一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編收集整理的一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教材分析：
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊(cè)第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和課文的選編意圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已習(xí)得的讀書(shū)方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟、思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)父親的無(wú)比懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
2 、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念。
3 、有感情地朗讀課文。
教學(xué)案例：
一、創(chuàng)新情境，激發(fā)情感
1、出示課件，播放有關(guān)依拉克的特別報(bào)道。
2、學(xué)生自主交流感受。
3、出示句子，并引導(dǎo)理解：
世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
�。�1）“和平之花”是什么？為什么說(shuō)是嬌嫩的？
�。�2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說(shuō)說(shuō)。
中東戰(zhàn)爭(zhēng)；美國(guó)轟炸伊拉克，中國(guó)記者遇難；9．11事件美國(guó)軍用飛機(jī)非法侵入我國(guó)領(lǐng)空，飛行員遇難……
�。�3）感情朗讀：我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親。
4、小結(jié)
二、自主探究，體會(huì)情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫(xiě)爸爸的句子，體會(huì)雷利當(dāng)時(shí)的'心情。
2 、自主探究，分組討論。
3 、匯報(bào)交流：
�。�1）出示“父子分別”與“遺體歸來(lái)”的畫(huà)面
�。�2）出示以下兩個(gè)句子：
a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
b.孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂藍(lán)盔。
�、龠@兩個(gè)分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀？表達(dá)怎樣的心情？
�、谥该囎x
③評(píng)價(jià)
�、芤龑�(dǎo)想像：雷利萬(wàn)分悲痛的情景是怎樣的？假如你是雷利，在這悲痛之時(shí)，你心里會(huì)想些什么？做些什么？
�。�3）爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。
�、倮斫狻昂魡尽薄�
�、凇拔摇甭�(tīng)見(jiàn)爸爸呼喚的是什么？媽媽聽(tīng)見(jiàn)呼喚的是什么？
（4）出示課件，理解句子：
……和平！和平！和平！
�、僮杂勺x，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有何異同？
②體會(huì)這兩個(gè)句子所表達(dá)的不同感情。
�、埤R讀
（5）對(duì)渴望世界和平的情感的感悟
引導(dǎo)學(xué)生找了渴望世界和平的句子，在反復(fù)朗讀中體會(huì)情感。
出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親。
三、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識(shí)
1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做點(diǎn)什么？
2、分組討論
3、匯報(bào)交流：
讓學(xué)生明白，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，要以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心。
四、朗讀課文，升華情感
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們向聯(lián)合國(guó)呼吁——
齊讀：“敬愛(ài)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生……人類家園”
五、課外拓展，呼喚和平
鼓勵(lì)學(xué)生，給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信，表達(dá)對(duì)他們的同情和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)讀，自主探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。為此，我在教學(xué)中注重以下三點(diǎn)：
1、播放伊拉克特別報(bào)道，再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來(lái)的災(zāi)難與痛苦，激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的情感，為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。
2、讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，設(shè)身處地地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境，并通過(guò)有感情地朗讀指導(dǎo)，體會(huì)雷利無(wú)比悲痛的神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。
3、引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語(yǔ)言行動(dòng)，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)渴望和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感得到升華。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。本文是一篇情感性很強(qiáng)的書(shū)信體文章，信中飽含著一個(gè)孩子真摯的情感，因此在教學(xué)中堅(jiān)持以情互動(dòng)，以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，通過(guò)感悟促進(jìn)內(nèi)化，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者、編者之間的交流和思想感情的溝通。
教學(xué)目標(biāo)：
1理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的表達(dá)的真摯情感；
2理解世界并不太平的確切含義，樹(shù)立熱愛(ài)和平，維護(hù)和平的信念。
3以情互動(dòng)，有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1理解信中我的呼吁，體會(huì)我對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
2以情互動(dòng)，提高閱讀能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)世界不太平，戰(zhàn)爭(zhēng)還威脅著嬌嫩的和平之花的.含義，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
拓展延伸：
為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們能夠做些什么？通過(guò)討論，讓學(xué)生明確制止戰(zhàn)爭(zhēng)我也有責(zé)任。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣
放課件（戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難場(chǎng)面）
1、學(xué)生談感受：同學(xué)們，看了這些畫(huà)面，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么？
2、導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑
請(qǐng)大家齊讀課題，從課題中你特別想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)梳理問(wèn)題。
二、整體感悟，移植情感
�。ㄒ唬⿴е鴨�(wèn)題讀課文，要求讀正確、流利
學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考下面的問(wèn)題：
1、文章主要講了什么內(nèi)容？（試著用先講什么再講什么最后講什么的句式表達(dá)）
2、雷利發(fā)出的呼聲是什么？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
�。ǘ┙涣鲄R報(bào)（鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)）
�。ㄎ恼孪葘�(xiě)問(wèn)候和真誠(chéng)的謝意，再寫(xiě)對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對(duì)世界和平的呼吁）
三、認(rèn)知生發(fā)，積淀情感
�。ㄒ唬┰O(shè)疑：首先請(qǐng)大家快速閱讀表達(dá)問(wèn)候和謝意的部分，這部分除了表達(dá)問(wèn)候和謝意，你還知道了什么？（父親是一名維和戰(zhàn)士，他已經(jīng)在任務(wù)中犧牲）。
�。ǘ┦堑�，雷利失去了親愛(ài)的父親，心情是怎樣的呢？他的父親又是個(gè)怎樣的人呢？你從文章哪些地方感受到了雷利沉痛的心情呢？請(qǐng)用你喜歡的方式大聲地自由地讀文章第24自然段（你可以獨(dú)自體會(huì)，也可以和同學(xué)們交流合作。）
（三）學(xué)生進(jìn)行探究性的個(gè)性化學(xué)習(xí)（教師相機(jī)指導(dǎo)）
�。ㄋ模⿲W(xué)生匯報(bào)交流。（雷利的父親是個(gè)怎樣的人？）
1、維和部隊(duì)的戰(zhàn)士
2、愛(ài)妻子、愛(ài)兒子
3、熱愛(ài)和平
4、知識(shí)廣博
師小結(jié)：這是一位多么優(yōu)秀的父親，雷利將為有這樣一位父親而自豪！可他卻永遠(yuǎn)地走了，雷利沉痛的心情還體現(xiàn)在哪里呢？（父子約定、父親歸來(lái)、父親的呼喚）
四、感情朗讀，升華情感
1、范讀感染
2、激情朗讀：親愛(ài)的爸爸走了，永遠(yuǎn)地走了，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了雷利，請(qǐng)大家把雷利又悲又恨地感情表達(dá)出來(lái)吧�。ㄖ该x）
3、讀重點(diǎn)句子（課件出示）
�。ㄖ该x，齊讀）
是的，我們需要的是和平！
板書(shū)：和平
五、情境烘托，同情共鳴
1、為什么雷利的父親會(huì)呼喚和平呢？請(qǐng)大家齊讀。（課件，齊讀）
2、感悟世界并不太平（課件），體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷
3、理解嬌嫩的和平之花
�。ê推街ㄖ傅氖呛推�，嬌嫩的和平之花指的是和平容易受破壞）
六、以讀感悟，以情悟意
1、看著這些觸目驚心的數(shù)據(jù)和這些令人心酸的圖片，此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？是的，戰(zhàn)爭(zhēng)是多么可怕，所以，雷利要大聲呼吁：---板書(shū)：和平
2、讓我們和雷利一起呼吁吧：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)�。R讀）
3、這是發(fā)自肺腑的呼聲，是浸滿淚水的呼聲，這是雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全世界人民的呼聲，我們要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
板書(shū)：和平�。ㄒx）
讓我們大聲呼吁吧，讓全世界的每一個(gè)角落都聽(tīng)到我們的呼吁（齊讀）
七、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)
同學(xué)們，學(xué)完課文，你有什么感受？你想說(shuō)些什么做些什么？
關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)，你還知道些什么？
八、導(dǎo)向?qū)嵺`，加深感悟
同學(xué)們，我們相信總有一天，世界會(huì)真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園，和平會(huì)永駐人間。讓我們?cè)俅未舐暫粲?要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
作業(yè)：（任選一題）
1、給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信，表達(dá)你的同情和愛(ài)心；
�。ㄒ⒁鈺�(shū)信的格式）
2、以手抄報(bào)的形式表現(xiàn)你對(duì)和平的渴望對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨；
3、以詩(shī)歌、散文或記敘文的形式表達(dá)你的心聲。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無(wú)比渴望。
2、理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間�！焙汀白飷旱淖訌椷�威脅著嬌嫩的‘和平之花’�！边@句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)課
1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺(jué)得我們的生活幸福嗎？你覺(jué)得什么是幸福？（生自由說(shuō)）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因?yàn)槲覀兩钤谝粋�(gè)和平的國(guó)度里，可是，并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運(yùn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第15課，來(lái)傾聽(tīng)這個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。
2、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生詞，自由讀。
維和犧牲失去悲痛
戰(zhàn)爭(zhēng)呼吁制止維護(hù)
凱旋征戰(zhàn)貢獻(xiàn)圣壇
罪惡健康阿姨妻子
威脅藍(lán)盔彌漫永駐
2、你能不能用前兩行的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？
3、回憶上節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)劺桌陌职质莻�(gè)什么樣的人。
三、精讀課文，感悟悲痛
1、爸爸就是這么一個(gè)令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒(méi)有回來(lái)，與爸爸臨別時(shí)的場(chǎng)景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。從這個(gè)自然段中體會(huì)到了什么？從哪些詞句體會(huì)到的。
2、集體交流。
�。�1）生讀句子，課件出示。
�。�2）談體會(huì)。
�。�3）感情朗讀。
3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了，我和媽媽早早地來(lái)到機(jī)場(chǎng)等待爸爸的歸來(lái)。體會(huì)一下，此時(shí)雷利的心情是什么樣的？（激動(dòng)、高興）
4、飛機(jī)的門(mén)緩緩打開(kāi)，我馬上就要沖過(guò)去擁抱我親愛(ài)的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂(lè)朗讀正文第三自然段）
5、聽(tīng)了老師的朗讀，此時(shí)你有什么感受？試著用朗讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。
6、這個(gè)自然段中哪個(gè)地方最令你難受、悲痛？你能帶著你的心情讀一讀嗎？
7、從“染紅、浸滿”這些詞語(yǔ)中你仿佛能看見(jiàn)什么？
8、“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”，你知道爸爸在呼喚什么嗎？這里為什么要用三個(gè)“和平”？（引讀）
9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——
10、戰(zhàn)爭(zhēng)，讓祖國(guó)失去了一名卓越的戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭(zhēng)，讓雷利失去了愛(ài)他的父親，讓我們?cè)偾猩淼馗惺苄∽髡邇?nèi)心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧！（齊讀第三自然段）
四、結(jié)合圖片，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難
1、我們生活在和平的'國(guó)度里，多幸福呀！可世界上其他地區(qū)的國(guó)家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什么，畫(huà)出不懂的地方。
2、交流。引導(dǎo)理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。
3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰(zhàn)爭(zhēng)！這，就是在戰(zhàn)爭(zhēng)中生活的人們！
4、看完了這些圖片，此時(shí)的你，最想說(shuō)什么呢？
5、戰(zhàn)爭(zhēng)中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒(méi)有了他們，祖國(guó)的明天又在哪里呢？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話，相信你們肯定有更深的體會(huì)。
6、此時(shí)，我們是否會(huì)和雷利一樣，情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——（齊讀最后一自然段）
8、想到那些無(wú)辜的孩子們，想到他們那充滿了驚恐的童年，讓我們把這呼吁讀得更響些，傳到世界的每個(gè)角落，傳到還存在戰(zhàn)爭(zhēng)的土地上，讓那些挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人，為了孩子們，放下武器。（齊讀）
五、拓展
孩子們，相信你們學(xué)完這篇課文后一定會(huì)思緒難平，請(qǐng)拿出你的筆，把你此時(shí)最想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)。
六、總結(jié)
這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個(gè)人都應(yīng)該想想，地球?yàn)槭裁磿?huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)，我們?cè)撛鯓又浦箲?zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平？這才是我們今天學(xué)習(xí)這篇課文的目的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
要和平！和平！和平！不要戰(zhàn)爭(zhēng)
教學(xué)反思
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》講述的是一位來(lái)自中國(guó)的聯(lián)合國(guó)軍事觀察員在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲后，他的孩子——一個(gè)普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！表達(dá)了中國(guó)青少年的正義感和愛(ài)好和平的愿望。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀起來(lái)催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強(qiáng)烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會(huì)到雷利失去父親的悲痛，我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動(dòng)那些善良的孩子們的心？
由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感，因此，教學(xué)時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、想象畫(huà)面、補(bǔ)充資料等方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生朗讀語(yǔ)段。先由抓關(guān)鍵詞體悟“父親之愛(ài)”，到深情范讀，以情激情地體會(huì)“痛失父愛(ài)”，由學(xué)生朗讀中噴涌而出的對(duì)“和平”的呼喚，再自然升華為“戰(zhàn)爭(zhēng)之恨”，層層深入，自始至終都使學(xué)生深深扎根在語(yǔ)言文字中，讀出畫(huà)面，讀出情感，讀出見(jiàn)解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過(guò)程，與此同時(shí)，學(xué)生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語(yǔ)感，在過(guò)程中體驗(yàn)了閱讀的樂(lè)趣。
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和反思，受到情感熏陶、獲得思想啟迪……”小班化教育正是實(shí)現(xiàn)這一理念的最好途徑。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我立足“以人為本”，運(yùn)用“以疑導(dǎo)引，細(xì)度感悟，動(dòng)態(tài)生成”這一模式，從知識(shí)與能力、過(guò)程方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)正確讀寫(xiě)“執(zhí)行、給予、沉浸、凱旋、圣壇、威脅、呼吁、藍(lán)盔、靈柩、彌漫、硝煙、喪鐘”等詞語(yǔ)。
2．過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；通過(guò)邊讀邊想象、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解的能力。
3．情感與態(tài)度：能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)重點(diǎn)句子的品讀。
教具準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生：（課前預(yù)習(xí)）
1．自學(xué)生字新詞，把課文讀正確讀通順。
2．初步了解課文的主要內(nèi)容，并查閱有關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一．情境導(dǎo)入，期待入情。
1．播放音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》，配樂(lè)呈現(xiàn)兩組畫(huà)面：陽(yáng)光下，孩子們幸�？鞓�(lè)的游戲、生活；接著轉(zhuǎn)換成戰(zhàn)爭(zhēng)中流離失所、蓬頭垢面的兒童。
2．同學(xué)們，看了這兩組鏡頭，你有什么感想嗎？
[強(qiáng)烈的畫(huà)面對(duì)比，借助視聽(tīng)沖擊，讓生活在和平年代的學(xué)生受到心靈的震撼，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難與痛苦，縮小了現(xiàn)實(shí)與戰(zhàn)爭(zhēng)的情感落差，使學(xué)生很自然的就會(huì)與小作者產(chǎn)生情感共鳴，營(yíng)造解讀期待的目的。]
過(guò)渡：戰(zhàn)爭(zhēng)是那么的殘酷，他讓人們失去了家園，讓孩子失去了快樂(lè)，呼喚和平是每個(gè)人的心聲。今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲吧！
二．自主選擇，充分展示。
1．板書(shū)課題。質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道些什么？
�。A(yù)設(shè)：這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)？他的呼聲是什么？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個(gè)孩子的呼聲嗎？）
[“以學(xué)定教”，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑能力。]
過(guò)渡：讓我們帶著這么多的疑問(wèn)走進(jìn)文本，走進(jìn)這個(gè)中國(guó)孩子的內(nèi)心吧！
2．自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；選擇自己喜歡的方式（默讀、誦讀、與小組成員齊讀等）朗讀課文，融入自己的理解。
[“以讀為本”，自由選擇各種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，進(jìn)行獨(dú)特的自身體驗(yàn)。]
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）詞語(yǔ)。（課件出示）
卓越維和行動(dòng)沉浸藍(lán)盔凱旋靈柩彌漫硝煙喪鐘
�。�2）句子。
請(qǐng)學(xué)生自己選擇句子朗讀，并說(shuō)明這句話易讀錯(cuò)的地方在哪里。教師從課件中截取句子進(jìn)行展示，使每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)，互相評(píng)價(jià)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。
[這樣的安排，讓學(xué)生在傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)中充分分享各種教育資源，有更多的機(jī)會(huì)處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，有更多時(shí)間與同學(xué)交往、溝通，得到個(gè)別化教育，增加優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。]
過(guò)渡：解決了這些攔路虎，現(xiàn)在就讓我們暢通無(wú)阻的進(jìn)入文本吧！
三．合作探究，感悟傳情。
1．默讀課文，了解課文內(nèi)容，教師課件出示填空。
1996年11月8日，一個(gè)生長(zhǎng)在和平環(huán)境中的中國(guó)孩子？?（），向聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)？?（）寫(xiě)了一封信，信中他深深地緬懷父親？?一個(gè)（），并代表中國(guó)孩子向整個(gè)社會(huì)呼吁：（）！
（學(xué)生先自由口頭填空；接著在小組中互相講述，教師巡視，了解情況；最后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生交流。）
[以填空的形式出現(xiàn)，既可以保證學(xué)生的積極性不受傷害，畢竟概括課文主要內(nèi)容是一項(xiàng)比較困難的任務(wù)。同時(shí)也能幫助學(xué)生梳理清文本的基本思路，有助于學(xué)生對(duì)文本的整體把握。]
過(guò)渡：同學(xué)們，朗讀了課文，你知道是什么促使雷利向聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)發(fā)出了這樣的呼吁呢？
2．小組合作，討論原因。
要求：找到相關(guān)的句子讀給組員聽(tīng)，并講解找到它的理由，經(jīng)大家評(píng)論后做上記號(hào)，交流體會(huì)。教師深入到小組中和學(xué)生一起討論，對(duì)于有困難的小組則教師參與其中進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
[小組合作讓學(xué)生有了充分展示的機(jī)會(huì)，在一個(gè)和諧而自主的空間，學(xué)生可以自由的表達(dá)，實(shí)行多向的交流，尤其是學(xué)困生也獲得了更多表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。]
3．交流，抓住重點(diǎn)句子感悟。
句子一：我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。
引導(dǎo)：爸爸與我有個(gè)約定，我們約定了什么？
�。A(yù)設(shè)：我們約定在爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會(huì)把一頂“藍(lán)盔”送給我做禮物。）
引導(dǎo)：從這個(gè)約定中，同學(xué)們，你能感受到，雷利和媽媽送爸爸去執(zhí)行任務(wù)時(shí)的心情嗎？
（預(yù)設(shè)：是的，有分別時(shí)的依依不舍，有對(duì)爸爸早日回來(lái)的期待，有對(duì)爸爸執(zhí)行這樣崇高的任務(wù)的自豪，有對(duì)象征和平的藍(lán)盔的渴望。）
引導(dǎo)：是呀，當(dāng)親人遠(yuǎn)離我們的時(shí)候，我們會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地思念著他們，尤其是爸爸將執(zhí)行這樣危險(xiǎn)的任務(wù)，因此離別更加顯得難分難舍了�？墒钦l(shuí)都沒(méi)有想到，這一別，竟成了永別！
引讀：整整兩年了，我們?nèi)乙恢背两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今忘不了，？?生接：爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對(duì)我和媽媽說(shuō)的一番話？?生接：“孩子，等爸爸回來(lái)，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’�！蔽抑两裢涣宋液桶职值募s定？?生接：等爸爸凱旋的那一天，我們要用最美的鮮花迎接他。
[朗讀訓(xùn)練的第一步應(yīng)該是教師的范讀。學(xué)生情緒的體驗(yàn)在很大的程度上來(lái)自于教師的投入程度，因此，教師參與其中的傾情朗讀，無(wú)疑是對(duì)學(xué)生情感的一次震撼。]
引導(dǎo)：爸爸回來(lái)了，爸爸終于回來(lái)了！當(dāng)聽(tīng)到這個(gè)消息的時(shí)候，雷利和他的.媽媽該有多么高興呀！飛機(jī)在機(jī)場(chǎng)上空盤(pán)旋，近了，近了，雷利的眼前出現(xiàn)了一家人其樂(lè)融融的幸福生活，爸爸回來(lái)了，可以和雷利一起干什么？
學(xué)生想象說(shuō)話。
[通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)了雷利一家人的幸福生活，在立足文本的基礎(chǔ)上，挖掘課外資源，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)比，讓學(xué)生更深切的感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦，明白“呼聲”的原由。]
過(guò)渡：爸爸回來(lái)了，將會(huì)給我?guī)舷笳鳂s譽(yù)和和平的藍(lán)盔。雷利遵守著和爸爸的約定？?（課件出示第二句話。）
句子二：我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。
引導(dǎo)：同學(xué)們，當(dāng)你看到這樣的一個(gè)事實(shí)的時(shí)候，你想說(shuō)些什么？
[引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本的深層對(duì)話，不但對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì)，更是對(duì)雷利的呼聲有了更深的理解。]
引導(dǎo)：多么殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，多么無(wú)情的現(xiàn)實(shí)。同學(xué)們，現(xiàn)在的你，內(nèi)心最深的渴望是什么？
（預(yù)設(shè)：“和平”）
引導(dǎo)：“和平”只是你的渴望嗎？還有誰(shuí)？
（預(yù)設(shè)：我。媽媽。爸爸。在場(chǎng)的叔叔阿姨。全世界。）
引讀：爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著？?生接：和平！和平！和平！
四．帶疑出堂，延情小結(jié)。
引導(dǎo)：一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)烈的感嘆號(hào)，表達(dá)了爸爸對(duì)和平生活的向往。但是，同學(xué)們，你還能聽(tīng)到爸爸在呼喚什么嗎？
小組討論。
小結(jié)：同學(xué)們，今天的討論就到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。
[“和平”是文本中顯而易見(jiàn)的一個(gè)話題，國(guó)家需要和平，家庭也需要和平。失去了爸爸的家將會(huì)被悲痛籠罩著。因此如果聯(lián)系雷利的“小家”，我認(rèn)為爸爸還有對(duì)雷利和媽媽的思念，對(duì)家人的戀戀不舍，對(duì)失去了爸爸的孩子的愧疚。因此他的嘴里還會(huì)呼喚著家人的姓名等。]
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
３、通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的'美好情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】開(kāi)展“世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場(chǎng)”的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)時(shí)間】１課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
�。�、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。
�。病熓鰧�(dǎo)語(yǔ)：
當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入２１世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)……愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫(huà)面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國(guó)孩子的呼聲》。
二、初讀課文
１、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ)，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
�。�、檢查自學(xué)效果：
指名輪讀課文，理解生詞意思。
三、再讀課文
�。薄W(xué)習(xí)課文第一段：
�、抛杂勺x課文第一段，討論：“秘書(shū)長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員？”
�、讫R讀。
�。�、學(xué)習(xí)課文第二段：
�、艑W(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
�、浦该x，評(píng)議，練讀。
⑶全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語(yǔ)氣。
�、葘W(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂(lè)作背景，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。
�。�、學(xué)習(xí)課文第三段：
�、艓熓觯喊职譃榫S護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的“我”怎樣呢？
�、谱宰x課文第四五自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)雷利的決心與呼吁。注意用上“彌漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調(diào)、”“制止”、“充滿”等詞。
四、齊讀全文
五、注意書(shū)信的格式
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
教材分析：
這篇精讀課文是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”單元的第１５課，屬書(shū)信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有口號(hào)，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，引起讀者的共鳴。
學(xué)情分析：
由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，使學(xué)生更能體會(huì)作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞，了解課文主要內(nèi)容。
2、抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)多種形式的讀培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工、辨別信息的能力。
4、體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義，理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
課前準(zhǔn)備：
課前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)世界戰(zhàn)爭(zhēng)與和平方面的資料。多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
教學(xué)內(nèi)容：
一、解決文中生字新詞。
二、了解書(shū)信格式。
三、標(biāo)注自然段，劃分意義段。
四、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)課文直接寫(xiě)父親卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句話）
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，亮文本主題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了這篇課文的主要內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去深入學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。
回顧課文，我們想一想，這篇課文主要寫(xiě)了什么呢？雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢？（板書(shū)：痛失父親、世界不太平）
接下來(lái)就讓我們從具體的語(yǔ)言文字中，體會(huì)雷利失去父親的悲痛之情吧。
二、解讀文本，悟信中悲情。
�。ㄒ唬└形颉巴词Ц赣H”段。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文正文部分的2——4自然段，邊讀邊找出描寫(xiě)“痛失父親”的句子或段落劃下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)回憶“機(jī)場(chǎng)送別”這一場(chǎng)景。
�。�1）自由讀，一家人機(jī)場(chǎng)送別的'場(chǎng)面給你留下了怎樣的印象呢？你是通過(guò)哪些具體詞句體會(huì)到這一點(diǎn)的呢？（2）學(xué)法指導(dǎo)：我們?cè)诶斫夂x深刻的句子的時(shí)候，就應(yīng)該這樣，先抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，我們就可以讀出文字背后的聲音。
�。�3）在兩年前一家人機(jī)場(chǎng)送別的那一刻，你看出他們的悲痛之情了嗎？為什么現(xiàn)在回想起來(lái)反而令作者悲痛萬(wàn)分呢？把你的理解讀出來(lái)。
�。�4）想不到機(jī)場(chǎng)一別竟成永別，兩年多來(lái)，這個(gè)慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次，漸漸的，他對(duì)父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當(dāng)想起這一刻，他就會(huì)情不自禁地想起他那可親可愛(ài)的爸爸，這怎能不叫人痛心呢？誰(shuí)來(lái)讀？
�。�5）小結(jié)：剛才我們從作者回憶一家人機(jī)場(chǎng)告別的場(chǎng)景中，體會(huì)到了他對(duì)父親的深深地懷念之情。接下來(lái)，你還從哪些地方體會(huì)到了雷利失去父親的悲痛呢？
學(xué)習(xí)“機(jī)場(chǎng)迎接爸爸靈柩歸來(lái)”段：
�。�1）出示片斷一：自由讀。你從中體會(huì)到了什么呢？你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)到這一點(diǎn)的呢？（“覆蓋著國(guó)旗的遺體”又能說(shuō)明什么呢？“染紅”“浸滿”又該怎么理解？）
（2）學(xué)法鞏固：就這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，慢慢讀，細(xì)細(xì)品，我們便可以讀出文字背后的聲音。
（3）面對(duì)父親這覆蓋著國(guó)旗的遺體，血染的征衣和浸滿了血的手表，雷利會(huì)怎么做呢？帶著這樣的心情讀。
�。�4）在撕心裂肺的痛哭后，他發(fā)現(xiàn)了。出示幻燈片：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。��！我聽(tīng)見(jiàn)了，媽媽聽(tīng)見(jiàn)了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了，全世界都聽(tīng)見(jiàn)了，他呼喚的是：和平！和平！和平！”這兒一連用了四個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”難道他們真的聽(tīng)見(jiàn)了嗎？與其說(shuō)是聽(tīng)到的，不如說(shuō)是想到的，與其說(shuō)是想到的，倒不如說(shuō)是從爸爸的行為中感覺(jué)到的，誰(shuí)來(lái)讀？一連三個(gè)“和平”，只是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎？誰(shuí)再讀？這不僅僅是爸爸的呼聲，更是雷利發(fā)自內(nèi)心的呼喚，也是在場(chǎng)的叔叔阿姨的呼喚，還是全世界熱愛(ài)和平的人們的呼喚。一起讀。
�。�5）接下來(lái)，讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。（師解說(shuō)：鮮花捧來(lái)了，“藍(lán)盔”回來(lái)了，但是父親卻永遠(yuǎn)也回不來(lái)了……誰(shuí)能想到，他們是以這樣的方式見(jiàn)面的呢？沒(méi)有掌聲，沒(méi)有歡笑，有的只是這樣的場(chǎng)面……此時(shí)此刻，誰(shuí)又能不為之傷心呢？誰(shuí)又能不為這個(gè)不幸的家庭落淚呢？
�。�6）誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？（配樂(lè)讀）
�。�7）剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來(lái)的這樣場(chǎng)景中體會(huì)到了雷利刻骨銘心的失父之痛，接下來(lái)，你還從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？
父親有才華。你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。讀一讀。這樣的父親，該用什么詞語(yǔ)形容呢？
小結(jié)：這樣一位知識(shí)淵博、才華橫溢而又執(zhí)法公正的父親，卻在維護(hù)世界和平行動(dòng)中獻(xiàn)出了寶貴的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利發(fā)出這樣的呼聲。（讀板書(shū)）
�。ǘw會(huì)“世界并不太平”。
1、同學(xué)們讓我們回過(guò)頭來(lái)想一想，是誰(shuí)，這樣殘忍，讓雷利失去了親愛(ài)的父親？又是誰(shuí)讓這個(gè)原本幸福的家庭蒙上了一層陰影？是戰(zhàn)爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)是可惡的，戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少原本幸福的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭(zhēng)又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利才通過(guò)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)向整個(gè)國(guó)際社會(huì)發(fā)出了這樣的呼聲。（再次回讀板書(shū)）
2、回首當(dāng)今世界，又是怎樣一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的5、6自然段，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂些什么？
3、出示“今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這又是一個(gè)含義深刻的句子，我們?cè)儆米プ￡P(guān)鍵詞語(yǔ)理解的方法理解它�！昂推街ā敝甘裁�？“嬌嫩的和平之花”又指什么？為什么和平之花是“嬌嫩”的呢？
�。�1）你能結(jié)合自己課前搜集的資料談?wù)剬?duì)這部分內(nèi)容地理解嗎？
（2）老師這里也有一些圖片，讓我們一起來(lái)看看戰(zhàn)爭(zhēng)中的真實(shí)場(chǎng)景吧。課件出示一系列圖片。師解說(shuō)。
（3）當(dāng)大量的事實(shí)擺在我們面前時(shí)，你有何感想？
�。�4）不錯(cuò)，只要有局部的戰(zhàn)爭(zhēng)存在，世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛(wèi)，學(xué)到這兒，你還認(rèn)為這僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？是啊，這里有你、有我、有他，還有全世界那些熱愛(ài)和平的人，就讓我們和雷利一起，向加利先生傾訴心聲吧。（再讀第七自然段）
�。�5）教師激情朗讀：“讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲……人類家園！”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
（6）的確，我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們卻能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音，讓我們一起呼喚“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”（加嘆號(hào)）
三、直面對(duì)話，喚內(nèi)心真情。
1、寫(xiě)話練習(xí)：雷利的這封信我們已經(jīng)讀完了，但此時(shí)此刻，相信大家的心情也一定不平靜，心里有話要說(shuō)嗎？請(qǐng)把你內(nèi)心的獨(dú)白寫(xiě)下來(lái)吧！可以寫(xiě)你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，也可以寫(xiě)你對(duì)這些不幸家庭的同情，可以寫(xiě)你對(duì)挑起戰(zhàn)爭(zhēng)者的控訴，也可以寫(xiě)你的決心。
2、此時(shí)此刻，此情此景，請(qǐng)把你內(nèi)心的獨(dú)白表達(dá)出來(lái)吧。
3、布置作業(yè)：
給處在戰(zhàn)爭(zhēng)中的國(guó)家或地區(qū)的孩子寫(xiě)一封信，表達(dá)自己對(duì)他們的關(guān)心和問(wèn)候，以及共同爭(zhēng)取世界和平的愿望。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
痛失父親世界不太平
要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
【一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀】相關(guān)文章：
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀02-27
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)04-07
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案——《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)06-08
一個(gè)中國(guó)孩子呼聲讀后感03-29