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古詩泊船瓜洲教學設計

時間:2023-02-14 08:45:11 教學設計 我要投稿

古詩泊船瓜洲教學設計

  在平平淡淡的日常中,許多人都接觸過一些比較經典的古詩吧,古詩是古代中國詩歌的泛稱,在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。那么什么樣的古詩才更具感染力呢?下面是小編精心整理的古詩泊船瓜洲教學設計,希望對大家有所幫助。

古詩泊船瓜洲教學設計

古詩泊船瓜洲教學設計1

  教學目標

  1、學習古詩《泊船瓜洲》,正確讀寫詞語

  2、理解詩意,體會作者的思鄉(xiāng)之情,領悟作者的表達方法。

  教學過程

  一、情境導入

  1、(配樂播放月亮圖)同學們,這是什么?(一輪明月高掛夜空)

  2、談話:碧空如洗,圓月如盤。在這皎潔的月光下,客居他鄉(xiāng)的游子,常常會以明月來吟詩作詞,寄托思念之情。此時此刻,看到這圓盤一般的明月,我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

  師:露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。

  師:俗話說,胸有詩書氣自華,讀詩能陶冶人的情操。今天,我們將一起再來學習宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。

  板書:泊船瓜洲·王安石

  二、知詩人,解詩題。

 。1)齊讀題目,問:誰來說說題目的意思?(把船停靠在瓜洲的岸邊)

 。2)你了解這首詩的作者嗎?指名介紹。

 。ㄍ醢彩,字介甫,北宋撫州臨川人,唐宋八大家之一,著有《臨川先生文集》。王安石青少年時代是在父親身邊度過,因此他視南京為地第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任,公務非常繁忙,經常東奔西走實行變革。這首詩是他有一回坐著船沿著長江向西行駛的旅途中寫的。

  (板書:知詩人,解詩題)

  三、抓字眼,明詩意

 。ㄒ唬⑹熳x古詩。

 。1)小聲朗讀,想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。

  (2)自己大聲試讀幾遍,再同桌互讀評價。

 。3)指名朗讀,師生就重音、停頓、升降調進行評議和正音。全班配樂齊讀。

 。ǘ├斫庠娨。

  同學們打算以什么方法來理解這古詩呢?

 。▽W生有的說結合注釋與插圖,有的說用字典,有的說抓住重點詞理解,把句子補充完整。教師及時肯定,理解古詩在理解重點詞的基礎上融會貫通。)

 。1)下面請同學們按照自己的方法,試理解詩句的大概意思。

 。2)小組合作學習,分組交流對詩句的理解。

 。3)指名說說詩句中重點詞語的意思,再說說詩句的意思。

  小結:剛才,我們抓住了詩句中難理解的字眼,弄懂了詩的大意,也就

  是(板書:抓字眼,明詩意)

  四、體驗情感

  1、品詞析句。

  (1)“讀書百遍,其義自見”,理解了詩意只是讀懂古詩的第一步,剛才同學們已經感覺到王安石的思鄉(xiāng)之情。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢?

  預設:

  A、“一水間”,說明相隔很近;“只隔”說明僅僅隔了幾座山。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了,也不遠了。詩句中暗示詩人歸心似箭的心情。(幻燈演示地形圖)

  板書:一水間只隔離家不遠——歸心似箭

  B、“又”是什么意思?“綠”又是什么意思?點出了春天又一次到來了,描繪了長江南岸的景色之美。“何時”、“還”你又怎樣理解?說明詩人多么想回到家鄉(xiāng),思鄉(xiāng)之切。

  板書:又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切

  2、體會用詞的巧妙

  詩文中第三句“春風又綠江南岸”中的“綠”字曾經過了多次修改。(南宋洪邁《客齋續(xù)筆》卷八對該詩草稿的修改過程有記載。)最初用“到”,后改作“過”。又改作“入”,再改作“滿”,這樣一改再改,最后才選定這個“綠”字。

  預設:

  A、其他文字只表達春風的到來,卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。春風一吹,把江南的景色變得春意盎然。

  B、“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色,表現(xiàn)他愛家。

  C、“綠”字寫出了江南岸的'一片綠色,寫出了顏色的美,表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛,襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。

  D、(配樂播放江南美景圖片)出示江南春色的相關詩句,學生吟誦詩句,江南的景色美嗎?于是王安石改字的故事傳開了,他對字詞的推敲是值得我們學習的。

  3、小結:這是一首寫景抒情小詩,抒發(fā)了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。

  板書:思念家鄉(xiāng)之情

  五、入詩境,悟詩情。

  讀詩要把自己當成詩人。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊,望到了對岸,而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方,此時此刻,此情此境,你想到了什么?我們聽著音樂,看著圖,對著詩來想象,

  2、明月之夜,詩人鉆出船艙,立在船頭,向南眺望。只見對岸就是京口,由這詩人想……現(xiàn)在已是春天,詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫:青山……綠水……田野……江岸……最后,詩人望著明月,又想到了什么呢?(如果你是詩人,你能說說看到些什么,想到些什么嗎?先在小組說說看,一人說,其他人補充。(學生相互議論,教師巡視指導)

  3、我請個同學做詩人,把自己看到想到的說出來

  4、融情誦讀:看課文插圖,想像一下,把自己當成詩人,融入詩人的感情,有感情地誦讀。

  六、歸納學法,拓展學習

  1、總結全詩,歸納學法

  我們了解了詩人王安石與南京的關系,理解了詩題的意思;

  板書:知詩人,解詩題

  通過抓住關鍵的字,理解了詩歌的內容;

  板書:抓字眼,明詩意

  最后通過體會作者的情境,領悟了詩人的感情;

  板書:入詩境,悟詩情

  這就是欣賞詩歌的方法。

  板書:欣賞詩歌

  2、誦讀升情

  古往今來,人們常用“月圓”、“月缺”來形容“悲歡離合”。皓月當空,思緒萬千,古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情,寫下了多少膾炙人口的詩句。俗話說:熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。我們一起來充滿感情地吟誦下面的詩句。

  明月出天山,蒼茫云海間!畎住づe頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白

  舉杯邀明月,對影成三人。——李白·幾時杯重把?昨夜月同行!鸥

  海上生明月,天涯共此時。——張九齡·野曠天低樹,江清月近人。——孟浩然

  七、布置作業(yè)

  這節(jié)課,同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面我布置一下課堂作業(yè)。

  根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。

古詩泊船瓜洲教學設計2

  教材簡析:

  《泊船瓜洲》是人教版小學語文五年級上冊第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首,《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩,表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

  全詩的大意是:從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內,而京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后,望著僅僅一江之隔的京口,想到離京口并不很遠的南京,不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  導學目標:

  1、有感情的朗讀古詩,背誦并默寫古詩。

  2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意,體會作者表達的思想感情,揣摩作者表達的方法。

  3、感受古詩的韻味,激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動手搜集資料的習慣。

  導學重難點:

  1、理解詩意,積累古詩。

  2、體會作者表達的思想感情,揣摩作者的表達方法。

  準備:課件

  導學過程:

  一、預學

  1、經典誦讀:背誦關于思鄉(xiāng)的古詩詞:天凈沙秋思

  2、導語:“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!惫磐駚磉h離故土的游子總會思念魂牽夢繞的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情融入一首首短小精悍的古詩中,需要我們細細去品味。今天我們一起學習王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎樣表達自己的情感的?

  3、出示課題,齊讀課題,泊的意思,“瓜洲”現(xiàn)在長江北岸,

  4、了解作者,生交流,師小結。

  二、互學

  1、初讀古詩,初步感知詩的內容

  1)自由讀古詩,讀準字音,讀通詩句,注意讀好停頓。邊讀邊想每一句詩的意思。

  2)檢查讀古詩情況:指2名學生讀,教師范讀,自由試讀,2個小組讀,齊讀。

  3)你讀懂了哪一句的'意思,和大家交流。

  2、小組合作:

  1)、用畫一畫的方式學習前兩行詩句,感受京口、瓜州、鐘山的位置。

  2)、用想象畫面的方式學習后兩行詩句,感受作者的內心情感。

  點播學習第一句:

  小組展示畫圖:

  詩人把船停在瓜洲看到什么?

  學生在圖上標出位置。結合圖和注釋了解地理位置。

  作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離,其實說的是什么意思呢?(京口和鐘山離得很近)這與作者有什么關系呢?

  簡介:王安石的父親曾在江蘇南京為官,王安石是在那里長大的,對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情,可以說那里是他的第二故鄉(xiāng)。

  真離得近嗎?

  從哪些詞中看出王安石認為近?(一水間,只隔數(shù)重山)

  看到的實際距離很遠,但在王安石的心中認為特別近,這是為什么?

  練習讀感受詩人對家鄉(xiāng)的無限思念和急切盼望回家的感情。

  在他心里一水之隔,確是近在咫尺,讀第一句

  在他心里數(shù)重山也不遠,讀第一句

  在他心里家鄉(xiāng)就在眼前,讀第一句

  詩人太思念家鄉(xiāng)了,多想回去呀!再讀

  點播學習第二句:

  讀,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?生交流

  師:春天到了,和煦的春風吹醒了柳樹,吹來了燕子,吹美了大江南岸,閉上眼睛想象春風帶給江南的美景,可以用哪些詞語來形容江南的美麗景色?

  (“陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風和煦”……)指數(shù)名學生說。

  師:聽了同學們的描述,我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達出來吧。學生朗讀第三行。

  詩人只用了一個字就把江南春天的美景表現(xiàn)出來了,耐人尋味,那就是---“綠”,請同學們認真閱讀課后資料袋里的內容,相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

  交流:聽完“綠”字的故事后,你感受最深的是什么?(指名答。)

  再一次感受江南春天一派欣欣向榮的景象。讀“春風又綠江南岸”

  詩人離家多長時間了?哪個詞看出?“又”

  詩人離家很久了,春風又綠江南岸,江南綠了家鄉(xiāng)也綠了,江南這么美,家鄉(xiāng)也一樣美麗,勾起了作者無限的思念。

  因此在這樣靜寂的夜晚,他輾轉難眠,獨自一人走出船艙,仰望夜空中的一輪圓月,他發(fā)出感慨——明月何時照我還?

  一水之隔,近在咫尺,偏不能還,不由感慨——春風---明月何時照我還?

  春滿大地,離家已久,思緒萬千,不由感慨——春風---明月何時照我還?

  此時你就是詩人,站立船頭,仰望明月,思家心切,只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情,請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。

  小組小結:通過交流我們知道了作者的家鄉(xiāng)在鐘山,山高水遠,但在作者心中卻很近,他太想回故鄉(xiāng),還知道了江南的春意盎然,勾起了作者對家鄉(xiāng)的思念。

  教師小結:作者泊船瓜洲,感受到了近在咫尺的家鄉(xiāng),看到了春意盎然的江南,勾起了他對家鄉(xiāng)無限的思念,再讀,感受。

  三、評學

  1、把這首詩改編成小故事。

  2、從古至今,像王安石這樣身在異鄉(xiāng),思家心切的詩人還有很多,也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。課前,老師收集了一些有關思鄉(xiāng)的古詩,送給同學們。

  悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情!獜埦琵g《西江夜行》

  海上生明月,天涯共此時!獜埦琵g《望月懷遠》

  落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨夜人!R戴《灞上秋居》

  白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)!鸥Α堵劰佘娛蘸幽虾颖薄

  3、隨堂作業(yè)

古詩泊船瓜洲教學設計3

  教學目標:

  1.學會本課1個生字;能正確讀寫下列詞語:泊船、數(shù)重、游子、寸草心、三春暉。

  2.有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

  3.理解詩句的意思,初步體會作者表達的思想感情。

  教學重點:

  理解詩句意思,體會詩人表達的思想感情。

  教學準備:

  1.掛圖、投影片或自制的多媒體課件。

  2.朗讀課文的錄音磁帶。

  課時安排:

  2課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、板書課題;學前談話

  1、板書課題:泊船瓜洲

  王安石

  同學們,一提起家鄉(xiāng),我們都會感到特別親切,詩人王安石也是如此,今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》,齊讀課題。

  2、哪個同學愿意起來介紹一下王安石。

  3、你背過哪些王安石寫的詩,并說說你的體會。

  4、下面我們來看這首《泊船瓜洲》。

  二、理解題目。(出示全詩)

  (1)泊船是什么意思?(停船靠岸。)瓜洲是在什么地方,(出示掛圖,指名找出瓜洲所在地。)

 。2)泊船瓜洲這個題目是什么意思?

  三、檢查預習。

  1、指名朗讀。(可多請幾位學生個別讀。要求讀準每個字的字音。)

  注意以下多音字的讀音:

  數(shù)重:讀chóng,不讀zhòng(重量)。

  還:讀huán,不讀hái(還好)。

  四、理解詩句意思。

  1、小組合作學習

 。1)先自己對照注釋默讀,思考,再小組互相說說每句詩的意思。

 。2)小組合作畫一幅簡圖,圖上要標有京口、瓜洲、鐘山。

  2、討論、交流。

  小組選派代表上臺,出示標有京口、瓜洲、鐘山地名的簡圖,并說全詩意思。京口瓜洲一水間,兩岸只隔數(shù)重山的意思。

  3、評議

  你覺得哪一小組完成的質量最高。

  4、教師演示

  同學們,我在備課的'時候也在電腦里畫了一幅簡圖,我給大家展示一下。

  五、體會古詩思想感情

 。ǔ鍪緬靾D)

  在一個春暖花開的日子里,詩人駕船來到了江邊,望著對岸,想到了家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方,現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人,此時此景,你在想些什么呢?

  六、指導朗讀。

 。1)、同學們說得多好啊,就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍,要求大家注意聽;第二遍,我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。)

 。2)學生自由朗讀。

 。3)下面我請幾個同學起來朗讀,我為你加上音樂(多請幾個人讀,注意讀出詩的節(jié)奏。讀出感情,讀后評價。)

  (4)試著背誦《泊船瓜洲》。

  七、啟發(fā)學生推敲詞句。

  據(jù)說春風又綠江南岸中的綠字,作者在作詩過程中曾修改過多次,最后定稿時才用了綠字。我們一起來想一下,作者可能用過什么字?為什么最后用綠字?

  八、拓展練習。

  課前我曾布置我們同學搜集些表達思鄉(xiāng)之情的詩句,誰愿意起來背給大家聽的。

  九、布置作業(yè)

  1.背誦《泊船瓜洲》,再看看詩中的每個字怎么寫,準備默寫這首詩。

  2.預習《游子吟》。

古詩泊船瓜洲教學設計4

  教學目標:

  1、學生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

  2、教師抓住要害詞“只”、“又”、“綠”,讓學生在讀中感悟,體會詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。

  3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》,培養(yǎng)學生學習詩歌的愛好,進一步感受中華民族源遠流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。

  教學重點:

  吟誦古詩、想象意境,體會詩人的思鄉(xiāng)情感,感受古詩的藝術魅力。

  教學難點:

  入情入境,理解詩人表達的思鄉(xiāng)之情。

  教學準備:

  教師:多媒體課件

  學生:王安石簡介;描寫春景的古詩、詞語。

  教學過程:

  一、知詩人,解詩題

  導入:同學們還記得李白的《靜夜思》嗎?(齊聲背誦)對于遠離家鄉(xiāng)的游子來說,靜靜的夜晚、圓圓的月亮,經常會勾起人們對家鄉(xiāng)的思念。今天我們一起來學習王安石的《泊船瓜洲》,齊讀課題。這一節(jié)課,我們繼續(xù)運用這三個步驟學習古詩(出示幻燈,齊讀)。

  1、誰愿意介紹一下王安石?

  2、指名介紹。

  教師適當補充,強調王安石與南京的關系。(幻燈片)

  3、理解題目。

 。1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?

  (2)簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠。

  二、抓字眼,明詩意

  過渡:王安石路過瓜洲寫下這首詩,他想說什么呢?(幻燈)

  1、初讀詩歌,感知內容

 、僬埓蠹易杂傻匕选恫创现蕖愤@首詩仔細讀兩遍,爭取把多音字讀準,把詩讀通順,留意節(jié)奏。

  ②指名讀:請你讀一讀。其他同學留意聽,這首詩當中有三個多音字,聽他有沒有念錯。

  ③聽完學生朗讀,教師做簡單的評價,生小組讀,老師范讀,生再齊讀。

 、茏x古代的詩歌,我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏,還要讀出感情來。指名讀,齊讀。

  ⑤詩讀到這兒,你的腦海里留下什么印象、有什么感覺?指名回答。

  ⑥是的,同學們,讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

  2、指導閱讀——抓字眼,明詩意。

  過渡:王安石為什么會如此地思念家鄉(xiāng)?

 、僬埓蠹夷x這首詩,看看插圖和注解,然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。(學生默讀————說)

 、诤昧恕@蠋熛胩醿蓚問題,看看你們對這首詩大概的意思把握了多少。第一個問題,作者的“身”在哪里?你是怎么知道的?

  a、“間”是什么意思?隔開了什么?瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?。兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)

  讀一讀,讀出距離短。

  b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?(板畫南京、紫金山)

  “數(shù)重山”表示山多還是少?(“數(shù)”何意?)還從哪里知道山很少?(摳住“只”。)

  讀一讀,讀出路程近。

  過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人離家鄉(xiāng)非常的`近。老師想問第二個問題,此時作者身處瓜洲,他的“心”又在哪兒?你是從哪里知道的?(明月何時照我還)“還”是什么意思?

  c、詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸的時候)“綠”是什么意思?“又”說明什么?說說這兩句的意思。

  讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思念家鄉(xiāng)但又不能回的無奈)

  再讀。

  三、指導欣賞——入詩境,悟詩情

  過渡:究竟是什么觸發(fā)了作者思鄉(xiāng)的情感呢?讓我們走入詩人的內心世界。

  1、聽配樂朗誦,引導學生閉眼想象:

  詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什么?

  2、體會用字的精妙,深入感悟詩情:

 。1)春風又綠江南岸,江南的春天是什么樣的呢?誰能把學過的描寫江南春景的詩句、詞語跟大家分享?(指名背一背、說一說)

 。2)春風又綠江南岸,江南多美呀!花紅柳綠,姹紫嫣紅,一派生氣勃勃、春意盎然的景象。據(jù)說詩人在作詩的過程中曾改過多次,最后定稿的時候才用了“綠”字。大家想一想,作者可能用過哪些字?為什么只鐘情于一個“綠”字呢?(指名談看法,讀出相應的感受)。

 。3)欣賞了江南美景,你就會明白作者為什么會用“綠”字了。

 。4)一個“綠”字不僅使我們看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句,齊讀后兩句。

  3、啟發(fā)質疑:學到這兒,大家有問題要問嗎?(引導學生抓住“家鄉(xiāng)景色美、離家近、離家久、想回家而不能回家”這一矛盾點進行質疑:詩人為什么不回家呢?)

  猜一猜詩人不回家的原因。

  4、指導品讀

  (1)你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎(思念家鄉(xiāng)而又不能回的無奈)?誰來讀一讀?

 。2)指名讀。要想讀好詩,我們還要留意節(jié)奏,還要讀出要害字。齊讀。

  四、拓展閱讀

  1、拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》

  過渡:王安石與南京有著密切的關系,今天老師還要介紹一位漂泊異鄉(xiāng)的、跟南京同樣關系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。

 。1)教師簡介余光中:

  臺灣有名詩人、散文家、文學評論家余光中,1928年生于南京,在南京讀了中學和大學。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情,因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動,又被稱為“鄉(xiāng)愁詩人”。(幻燈出示作品)

 。2)播放課件,欣賞詩歌《鄉(xiāng)愁》,說一說:你有什么印象、什么感覺?

 。3)學生自由讀,齊讀,感悟詩歌表達的情感。

  2、總結:思鄉(xiāng)之情像一首漂亮而動人的詩,令人百讀不厭。思鄉(xiāng)之情又像是一個甜美的夢,讓人回味無窮。老師相信,隨著年齡的增長,同學們能更理解王安石和余光中的鄉(xiāng)愁。

古詩泊船瓜洲教學設計5

  教學目標

  1、知識與技能的目標:正確,流利,有感情的朗讀課文掌握本課的生字詞,并能夠達到背誦,默寫的水平。

  2、過程與方法目標:運用查資料的方法自學,培養(yǎng)運用資料解決問題,處理信息的能力。

  3、情感、態(tài)度與價值觀:體會詩人的思鄉(xiāng)之情,了解豐富多彩的祖國文化,培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文學的情感。

  教學重難點

  1、通過查資料自學,體會詩人的表達思想感情。

  2、品味欣賞“綠”“還”等字在詩中的作用。

  課前準備

  為了能更好的完成本課的教學目標,我準備了以下教學輔助用具。搜集有關資料,多媒體課件,插圖。

  教學過程

  一、激情導入,剖析課題

  1、在中國璀璨的歷史長河中,杰出的詩人多如繁星,不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石?(學生在班級中相互匯報交流自己收集的有關王安石的資料)(總結)王安石,字介甫,晚年號半山,北宋臨川人。他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)。他年輕時,中進士。寫這首詩時,正是宋神宗第二次讓他任宰相,推行新法。所以他前往上任。他的詩善于將自己的感情融入詩句,情真意切。

  2、古詩是我們中華民族的文化瑰寶,請同學們回憶已學過的與“月”相關的古詩,如《古朗月行》,《靜夜思》……

  3、今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

  4、剖題

  (1)這首詩是作者從江西出發(fā),乘船經長江前往京城為官,途經——?(瓜洲)簡介瓜洲:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠。(標注)

 。2)詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過?在本詩題中何意?

 。3)理解題目的意思。

 。4)由課題引出問題。

  5、與學生一起商定學習步驟和方法。老師歸納學生的發(fā)言,板書“讀、說、背、做、寫”的學習方法。

  二、讀詩

  1、讀詩歌,感知內容

  a、大家輕聲地讀一讀詩,讀準字音,并想想這首詩的意思。

  b、指名讀,正音:間、重、還

  c、說說詩歌大致的`意思。

  2、指導閱讀——抓字眼,明詩意,讀中感悟。

  a、“間”什么意思?表示“隔開”的意思還可以組什么詞?隔開了什么?看圖(點擊幻燈片)

  瓜洲在長江的北岸,京口在哪兒呢?兩地相距遠嗎?何以見得?(一水)讀一讀,讀出距離短。

  b、瓜洲、京口隔江相望,而鐘山又在哪里呢?

  “數(shù)重山”表示山多還是山少?(“數(shù)人”、“數(shù)日”何意?“數(shù)”何意?)

  還從哪里知道山很少?(摳住“只”。補充介紹,點擊“京口”。)讀一讀,讀出路程近。

  c、齊讀前兩句,指名說詩意。

  過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,已設計好回家的路線?稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣近,他是否準備回到家鄉(xiāng)呢?從哪里知道?(明月何時照我還)

  d、“還”什么意思?說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家?(春風又綠江南岸)讀讀看,讀出詩人心中此時什么感受?(思家不能回的無奈)再讀。

  e、誰能把這首詩完整的意思說一說?

  f、誰能把整個作品讀一讀?

  g、讀完以后,你們知道這首詩表達詩人什么感情?

  3、讓學生自由讀古詩、同桌互讀或者小組內互相讀課文。

  4、師生共同讀學生可以自由地站起來讀,給別人聽,然后由教師范讀,幫助學生領悟。

  三、背誦

  1、試背(讓學生采用適合自己的方法進行試背)

  2、全班進行匯報背誦的結果。

  四、說說

  1、交流收獲,粗通詩意四人一組交流,結合資料討論,寫下收獲和疑惑。討論過程中,教師根據(jù)學生提問點擊課件,共同解決疑難問題。

  2、體會詩的情感,深入推敲

 。1)下面,老師要請同學們再讀這首詩,結合插圖,看看是否可以讀出問題來。如果可以,那你們就更善于讀書了!按猴L又綠江南岸上”中“綠”的用法。“明月何時照我還”中的明月圖上沒有。

  (2)教師贊揚學生的質疑精神,并引入對“綠”的推敲。細細地品讀這句話,你能從這個“綠”字中感受到什么?個人思考。

 。3)小組簡單交流!熬G”更能展現(xiàn)春風吹過,江南一下子變“綠”的神奇景象。或者是“綠”更能表現(xiàn)“春風”的來無影,去無蹤;蛘摺熬G”能讓我感到春天的勃勃生機或者說“綠”還能看出作者心里充滿希望,對前途充滿信心。

 。4)他的問題老師也相信你們有逛街的見解。學生簡單交流后,全班發(fā)言。(略)

  (5)學生朗讀,說說自己側重表現(xiàn)的感情:有的側重表現(xiàn)其思鄉(xiāng),有的側重表達對前途的信心。有的側重表達他對江南美景的愛戀。教師要充分鼓勵學生個性化的朗讀。

 。6)那我們課外又了解哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的古詩詞呢?推敲詩中詩人所用的一些詞語之妙處,并通過形象的位置圖展示出當時作者所在地,體會作者的思鄉(xiāng)之情。

  五、做做

  學生在體會詩的意境后,可以選擇自己喜愛的方式表達對這首詩的喜愛,同學們大多數(shù)會采用朗讀、書畫、戲劇表演等形式來表達當時的意境。

  六、回歸整體,總結全文

  先由學生自己對這節(jié)課進行總結,最后由教師進行總的概括。

  [總結]作者在此地——瓜洲;此時——明月;此景——春;自然想到了——“還”;抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。(光標引領說)

  知識拓展延伸(課堂作業(yè))

  這節(jié)課,同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。

  選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。

  選做題2:以“春風又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色。

  選做題3:詩人賈島寫《題李凝幽居》時,為一個字犯了愁,你能幫幫他嗎?鳥宿池邊樹,僧(推、橋)月下門你覺得哪個字更能表現(xiàn)月夜的寂靜,為什么?

  板書設計

  學習方法:讀、說、背、做、寫

  泊船瓜洲

  王安石(宋)

  京口瓜洲一水間,(靠家近,很難還)

  鐘山只隔數(shù)重山。

  春風又綠江南岸,(離家久,早想還)

  明月何時照我還。(思家切,不能還)

古詩泊船瓜洲教學設計6

  教學目標:

  1、學生能夠流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

  2、教師抓住關鍵詞,讓學生在讀中感悟,體會詩人感慨萬千的思鄉(xiāng)情感。

  3、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁》,培養(yǎng)學生學習詩歌的愛好,進一步感受中華民族源遠流長的懷鄉(xiāng)思親的情感。

  教學重點:

  吟誦古詩、想象意境,體會詩人的思鄉(xiāng)情感,感受古詩的藝術魅力。

  教學難點:

  入情入境,理解詩人表達的思鄉(xiāng)之情。

  教學預備:

  教師:多媒體課件

  學生:收集反映作者思鄉(xiāng)之情的詩詞,王安石簡介;

  教學過程:

  一、談話導入,理解詩題

  談話導入:同學們,我們國家有著悠久的歷史,燦爛的文化,古往今來,思鄉(xiāng)一直是人們吟誦的主題。課前,老師布置了收集任務,下面就請同學們展示自己收集的成果,比一比誰收集的反映作者思鄉(xiāng)之情的詩詞多。▽W生匯報)

  過渡:同學們的課外知識真豐富,老師真的很佩服大家,今天我們一起再來學習一首這樣的詩——王安石的《泊船瓜洲》,齊讀課題。

  1、誰愿意介紹一下王安石(指名介紹)

  教師適當補充,強調王安石與南京的關系。(幻燈片)

  2、理解題目。

  “泊船”是什么意思?(停船靠岸。)“瓜洲”是在什么地方?學生介紹:瓜洲,在長江的北岸,離南京不遠。

  二、初讀詩歌,整體感知

  1、請大家自由地把《泊船瓜洲》這首詩仔細讀兩遍,爭取把多音字讀準,把詩讀通順,留意節(jié)奏。

  2、請學生主動站起來讀,其他同學注意傾聽。(注意多音字的讀音,尤其是“間”字的讀音,如有不準確,可以讓學生查字典自行解決。)

  3、讀古代的詩歌,我們不僅要把它讀得正確、有節(jié)奏,還要讀出感情來。指名讀,齊讀。

  4、詩讀到這兒,你的腦海里留下什么印象、有什么感覺?指名回答。

  5、是的,同學們,讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《泊船瓜洲》這首詩。

  三、品古詩,知內容,悟感情

  1、請大家細細地品讀這首詩,看看插圖和注解,然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。(學生品讀——————說)

  2、匯報

 。1)前兩句(指明匯報)

  教師:通過同學們的匯報,可以知道詩中涉及到了三個地名,請同學們分別在書中勾畫出來,然后回答是哪三個。(京口、瓜洲、鐘山)然后讓同學們用簡筆畫在本上畫出這三個地名的位置(指明板演,并陳述自己的理由)。

 。2)過渡:瓜洲和京口只隔著一條長江,離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已,可以說,詩人身在瓜洲,卻不能如愿以償?shù)幕氐郊亦l(xiāng),此情此景,他想到了什么?請用文中的詩句回答。(春風又綠江南岸,明月何時照我還)

 、僦f說這兩句詩的意思。

  ②這首詩表達了作者怎樣思想感情?再讀,體會詩人的感情。

 、圻^渡:詩人寫詩貴在推敲,這兩句中有一個字,詩人醞釀了好久,最后才定稿,你認為會是哪個字呢?同學回答:綠。引導學生想象一下詩人可能用過哪些字。(到、過、入、滿、吹)比較一下,這幾個字,哪個字用的做好呢?小組討論回答。

 、芙處熃涣髯约旱'感受:(多媒體鏈接江南春圖片)是。∫粋“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色,成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。多么美麗的江南美景!

 、葜该首x后兩句,其他同學閉眼想象江南景色的美麗。

  四、欣賞詩歌,體會意境

  過渡:家鄉(xiāng)近在咫尺,但由于種種原因,作者卻不能回到家鄉(xiāng),這是多么難耐的情感。

  1、聽配樂朗誦,引導學生閉眼想象:詩人此時可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會聽到哪些聲音?心中會想些什?學生想象回答。(描述江南的美麗景色、人們快樂的。情景)。

  五、總結全詩

  1、全班齊背,再次體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

  教師總結:人是故鄉(xiāng)的美,水是故鄉(xiāng)的甜,思鄉(xiāng)之情像一首委婉而動人的詩,令人百讀不厭;又像是一個甜美而美好的夢,讓人回味無窮。老師相信,隨著年齡的增長,你們也會有鄉(xiāng)愁,到那時,一定更能理解王安石的那種無可奈何的心境。

  六、第二課堂

  這節(jié)課,同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句,學得生動精彩,給老師留下了極好的印象。下面,老師布置一下課堂作業(yè)。人選一題自己完成。

  選做題1:根據(jù)《泊船瓜洲》,重新為課文配一幅插圖。

  選做題2:以“春風又綠江南岸”為題,按一定順序具體介紹春天來臨江南的景色

  選做題3:根據(jù)詩句內容編故事。

  七、板書設計

  《泊船瓜洲》

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