)題，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個(gè)問(wèn)題。

　　(四)學(xué)習(xí)1-9自然段

　　1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣(mài)火柴?”展開(kāi)討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)交流討論。

　　1 “這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。

　　2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。

　　3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰(shuí)也沒(méi)有注意到她”。

　　4 “大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。

　　5“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀”。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，結(jié)合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，社會(huì)風(fēng)氣，小女孩家境，并聯(lián)系實(shí)際來(lái)探討問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生回答做相機(jī)點(diǎn)撥并質(zhì)疑：你們?cè)诖竽暌估锸窃鯓佣冗^(guò)的?來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　小結(jié)：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活�？墒沁@個(gè)小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。(出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂(lè))老師解讀，學(xué)生聆聽(tīng)。

　　“在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，遠(yuǎn)處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己溫暖的家里像你們所說(shuō)的那樣歡度著大年夜。然而這個(gè)可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無(wú)家可歸的孤獨(dú)，聽(tīng)老師讀到這里你們有什么感受?”

　　1、引導(dǎo)同學(xué)們從當(dāng)時(shí)社會(huì)人情，同齡人所處的那個(gè)年代，尤其是窮孩子的命運(yùn)讓人可憐。

　　2、教師范讀這一部分課文，要求同學(xué)們像老師一樣讀課文，把自己的感受讀出來(lái)。

　　3、指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評(píng)價(jià)朗讀�？谡Z(yǔ)中的“誰(shuí)”在書(shū)面語(yǔ)中應(yīng)讀“shuí”。

　　4、指名范讀并要求同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。

　　(五) 作業(yè)布置

　　1、課下分組朗讀1-9自然段，練習(xí)有感情地朗讀。

　　2、抄寫(xiě)生字新詞。

　　第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

　　Jiāng 　　　xī 　　　　　là zhú

　　凍(　)　　(　)滅　　(　　　　)

　　二、詞語(yǔ)填空

　　又(　)又(　)、各(　)各(　)

　　(　)(　)直叫、熱淚(　)(　)

　　搖搖(　)(　)、金(　)(　)

　　三、組詞

　　僵(　　)　　誕(　　)　　熄(　　)　　蠟(　　)　　燭(　　)　　樓(　　)　　挨(　　)

　　疆(　　)　　挺(　　)　　息(　　)　　臘(　　)　　濁(　　)　　摟(　　)　　唉(　　)

　　第二課時(shí)

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　2、通過(guò)四次擦燃火柴小女孩所產(chǎn)生的幻想，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的美好生活。

　　二教學(xué)手段

　　多媒體課件

　　三教學(xué)過(guò)程

　　(一)回憶入新

　　1、導(dǎo)語(yǔ)談話(huà)：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)初讀都學(xué)到了什么?

　　2、回憶主要內(nèi)容，寫(xiě)作順序及小女孩為什么還在大年夜賣(mài)火柴。

　　3、聯(lián)系思考練習(xí)請(qǐng)同學(xué)朗讀：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么?帶著這樣一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課。

　　(二)學(xué)習(xí)小女孩四次擦燃火柴的部分

　　出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么?

　　1、讓同學(xué)們帶著問(wèn)題快速瀏覽下面的課文，找出正確的答案。

　　2、學(xué)生回報(bào)成果：(小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐;第二次看到食物;第三次看到圣誕樹(shù);第四次看到奶奶;)

　　3、教師質(zhì)疑

　　你們找到的都一樣嗎?那么小女孩為什么會(huì)看到這些東西呢?你們想過(guò)嗎?再一次讀一讀這一部分。

　　4、解疑

　　引導(dǎo)同學(xué)們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛(ài)的原因才會(huì)看到火爐、食物、圣誕樹(shù)和奶奶。

　　過(guò)渡小結(jié)：小女孩想體驗(yàn)以下圣誕節(jié)的快樂(lè)，想得到世界上唯一疼愛(ài)她的奶奶的愛(ài)，所以她看到了她想看到的，你們想過(guò)嗎?小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴?(讓同學(xué)們用表示因果關(guān)系的句子來(lái)表達(dá)：因?yàn)榛鸩褚粶纾∨⒂只氐搅藲埧岬默F(xiàn)實(shí)中;因?yàn)樗氚芽吹降臇|西留住，所以……)

　　5、質(zhì)疑

　　她想把渴望的東西全都留住，那么老師問(wèn)你們，在一般情況下我們擦燃火柴會(huì)看到你們所渴望的東西嗎?(不會(huì))為什么小女孩看到了?(引導(dǎo)同學(xué)們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態(tài)之中的幻想。)讀到這里你有什么感受?把感受在課本插圖旁寫(xiě)一寫(xiě)。

　　6、讓學(xué)生以我口述我心，感受小女孩命運(yùn)的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。

　　7、指導(dǎo)朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描寫(xiě)，并引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀這一部分把自己剛才的感受都讀出來(lái)。

　　8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點(diǎn)評(píng)。

　　1第一次，抓住“終于”來(lái)體會(huì)小女孩不容易，學(xué)生再讀，老師范讀，師生齊讀。

　　2讀其它的三次描寫(xiě)：合作讀一位讀幻想部分;一位讀由幻想到現(xiàn)實(shí)部分，并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師相機(jī)指導(dǎo)。(第二次，抓住“突然、搖搖晃晃、像士兵”這些詞語(yǔ)來(lái)讀。)

　　9、老師激情解讀

　　那時(shí)候小女孩什么情況，餓到了極點(diǎn)，那只烤鵝鵝突然向她走來(lái)，拿著刀叉，直接就可以吃到嘴里，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再來(lái)讀一讀(品讀幻想部分，老師范讀并指導(dǎo)朗讀。)。

　　小結(jié)：剛才我們用分角色朗讀方法一位讀小女孩幻想到的，一位讀殘酷的現(xiàn)實(shí)，這樣效果很好。在對(duì)比中我們更感覺(jué)到小女孩命運(yùn)的悲慘。

　　10、指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式朗讀(指名讀看到圣誕樹(shù)和奶奶的部分)

　　過(guò)渡：小女孩又冷又餓，孤零零地躲在墻角里的時(shí)候，這個(gè)世界上唯一疼愛(ài)她的人奶奶出現(xiàn)了，她會(huì)怎樣興奮地叫起來(lái)?學(xué)生接讀：“奶奶——”

　　11、創(chuàng)設(shè)情境

　　1如果你是這個(gè)可憐的小女孩，你會(huì)怎樣乞求著把奶奶留住呢?(試讀，指名讀)

　　2為了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齊讀最后一次接一次擦燃火柴的部分。

　　小結(jié)：要想知道小女孩的結(jié)局怎樣，我們來(lái)看最后一部分，請(qǐng)同學(xué)們默讀并提出感興趣的問(wèn)題或你認(rèn)為值得大家討論的問(wèn)題，小組內(nèi)交流討論。

　　12、學(xué)生質(zhì)疑

　　1她死了，為什么說(shuō)她到天堂里去了?(只有死，才能解脫，對(duì)于她來(lái)說(shuō)人間就是地獄。)

　　2為什么小女孩幸福地閉上眼睛?(美好的幻想，真正的死去，沒(méi)有享受到真正的幸福;幸福還可以加上雙引號(hào))

　　3小女孩死了，為什么還帶著微笑?(在美好的幻想和幸福中死去)

　　小結(jié)：小女孩死了，就是一種解脫，你們?yōu)樗械礁吲d嗎?(激發(fā)學(xué)生的同情心，小女孩死了，失去了所擁有的一切。)我們沒(méi)有感到一點(diǎn)高興，反而覺(jué)得心里酸酸的。作者這樣以喜寫(xiě)悲，更讓人為小女孩的悲慘命運(yùn)鳴不平。(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)的黑暗和丑惡。)

　　13、指名讀句子，練習(xí)朗讀。

　　(三)總結(jié)升華

　　1、引導(dǎo)同學(xué)們把課文中動(dòng)情的句子找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　(自由讀，指名讀，分工讀)

　　2、升華情感

　　《賣(mài)火柴的小女孩》這篇童話(huà)故事，每一個(gè)讀到她的讀者無(wú)不為之動(dòng)情，甚至恨不得幫她解脫出來(lái)，融入我們這個(gè)社會(huì)主義大家庭里，她會(huì)多幸福啊!如果小女孩真正地來(lái)到了你們的集體里，你們會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)互相交流一下。

　　(四)布置作業(yè)

　　推薦書(shū)目《安徒生童話(huà)全集》

　　(五)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第一次　火爐　　溫暖

　　第二次　烤鵝　　溫飽

　　賣(mài)火柴的小女孩　　　　　　　　　　　　　　　命運(yùn)悲慘

　　第三次　圣誕樹(shù)　快樂(lè)

　　第四次　奶奶　　疼愛(ài)

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