《狼》教學(xué)設(shè)計（通用22篇）
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家整理的《狼》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《狼》教學(xué)設(shè)計 1
課標(biāo)與教材分析
新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇。”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題，積極發(fā)表自己的看法”“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的認(rèn)識觀、價值觀”的要求；《狼》是一篇文言文，篇幅短小，語言生動，形象地刻畫了狼狡猾、奸詐的本質(zhì)。本節(jié)課的設(shè)計重在突出對知識的整體感知和語言的積累，學(xué)生的自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，課文整體的感悟。
學(xué)情分析
初中學(xué)生的注意力難較長時間的集中，對文言文的學(xué)習(xí)有點無味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過幾篇文言文，對文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的.點拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
a、朗誦文言課文。
b、積累文言詞匯
c、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
d、理解句意、文意。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭的意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭。
道德及情感價值觀：了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
教學(xué)重難點
重點
a、積累文言詞匯。
b、理解古今異義、現(xiàn)象一詞多義、詞性活用等古漢語。
難點理解句意、文意；理解文章的主旨。
教法與媒體
誦讀法、質(zhì)疑探究法、問題導(dǎo)引法
多媒體課件
課時安排：
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入。
1、請學(xué)生說出利用課間搜集到的有關(guān)“狼”的成語和故事，并且概括出狼的本性。
2、通過回憶上學(xué)期的《山市》，請學(xué)生簡介蒲松齡及《聊齋志異》。
二、疏通課文
1、朗讀課文，感悟文本。
a、聽錄音朗讀，在聽的過程中字音、停頓和語氣。
b、學(xué)生讀自由讀、個別讀，要求讀準(zhǔn)字音和語氣。
c、齊讀。
（讓學(xué)生在讀中感悟文本，教師適時糾正。）
�。ㄗ⒁狻捌湟�/犬坐于前”——————結(jié)合釋文斷句）
2、疏通文意，再次感悟。
充分利用注釋與已有的文言知識自主疏通文意。個人無法解的，做好標(biāo)記（學(xué)習(xí)過程中遇到的難詞、難句）后由小組合作解疑交流，最后解決不了的問題全班交流，教師作適當(dāng)提示。
�。ūM可能放手培養(yǎng)自學(xué)能力，實實在在提高文言文閱讀能力。）
（為了了解學(xué)生是否落實，將書中重點字詞句出示出來，檢查落實情況。最后疏理出“其”、“意”等一詞多義（結(jié)合語境釋義）。詞類活用，“洞”“犬”“隧”都為名作動特殊句式，投以骨——以骨投等規(guī)律性的文言知識。）
三、學(xué)生復(fù)述課文。把握本文的寫作思路。
屠戶遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評狼。
四、作業(yè)：
展開想象，把本文改寫成一篇白話故事。
《狼》教學(xué)設(shè)計 2
課文以羅斯福福總統(tǒng)為了保護(hù)鹿而下今消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了自然界里的每一種生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理。課文的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。
學(xué)情分析：
學(xué)生以前讀過有關(guān)鹿和狼的童話故事，所以對課文的內(nèi)容比較感興趣，故事的內(nèi)容也容易理解，但學(xué)生不容易通過文章感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2、鹿和狼以及森林的圖片,羅斯�？偨y(tǒng)的照片。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的.關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。
2、學(xué)習(xí)體會作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重、難點：
1、通過閱讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得
2、要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。
3、體會作者通過具體事例說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們聽過關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎？在童話中，你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動物？
是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。
2、板書課題：鹿和狼的故事。
�。ㄔO(shè)計意圖：從學(xué)生以往的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自殺導(dǎo)入新課。）
二、初讀課文，理解大意。
1、預(yù)習(xí)檢查，理解詞語
2、速度。思考：課文寫了什么？
3、介紹：
�。ㄔO(shè)計意圖：掃除字詞障礙，引導(dǎo)自讀，提高自學(xué)能力。）
三、學(xué)習(xí)1—6自然段
1、課文哪些自然段寫了“殺狼保鹿，鹿死林毀”的故事。
2、課文哪些語句看出鹿毀滅了森林？用“——”畫出，省略號表示什么意思？
哪些語句看出鹿也被滅絕了。用“——”畫出。
3、為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲�。磕隳苎a(bǔ)充完下面的關(guān)系圖嗎？
（狼）滅絕后→（鹿）快速繁殖→（森林）毀滅→（鹿）滅絕
�。ㄔO(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法。對學(xué)生的閱讀適時點撥，讓學(xué)生抓住重點詞句，分析原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力。）
四、學(xué)習(xí)7、8自然段
1、面對這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實怎么辦？大家有什么辦法。（放狼）
2、這場災(zāi)難出現(xiàn)后，美國政府為挽救錯誤決策帶來的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計劃，想不到卻遭到一些人的反對，我們都主張放狼，那就把自己的理由說給大家聽吧。為了做到有理有據(jù)，請大家認(rèn)真讀課文第7自然段，然后用自己的話說一說。
《狼》教學(xué)設(shè)計 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會收集和整理材料，了解狼的生物特性；
2、通過對資料的歸納分析，總結(jié)出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
3、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度；
4、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變，通過討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。
5、激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望；
重點：
目標(biāo)1、3。
難點：
目標(biāo)2、4
教學(xué)方法：
探究、研討。
收集整理有關(guān)狼的成語、俗語、歇后語、故事等各方面的.資料，
一、導(dǎo)入我的自白：
今天我們課上有幸請到了一位神秘嘉賓，它是誰呢？讓我們先來聽聽它的自白。
二、了解狼。
我的檔案:
狼這個動物我們說熟悉也很熟悉，經(jīng)常在電視上看到它的身影，說陌生也很陌生，因為它畢竟離我們的現(xiàn)實生活有些距離。那么對它我們到底了解多少呢？一起來為它填寫一份檔案。
三、辯證地看待狼。
我的煩惱：雖說生物界的狼英勇無比，可是絕大數(shù)人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。
請聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內(nèi)容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还膶Υ四兀?/p>
你有沒有思考過其中的原因呢？
比一比：在我們的語文課本里，也有這樣的主題迥異的兩篇文章，讓我們一起來看一下：這兩篇文學(xué)作品中的狼有什么共同特點?
這兩篇文學(xué)作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點?
那么為何同樣是寫同一種動物，不同的作家會寫出不同的形象，給人不同的感受呢？
【學(xué)生活動】試一試，用創(chuàng)作性的語言復(fù)述《狼》的故事給同桌聽。
四、總結(jié)全文
【師生活動】現(xiàn)在讓我們一起來回顧全文吧!（出示板書設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文）
本文寫的是兩只狼和一個屠戶之間的一場較量，狡詐的狼想吃掉屠戶，結(jié)果卻雙雙斃命與屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。結(jié)構(gòu)上先敘后議。層次分明。用直接議論收束全文，有力的反問句式和辛辣犀利的嘲諷，戳穿了狼的本質(zhì)。盡管狼狡猾兇殘，本性難改，但在英勇機(jī)智的人類的斗爭中，玩弄陰謀終落得自食其果的下場。它告訴我們：對待象狼一樣的壞人要敢于斗爭、善于斗爭。必能取得最后的勝利。
五、作業(yè)設(shè)計
1、積累本文的文言實詞、虛詞，背誦課文。
2、課后閱讀，《狼三則》中其他兩則。并寫出故事梗概。
《狼》教學(xué)設(shè)計 4
誦讀，是初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說，篇幅短小，文筆簡練，意味深長，很適合學(xué)生閱讀，所以把誦讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同時本文字詞、句式重難點較多，語言理解存在一定障礙，教學(xué)時對此也應(yīng)適當(dāng)重視。本文敘事簡潔，情節(jié)曲折緊張，便于因勢利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生思維活躍，對生動的情節(jié)、蘊(yùn)含的道理產(chǎn)生較深切的感受。
其中文章第三、四段描寫，精彩生動，值得細(xì)細(xì)品味。
教學(xué)目標(biāo):
1、誦讀文章，疏通文意，積累文言詞匯。
2、把握故事情節(jié)，通過揣摩語言，認(rèn)識狼的本性以及屠戶心理、行動的變化過程，理解課文主旨。
3、懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
不少知道這個故事吧，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會發(fā)生怎樣的故事呢？
今天，我們就來學(xué)習(xí)清代文言代表小說家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運究竟如何。
二、資料助讀
多媒體展示作者及作品的介紹：
蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說集《聊齋志異》。“聊齋”是他的書屋名，“志”是記述的.意思，“異”指奇異的故事。
據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
三、自讀指導(dǎo)
1.一讀課文，借助工具書、注釋，輕聲朗讀，圈點注音生字，讀準(zhǔn)課文。學(xué)生大概圈點注音以下生字：
綴行zhuì屠大窘ｊｉǒｎｇ苫蔽成丘ｓｈàｎ耽耽相向ｄāｎｄ�。钅克祁ǎ悫睿缰宦跺晡玻毹。锛倜拢悫ǎ槔且圜飜ｉá
2.二讀課文，小聲朗讀，自讀自譯，用方框框出常用的、難理解的詞語。學(xué)生可能框出以下詞語：
綴行從并驅(qū)如故大窘顧耽耽相向弛擔(dān)持刀少時徑去目似瞑意暇甚方假寐黠頃刻詐
教師強(qiáng)調(diào)重點字詞的用法：犬、洞、意、遂、故、前、敵
3.三讀課文，放聲朗讀，直至讀順：不漏字、不添字、不倒字、不磕絆、不讀破句。
4.教師重點輔導(dǎo)兩個句子的讀法。
�、俣鴥衫牵Ⅱ�(qū)如故。
�、谄湟�/犬坐于前
5、譯文指導(dǎo)
文言文翻譯有“信、達(dá)、雅”三個原則�！靶拧本褪欠g準(zhǔn)確，合乎原文，“達(dá)”就是翻譯通暢，“雅”就是翻譯得美，要有文采。翻譯方法不外乎：“對”、“換”、“留”、“刪”、“補(bǔ)”、“調(diào)”、“變”七個字。
學(xué)生小組翻譯，互相質(zhì)疑。
6、四讀情景。《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚。
四、復(fù)述故事
1.學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。
2.學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述。
提示：
①注意小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：屠戶遇狼（開端）、屠戶懼狼（發(fā)展）、屠戶御狼（發(fā)展）、屠戶殺狼（高潮、結(jié)局）。
�、趯W(xué)生可展開想象，可用如下方法對課文“添枝加葉”。
A設(shè)置環(huán)境。
B添加動靜。
C加上聲色。
D安排遠(yuǎn)近。
E配上襯景。
F表現(xiàn)心理。
如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。
學(xué)生小組合作，互為補(bǔ)充。
3.教師點評。
五、欣賞體味本文精彩描寫
每位同學(xué)認(rèn)真地選一個地方，可以是一個詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。
老師先舉個例子，如“一屠晚歸”中“晚”說明當(dāng)時路上已無人，“晚”渲染出當(dāng)時的時間及恐怖的氣氛，暗示了情節(jié)的發(fā)展，一個小小的“晚”蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)容。
請同學(xué)們自選角度，品味語言，方法是用你的筆，圈出一個地方，然后寫上一兩個關(guān)鍵詞，體現(xiàn)你的理解和點評。
學(xué)生獨立進(jìn)行語言賞析，全班交流。
重點落實文章第3、4段內(nèi)容，如：綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運用比喻和生動的描繪表現(xiàn)了狼的狡詐。
“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動，也表現(xiàn)了他的機(jī)智；“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機(jī)智的斗爭精神。運用了動作、心理等描寫。
六、主旨探究
文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？讓學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思考，多方面談感受。
師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢力，代表了困難。
明確：這個故事告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。特別是在現(xiàn)實社會中，當(dāng)我們遇到壞人、惡勢力和困難的時候，不要退縮，應(yīng)該像文章中的屠戶一樣，敢于斗爭、善于斗爭，一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利。
七、拓展閱讀
《狼》其三
一屠暮行，為狼所逼。道傍有夜耕所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不可去。顧無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕之法吹之。極力吹移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直流不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。
非屠,烏能作此謀也！
三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。
把這則小故事和課文作比較，寫得如何？又能得到哪些啟示？談?wù)勀愕南敕ò桑?/p>
《狼》教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、�！�4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文
2、基本理解課文內(nèi)容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？板書“鹿”。
一提到鹿你的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關(guān)狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？
是�。√崞鹄�，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。
2、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書x和x的故事，齊讀課題。
本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識不一樣，同學(xué)們想知道是怎么回事嗎？
二、新授：
同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內(nèi)容？
1、誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？
羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼，從而導(dǎo)致森林被毀，鹿群大量死亡，同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？
2、讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？
3、誰來讀讀令你感到痛快的地方？
4、哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？
心里是什么滋味？
原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？
5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎？
讓我們親眼目睹一下吧！
看錄像。
鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學(xué)們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。
出示：鹿（吃）狼
破壞保護(hù)
森林
生物之間是相互制約，相互聯(lián)系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴(yán)重的災(zāi)難。
6、此時你想對羅斯福說些什么？
這個故事告訴我們一個道理，你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎？
7、生物界還有許多這樣相互制約的例子，你們還知道哪些類似的事情？
8、老師也給大家?guī)硪粋�小故事，想聽嗎？（《塞翁失馬》）
告訴大家這個故事講了一個什么道理？
三、課外延伸
同學(xué)們，為了讓更多的人知道生活在同一個地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，請你們結(jié)合自己的理解，寫一句警示人們的話。
[反思]
兩天前，我接到了通知，縣教研室要來我校檢查工作，主要是隨堂聽課。我決定講授《鹿和狼的故事》。為了準(zhǔn)備這節(jié)課，我作了大量的案頭工作，上網(wǎng)瀏覽，翻閱資料，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，力求讓這節(jié)課能觸動學(xué)生們的心靈，達(dá)到完美。
兩天后，我成竹在胸，懷著百倍的信心走進(jìn)課堂（試講）。當(dāng)我把一個個精心設(shè)計的問題拋給學(xué)生，得到他們熱烈的回應(yīng)時，我心中暗自高興：看來我課前的功夫沒有白費。同時我的信心更加充沛,學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)激情一定會繼續(xù)到這節(jié)課的結(jié)束。我躊躇滿志，接著問道：“造成鹿死林毀的真正原因是什么？”這可是這節(jié)課的一個關(guān)鍵問題，我本以為教室里會小手如林，學(xué)生會暢所欲言�？墒屡c愿違，原本沸騰的教室一下子凝固到了冰點，時間就在此定格。孩子們一臉茫然，不知所措。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學(xué)生如此的冷遇！我只好點名讓幾名語文成績不錯的學(xué)生來回答，可答得并不盡人意。下面的課學(xué)生聽得索然無味，我的熱情也大打折扣。為了讓課能順利結(jié)束，我只好一個人自編、自導(dǎo)、自演，牽著學(xué)生向前走。一節(jié)準(zhǔn)備得如此“充足”的課就這樣渾渾噩噩地結(jié)束了。
為什么自認(rèn)為畫龍點睛的問題學(xué)生反應(yīng)卻如此冷漠呢？我將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)想了一遍。毫無疑問，問題出在我身上。備課時，我只站在教師的立場上想問題，為教而設(shè)計，為所謂突出重點而提問。問題沒有設(shè)計在學(xué)生的“心坎上”，沒有引起學(xué)生的共鳴，沒有激起他們的興趣。孔夫子說曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”那么什么樣的問題，什么樣的思路才適應(yīng)學(xué)生呢？
我拾起課標(biāo)，反復(fù)推敲，琢磨。“懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識”，這是《鹿和狼的故事》教學(xué)中的一個重難點。我痛定思痛，怎樣使課程資源變“窄”為“寬”，變“死”為“活”？我私下里找來學(xué)生和我一起備課，了解他們喜歡怎樣的提問方法，推翻了前面所有的設(shè)計，尋找著一種更新、更貼近學(xué)生的突破口。于是有了聽課時的的“讀完《鹿和狼的故事》后，哪些段落又讓我們心里感到不是滋味？”這個問題的出爐。再上這節(jié)課的時候，它就如一枚卵石擊起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情飽滿，躍躍欲試，充分發(fā)表自己的觀點。孩子們的語言閃現(xiàn)著智慧的`火花，整節(jié)課精彩紛呈，我倍感欣慰。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。好的教學(xué)設(shè)計激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。我們應(yīng)該本著一切為學(xué)生發(fā)展的理念，注重提問的開放性、合作性、民主性、過程性。教育有法，但無定法，貴在得法。只要我們不斷的摸索，就一定會有所成就，語文課堂也一定能煥發(fā)出新的光彩和魅力。
老師，你寫錯了！
今天學(xué)習(xí)課文。剛剛在黑板上板書下“越”，就有一個同學(xué)舉手發(fā)言：“老師，你寫錯了！”
我觀察了半天，沒有發(fā)現(xiàn)錯誤。心想：這么個簡單的字我能出什么問題呀？“老師，你把‘越’字右邊寫成‘成’了！”
哦？這我倒是真沒注意。認(rèn)真找書看了看，果然如此。若是按照以前的“急中生智”法，一般老師們都會這樣解釋：“老師呀，是故意這樣寫的，就是要考考大家認(rèn)真觀察了沒有。很好，這個同學(xué)發(fā)現(xiàn)了。”
這種做法，曾經(jīng)被譽(yù)為教師“課堂機(jī)智”的一種。它可以讓老師擺脫尷尬的境地，暫時蒙混過關(guān)。可是，真的就能維護(hù)老師的威信嗎？不然。前不久看過一篇文章，說一位老師在被學(xué)生問倒時，不肯坦然地承認(rèn)自己的無知，而總是自以為巧妙地讓學(xué)生自己來尋找答案。學(xué)生們也許當(dāng)時并不曉得，可是天長日久，逐漸長大的他們，未必不會洞察到，原來老師這樣做，是因為沒有勇氣面對自己知識的匱乏。老師的不真誠，不僅僅關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容，更涉及到自己在學(xué)生心目中建立起一種什么樣的形象。學(xué)生，對你還會信任嗎？如果師生間的信賴被打破，很難想象以后的教學(xué)活動如何進(jìn)行，老師還靠什么來為人師表。
“謝謝博聞同學(xué)，老師今天一時疏忽，沒有仔細(xì)觀察就寫這個生字，大家可要引以為戒呀！”
真誠的認(rèn)錯，或許贏得的是學(xué)生更多的喜愛與尊重。
《狼》教學(xué)設(shè)計 6
〈一〉、教學(xué)目標(biāo)、重難點。
1、熟讀文章，疏通文意，掌握重點文言詞語的解釋。
2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事
3、正確認(rèn)識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。
〈二〉、教學(xué)過程
本課的學(xué)習(xí)分2個課時完成。
程序一課前預(yù)習(xí)
1、朗讀課文，做到通順流利
2、對照注釋，借助工具書，自學(xué)課文，疏通文意。
程序二課堂教學(xué)
一、情境導(dǎo)入
二、作者作品簡介
三、自學(xué)成果展示
學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，為了充分調(diào)動學(xué)生參與朗讀的積極性，針對初一學(xué)生的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。
1、朗讀
①2分鐘自由大聲朗讀，準(zhǔn)備小組流水讀比賽；
�、谛〗M流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。
流水朗讀指的是各小組同學(xué)朗讀課文，要求學(xué)生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學(xué)跟上繼續(xù)讀。
2、難詞難句交流，學(xué)生翻譯課文
�、俳涣髯詫W(xué)時遇到的難詞難句，討論。
②解決不了的問題，全班討論，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
�、劢處煶鍪咀衷~的有關(guān)投影片，進(jìn)一步落實字詞。
四、創(chuàng)造性復(fù)述故事
1、概括故事內(nèi)容。
這一問題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。
以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復(fù)述故事:“狼”眼看世界。主要情節(jié)是遇屠――追屠――誘屠――被殺。
2、實踐
要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。
方法指導(dǎo)：為展開鋪敘，可用對課文“添枝加葉”的`方法來展開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。
步驟：
1、小組討論，選擇角度，試著復(fù)述；
2、小組推選代表全班交流。
教師準(zhǔn)備了一個視頻動畫，根據(jù)學(xué)生的需要，他們復(fù)述故事時可以播放，讓學(xué)生一邊看動畫一邊講。
五、多角度談啟發(fā)
1.從屠夫的角度談啟發(fā)；
2.從狼的角度談啟發(fā)；
3.從原文角度談啟發(fā)
六、課外延伸，辯思狼性
“引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價值觀”目標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo)：“這篇文章非常生動地表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實，現(xiàn)實中的狼還有另一面，比如母愛、多情、智慧等。那么人類對狼應(yīng)該采取什么態(tài)度呢？人與動物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請同學(xué)們課后搜集一些文章閱讀，讀后寫一篇讀后感說一說你對狼的認(rèn)識。
《狼》教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)
1、能自主識字,積累詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、懂得不僅要關(guān)愛、救助動物，有時，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。
重難點
明白事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。懂得怎樣做才能維護(hù)生態(tài)平衡。
一、情景導(dǎo)入，揭示課題。
1、出示：逐個出示狼和鹿的圖片，在生活中，狼給你的印象是什么？(板書：狼，出示：兇惡、兇殘；)出示：鹿圖，這是什么？在生活中，鹿給你的印象是什么？（板書：鹿，出示：溫馴、美麗、活潑；）（板書：和齊讀課題）今天我們一起來學(xué)習(xí)狼和鹿
2、同學(xué)們，已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,課文告訴我們兇殘的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活潑而美麗的鹿卻是森林的（生：“禍?zhǔn)住保?/p>
�。�、兇殘的狼是森林和鹿的“功臣”，活潑而美麗的鹿卻是森林的“禍?zhǔn)住�，這到底是什么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林看看。
二、森林對比，提出問題
（一）1、（出示圖片）同學(xué)們，這就是100年前的凱巴伯森林，看著圖，你能用自己的語言介紹一下這美麗的森林嗎？
�、贉�(zhǔn)備交流（同桌說給同桌聽聽，）
②指名交流
2、學(xué)生介紹森林。
師：是啊，森林郁郁蔥蔥，小河靜靜地流淌，鳥語花香，多么美麗的森林呀！文中也有寫到凱巴森林的句子,請同學(xué)們打開課本找描寫森林的句子來讀一讀。（指名回答，師出示句子：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。）誰能將這個句子讀好？（指名讀，點評，齊讀，伴樂朗讀）
�。ǘ┮话俣嗄昵皠P巴伯森林一片蔥綠，可事隔25年，這座森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。（出示：二十年森林變化的圖）
1、快速瀏覽課文，找到描寫二十后凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。（指名回答）
2、指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！保ǔ鍪緞勇斫狻奥印�、“消退”）
3、師引讀：二十年過去了，整個森林……綠色在……枯黃在……（范紅再讀句子，指名讀，點評，齊讀。）
4、出示：兩種不同森林的圖及句子。伴樂朗讀。
師：這是一百多年以前的凱巴伯森林，（女同學(xué)伴樂朗讀這一段文字）；這是二十多年以后的凱巴伯森林（男同學(xué)伴樂朗讀這一段文字）
�。ㄈ┩瑢W(xué)們，同一座森林，25年前郁郁蔥蔥，25年后卻是一片枯黃，看著兩幅畫面，此時此刻，你最想問什么？（學(xué)生質(zhì)疑）
1、是呀，同是一座森林，二十多年間為什么會發(fā)生如此大的變化？請同學(xué)們帶著問題讀第二、第三小節(jié)。（交流：是什么原因使森林發(fā)生了翻天覆地的變化？指名回答）
師（小結(jié)）：使森林發(fā)生變化的原因之一就是，人們大量的捕殺狼。（板書：人捕殺狼）
2、人們大量的捕殺狼，是因為美麗而活潑的鹿群后面，（出示句子：常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。）
師：這里有個多音字，我們一起來讀準(zhǔn)它
3、狼總是吃可愛的鹿（板書：狼吃鹿），為了保護(hù)鹿（板書：保護(hù)），美國總統(tǒng)羅斯福還特意頒布了一條“剿殺狼”令。
4、有了法令，人們就肆無忌憚地大量捕殺狼。（出示槍殺狼圖）
5、師引讀：同學(xué)們，可愛的、美麗的鹿要被狼吃光了，當(dāng)?shù)鼐用瘢ê尥噶死牵┯谑侨藗兇罅康氐夭稓⒗牵ㄋ麄兘M成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。）人們大量地捕殺狼，所以（凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。）再齊讀。
6、引讀：凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。
師：二十多年殺掉了六千多只，算一算，平均一年殺死了多少只鹿？（大約300只）
7、使森林發(fā)生翻天覆地的變化還有另一個原因，是什么？（指名回答）
三、探究誰是森林的禍?zhǔn)?/p>
1、狼與其他一些鹿的天敵，被殺掉了，至此鹿（生：大量繁殖）。（看課本）：引讀：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。殺狼前，鹿的數(shù)量是（四千只），殺狼后，鹿的數(shù)量（超過了十萬只）。算一算，鹿一年繁殖多少只？（將近五千只）
2、想象一下，這時候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？到處密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧�。ǔ鍪緢D片）
3、鹿群的大量繁殖，會帶來什么后果呢？出示句子(老師請兩位同學(xué)來讀句子，其它同學(xué)邊聽邊思考。)：隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。樹木的嫩枝、綠葉、樹皮……一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林剩下了八千只病鹿。
4、師：哪位同學(xué)來告訴大家，鹿大量的繁殖，會帶來什么后果？（指名回答）
5、是啊，鹿群的大量繁殖，把森林糟蹋得這樣慘。引讀：緊接著更大的災(zāi)難降臨了。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
6、師：八千只病鹿；同學(xué)們，超過十萬只的鹿，只剩下八千只病鹿啊，算算，死了多少只？（超過九萬多只）
過渡：多么驚人的數(shù)據(jù)呀！為什么人們大量捕殺狼后，鹿還會死這么多呢？)
7、聯(lián)系課外常識，說說人們大量捕殺狼后，鹿大量死去的原因？（小組討論交流）
用“狼被大量捕殺，鹿死得更多,是因為……”來回答鹿的死因。
8、饑荒帶來的是一個寸草不生，荒涼不堪的森林，饑荒也導(dǎo)致了大批的鹿被餓死。鹿死的原因還有嗎？
四、明理
1、美麗的森林正慢慢地枯黃，活潑可愛的鹿也正陸續(xù)地死去，這是多么令人心痛啊！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？此時此刻人們才剛剛醒悟：狼居然是森林和鹿的“功臣”，而美麗、活潑的鹿卻成了“禍?zhǔn)住�。（板書：“功臣”、“禍�(zhǔn)住饼R讀第四自然段）
2、狼為什么是森林和鹿的“功臣”？（聯(lián)系上下文，用“因為……所以……”的句式回答。）
3、狼吃掉的多半是病鹿，這樣就切斷了傳染源，再有，狼要去咬鹿，鹿會怎樣？鹿在逃的`過程中，鹿的身體就會怎樣？“生命在于運動”狼要吃鹿，鹿要跑，想想，那四千只鹿是怎樣的鹿？鹿群被控制了，森林就不會被糟蹋得這么慘。所以，狼間接地保護(hù)森林。（板書）
4、美麗、活潑的鹿為什么成了“禍?zhǔn)住�？（�?lián)系上下文，用“因為……所以……”的句式回答。）
師：鹿群一旦大量繁殖，成了破壞森林的“禍?zhǔn)住保ò鍟浩茐模?/p>
5、鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住�，難道鹿真的是“禍?zhǔn)住眴�？真正的禍�(zhǔn)资钦l？（人）
6、人們殺狼護(hù)鹿原本是讓鹿過上幸福的生活，現(xiàn)在居然讓鹿過上了？（對著板書，讓學(xué)生說說，人、狼、鹿三者的關(guān)系）這個悲慘的故事是想告訴我們什么？
7、森林被破壞了，最終危害到誰？（人，描紅）
8、學(xué)完了這篇課文，你得怎樣的啟示？
小結(jié)：故事告訴我們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。所以我們要保護(hù)生態(tài)平衡（板書：保護(hù)生態(tài)平衡）。
如果我們每一個地球人都能做到保護(hù)生態(tài)平衡，那么大自然給我們最大的禮物就是地球的美麗和人類的幸福。（出示：地球的美麗和人類的幸福）
9、穿過時光隧道，來到那個年代。如果你是一名環(huán)保者或者是羅斯�？偨y(tǒng)的助理，又或者……你會對他們說些什么呢？（小組討論交流，把你要說的話寫下來。）
五、板書設(shè)計
人
捕殺保護(hù)
危狼鹿
害吃
保護(hù)破壞
森林
《狼》教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：品味課文中生動的語句，知道狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑�，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：感悟?qū)Ρ戎�，展開想象，積累語言，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價值觀：懂得破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災(zāi)難。
三維目標(biāo)的整合點：森林和鹿群的變化
二、教學(xué)重點、難點：
憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，合理想象，體會自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、對比設(shè)疑，激發(fā)興趣
1、板書課題，學(xué)生讀題
2、在你的印象中，狼是怎樣的動物呀?狼貪婪而兇殘，真令人討厭。
那鹿呢?
它活潑而美麗，多惹人喜歡呀。
3、這是我們的印象，課文中又是怎么認(rèn)為的呢?
出示一段話：
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
這里把兇惡的狼稱為“功臣”，而把我們認(rèn)為是可愛的小鹿稱為是“禍?zhǔn)住�，到底有什么有力的證據(jù)這么說呢?杜老師跟大家一樣心里充滿著疑問，為了解決我們心中的疑惑，這節(jié)課咱們就來通過學(xué)習(xí)課文解決這些疑問。
【引發(fā)學(xué)生自覺質(zhì)疑：為什么貪婪而兇殘的狼會是森林和鹿群的“功臣”,而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍?zhǔn)住绷四?出示圖片，凸顯矛盾，讓問號在學(xué)生的腦海里留下鮮明的印象，引領(lǐng)學(xué)生去解決問題。這一環(huán)節(jié)主要由老師主導(dǎo)，學(xué)生活動為輔，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究�！�
二、合作探究，感知內(nèi)容
1、默讀課文，看看森林和鹿群在一百多年間發(fā)生了什么巨大的變化。邊讀邊畫，畫出能夠看表現(xiàn)森林和鹿群變化的句子，在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。
2、四人小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發(fā)生的巨大變化。
三、抓住對比，感受災(zāi)難
第一組：森林的變化
(一)一百多年前的森林
1、看圖想象，感受森林的生機(jī)勃勃
(1)師：瞧，這就是一百多年前的凱巴伯森林，你們說，這是一片怎樣的森林?
(2)想像，感受圖中沒有的美好景象，進(jìn)一步感受森林的生機(jī)勃勃。
(比如:天空藍(lán)湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競相開放,小河波光粼粼。)
(3)小結(jié)：凱巴伯森林是快樂的，和諧的，蔥綠的樹木，美妙的歌聲，歡快的身影，真是(出示卡片讀：生機(jī)勃勃)
2、朗讀品味，感受森林的生機(jī)勃勃
出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
(1)畫面美，課文的語言更美，快讀讀，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)剛才看到的畫面。
(2)能用你的朗讀向大伙兒展示看到的美景嗎?(指名讀)
(3)讓我們一起讀，把這森林的美景深深地印在腦海中吧。
(二)一百多年后的森林
1、看圖對比，感受森林的一片荒涼
(1)圖片對比，感受“綠色在消退”：
森林中的綠色呢?剛才滿眼的綠呢?
(引導(dǎo)和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來越少……)
(2)圖片對比，感受“枯黃在蔓延”：取而代之的是什么?
(地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣;森林已毫無生機(jī)了……)
2、朗讀品味，感受森林的.一片荒涼
出示句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：小樹沒有了，嫩枝啃光了，樹皮、草根、這一切都沒了;
枯黃象熊熊的烈火，在森林中蔓延開來，它吞噬著可愛的綠，令人痛心呀，用你的聲音用你的朗讀來表現(xiàn)你此刻的心情吧!(指名讀，齊讀)
第二組：鹿群的變化
1、感受鹿數(shù)量的變化
森林中的鹿又發(fā)生了什么變化呢?
出示：它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。
僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。
到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿�！�
(指名抓住數(shù)字來談?wù)劯惺?
兩個冬天死去六萬只，最后只剩八千只病鹿。這些數(shù)字真是觸目驚心!(朗讀體會)
2、感受鹿生活質(zhì)量的變化
光是數(shù)量在變化嗎?生活狀況又發(fā)生了怎樣的變化呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生想像一百多年前的凱巴伯森林，鹿群雖然要時刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。
一百多年前的凱巴伯森林，鹿是怎樣生活的?(生說)
一百多年前的凱巴伯森林，狼與鹿共存，狼要吃鹿，鹿時刻提防。這樣，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃過狼的毒手，生存下來的鹿則十分健康。(讀句子)
【這一環(huán)節(jié)，通過“對比”這一過程與方法，學(xué)生受到心靈的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“禍?zhǔn)住钡脑颍莆樟酥R和技能�！�
(2)引導(dǎo)學(xué)生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自由自在地生活�？蓵r間一久，饑餓和疾病就纏上了鹿群。
(3)小結(jié)：它們拖著虛弱的病體茍延殘喘，為一丁點食物同類相殘，無時無刻不忍受著病痛的折磨。(讀句子)
四、讀中練說，感悟道理
1、森林由生機(jī)勃勃到一片荒涼，鹿群由活潑美麗到疾病纏身，這是為什么呢?(因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。)
再次出示：人們做夢也不會想到，人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄?/p>
2、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍?zhǔn)住蹦?(自由讀第4小節(jié)，練習(xí)說話。)
出示：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因為。
人們特意要保護(hù)的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍?zhǔn)住�。因為�?/p>
3、師小結(jié)：同樣是一座森林，在一百多年間發(fā)生了翻天覆地的變化。(對比讀：女生讀第一自然段，男生讀第三自然段)
4、請再讀讀這兩句話，鹿是真正的禍?zhǔn)讍?真正的禍?zhǔn)资钦l?為什么?
【通過討論讓學(xué)生明白人們因為不知道大自然自身的規(guī)律，好心做了壞事，讓學(xué)生明白不應(yīng)該破壞生態(tài)平衡。情感態(tài)度與價值觀在討論這一方法的運用下很好地進(jìn)行了滲透�！�
五、拓展延伸，感觸生活
如果說，凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無知，好心辦了壞事。他們可真后悔呀!我們來當(dāng)一回環(huán)保小專家，怎樣才能使森林恢復(fù)生機(jī)?
六、課外作業(yè)，學(xué)生任選一題完成。
續(xù)編故事，想象《凱巴伯森林的明天》;
板書：
狼和鹿
功臣禍?zhǔn)?/p>
《狼》教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀古文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事，理解故事的寓意及其現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、學(xué)習(xí)本文語言簡煉生動、在記事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
教學(xué)重點、難點：
重點：熟讀、理解古文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
難點：故事復(fù)述，多角度地闡釋自己對古文的理解與感受。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)設(shè)計：
一、故事講述，激趣引讀
1、故事講述：教師呈現(xiàn)“狼”的圖片。
同學(xué)們，你們讀過、聽過有關(guān)“狼”的故事嗎？誰能給同學(xué)們講一個呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽了以后，誰能說說“狼”是怎樣一種動物呢？
2、激趣引讀：
同學(xué)們，一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥�。�?dāng)然，對于狼的本質(zhì)的認(rèn)識，也是經(jīng)歷了一段過程的，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，又會怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發(fā)生在屠戶和狼之間的故事，相信它會給你帶來獨特的感受的。
3、作家作品：
蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。“聊齋”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。據(jù)說，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時，文思枯竭，難以下筆。于是他便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫成小說。
《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，屬短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮明生動，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實意義，很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
二、熟讀課文，積累理解
1、讀一讀：學(xué)生自讀課文。
先叫一學(xué)生范讀；然后學(xué)生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準(zhǔn)字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語氣、節(jié)奏和表情。
正字正音：綴zhuì窘j(luò)iǒng苫shàn蔽bì弛chí眈dān瞑míng隧suì尻kāo黠xiá
2、譯一譯：
①圈點勾畫，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場提問，師生共同解決。
實詞：懼：恐懼。
從：跟隨。
故：原來（一樣）。
驅(qū)：追趕。
窘：困窘。
恐：恐怕。
顧：看到。
瞑：閉眼。
暴：突然。
斃：殺死。
股：大腿。
寐：睡覺。
黠：狡猾。
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
一詞多義：
止：同“只”“止有剩骨”停止“一狼得骨止”
意：神情“意暇甚”想“意將隧人以攻其后也”
敵：攻擊“恐前后受其敵”敵方“蓋以誘敵”
前：前面“恐前后受其敵”向前“狼不敢前”
詞類活用：
洞：名詞用作動詞，打洞�！耙焕嵌雌渲小�
隧：名詞用作狀語，從隧道。“意將隧入以攻其后也”
犬：名詞用作狀語，像狗一樣。“其一犬坐于前”
通假字：止同“只”，只有。“止有剩骨”
�、趯W(xué)生試譯短文，弄清內(nèi)容大意，師生共同點評，糾正錯誤。
重要語句翻譯：
兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。
恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。
3、述一述：學(xué)生默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
這篇文章給我們講述了一個什么樣的故事？請同學(xué)們根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏斗的故事。學(xué)生可按照“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”這樣一個過程進(jìn)行復(fù)述。）
三、合作探究，創(chuàng)作提升
1、合作探究：
�、僬n文中哪些語句寫出狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性的？
貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止一狼仍從；后狼止而前狼又至；而兩狼之并驅(qū)如故。
狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其后也。
�、谖恼率侨绾蝸砜坍嬐缿舻男蜗蟮模浚ㄒ髲娜宋锩鑼懛椒ú⒁哉n文例句加以分析）
討論明確：
a心理描寫：
懼——投骨避狼；大窘——骨盡狼仍從；恐——前后受其敵；悟——刀劈兩狼。
一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動轉(zhuǎn)為主動。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。
b動作描寫：
“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。
“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。
“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。
“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。
這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
�、畚恼陆Y(jié)尾一段的議論有什么作用？
討論明確：文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結(jié)尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。
�、鼙疚膹恼w傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據(jù)。）
討論明確：
A標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。
B行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。
C結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點是在“狼”。
由此可知，屠夫在文中的`出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚屠夫的機(jī)智勇敢，更在于突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。
⑤止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？
明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當(dāng)時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。
啟示：
△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅亡的。
△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。
△人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。
△對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。
△除惡務(wù)盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留后患。
四、體驗反思，互動釋疑
1、體驗反思：
�、購摹巴�、復(fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的？后來“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時屠戶是怎樣的心態(tài)呢？
�、趶摹肮且驯M矣，兩狼之并驅(qū)如故�！笨梢钥闯隼谴藭r的心態(tài)是怎樣的？后來狼“眈眈相向”又可看出狼當(dāng)時是怎樣的心態(tài)呢？
�、廴绻藭r兩狼有一番對話，它們會說些什么？（只要言之有理即可）
④如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？
明確：要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對方。
要大聲喊救命，向周圍人求救。
萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機(jī)擺脫，并記住對方
相貌特征，及時報警。
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、總結(jié)存儲，拓展延伸
1、總結(jié)存儲：
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2、拓展延伸：
�、僬埓蠹艺归_聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。
�、谑占嘘P(guān)狼的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇短文，全方位多角度的認(rèn)識狼，并在班上開展交流活動。
�、壅n外閱讀《聊齋志異》并收集與“狼”有關(guān)的成語和故事。
�、芙忉屜铝小捌洹钡暮x：
a、恐前后受其敵。（指狼）
b、場主積薪其中。（指代麥場）
c、屠乃奔倚其下。（指柴草堆）
d、一狼洞其中。（指代柴草堆）
e、意將隧入以攻其后也。（指屠戶）f屠自后斷其股。（指狼）
⑤請用原文回答：
兩狼的計謀：前狼假寐的姿勢：
前狼假寐的神態(tài)：前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的：
附板書：
狼
遇狼狼：綴行--------狡
懼狼屠：投骨--------懼
狼：并驅(qū)如故----貪
御狼屠：窘恐
倚薪、弛擔(dān)持刀-----智
殺狼前狼：犬坐于前
后狼：徑去、洞其中-------黠
屠：暴起、刀劈----------勇敢
（武原鎮(zhèn)中學(xué)陸海峰）
1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點?
2、請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。
3、屠夫急中生智想出了一個什么辦法?
4、“一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性？
5、“并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點?
6、請指出描寫屠夫心理的句子
7、他采取了怎樣的行動？(原文回答)
8、狼的表現(xiàn)呢?
9、請用原文回答
兩狼的計謀：
前狼假寐的姿勢：
前狼假寐的神態(tài)：
前狼假寐的目的：
后狼徑去的目的
10、請結(jié)合圖片說出屠夫殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠夫的什么特點？
11、請結(jié)合圖片說出屠夫殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠夫的什么特點？
12、朗讀最后一段，作者的感嘆是怎樣的?
13、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思？
分析小說的情節(jié)�？捎谩霸u狼”二字概括
首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié)；第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確
第一自然段寫屠戶遇狼，點明時間、地點和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險。這是故事的高潮和結(jié)局。
教后感：初一學(xué)習(xí)文言文，屬起步階段，當(dāng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，所以設(shè)計了“說‘狼”’入題的導(dǎo)入形式。誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要手段，也是培養(yǎng)語感、幫助理解的主要方法，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文、讀準(zhǔn)字音、讀好節(jié)奏，應(yīng)作為教學(xué)本文的重要環(huán)節(jié)。之后，就可以讓學(xué)生借助工具書和課文注釋，進(jìn)行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導(dǎo)作用，學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內(nèi)容、形象和寓意，并聯(lián)系實際，談?wù)劦玫降膯⑹�。這是學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)。“課文拓展”可充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維，拓展思路，全方位認(rèn)識事物。
《狼》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀并理解課文大意，感受扣人心弦的情節(jié)，在此基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。
2、能夠合理地認(rèn)識文中的“狼”和“屠戶”的形象，并能給以合理的評價。
3、讓學(xué)生懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
教學(xué)重點與難點
重點：朗讀課文，理解文意，理解作者的寫作意圖。
難點：合理地認(rèn)識文中的＂狼＂和“屠戶”的形象，能給以合理的評價。
課前預(yù)習(xí)
1、借助文下注釋和工具書了解課文的意思。
2、能夠順暢的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件。
教學(xué)課型及課時
1教讀課
2一課時
教學(xué)過程
一、故事講述，激趣導(dǎo)入
1、提問導(dǎo)入：（展示“狼”的圖片。）
同學(xué)們，你們讀過、聽過有關(guān)“狼”的故事嗎？（狼外婆、狼與東郭先生等）誰能說說“狼”是怎樣一種動物呢？
2、激趣引讀：
同學(xué)們，一提起狼這種動物，我們馬上就會意識到它是我們?nèi)祟愖罱苹�、兇殘的敵人之一。昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農(nóng)夫的'幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn)，或又重蹈覆轍？狼也許變善良了？那么究竟如何，現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
二、簡介作者及作品（出示投影）
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》�！读凝S志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。
三、整體感知
古人說過“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，又說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，告訴大家一個信息，學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵在于一個“讀”字。所謂“三分鑒賞，七分閱讀”也就是這個道理。
1、教師示范背誦。
2、指名朗讀課文
讀準(zhǔn)字音，讀順全文。（屏幕顯示重點字）
3、散讀，齊讀。
四、重點研讀：
作為一篇文學(xué)作品，最吸引人的是它那驚險曲折的故事情節(jié)。請同學(xué)們找出故事發(fā)生的時間、地點、人物。
時間：晚
地點：途中
人物：一屠和兩狼
作者為什么要這樣安排，你認(rèn)為這樣安排的好處有？
---------學(xué)生討論（渲染氣氛，突出了人與狼力量的懸殊，屠戶已是又累又餓，筋疲力盡，路上沒人，非常驚險）
1、狼是本文的主角，可這兩只狼絕非等閑之輩。請你們從課文中找出作者對狼評價的一個詞。課文用那些句子來表現(xiàn)狼的這一特點的？
黠（狡猾）
綴行甚遠(yuǎn)：試探虛實
一狼得骨止，一狼仍從。補(bǔ)充體能，
后狼止而前狼又至：保存實力，采用車輪戰(zhàn)
兩狼之并驅(qū)如故：加快速度，
眈眈相向：對峙，仔細(xì)觀察，想最佳的方案，也告訴屠戶，我們不怕你。
一狼徑去，其一犬坐于前：等待時機(jī)（古代漢語中的某些詞在一定的語言環(huán)境中又可以臨時改變它的基本功能，作為其它類別的詞來使用，詞的這種臨時的靈活運用，就叫做詞類活用。）
久之，目似瞑，意暇甚：誘敵
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也：主動出擊，運用前后夾攻的方法。
表演1：狼眼看世界，上演兩狼對話。
[板書]狼------黠（狡猾）
2、屠戶具有怎樣的特點？作者沒有說，你能否也用一個詞來形容一下。
------智勇
面對著這兩只狼，屠戶有過怎樣的心理？你覺得這些詞語也是為了表現(xiàn)屠戶的智勇嗎？
--------懼─→窘懼之下，馬上想出應(yīng)付方法，也增加了作品的真實性
課文里那些語句反映了屠戶的這些特點？
------投以骨（緩兵之計，能夠脫身）
奔其下，弛擔(dān)持刀（急中生智，強(qiáng)占有利地形，拿起武器，準(zhǔn)備出擊）
暴起，劈狼首（勇敢）
轉(zhuǎn)視積薪后（細(xì)心，考慮事情周全，沉著）
斷其股，亦斃之（智殺兩狼）
表演2：三位學(xué)生模擬“殺狼”（動作要到位）
[板書]屠戶：智勇
3、齊讀最后一段。
最后一段，作者用了議論的表達(dá)方式，寫出了自己對這件事的看法。因為，文學(xué)作品所描寫的動物往往會被作家賦予人的性格。你想，課文里的狼僅僅指的就是自然界的狼嗎？
同桌討論，請你把探討的結(jié)果告訴大家。
------禽獸，既是指狼，又是指狼一樣的惡人。作者通過這個故事，意在告誡人們對待像狼一樣的惡人，要敢于斗爭，善于斗爭，這樣才能取得勝利。
五、體驗反思，互動釋疑
1、體驗反思：
①從“投、復(fù)投”等詞看，屠戶為什么不一次將骨投盡，使兩狼并止，由此可以看出當(dāng)時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的？后來“屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀”又可看出當(dāng)時屠戶是怎樣的心態(tài)呢？
�、趶摹肮且驯M矣，兩狼之并驅(qū)如故�！笨梢钥闯隼谴藭r的心態(tài)是怎樣的？后來狼“眈眈相向”又可看出狼當(dāng)時是怎樣的心態(tài)呢？
③如果此時兩狼有一番對話，它們會說些什么？（只要言之有理即可）
�、苋绻阌龅较窭且粯拥膲娜四銜趺崔k呢？
明確：要冷靜、鎮(zhèn)定，利用周圍有利地形擺脫對方。
要大聲喊救命，向周圍人求救。
萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機(jī)擺脫，并記住對方相貌特征，及時報警。
2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
六、總結(jié)存儲，拓展延伸
1、總結(jié)存儲：
這篇故事揭露了狼貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。
2、拓展延伸：（課后作業(yè)）
�、僬埓蠹艺归_聯(lián)想和想象，把本文改寫成一篇現(xiàn)代版狼故事。
�、壅n外閱讀《聊齋志異》并收集與“狼”有關(guān)的成語和
《狼》教學(xué)設(shè)計 11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會運用工具書掃除閱讀障礙，閱讀文言文
２、在反復(fù)朗讀中加深對文意的理解
３、激發(fā)學(xué)生閱讀課外文言文的興趣
【教學(xué)重點】
培養(yǎng)學(xué)生運用多種方法閱讀文言文
【教學(xué)過程】
一、鞏固復(fù)習(xí)《狼》（第二則）字詞含義
朗讀、互考互批、點評
二、導(dǎo)入《狼》第三則
在沒有注解的幫助下，學(xué)生來做一回注解者。
三、學(xué)習(xí)《狼》第三則
�。�、默讀短文，圈劃出你認(rèn)為需要注解的'字詞。
�。�、借助字典為你所圈劃的字詞加上注解。
３、四人小組交流一下各自加上的注解，綜合出一份代表小組集體智慧的注解。
４、小組展示注解成果�？裳a(bǔ)充或表明不同意見。
�。�、以不同形式朗讀。
�。�、教師在學(xué)生朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，與學(xué)生共同解決問題，再朗讀。
�。贰⒄碓群雎曰蜃⒔忮e的字詞。
四、總結(jié)閱讀方法
借助注解、借助工具書，我們能很好地閱讀文言文，能讀到很多有意義或很有趣的文言故事
五、擴(kuò)展閱讀
發(fā)放《狼》第一則，課外閱讀，并思考：蒲松齡為什么要連寫三則《狼》
《狼》教學(xué)設(shè)計 12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、朗讀課文，感受扣人心弦的情節(jié)。
2、了解文章用神態(tài)、動作來表現(xiàn)形象的寫法。
3、對狼的性情有較全面的認(rèn)識。
教學(xué)重點
以誦讀為主，借助想象入境，體會神態(tài)、動作的描寫。
教學(xué)難點
把握學(xué)生探究學(xué)習(xí)的廣度和深度。
教學(xué)設(shè)想
這是一篇文言文，為自讀課，計劃用一課時完成。考慮到本文敘事簡練而情節(jié)跌宕，易于激發(fā)想象，因此可以給予學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，讓他們通過課前依文畫圖，課上生動朗讀與描述，自然進(jìn)入故事情境之中。學(xué)生能入境，則解詞，領(lǐng)悟主旨和記誦都可化難為易。同時引導(dǎo)學(xué)生對狼的性情作一定的探究，培養(yǎng)其辨證、全面看待事物的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生從中體驗到自學(xué)的成功與快樂。
課前預(yù)習(xí)
1、借助文下注釋和工具書了解課文的意思。劃出疑難之處，提出不懂的問題。
2、試著把故事內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。
3、搜集有關(guān)狼的故事。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一提到狼，大家會聯(lián)想到哪些詞呢？
（學(xué)生各答：兇狠、貪婪、狡詐……）
今天我們一同來欣賞《聊齋志異》中的一則故事《狼》，看看蒲松齡是如何出神入化地表現(xiàn)狼的這一本性的。
二、明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（幻燈片展示）。
三、初讀課文，感受情節(jié)。
1、教師配樂范讀。
教師的范讀要有聲有色，有徐有緩，力求抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一開始就進(jìn)入故事的情境。
2、討論朗讀方法。
請學(xué)生略談一下聽后的感受，引導(dǎo)學(xué)生感受緊張的故事情節(jié)，意識到朗讀時應(yīng)身臨其境，抑揚頓挫。并因勢利導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)出課文朗讀的方法：
“把握節(jié)奏，進(jìn)入角色”（幻燈片展示）
3、學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步揣摩朗讀方法。
4、全體朗讀。
教師慢慢引入情境：“現(xiàn)在，你就是故事中的那個屠戶。臨近傍晚的一天，你挑著擔(dān)子走在僻靜的回家路上。這時身后出現(xiàn)了兩只饑餓的狼……”（全體朗讀課文）。
四、疑難詞句討論。
以小組合作、師生討論的形式共同解決課前預(yù)習(xí)中的疑難詞句。
重點字詞：
并驅(qū)如故：像原來一樣一起追趕。
顧：看。
苫蔽：覆蓋。
少時：一會兒。
瞑：閉眼。
股：大腿。
寐：睡覺。
黠：狡猾。
難點：“名詞活用”（幻燈片展示），見板書。
五、再讀課文，說故事。
1、請一自愿者上臺用投影展示他畫的圖，邊指邊說故事。其他學(xué)生補(bǔ)充修正。
2、讓兩三位學(xué)生挑出自己最喜歡的一個情境有感情、有節(jié)奏地朗讀。
六、第一次研討——賞析理解
1、讓學(xué)生將自己畫的圖拿到臺上用投影展示給大家看，學(xué)生自由評議，看看畫得準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方在哪里。引導(dǎo)學(xué)生依照課文，抓住神態(tài)、動作來評畫。明確畫得好的畫是準(zhǔn)確抓住屠戶和狼的神態(tài)和動作來畫的。
2、大家推選一位學(xué)生朗讀全文，其他學(xué)生看屏幕上教師準(zhǔn)備的五幅畫面，回味剛才的分析。
3、討論：有人說故事中的狼詐而愚，你同意嗎？
明確：它們見利忘害，自取滅亡。欺騙手段有限，人類只要敢于斗爭，善于斗爭，必能戰(zhàn)勝它們。
七、第二次研討——質(zhì)疑探究
1、讓學(xué)生聯(lián)想帶“狼”字的.成語。
參考：狼吞虎咽、聲名狼藉、狼煙四起、狼心狗肺、狼狽為奸、狼狽不堪、如狼似虎、杯盤狼藉、鬼哭狼號、狼子野心、狼奔豕突、狼奔鼠竄……
2、教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：狼這種動物是否沒有優(yōu)點或可愛之處呢？
學(xué)生根據(jù)平時的積累，參考課前查找的資料，自由談?wù)搶堑目捶�。如：母性，團(tuán)結(jié)，知恩圖報等。
教師總結(jié)：通過剛才的討論，我們知道了看待任何事物都要辨證、全面，平時多觀察、多積累，不能只看一面就武斷地下結(jié)論。
3、配樂幻燈片展示《母愛的較量》選段（有改動）。
充分調(diào)動學(xué)生感官，幫助學(xué)生在美的享受中充分回味剛才的討論。
八、布置作業(yè)：作文（幻燈展示）
以“狼“為話題，寫一篇作文，不要隨俗，從不同角度選材，寫出個性。
附板書：
名詞活用：一狼洞其中（打洞，名詞變動詞）
其一犬坐于前（像狗一樣，名詞變形容詞）
恐前后受其敵（攻擊，名詞變動詞）
資料：《母愛的較量》選段（有改動）
我和母親幾乎是在同時發(fā)現(xiàn)了那四團(tuán)令人恐懼的綠光。那是兩只饑餓的狼，確切地說是一只母狼和一只尚幼的狼崽。母狼長嗥一聲，突然騰空而起，身子在空中劃了一道長長的弧線向我們直撲過來。我的頭腦一片空白，只感覺到母狼有力的前爪已按在我的胸上和肩上，狼口噴出的熱熱的腥味已經(jīng)鉆進(jìn)了我的領(lǐng)窩。也就在這一刻，母親忽然悲愴地大吼一聲，將砍刀埋近了狼崽后頸的皮毛肉，刀割進(jìn)皮肉的刺痛也讓狼崽發(fā)出了一聲渴望救援的哀嚎。
奇跡就在這時發(fā)生了。
我突然感到母狼噴著腥味的口猛地離開了我的頸窩，它放開抓住我手臂的右爪，繼而又將按在我胸上的左腳抽了回去，先前還高聳的狼毛慢慢地趴了下去，他站在我的面前，一口一口地喘氣，一邊用一種奇特的眼神望著母親。母親的刀慢慢地從狼崽脖子上滑了下來，將它拋到幾米外的草叢里。母狼撒腿奔了過去，對著狼崽一邊聞一邊舔。它和狼崽佇立在原地呆呆地看著我們，然后張大嘴巴朝天發(fā)出一聲長嗥，像一只溫順的家犬帶著狼崽很快消失在幽暗的叢林中……
《狼》教學(xué)設(shè)計 13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，積累文言詞匯。
2、創(chuàng)造性地復(fù)述故事，揣摩語言，理解故事的寓意及其現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。
二、重點：
熟讀、理解課文，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
三、難點：
多角度地闡釋自己對課文的理解與感受。
四、教學(xué)過程：
�、鍖�(dǎo)入：（投影：狼的圖片）同學(xué)們，大屏幕上出現(xiàn)的是什么動物？（狼）誰能列舉出與狼有關(guān)的成語呢？（投影：狼心狗肺、狼狽為奸、狼吞虎咽、狼子野心、引狼入室等）看來，大家積累的成語不少，那么，狼在你們的心目中是怎樣的一種動物呢？（狡猾、貪婪、陰險、兇暴、殘忍……）的確，狼歷來就是狡詐、殘忍、貪婪的代名詞，以談狐說鬼著稱的《聊齋志異》中就記載了屠戶與狼斗智的三則故事。今天我們就一同走進(jìn)蒲松齡的這篇短小生動而又意味深長的寓言故事《狼》，去感受一屠殺兩狼的智勇。（板題）
�、孀髡吆喗椋浩阉升g是何許人也？請看大屏幕。（投影）
名：蒲松齡字留仙，一字劍臣，別號柳泉居士。
時：（1640——1715）清代。
地：山東淄川（今山東省淄博市）人。
評：著名文學(xué)家。
作：《聊齋志異》。
現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——“聊齋”所題的對聯(lián)是：寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
�、缱x——讀準(zhǔn)；說——說譯文。
�、僬J(rèn)讀：
古人曾說“書讀百遍，其義自見”，又說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。看來，學(xué)好文言文的要訣就是——讀。正所謂“三分鑒賞，七分閱讀”。
首先是認(rèn)讀文章，為了認(rèn)讀得準(zhǔn)確，先檢查對字詞讀音的預(yù)習(xí)情況。
A.（投影）誰能將這些字詞準(zhǔn)確的讀出來？
綴窘弛黠隧瞑眈薪暇寐尻苫蔽
B.（投影）自由放聲朗讀課文，
要求：吐字清晰，讀音準(zhǔn)確，聲音響亮。
②譯讀：
字正腔圓是讀好一篇文章的初步要求，要讀得再好一些，就要求學(xué)生對文義有個了解。那就得譯讀文章。
A.運用文言文疏通方法，結(jié)合文下注釋，自行疏通，遇到問題，同桌討論，將無法解決的勾畫下來。
B.質(zhì)疑、釋疑。
C.教師歸納、強(qiáng)調(diào)。
（投影）
指出下列句中加點字的.用法及意義：
a、一狼洞其中
b、意將隧入以攻其后也
c、狼不敢前
d、其一犬坐于前
辨析詞義：
意目似瞑，意暇甚止止有剩骨
意將隧入以攻其后也一狼得骨止
敵恐前后受其敵乃屠乃奔依其下
蓋以誘敵乃悟前狼假寐
�、枳x——讀順；說——說描敘文
①聽范讀錄音：聽課文朗讀錄音，注意朗讀停頓和節(jié)奏，可以小聲跟讀。
�、邶R讀：注意理解故事情節(jié)的發(fā)展，要求：不丟字，不多字，不換字。
�、壅f描敘文：學(xué)生對課文情節(jié)展開想象，進(jìn)行“添枝加葉”的描述，要求：每小組一段，互相合作，共同完成。
�。ㄍ队埃⿲ξ恼逻M(jìn)行“添枝加葉”的描述方法：
a、設(shè)置環(huán)境；
b、添加動靜；
c、加上聲色；
d、安排遠(yuǎn)近；
e、配上襯景；
f、表現(xiàn)心理。
�。ㄈ鐚﹂_頭一句話“一屠晚歸”可以加上對夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫）
�、芨爬ㄇ楣�(jié)（理順情節(jié)）：別看文章描述起來所用詞句之多，實際上只用了179個字就寫出了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言來概括各段內(nèi)容。
�。ㄍ队埃┯隼恰獞掷恰恰獨⒗�
據(jù)此看出：屠戶遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，又恰好是故事發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程，從而理順出故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
㈤讀——讀美；說——說評析文
�、倜雷x：《狼》是一篇小說，有扣人心弦的情節(jié)，要運用語音的急、緩、高、低來再現(xiàn)小說的情景，入情入境，讀出感情，這就是讀書的最高境界——美讀。
�。ㄍ队埃┟雷x的要求：讀出輕重；讀出快慢；讀出抑揚。
�。ㄒ笞x者像講故事一樣娓娓道來。把自己融入到文章中去，用自己的心跳感受作者的心跳，用自己的情感體會主人公的情感。如：文中的“屠大窘”，將“大”字重讀，以強(qiáng)調(diào)情況的危急。）
�、谄纷x：文章不僅要會讀，重要的一點是要會品，會品析課文內(nèi)容，要求學(xué)生以“……表現(xiàn)了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。在品析過程中如對內(nèi)容理解有疑問，提出來大家討論解決。（如：“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時間，表寫了屠戶是孤零零的一個人；又如：“一屠晚歸”寫出了人物、時間。）
大屏幕投影體現(xiàn)文章內(nèi)容的畫面，學(xué)生品析文章內(nèi)容。
�。▽Α巴怼⑼局�、一屠和兩狼、投以骨、復(fù)投、仍從、后狼止而前狼又至、并驅(qū)如故、弛擔(dān)持刀、眈眈相向、窘、恐、一狼徑去”等感受深刻的詞句進(jìn)行了深入的品析、討論，在品讀中分析出狼的表現(xiàn)和屠戶的心理變化，進(jìn)而品析出屠戶的精神品質(zhì)和狼的本性）
�、晁伎�、討論：
�、倮堑奶匦裕贺澙�、兇狠、狡詐。
�、谕缿舻木衿焚|(zhì)：機(jī)智勇敢，敢于斗爭，善于斗爭的精神。
（這兩點討論分析是對上面學(xué)生品讀所得的歸納總結(jié)）
�、蹖ξ恼伦詈笠欢蔚睦斫猓豪窃儇澙贰春�、狡詐也最終死在了機(jī)智勇敢的人面前，文章最后一段，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？怎樣理解？
這最后一段如果也用兩個字來概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“狼”呢？前四段是在講故事，在敘述；最后這一段是評故事，是議論，那文章最后這一段的議論有什么作用呢？
�、芎喗樽髌贰读凝S志異》，挖掘文章主題：“止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的也僅僅是惡狼嗎？想更深刻的理解這個問題就引導(dǎo)學(xué)生了解《聊齋志異》是怎樣的一部書，以挖掘出文章的主題思想。
�、菡剢⑹荆◤睦呛屯缿魞煞矫嫠伎迹豪呛芙苹�，可最終自取滅亡，從中你得到了哪些啟示？引導(dǎo)學(xué)生分別從屠戶和狼兩個角度來分析。
a.一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最后都自取滅忘。
（害人害己，自取滅忘。）
b.諷刺像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。
c.人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰(zhàn)勝狼，戰(zhàn)勝像狼一樣的惡勢力。
�。ㄐ安粔赫�，正義必勝。）
d.除惡務(wù)盡，要像屠戶那樣兩狼齊斃，不留后患。
e.對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存有幻想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機(jī)智勇敢的人，才能取得勝利。（識破假象，勇于斗爭。）
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實例進(jìn)行說明，深入淺出，增強(qiáng)說服力。）
�、胄〗Y(jié)：師生共同小結(jié)
㈧拓展延伸：
閱讀《狼三則》的另外兩則，看看這三則故事有哪些相同點與不同點，這三則共同告訴了我們一個什么道理？
㈨作業(yè)：搜集資料，以“我眼中的狼”為題寫一篇短文，多方位、多角度的介紹狼。
板狼
書蒲松齡
設(shè)遇狼——懼狼——御狼——殺狼
計狼：貪婪、狡詐
屠戶：機(jī)智、勇敢
《狼》教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)蒲松齡及小說的文學(xué)常識。
2、掌握重點文言字詞及句式，借助工具書疏通文意。
3、理清故事基本脈絡(luò)，理解小說詳略安排的特點。
4、反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性背誦和默寫。
教學(xué)重點：
1、了解有關(guān)蒲松齡及小說的文學(xué)常識，掌握重點文言字詞及句式，借助工具書疏通文意。
2、反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性默寫。
教學(xué)難點：
疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)，理解詩歌詳略安排的特點，體會文章的思想內(nèi)涵。
教學(xué)方法：講授法、小組討論法
課時安排：二課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
我們沒見過狼，但在我們所接觸過的文學(xué)作品和影視資料中，一聲狼嗥會讓人毛骨悚然。狼是兇殘、狡猾、貪婪的，似乎所有貶義詞用在它身上都不為過，狼真是不可戰(zhàn)勝的嗎，相信學(xué)習(xí)了今天的課文會對你有所啟示。
二、介紹作者，復(fù)習(xí)舊知
蒲松齡（1640-1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，山東淄川（今山東淄博）人，清代著名文學(xué)家。《狼》選自他的文言短篇小說集《聊齋志異》�！傲凝S”是蒲松齡的書房名，“志異”是記載奇聞異事的意思。
小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活。小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段，常見的.塑造人物形象的方法有肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫等。
三、聽讀課文，整理重點字詞，翻譯課文
1、聽課文朗讀，把握朗讀停頓及節(jié)奏。
2、歸納重點字詞，提示重點句子。
屠大窘（副詞，表程度，很，非常）
狼不敢前，眈眈相向（副詞，表示一方對一方的關(guān)系）
狼不敢前（上前）一狼洞其中（打洞）
其一犬坐于前（名詞作狀語，像狗一樣）
意：意暇甚（名詞，神情）
意將隧入以攻其后也（動詞，想，打算）
敵：恐前后受其敵（動詞，攻擊）蓋以誘敵（名詞，敵人）
以：以刀劈狼首（介詞，用）意將隧入以攻其后也（連詞，來）
投以骨省略賓語，即“投（之）以骨”；狀語后置，即“以骨投（之）”。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
翻譯：狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們增加笑料罷了。
3、女生齊聲朗讀課文。
4、男生齊聲朗讀課文。
四、本課小結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、提問重點字詞的釋義。
2、指名翻譯重點句子。
二、朗讀課文，梳理故事情節(jié)。
1、指名朗讀課文。
2、依據(jù)所用表達(dá)方式的不同把課文劃分為兩部分。
�。ㄇ八男」�(jié)以記敘為主，第五小節(jié)以議論為主）
3、理清故事基本脈絡(luò)，把握故事情節(jié)。
�。�1）串講課文。
�、俳淮斯适掳l(fā)生的時間、地點、人物及起因。
②分析屠夫想出的對付狼的辦法及效果。
�、鄯治鐾婪虻姆婪洞胧┘袄堑谋憩F(xiàn)。
�、茏x第四小節(jié)，理解并填空。
兩狼的計謀：一狼徑去，其一犬坐于前
前狼假寐的姿勢：犬坐于前
前狼假寐的神態(tài)：目似瞑，意暇甚
前狼假寐的目的：蓋以誘敵
后狼徑去的目的：意將隧入以攻其后也
（2）試用一個字概括每一自然段所寫的屠夫與狼之間發(fā)生的事件。
4、狼、屠夫分別具有怎樣的性格特點，找出能夠體現(xiàn)其性格特點的句子。
�。ɡ牵航苹�、貪婪；屠夫：機(jī)智、勇敢、果斷）
5、作者是如何刻畫屠夫形象的？
�。ㄐ睦砻鑼憽幼髅鑼懀�
三、體悟文章思想主題
1、指名朗讀第五小節(jié)。
2、朗讀指導(dǎo)（讀出對狼嘲諷、不屑的語氣）
3、這段議論有什么作用？
是作者對所寫故事的看法，既有對狼的可悲下場的嘲諷，又有對屠夫勇敢、機(jī)智的斗爭精神的贊揚，揭示了文章的思想主題。
4、這篇文章給你什么啟示？
人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量，對像狼一樣陰險狡詐的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭、善于斗爭……
四、綜合性學(xué)習(xí)
1、有關(guān)“狼”的成語。
2、有關(guān)“狼”的歇后語、俗語。
五、本課小結(jié)
《狼》教學(xué)設(shè)計 15
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與能力目標(biāo)
1.理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。
2.把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，理解文章的主旨。
3.能聯(lián)系生活，多角度理解本文主旨。
二、過程與方法目標(biāo)
1.通過誦讀，更好地理解文意。
2.能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。
3.通過語言的揣摩，認(rèn)識本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。
4.通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
三、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于同壞人壞事作斗爭的正義和勇氣。
【重點、難點】
一、重點
1、疏通文意，了解故事情節(jié)和內(nèi)容。
2、分析狼和屠戶的形象，理解主旨。
二、難點：通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。
【教學(xué)方法】
誦讀，教師點撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
前面我們學(xué)了幾篇課文，了解了幾種動物，有活潑可愛的貓，視死如歸的斑羚，勇于抗?fàn)幍娜A南虎等，它們都令我們喜愛或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動物，比如說狼，一說起它，人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起；帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等；而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉，現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭，結(jié)果又會怎么樣呢？清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個精彩的描述和精辟的見解，讓我們共同欣賞。
二、作者簡介
學(xué)生簡介，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（PPT）
三、誦讀（檢查預(yù)習(xí)）
1.請一位學(xué)生背誦。
2.請學(xué)生讀下列字音(PPT)
綴行甚遠(yuǎn)屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛擔(dān)持刀眈眈相向少時
目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣
3.請學(xué)生劃分下列句子的`朗讀節(jié)奏。(PPT)
后狼止而前狼又至兩狼之并驅(qū)如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚
意將隧入以攻其后也屠自后斷其股禽獸之變詐幾何哉
4.全體學(xué)生誦讀一遍。
四、疏通文意
1.請學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的不能疏通的詞句提問，師生共同解答。
2.教師點撥重點詞句。(PPT)
3.小組合作，疏通文意
分五組，每組一段。教師點評。
五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容
1.本文可明顯分為幾個部分？
（兩個部分：敘事部分和作者的議論）（板書）
2.學(xué)生概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
（遇狼——懼狼——御狼——殺狼）(板書)
六、分析狼和屠戶的形象，感悟主旨。
1.你認(rèn)為故事中的狼給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（狡猾）
2.你認(rèn)為故事中的屠戶給你什么樣的印象？給你最深的印象是什么？（機(jī)智）
3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的？試舉例說明。（動作、神態(tài)）(PPT)
4.作者是怎樣議論這件事的？《聊齋志異》一書的“志異”二字，是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒？由此可以看出，本文的主旨是什么？(PPT)
�。o論狼多么狡詐，也不是人的對手，終歸會為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。）
5.當(dāng)然，我們還可以根據(jù)這個主旨，聯(lián)系生活，多角度地去感悟這個故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢？(PPT)
�、僦S喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失敗的；
②對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想，妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。
七、拓展遷移
狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那么，我們是不是要將它們趕盡殺絕呢？(PPT)
�。ɡ堑拿暿遣惶�，但很大的一個原因是文藝作品將它過分渲染的。作為一種自然的生物，它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個重要環(huán)節(jié)，因此，我們不能夠?qū)⑺鼈冓s盡殺絕。如今，這種生物的數(shù)量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護(hù)的。）
八、作業(yè)(PPT)
1.課后背誦這篇課文。
2.展開聯(lián)想，把本文改寫成一篇白話故事。
《狼》教學(xué)設(shè)計 16
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)重要實詞虛詞的用法和意義，積累文言詞匯。
2、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
3、認(rèn)識狼忠誠、團(tuán)結(jié)、堅持不懈……的一面。
學(xué)習(xí)重點：
掌握重要實詞虛詞的用法和意義。
學(xué)習(xí)難點：
文言詞匯。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程
一、簡介作者及作品
選自《聊齋志異》卷六（上海古籍出版社1986年版）。此題下共有三則故事，這里選的是第二則。蒲松齡（1640-1715），字留仙，世稱聊齋先生，淄川（今山東淄博）人，清代文學(xué)家。著有文言小說《聊齋志異》等。
二、請同學(xué)們說一說關(guān)于狼的成語、俗語。
狼子野心狼心狗肺狼吞虎咽狼狽不堪狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎引狼入室聲名狼藉鬼哭狼嚎前怕狼，后怕虎
三、初讀課文，整體感知。
1、在同學(xué)們預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們自由讀課文。在讀的過程中，思考這篇文章主要寫什么？
2、聽老師讀一遍課文，注意看老師讀課文時的停頓、重音。
3、舉行朗讀比賽，老師先請一個學(xué)生讀，其他同學(xué)對照課文，找他讀的錯誤之處，并說明讀錯的原因，然后這個同學(xué)繼續(xù)讀下去，看誰能一讀到底，沒有讀錯之處。一讀到底，沒有讀錯之處的同學(xué)得到冠軍，老師發(fā)給獎品。
四、精讀課文。
�。ㄒ唬┙忉屜铝芯渲屑哟值脑~。
1、狼不敢前，眈眈相向。（前進(jìn)）
2、一狼徑去，其一犬坐于前。（像犬似的）
3、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（打洞；從洞進(jìn)入）
“前、犬、洞、隧”字的解釋，同學(xué)們在課堂上記住，同座位兩同學(xué)互相檢查，然后找6名同學(xué)在全班交流。
�。ǘ┱n文主要寫了屠戶與狼斗智斗勇的經(jīng)過。朗讀課文，說說其間經(jīng)歷了哪幾次交鋒。
1、投骨
2、屠戶坐在草堆邊
3、屠戶突然跳起殺面前的狼
4、屠戶殺草堆后面的狼。
請同學(xué)們看課本上的插圖，圖上畫的什么?圖上屠戶的動作是什么？
圖上有屠戶、一只狼坐在地上、一個很高的草堆，屠戶正拿著刀劈狼。
（三）從文中找出能夠概括文章中心的語句，說說這個故事告訴我們什么道理。
禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。這個故事告訴我們：對待像狼一樣的惡勢力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭，善于斗爭，機(jī)智靈活地和狼斗，這樣才能取得勝利。
五、作業(yè)
發(fā)揮想象，將本文改寫成一則白話故事。注意充實內(nèi)容，增加對人物語言、動作、心理等的描寫。
一個屠戶賣肉下午回家的途中，肉已賣完，挑子中只剩下骨頭。遇到兩只狼，緊跟著屠戶走了很遠(yuǎn)還不想離開，繼續(xù)跟著走。
屠戶心里緊張、害怕，額頭上冒汗，該怎么辦？就扔一塊骨頭給狼，心想，給狼一塊骨頭讓它啃，狼就會停住，不會再跟著自己，一只狼得到骨頭站下來啃骨頭上的肉，另外一只狼仍然緊緊地跟從屠戶。屠戶又扔另一塊骨頭，第二只狼得到骨頭后，停下，站在地上啃骨頭，然而第一只狼啃完骨頭后又追了上來，跟在屠戶的后面行走，屠戶再扔給狼一塊骨頭，第一只狼見到骨頭，就停下來啃，這時，第二只狼啃完骨頭后又追了上來，屠戶只得又扔一塊骨頭給第二只狼，如此反復(fù)。屠戶挑子里的骨頭已經(jīng)全都扔給狼了，但兩只狼像原來一樣一起追趕屠戶。
屠戶的處境很為難，害怕前后遭受它們的攻擊。嚇得一身汗。走著走著，看見前面地上有一個打小麥的麥場，麥場的主人在麥場上堆積一個很高的草堆，象小山一樣。屠戶就跑到草堆邊坐下，背靠著草堆，卸下挑子，手里拿著刀。這時兩狼不敢向前，瞪眼朝著屠戶，兇狠地注視著。屠戶心里很緊張，心想，怎么辦？但是，他同時告訴自己，不能慌張，要沉著冷靜，想出辦法，制住兩只狼。
過了一會，就在屠戶急著想辦法的時候，一只狼徑直離開了，另一只狼像狗似的.蹲坐在前面。屠戶心想，就在這等吧，等待機(jī)會，又過了很長時間，坐在前面的狼眼睛好象閉上了，神情很悠閑。這時，屠戶突然跳起來，跳到狼的面前，一刀劈朝狼的頭部劈去，然后有第二刀，第三刀，第四刀……把這只狼狼劈死。剛想離開，轉(zhuǎn)眼看見剛才離開的那只狼正在草堆后方打洞，想把草堆打一個通道，從通道進(jìn)入攻擊屠戶。狼的身體已經(jīng)進(jìn)入洞中一半，只有屁股和尾巴露在外面。屠戶從后面用刀朝狼一陣猛砍，連續(xù)劈了幾刀，將狼殺死。屠戶忽然想起，前面的狼假裝睡覺，大概是誘惑自己，麻痹自己，好讓離開的狼從草堆后面打洞進(jìn)攻。
狼很狡猾，但一會兒兩只狼都被殺死，禽獸的詭詐手段能有多少啊，只是增加笑料罷了。禽獸與人較量，終究會被人殺死。
同學(xué)們寫，老師也寫，寫好后老師檢查同學(xué)們寫的結(jié)果，老師也把所寫的故事念給學(xué)生聽。
《狼》教學(xué)設(shè)計 17
教學(xué)內(nèi)容：
狼
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
⑴、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運用的精妙，把握狼與屠戶的形象。
�、啤⒗砬逦恼律鷦忧鄣墓适虑楣�(jié)。
⑶、掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理。
過程與方法：
1、朗讀
2、品讀
3、討論點拔
情感態(tài)度價值觀
�、�、認(rèn)識狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得對于狼一樣的害人蟲必須識破它的假象，堅決斗爭，去爭取勝利。
⑵、同社會中假、丑、惡等陰暗面作斗爭。
教學(xué)重點
理清文章生動曲折的故事情節(jié)。
教學(xué)難點
掌握課文中狼的陰險狡詐和屠戶的機(jī)智勇敢的斗爭精神及課文闡明的道理
教學(xué)方法
朗讀分析
課時設(shè)計
三課時
第一課時
一、新課導(dǎo)入
介紹作家作品。學(xué)生例舉與“狼”有關(guān)的成語。同學(xué)們說出心目中狼的形象。學(xué)生介紹蒲松齡及《聊齋志異》
二、誦讀課文
1、學(xué)生、在下面自讀、
2、個別學(xué)生讀老師與學(xué)生共同校正字音。
3、老師范讀，定準(zhǔn)字音及斷句。
4、學(xué)生重新自讀。
三、課堂總結(jié)。
四、課堂小測：
重要句子的斷句及讀音。
作業(yè)：結(jié)合課下注釋試著翻譯課文。
第二課時
一、課前提問：簡介作者。
二、教學(xué)新課
1、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第一段。
歸：止：綴行：甚：
2、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第二段。
懼：投以骨：
3、結(jié)合注釋及手中的.工具書翻譯課文第三段。
大窘：顧：弛：持：
4、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第四段。
犬坐：以刀：悟：蓋：
5、結(jié)合注釋及手中的工具書翻譯課文第五段。
幾何：止：
三、學(xué)生整理課文譯文。
四、課堂小測：
重要句子的翻譯。
五、作業(yè)：背誦課下注釋及課文。
第三課時
一、課前提問：重要句子的翻譯。
二、新課；
�。ㄒ唬⒗砬骞适虑楣�(jié)：
�。�1）開端：遇狼。
�。�2）發(fā)展：俱狼、御狼。
�。�3）高潮和
結(jié)局：殺狼。
�。ǘ�、說評析文，把握形象：
�。�1）解讀作者筆下的“狼”。
1、狼是本文的主角，你覺得文中哪個字最能反映狼的本性？
2、你能從課文哪些文句中看出狼具有“黠”這一本性？
A、久之，目似瞑，意暇甚。
B、一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“似”“甚”“洞”“攻”這些詞，充分認(rèn)識狼的狡猾本性。）
3、狼除了“黠”這一本性，還有哪些特點？請從課文中找出相應(yīng)的依據(jù)。
a、綴行甚遠(yuǎn)、仍從──→貪
b、前狼止而后狼又至──→貪
c、兩狼之并驅(qū)如故──→貪
d、眈眈相向──→兇
多媒體小結(jié)狼之本性：黠、貪、兇
�。ǘ┙庾x作者筆下的屠夫。
1、面對既貪又兇又黠的兩狼，屠夫有過怎樣的心理？你覺得可用文中的哪幾個字來形容表達(dá)？開始的害怕，繼而困窘，最后決心一搏。懼─→窘─→持
2、換位思考。請同學(xué)們將自己假想為此境中的屠夫，用“與其……不如……”的句式，說說屠夫最后選擇一搏曾有的心理活動。
3、屠夫是如何與兩狼展開搏斗的呢？從中可看出屠夫具有怎樣的品質(zhì)？。
�。ㄈ�、論說結(jié)局，感悟主旨
貪婪而又狡猾的狼最終卻落得“頃刻兩斃”的命運。對這樣的結(jié)局我想同學(xué)們一定會有什么話要對屠夫說。
（四）課文延伸；向?qū)W生介紹蒲松林的另外兩則《狼》
（五）課堂小測：狼和屠戶的形象。
三、作業(yè)：完成練習(xí)冊習(xí)題。
板書設(shè)計：
狼
蒲松齡
屠戶：
狼：
教學(xué)回顧
譚義專
《狼》教學(xué)設(shè)計 18
教學(xué)目的和要求：
1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
2、準(zhǔn)確形象地復(fù)述課文內(nèi)容，朗讀、背誦。
3、對課文的寓意的理解。
教學(xué)重點難點：
學(xué)習(xí)屠戶勇敢果決的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、課前可播放歌曲《十面埋伏》，用其中的“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情丹”歌詞來為本課小結(jié)作鋪墊。
2、本課以“根據(jù)提示，猜成語”的游戲為開端。準(zhǔn)備成語如下：
狼狽為奸鬼哭狼嚎豺狼當(dāng)?shù)酪侨胧衣暶墙?/p>
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，以上都是一些貶義詞，對狼的性質(zhì)定義為邪惡與狡詐，可見狼在人們心里的印象并不好。清代蒲松齡的《聊齋志異》中就有關(guān)于狼與人斗智斗勇的記載，最后誰技高一籌呢？下面讓我們進(jìn)入蒲松齡的.《狼》來一探究竟。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、在研讀課文之前，讓我們先來了解下作者：
�。�1）名：蒲松齡，字留仙，別號柳泉居士。
�。�2）時：清代（1640—1715）
�。�3）地：山東淄川（今山東省淄博市）人。
�。�4）評：著名文學(xué)家
（5）作：《聊齋志異》，文言短篇小說集。
郭沫若曾在起書房——“聊齋”，題對聯(lián)一副：
“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分�！�
2、疏通文意：
我們說學(xué)習(xí)文言文首先要疏通文意，下面我想請一位同學(xué)來解釋老師在PPT上所出示的字詞：
屠盡止綴驅(qū)窘顧苫蔽馳眈眈徑去犬瞑暴洞隧股寐蓋黠變詐
3、梳理結(jié)構(gòu)：
（1）接下來我給大家三分鐘時間自由朗讀課文，根據(jù)我在PPT上所給的提示，用自己的話復(fù)述一遍課文（要求說出課文主要情節(jié)）：
a、復(fù)述情節(jié)時，首先應(yīng)該選好角度，文中矛盾雙方：屠戶和狼，你選擇哪個角度？
b、其次應(yīng)注意開始盡可能將時間地點交代一下。
c、最后注意情節(jié)的完整性。可以借用一些語句來強(qiáng)調(diào)，例如“故事的開端是……”和“最后……”
示例：故事的開端是一天晚上兩只饑腸轆轆的狼在覓食途中遇到了只身挑擔(dān)回家的屠戶……最后另一只狼被屠戶殺死，它們的計謀也被識破了。
�。�2）在梳理情節(jié)時，最后一段不會被考慮進(jìn)去，可由此提問：最后一段是否可以刪去呢？（生：不能）為什么？（生：是作者的議論）作用是什么？（生：點明主旨）因此課文可以分幾個部分？（生：兩個部分）
師：請根據(jù)PPT所示和剛才XX同學(xué)復(fù)述的故事梗概，將各段大意概括出來：
a、（遇）狼（開端）（懼）狼（發(fā)展）（御）狼（發(fā)展）（殺）狼（高潮、結(jié)局）（議）狼（作者議論，點明主旨）
三、問題討論，文本感知：
同學(xué)們在看這條結(jié)構(gòu)主線時，有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題？（屠戶“懼狼”與“殺狼”是否矛盾）
設(shè)想1：（學(xué)生找出問題）就問題展開討論：兩者是否矛盾？說出你的依據(jù)。
甲生：矛盾，理由……
乙生：不矛盾，理由……
設(shè)想2：（學(xué)生找不出問題）師：沒關(guān)系，讓我們先齊讀感受一遍這故事，再來思考。（齊讀畢，就齊讀點評）在讀完后你是不是有這樣一種感覺，第二段中“懼狼”的屠戶在第四段中好像變了一個人：原先“懼狼”的懦夫，一晃成了“刀劈狼首”的勇士。這兩者是否矛盾？
甲生：矛盾，理由……
乙生：不矛盾，理由……
師：（討論時，不宜去否定，作評價和引導(dǎo)才是關(guān)鍵）
引導(dǎo)：在屠戶“懼狼”和“殺狼”的過程中有幾個細(xì)節(jié)值得我們關(guān)注：
a、第二段中，直接點明“屠懼”是為了說明他是個膽小的人嗎？
b、作者在寫屠戶“懼”時，寫了他哪些具體的行為（動作），請找出？
�。隳茉O(shè)想一下他當(dāng)時在做這些動作時的心理活動嗎？）
c、第四段中“屠暴起”和“又?jǐn)?shù)刀斃之”如何理解？
d、如果當(dāng)時屠戶沒有“暴起”，結(jié)果又將怎樣？
分析：
a、“懼”字無疑就是害怕的意思，屠夫為什么害怕？或者說人為什么害怕？是因為對敵人還不夠了解，不清楚，也就是對于未知的一種恐懼，這是人的共性，不能說明屠戶的膽小。
b、抓住“投……復(fù)投……”這個動詞，（心理設(shè)想：扔塊石頭試試，也許……）這種試探，不確定性，反映屠戶當(dāng)時那種心存僥幸的心理。
c、“暴起”表現(xiàn)屠戶動作迅速，反映其果斷；“又?jǐn)?shù)刀斃之”反映其態(tài)度的決絕。
d、兩只狼此時“一徑去，洞期中；一假寐，誘敵”，采取暗渡陳倉的策略。意圖偷襲屠戶，如果沒有果斷出擊，后果不堪設(shè)想。
總結(jié)：
四個細(xì)節(jié)說明了屠戶本身并不膽小，開始只是不了解敵人，因而心存僥幸，采取遷就退讓的策略。而當(dāng)屠戶認(rèn)清現(xiàn)實后，他的果斷和決絕幫助他戰(zhàn)勝了敵人。
四、課堂小結(jié)：
最后一段是從狼的角度來啟發(fā)我們：諷刺像狼一樣的惡人，無論怎樣狡詐，終歸要失敗的。
而我們剛才分析的時候一直是站在屠戶的角度，你是否能從他的角度來概括你學(xué)到的經(jīng)驗?zāi)兀?/p>
生：……
師：（點評）在課前我們聽了一首《十面埋伏》，我準(zhǔn)備用其中的兩句歌詞來小結(jié)本課，當(dāng)我們面對喜愛玩弄陰謀，貪得無厭的敵人時，不能心存幻想遷就退讓，應(yīng)“隨身莫忘打狗棒，錦囊?guī)е^情丹”敢于斗爭，善于斗爭，不給對手任何可趁之機(jī)。
五、作業(yè)：
結(jié)合課文運用適當(dāng)想象，將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動作、心理描寫。（600字以上）
《狼》教學(xué)設(shè)計 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確地誦讀課文。
2、能從不同角度理解課文的結(jié)構(gòu)。
3、理解課文中刻畫人物的方法和人物形象。
4、體會作品簡練的語言特點。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：說出有“狼”字的詞語，這些詞語中，你對狼的印象是什么？
有天晚上，一個屠戶賣完肉回家，卻遇到了兩只狼，結(jié)果如何呢？讓我們一起走進(jìn)清代著名的小說家蒲松齡先生一篇短篇小說〈狼〉。
二、大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了這篇課文。誰來給大家讀一下，大家看看哪些地方讀得不錯，哪些地方還需要改進(jìn)？
出示誦讀要求：
1、讀準(zhǔn)字音。
2、讀準(zhǔn)節(jié)奏，一是句內(nèi)節(jié)奏，二是讀出層次。
3、把握語氣語調(diào)。
4、結(jié)合注釋，讀懂文意。（注意難句）
難句指導(dǎo)
1、投以骨
2、兩狼之并驅(qū)如故
3、屠乃奔倚其下
4、其一犬坐于前
5、意將隧入以攻其后也
6、乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
教師示范。學(xué)生自讀。
三、理情節(jié)。從不同的角度理清課文的情節(jié)。
從屠戶的角度，教師指導(dǎo)示例第一段，學(xué)生自己完成其他段落。
遇狼→懼狼→御狼→殺狼→笑狼
從狼的角度去理解。讓學(xué)生自己去完成。
四、評形象。
1、抓住描寫的方法分析。
狼的神態(tài)描寫：眈眈、目似瞑、意暇
屠戶的動作描寫：投、顧、奔、倚、弛、持、劈
屠戶的心理描寫：懼、窘、恐、悟（讓學(xué)生揣測屠戶的心理變化）
教師歸納板書：戰(zhàn)勝
狼：狡猾、狠毒、貪婪←屠戶：勇敢、機(jī)智
抓住心理、動作、神態(tài)描寫。
2、本文是以屠戶為主還是以狼為主？能從課文中找到依據(jù)嗎？
讓學(xué)生研究閱讀，學(xué)生可以有自己的.理解。
五、小結(jié)本文的主旨。
齊讀課文最后一段，讓學(xué)生體會作者的寫作意圖。
指導(dǎo)學(xué)生分別站在狼和屠戶的角度來看，這個故事能給我們哪些啟示？
小結(jié)：
本文中的狼狡猾、狠毒、貪婪，可在自然中的狼又是咋樣的呢？說說你的看法。
教師小結(jié)，自然中的狼，聰明、強(qiáng)悍、團(tuán)結(jié)、生命力強(qiáng)，狼也是懂得感恩的動物，我們應(yīng)與狼共處，我們這星球才會更加美好！
《狼》教學(xué)設(shè)計 20
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識15個生字，其中會寫“吃、放、可、以、快、樂、總”7個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。初步了解“快樂”“煩惱”等反義詞的意思。
3、懂得只有朋友多，才會有快樂的道理。
教學(xué)重點難點
1、重點：掌握7個字的音形義。
2、難點：準(zhǔn)確地理解后一段話的意思。
教學(xué)時間：
兩課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語卡。
教學(xué)過程：
(一)、談話導(dǎo)入
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字
現(xiàn)在就按你們自己提的要求，開始讀課文吧！
學(xué)生自由讀，教師視情況對學(xué)生進(jìn)行具體個別的輔導(dǎo)，在學(xué)生自己把課文通讀兩遍之后，教師隨意點名讓學(xué)生作答，師生交流，引導(dǎo)示范，全班學(xué)生在師生隨意性、典型性的交流中受到啟發(fā)，學(xué)到方法。
1、小朋友，平時你們是怎樣學(xué)生字的？
2、孩子們，如果遇到了困難，怎么辦？
3、同學(xué)們！那咱們就把自己學(xué)生字的絕招，告訴旁邊的同學(xué)，大家相互交流，一起來學(xué)習(xí)這些生字。
4、學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，互相當(dāng)小老師。
5、進(jìn)入識字
6、出示（彩色粉筆書寫）：
狼要吃了小松鼠，松鼠求狼放了自己。
狼說：我可以放了你，但是，你要告訴我，你們?yōu)槭裁催@么快樂，我為什么總覺得煩惱？
小松鼠說：因為你總欺負(fù)別人，
7、指名認(rèn)讀詞語卡。
�。ㄏ嗬^點名，讓學(xué)生讀生字，適時給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在識字過程中注意其讀音）。
誰再來試試？
（學(xué)生舉手后再認(rèn)讀生字，教師視情況給予輔導(dǎo)、肯定。
8、讓讀得好的當(dāng)小老師。（你讀得真好，“可以”當(dāng)小老師了！誰還能用“可以”說一句話。）
9、、啟發(fā)：你們都是能干的孩子。你們耳朵可以____________，你們的手可以____________
讀字音
教師點名學(xué)生輪流認(rèn)字，并及時給予輔導(dǎo)、肯定。教師在教學(xué)中對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤及時給予指正
記字形
1、注意：讀到“吃”字，大家應(yīng)該注意什么？（“吃”字的右邊，不能加一橫�！俺浴弊值淖詈笠还P，是橫、折、彎勾，不能寫成橫、折、斜、勾。）
2、你們都是善于觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子。來，咱們來寫寫這個字，小小手幫幫忙。
�。ń處煄ьI(lǐng)學(xué)生書空，左轉(zhuǎn)書，右轉(zhuǎn)書。邊書空邊唱筆順。并以靈活多樣的形式做認(rèn)字游戲。）
3、這些生字，大家都學(xué)會了嗎？咱們來做個“找朋友”的游戲，游戲規(guī)則是：我隨便說個生字朋友，請一個同學(xué)上臺來，從卡片中找到它，找對了，大家就跟著他齊讀兩遍。好不好？好，咱們的游戲開始啦！
4、教師念生字、學(xué)生找生字，全班齊讀找對的生字，讓幾個學(xué)生把全部的生字輪一遍。
（小朋友們學(xué)得這么好，小松鼠要獎勵你們呢！瞧，它給你們帶來了禮物——小紅花�。�。
5、讓學(xué)生輪流讀生字，并在班上領(lǐng)讀，教師視情況糾正、肯定。
6、現(xiàn)在，我要請一個小朋友來當(dāng)當(dāng)小老師，把所有的`生字都帶領(lǐng)大家讀讀。
7、去掉生字的拼音，打亂原先的順序，由學(xué)生自己隨機(jī)指讀，讓學(xué)生熟練掌握。
8、你們的聲音真好聽！都學(xué)會了嗎？我想來考考你們，現(xiàn)在進(jìn)行一次搶讀賽，老師點到哪個生字，會讀的小朋友就迅速地站起來搶讀，讀正確了，你就可以得到一朵小紅花了。準(zhǔn)備好了嗎？
9、在全班進(jìn)行跳躍性指讀，速度由慢到快，力求使學(xué)生反映迅速，熟練掌握。邊讀邊發(fā)獎。
(三)細(xì)讀，領(lǐng)悟
1、小朋友學(xué)得這么快樂，是因為認(rèn)識了這么多生字朋友，小松鼠也象你們一樣，善于交朋友，你看，有這么多小動物來和它玩，它感到十分快樂！而狼卻非常煩惱！這是為什么呀？
教師加重語氣，突出“快樂”和煩惱”，并板書：快樂煩惱
2、再讀課文明白：因為狼很兇惡，總是欺負(fù)別人！因為狼沒有朋友，所以煩惱。）
3、點名，讓學(xué)生有感情地讀課文。
4、你認(rèn)為他讀得怎么樣？
教師點名讓學(xué)生各自說出對讀課文的評價，使學(xué)生通過互評得到啟發(fā)，逐步學(xué)會有感情地讀課文。學(xué)生帶著剛才互評的啟發(fā)，再次讀課文，力求讀得正確、流利，教師相機(jī)輔導(dǎo)。
(四)拓展延伸
1、引讀小松鼠說的話，引讀狼說的話，全班讀課文。
2、問：狼聽了小松鼠說的話后，會怎樣呢？
（狼決定不再欺負(fù)小動物了，漸漸的，它的朋友多了，煩惱也就沒有了。）
�。ɡ菚蚱渌游飩�?nèi)サ狼�，它成為了小動物的朋友�?/p>
3、學(xué)了課文，你明白了什么？
�。ú灰圬�(fù)別人！）
�。ㄓ腥秉c，要改正，多交朋友�。�
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)談話：
同學(xué)們！朋友多，快樂就多！今天，我這么快樂，是因為擁有你們這一群快樂的小朋友呢！謝謝你們給我?guī)砹丝鞓�，再見�?/p>
《狼》教學(xué)設(shè)計 21
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.學(xué)會本文典型的文言實詞。
2.了解一詞多義現(xiàn)象。
能力目標(biāo)：
1.會自主探究學(xué)習(xí)，理解本文內(nèi)容。
2.鍛煉學(xué)習(xí)搜集資料及總結(jié)能力。
情感目標(biāo)：
認(rèn)識狼的貪婪、兇狠和狡猾，對于狼一樣的惡人必須堅決斗爭去奪取勝利。
教學(xué)重點：
深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，分析形象，領(lǐng)會文章的主旨。
教學(xué)難點：
聯(lián)系生活體驗，多角度地闡釋自己的理解和感受。
教學(xué)方法：
誦讀法，合作探究法。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入新課
昔日的東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈和關(guān)愛”，險些喪命于中山狼之口，但幸虧有農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日有一位屠夫又遇見了中山狼的“后代”，那么這位屠夫是否從東郭先生的身上汲取了教訓(xùn)，沒有讓自己的愛心泛濫，抑或是又重蹈舊轍了呢？現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
（教師板書：狼蒲松齡）
二.蒲松齡及其作品的簡單介紹。
蒲松齡（1640－1715）字留仙，一字劍臣，號柳泉居士，世稱聊齋先生，世稱“聊齋先生”，清代杰出文學(xué)家，蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。19歲中功名，以后屢試不第，直至71歲時才成歲貢生。4年后便死去,他牢騷滿腹，便在聊齋寫他的志異。窮愁潦倒的一生使他對社會有深刻的認(rèn)識。
《聊齋志異》，清代短篇文言小說集，是在他40歲左右歷時30多年完成的著作。“聊齋”是他的書齋名，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事，指在聊齋中記述奇異的故事。多數(shù)作品通過談狐說鬼的手法，對當(dāng)時社會的腐敗、黑暗進(jìn)行了有力批判，在一定程度上揭露了社會矛盾，表達(dá)了人民的愿望。
三.初讀課文
1.學(xué)生聽讀課文：注意重點詞語的字音和字形以及朗讀時的語氣，語調(diào)和節(jié)奏。
2.譯讀課文：結(jié)合課文下方的注釋，疏通文意，注意圈點勾畫重要的字詞和語句。（教師適時點撥歸納）
3.學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié)，運用恰當(dāng)?shù)膭釉~補(bǔ)全下面的空白處。
屠戶＿遇＿狼＿懼＿狼＿御＿狼＿殺＿狼
四.課文分析（結(jié)合故事的四個情節(jié)來分析文章）
1.遇狼：請結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請用原文語句回答。
明確：四大要素
時間：晚歸
地點：途中
人物：一屠
事件：途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)
2.懼狼：請思考屠戶為什么會懼怕狼？這樣寫合適嗎？
明確：狼是陰險兇殘的動物，只身一人晚歸的屠戶必然會懼怕狼的攻擊。作者這樣安排是合乎情理的一種手法。
3.御狼：在貪婪兇狠的狼面前，屠戶采取了什么樣的措施來保護(hù)自己呢？
明確：投以骨，復(fù)投之，弛擔(dān)持刀等。
4.殺狼：最終，屠戶是如何殺死了對自己虎視眈眈，陰險狡詐的狼？
明確：屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。
屠自后斷其股，亦斃之。
5.結(jié)合你所學(xué)習(xí)的知識試分析狼的特性和屠戶的特征。
狼的特性：兇狠貪婪陰險狡詐
屠戶的特征：忍讓反抗機(jī)智勇敢細(xì)心
五.合作探究
“止增笑耳”的僅僅是這兩只狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示呢？明確：作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當(dāng)時社會上像狼一樣的惡人及惡勢力。(簡單介紹作者所在的`社會狀況，社會的黑暗，官場的腐敗，科舉的腐朽等。)
六.布置作業(yè)
如果你是屠戶，你會有如此的勇敢機(jī)智嗎？將自己置身于這樣的情境之中，你會有怎樣的表現(xiàn)呢？寫成一篇200字小短文。
七.板書設(shè)計
狼
蒲松齡
狼：兇狠貪婪陰險狡詐
屠戶：忍讓反抗機(jī)智勇敢細(xì)心
《狼》教學(xué)反思：
本文是一篇情節(jié)比較簡單故事有趣的課文，串譯課文比較簡單，但常用實詞、虛詞較多，在教學(xué)中通過朗讀課文，尤其是對文章節(jié)奏的訓(xùn)練、課文結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容的理解等環(huán)節(jié)設(shè)計，為突破本文教學(xué)重難點打下了堅實的基礎(chǔ)，收到了良好的教學(xué)效果。同時可通過多種方法，比如文言文積累卡片的建立，將所學(xué)知識進(jìn)行建網(wǎng)，不僅有利于學(xué)生的記憶，同時也為將來運用知識提供了有利的條件。本課有兩個特別要注意的地方，教師要在講課中落實：一個是“后狼止而前狼又至”的翻譯，一個是“其一犬坐于前”所停頓，不要讓這些重點成了學(xué)生學(xué)習(xí)的死角。
《狼》原文：
一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。
屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩浪之并驅(qū)如故。
屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔(dān)持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃(之。方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
《狼》翻譯：
一個屠夫傍晚回家，擔(dān)子里面的肉已經(jīng)賣完，只有剩下的骨頭。路上遇見兩只狼，緊跟著走了很遠(yuǎn)。
屠夫害怕了，把骨頭扔給狼。一只狼得到骨頭停下了。另一只狼仍然跟著他。屠夫又把骨頭扔給狼，后面得到骨頭的狼停下了，可是前面得到骨頭的狼又趕到了。骨頭已經(jīng)扔完了。但是兩只狼像原來一樣一起追趕屠夫。
屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻擊。屠夫看見田野里有一個打麥場，打麥場的主人把柴草堆積在打麥場里，覆蓋成小山（似的）。屠夫于是跑過去靠在柴草堆的下面，放下?lián)幽闷鹜赖丁芍焕遣桓疑锨�，瞪著眼睛朝著屠夫�?/p>
一會兒，一只狼徑直走開了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。時間長了，那只狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的腦袋，又連砍幾刀把狼殺死。屠夫剛想要走，轉(zhuǎn)身看見柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要鉆洞進(jìn)去，來攻擊屠夫的后面。身子已經(jīng)鉆進(jìn)去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫從狼的后面砍斷了狼的大腿，也把狼殺死了。屠夫這才明白前面的那只狼假裝睡覺，原來是用這種方式來誘惑敵方。
狼也太狡猾了，可是一會兒兩只狼都被殺死了，禽獸的欺騙手段能有多少呢？只給人們增加笑料罷了。
《狼》教學(xué)設(shè)計 22
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.知道故事的敘述者與故事蘊(yùn)含的道理密切相關(guān)。
2.懂得了解作者對于理解文章的重要性。
通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象，并著力挖掘故事中的哲理。
學(xué)習(xí)重點：
通過多種閱讀方法理清故事的層次，理解角色形象。
學(xué)習(xí)難點：
挖掘故事中的哲理。
學(xué)習(xí)時間：1課時
學(xué)習(xí)過程：
一、朗讀課文，初步讀懂課文。
活動形式：朗讀課文，交流，聽寫字詞。
1.自由朗讀課文，借助注釋初步疏通課文大意。
2.檢查朗讀，交流疑難字詞。
目的：讀懂課文，掃除字詞主要障礙。獨立讀懂課文是很重要的，尤其是面對新課文。文章選在專題活動中，注釋比較多，學(xué)生自讀基本能理解課文。
二、復(fù)述故事。
活動形式：復(fù)述，交流，朗讀課文。
請2－3位同學(xué)復(fù)述故事，互相補(bǔ)充，調(diào)整，修正。
目的：進(jìn)一步熟悉課文，落實重點字詞。文言文教學(xué)，如何處理文和言的關(guān)系，是一個難題。我喜歡在一步一步的師生交流中落實言的學(xué)習(xí)。
三、換角度敘述。
活動形式：小組討論，班級交流，朗讀課文，總結(jié)。
小組合作活動。
一位同學(xué)講述故事，他需要重新選擇一個講述的'角度，如“屠夫”、“狼”等；另外三位同學(xué)分別設(shè)想好自己的角色來聽故事。講（聽）完后，交流自己的心情。
目的：變換敘述者，故事的細(xì)節(jié)、故事的整體面貌都會發(fā)生改變，蘊(yùn)含在故事中的寓意也會隨之發(fā)生改變。小說的敘述者與預(yù)想的讀者都很重要，也就是讀小說要注意“誰講”與“向誰講”的問題。
四、布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.閱讀一個成語故事，如“鷸蚌相爭、濫竽充數(shù)”等，換一個角度講述該故事，講給父母或同學(xué)聽，并交流各自的感受。
目的：作業(yè)指向目標(biāo)的鞏固。
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