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古詩泊船瓜洲優(yōu)秀教學設(shè)計

時間:2024-08-03 02:29:53 教學設(shè)計 我要投稿
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古詩泊船瓜洲優(yōu)秀教學設(shè)計

  在生活、工作和學習中,大家一定沒少看到經(jīng)典的古詩吧,古詩是中文獨有的一種文體,有特殊的格式及韻律。什么樣的古詩才經(jīng)典呢?下面是小編為大家收集的古詩泊船瓜洲優(yōu)秀教學設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

古詩泊船瓜洲優(yōu)秀教學設(shè)計

  教材說明

  《泊船瓜洲》寫的是詩人停船在瓜洲之后,望到僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠的南京(家鄉(xiāng)),不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  學情分析

  學生對學習古詩有了初步的基礎(chǔ),他們在五年級時已掌握了學習古詩的基本功方法。這次主要是讓學生在已掌握了學法的基礎(chǔ)上學習這首詩。但由于學生的基礎(chǔ)較差,學習興趣還是比較濃的,教學此首古詩是采取以學生為主,教師為輔的基本教學法。

  【教學理念】

  堅持以學生為本的原則,強調(diào)學生的學習興趣,關(guān)注學生的主動參與意識,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。摒棄以老師為中心的滿堂灌教學法,讓學生成為學習活動中的主人,讓他們在掌握知識的同時提高基本技能,在掌握學習方法的過程中領(lǐng)悟詩人的表達方法,體會詩人的思想感情。

  【教學目標】

  知識與技能

  1、學會生字理解字詞,理解詩的大意。

  2、有感情地朗讀,很好的背誦。

  過程與方法

  情感態(tài)度與價值觀

  體會詩人對家園、對家鄉(xiāng)親人的深切思念,培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng),親人的思想感情。

  【教學重點】理解詩句的意思

  【教學難點】體會詩人所表達的思想感情;學習并運用學習古詩的一般方法。

  【課前準備】學生預習:

  1、讀古詩,借助注釋了解詩句的意思。

  2、復習以前學習過的古詩。

  教師準備:預習單、多媒體課件

  【教學過程】

  一:激情導入

  師:同學們,你們從一年級到現(xiàn)在已積累了不少古詩,現(xiàn)在老師就來考考你們,看誰做得又快又準,每張桌同學的手中都有一些詩句,請把相對應(yīng)的詩句用線連起來。生:連線!

  停車座愛楓林晚,——霜葉紅于二月花。

  小荷才露尖尖角,——早有蜻蜓立上頭。

  兩岸猿聲啼不住,——輕舟已過萬重山。

  不知細葉誰裁出,-----二月春風似剪刀。

  師:你們太厲害了!

  師:你們積累的古詩真多,現(xiàn)在我來出詩的上句,你們對詩的下句,好不好?

  桃花潭水深千尺,——

  生1:不及汪倫送我情。

  師:真棒!孤帆遠影碧空盡,——

  生:唯見長江天際流。

  師:真是對答如流呀!獨在異鄉(xiāng)為異客,——

  生:每逢佳節(jié)倍思親。

  師:真好!這句詩是哪首詩的名句,還記得嗎?

  生:《九月九日憶山東兄弟》

  師:咱們一起來背背好嗎?

  師生同背《九月九日憶山東兄弟》

  師:說的很好!在中華民族博大精深的經(jīng)典詩文里,有寫親情的,有寫友情的,有寫景物的,還有寫思鄉(xiāng)情的等等。

  二、學習《泊船孤舟》

  1、知詩人,解詩題。

  生:王安石

  師:誰能介紹一下王安石?

  生:王安石是宋朝杰出的政治家,也是著名 的散文家,為唐宋八大家之一,還是一位著名 的詩人。

  生:瓜洲

  師:瓜洲在江蘇省,就在長江的北岸,離南京不遠。我們一起朗讀這個題目。

  生:齊讀

  師:那么泊是什么意思?

  生:停靠或(把船停放在岸邊)

  師:泊船瓜洲又是什么意思?

  生:船?吭诠现

  【意圖:以教師為主導,學生為主體學習知識,增強學生對學習詩的學法之一的記憶】

  2、抓字眼,明詩意。

  師:詩人王安石泊船瓜洲時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們用自己喜歡的方法讀一遍。讀的時候,注意讀準字音,分好節(jié)湊。

  生:自由讀古詩

  【意圖:讓學生用自己喜歡的方式帶著任務(wù)讀書,是為了讓學生在不受約束

  的情況下自覺地讀,由被動變?yōu)橹鲃拥剡_到讀書的目的!

  師:你們讀得真投入,哪位同學讀給大家聽聽?

  生:讀古詩,讀錯一個音。

  師:這首詩中有六個多音字,你讀對了五個,很了不起!“間”在這讀第四聲,在這是間隔的意思。誰能用這個音組個詞?

  生1:黑白相間

  生2:間隔、間苗、間斷、間諜

  師:你的積累真豐富,我們讀古詩,不但要把音讀準,還要盡可能讀出詩的節(jié)奏和韻味來,你們試試!

  師:誰來讀給大家聽?

  生:搖頭晃腦讀古詩

  生:讀,節(jié)奏感不強。

  生:有韻味地讀詩

  師:讀得可真好!大家一起來讀!

  生:讀

  師:誰來說說詩的前兩行的大概意思。

  生:京口和瓜洲僅一江只隔,而京口到鐘山也只隔著數(shù)重山。

  師:說得很到位!在這兩行詩中有三個地名,能在簡圖上標示出來嗎?(師在黑板上畫長江簡圖,并大概標注三個地名的位置)

  生:說出位置,師標注。

  師:有沒有不同意見的?

  生1:瓜洲應(yīng)該在上面,京口在下面

  師:為什么?

  生:注釋中說瓜洲在長江的北面,上北下南,所以瓜洲在上面,京口在下面。

  師:你會從書中找原因,非常會學習!真棒!

  【意圖:師生共同完成此項任務(wù),是為提高學生的學習積極性,避免教師包辦代替的現(xiàn)象,增加學生學習知識的印象】

  師:同學們,在你們看來,詩人離家近還是遠?

  生:一部分學生說近,一部分學生說遠。

  師:你來說說近的原因

  師:你能抓住重點詞來體會,并且體會得很深刻。誰在來說一說?

  生2:我還通過“只隔”一詞體會到詩人離家近,就是僅僅隔著幾座山。

  師:那認為遠的同學能不能說說理由呢?

  生:長江那么寬,山路那么難走,再說古代交通又不便,所以說很遠。

  【意圖:讓學生自己理解詩意,加深記憶】

  3、深入學習三、四句,體會詩人用詞的精妙。

  生:春風又綠江南岸,明月何時照我還?

  師:誰能說一說這兩行詩的意思??

  生:春風又吹綠了長江南岸,明月什么時候照著我回到自己的家鄉(xiāng)?

  師:這一句中哪個字用的特別好

  生:綠

  師:那我們想象一下詩人可能用到過哪些字?

  生:(討論交流)到,過、入、滿

  【意圖:培養(yǎng)學生的自學能力及互相幫助的好習慣】

  師:(出示幻燈片)春風又綠江南岸,文字本是有情物,讀到此句時想想你看到了什么,什么綠了?口頭完成填空:一陣春風吹來,吹綠了()吹綠了()吹綠了()。讓學生展開想象,大地是怎樣變綠的?如果你是導演你會怎樣拍攝“春風又綠江南岸”這一鏡頭嗎?

  生:填空

  師:多美的春天呀!同學們,這個又字,我們不能忽視,就是這個“又”字,讓詩人不由得想到:春天去了,有再來的時候,可我這一走,不知道什么時候才能回呀?詩人他怎能不想——

  生:(讀)明月何時照我還。

  師:遙望著美麗的故鄉(xiāng),遙想著家鄉(xiāng)的親人,詩人他怎能不問——

  生:(讀)明月何時照我還。

  師:詩人就這么想著,望著,一幕幕溫馨的畫面又出現(xiàn)在眼前,一絲絲甜蜜的回憶又掠過心頭,一處處揪心的場景彌漫在胸中。同學們,詩人在家鄉(xiāng)會度過哪些難忘的時光,你們能想到嗎?請用“我仿佛看到了,那是一個……的日子,詩人在干什么,感受是什么”來寫詩人在家鄉(xiāng)生活的一處場景。

  生:寫話,教師巡視

  【意圖:展開想象,開拓視野】

  師:誰先來匯報一下?

  生1:我仿佛看到了那是一個陽光明媚的一天,詩人和家人一起去郊游,他們是多么幸福!

  師:你是一個用心感受生活的孩子!

  生2:我仿佛看到了那是一個月光皎潔的晚上,詩人和家人坐在庭院里,一邊賞月,一邊聊天,生活是多么美好!

  師:團團圓圓一家親,多么溫馨的畫面!

  生3:我仿佛看到了那是雨后初晴的一天,詩人和他的朋友們一起泛舟湖上,飲酒品詩,是多么的愜意!

  【意圖:讓學生體會學習的樂趣,表達自己的想法,讓學生在快樂自由中翱翔】

  師:是呀!和朋友在一起的日子是特別讓人難忘的!同學們,詩人現(xiàn)在能不能和家人團團圓圓,盡享天倫之樂呢?

  生:不能

  師:眼前只見(出示幻燈片)——

  生(男):京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。

  師:和朋友一起飲酒品詩還能嗎?

  生:不能

  師:眼前只見(出示幻燈片)——

  生(女):京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。

  師:一切都已遠去,相伴詩人的只有這輪明月,只有這輪明月呀!明月何時照我還,是詩人肺腑的仰天長問,是詩人剛剛離開家就來問明月,同學們,你們有什么要問詩人的嗎?

  生1:我想問:詩人你那么舍不得離開家,為什么還要離開呢?

  生2:詩人他為什么要離開家?

  【意圖:讓學生進一步了解詩人,走進詩人,體會詩人】

  師:同學們,你們明白了嗎?

  生:明白了

  師:明白什么了?

  生1:詩人他被逼無奈才離開了家,所以他特別不愿離開家

  生2:詩人他極不情愿離開了家,他其實不想去當宰相

  生3:詩人是身不由己的,皇帝的話他不敢不聽

  生1:明月何時照我還。

  詩人他身不由己離家而去,只有問明月(出示幻燈片)——

  生2:明月何時照我還。

  詩人他被逼無奈離家而去,只能問明月(出示幻燈片)——

  生3:明月何時照我還。

  師:詩人他戀戀不舍離家而去,發(fā)自肺腑地問明月(出示幻燈片)——

  生:(全體)明月何時照我還。

  師:由這首詩你體會到了什么?

  生1:詩人對家鄉(xiāng)無限的留戀之情!

  生2:詩人思念家鄉(xiāng)親人,思念家鄉(xiāng)的感情!

  生3:詩人是多么想家,舍不得親人!

  【意圖:再次感悟詩人的內(nèi)在情感,體會詩人的思鄉(xiāng)之情】

  師:同學們,你們已經(jīng)走進了詩人的內(nèi)心,用自己的心去體會詩人的心!大家一起來朗誦這首詩!

  生:(全體)聲情并茂地朗誦

  師:能背誦下來嗎?

  生:背誦

  四、課堂練習

  師:看來同學們都能很好的背誦了,那老師要檢驗一下這節(jié)課的學習情況,同學們看大屏幕,看看這幾個問題該如何解決?

  1、王安石,()代人,曾推行(),功績不裴!恫创现蕖繁磉_了真摯的()之情。

  2、解釋詩句

  3、春風又綠江南岸,明月何時照我還。

  4、綠:____________還:_______________

  5、全句詩意:_____________________________________________ 6、這首是寫的是詩人路過(),懷念(),抒發(fā)詩人()的思想感情,這感情是在()中流露出來的。

  五、拓展延伸(畫一畫)

  1、啟發(fā):

  師:這首詩是一首寫景抒情詩,我們在體會一下,詩人寫出了一江之隔的幾個地點,還展示了春的新綠,月的皎潔。色澤鮮明,多么美麗!在你們的頭腦里,一定能畫出一副絢麗的圖畫,現(xiàn)在你想做什么?

  生:我想用彩筆來畫畫看。

  生:我想寫一寫,把這首詩默寫出來。師:好的,請選擇自己喜愛的方式表達對古詩的喜愛。一會將你的作品展示給大家看。好嗎?

  生:好

  2、全班同學安靜的寫畫

  3、反饋

  師:哪名同學把你的作品展示看一看。

  生:展示作品(全班鼓勵)

  【意圖:課堂要充分滿足學生的需求,充分展現(xiàn)兒童的天性,讓成功的體驗化為繼續(xù)學習與發(fā)展的動力】

  師:同學們,自古以來,描寫詩人思念家鄉(xiāng)的詩句有好多,老師在這收集了一些,大家一起來讀讀!

  詩句:

  悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情。(張九齡)

  浮云終日行,游子久不至。(杜甫)

  落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨夜人。(馬戴)

  家在夢中何日到,春生江上幾人還?(盧綸)

  江南幾度梅花發(fā),人在天涯鬢已斑。(劉著)

  六、總結(jié)

  師:同學們,思鄉(xiāng)是一種美好的感情,大家課下可以積累有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩詞;同學們也可以給遠方的親人寫封信,以表達自己的思念之情。

  七、作業(yè)

  請你用自已喜歡的方式來表達對家鄉(xiāng)的熱愛吧!喜歡畫畫的孩子畫一畫你的家鄉(xiāng),喜歡唱歌的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的歌來唱一唱,喜歡朗讀的孩子找有關(guān)家鄉(xiāng)的文章來讀讀。

  師:這節(jié)課咱們就上到這里,下課。

  【板書設(shè)計】

  泊船瓜洲

  【教學反思】:這堂課以學生為中心,采取以讀為本的教學模式,讓學生在熟讀成誦的學習過程中理解詩意,掌握學習古詩的基本方法。、

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