《海燕》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

時間：2023-03-07 15:31:16 教學(xué)設(shè)計我要投稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《海燕》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

《海燕》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

《海燕》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、了解散文詩的一般特點，體會象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)。

　　【學(xué)習(xí)重、難點】

　　了解散文詩的一般特點，體會象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法在文中的運用。

　　【學(xué)法建議】指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、預(yù)學(xué)思考

　　結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？（見第一課時“知識鏈接”）

　　二、合作學(xué)習(xí)

　　1、聯(lián)系時代背景，說說文中描寫的景物各象征著什么？

　　2、佳句欣賞。從寫作技巧上，作者采用了哪些寫作手法來刻畫海燕形象的？請同學(xué)們精讀課文，品味你最喜歡的一句或一段詩文，說說它的寫作特點及所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

　　三、檢測反饋

　　背誦課文

　　四、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，我們每個同學(xué)都是羽翼漸豐的.海燕，我們即將走向生活的大海，伴隨我們的有陽光雨露，鮮花掌聲，也有狂風(fēng)暴雨，困難和挫折。讓我們鼓起堅強的翅膀去迎接人生的暴風(fēng)雨。

　　五、課后作業(yè)

　　練習(xí)冊第9課

《海燕》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2

　　一、設(shè)計思想

　　這是一首充滿革命激情的散文詩，教學(xué)中要抓好朗誦這一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，引導(dǎo)學(xué)生從整體上領(lǐng)會作品的深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的革命樂觀主義精神，對革命斗爭的艱巨性和復(fù)雜性有一定的認(rèn)識。

　　二、教材分析

　　《海燕》是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，具有永久生命力的輝煌。《海燕》是首著名的散文詩，本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自它問世以來便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。

　　《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體特點（散文詩）適于單元要求：強調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達方式，學(xué)習(xí)抒情性語言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。

　　三、學(xué)情分析

　　運用象征手法是《海燕》最重要的寫作特色。引導(dǎo)學(xué)生理解象征手法，體會象征在表情達意方面的作用是課文教學(xué)中的一個難點。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生從作品整體上領(lǐng)會文中各種象征體的象征意義，以及它們之間的相互關(guān)系，這是理解作品深刻含義的關(guān)鍵。

　　綜合運用多種修辭手法極大地增強了《海燕》的藝術(shù)性，使之達到了極高的藝術(shù)水平。教學(xué)中應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達意方面的作用。挑出典型例句反復(fù)體味、深入分析，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表看法，言之成理即可。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀成誦，在誦讀的過程中反復(fù)品味語言中蘊含的感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。（難點）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識文中描寫的海燕、海鷗、企鵝海鷗、暴風(fēng)雨、閃電等的象征意義。（難點）

　　4、把握這篇文章的主題，感受作品濃烈的革命激情，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

　　五、重點難點

　　1、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義；（重點）

　　2、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用。（難點）

　　六、教學(xué)策略與手段

　　誦讀法、研討點撥法、對比閱讀法

　　七、課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生預(yù)習(xí)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；字詞預(yù)習(xí)。

　　八、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、課堂導(dǎo)入

　�。ǘ嗝襟w展示雷電天氣的音畫）在這樣一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？為什么？（多媒體展示濁浪淘天的音畫）但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢？（多媒體展示海燕畫面及課題）

　　今天我們一起來欣賞高爾基的《海燕》。

　　二、走進作者：

　　高爾基（1868—1936年），俄國作家，“無產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人、無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1906年發(fā)表了最著名的長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基自傳性的三步曲有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。

　　三、聽品文章，整體感知

　　1、學(xué)生聽讀課文；

　　2、學(xué)生有感情自讀課文；

　　3、師生朗讀點評和教師指導(dǎo)。

　　《海燕》兼有詩與散文特點的一種現(xiàn)代抒情文學(xué)體裁。它融合了詩的表現(xiàn)性和散文描寫性的某些特點，既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術(shù)感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，隨感情起伏而定，要有激情。

　　四、感受形象，理解對比手法在文中的運用，深入理解“海燕”的精神內(nèi)涵。

　　細節(jié)揣摩精讀：

　　1、小組討論圈點批注，仿句說話：“從————詩句中我讀到了海燕的高傲。”

　　“從————詩句中我讀到了海燕的勇敢。”

　　“從————詩句中我讀到了海燕的敏感�！�

　　2、合作研討：對比手法的運用

　　讓學(xué)生找出文中描寫其它動物的語句，齊讀后說說它們的形象，并討論描寫這些動物的`作用。

　　明確：文中通過對比的手法，反襯海燕的勇敢、樂觀、自信、堅強、高傲，表達作者對海燕的贊美之情。

　　3、思考：如果讓你在題目“海燕”前面加一個修飾性的詞語，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？

　�。ㄐ薷臉�(biāo)題的方法有利于打開學(xué)生閱讀的思路。當(dāng)學(xué)生找出合適的詞語詩句的時候，其實對課文細節(jié)的把握已經(jīng)有了一定深度。）

　　明確：勇敢、樂觀、自信、堅強、高傲、敏感……的海燕

　　五、結(jié)合本文寫作背景探討象征手法在文中的運用（難點）。

　　1、背景：高爾基的《海燕》寫于1901年3月，當(dāng)時俄國正處于革命xx到來的前夜，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，大批工人失業(yè)，沙皇專制反動統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，革命斗爭蓬勃興起，一小部分假革命者和不革命者害怕革命要破壞他們的安樂窩，而許多英勇的革命先驅(qū)者，他們在廣大人民群眾的支持下奮勇抗?fàn)�，雖遭到反動勢力的殘酷鎮(zhèn)壓，但他們毫無畏懼，堅信勝利一定會來臨。一場轟轟烈烈的革命運動暴發(fā)在即……

　　2、小組合作研討象征手法的運用。提示學(xué)生：象征是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情（被象征的本體）。

　　明確：海燕—象征——革命先驅(qū)者

　　暴風(fēng)雨—象征——革命xx

　　海鷗、海鴨、企鵝—象征——不革命者和假革命者

　　烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)—象征——沙皇專制發(fā)動勢力

　　大海、波浪——象征——人民群眾

　　3、學(xué)生朗讀象征詩《礁石》，分析礁石的象征意義，進一步理解象征手法。

　　礁石艾青

　　一個浪，一個浪，

　　無休止地撲過來。

　　每一個浪都在它腳下

　　被打成碎沫，散開……

　　它的臉上和身上

　　象刀砍過的一樣，

　　但它依然站在那里

　　含著微笑，看著海洋……

　　明確：礁石在與浪的搏斗中，它的臉上和身上“像刀砍過的一樣”，“但它依然站在那里/含著微笑，看著海洋……”經(jīng)過巨大的磨難，礁石雖然傷痕累累，但它仍巍然屹立，含著微笑，看著海洋，對勝利仍充滿信心，足見礁石是何等的自信與偉大。因此，我們不能僅僅把它當(dāng)成一塊普通的石頭，也不能僅僅局限于艾青的自我形象，我們還可以把它看成是那些敢于反抗壓迫、抵制逆流的英雄形象。他們不畏強權(quán)，勇于抗?fàn)帲梦⑿γ鎸щy和險阻，他們應(yīng)是時代和社會的中流砥柱。

　　六、聯(lián)系社會生活

　　在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗。結(jié)合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？

　�。ò盐招蜗螅归_聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）

　　參考：面對“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗的時候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。

　　七、結(jié)語

　　溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。航海者雖然比觀望者要冒風(fēng)險，卻有到達彼岸的希望。奮斗吧，做勇敢的海燕！

　　八、板書設(shè)計

　　海燕

　　高爾基

　　正面描寫（海燕）英勇無畏（飛翔、叫喊）

　　海燕

　　側(cè)面描寫（海鷗樂觀豪邁（飛舞、號叫）

　　海鴨

　　企鵝）

　　九、作業(yè)設(shè)計

　　1、背誦課文

　　2、同步測試練習(xí)題

　　第二課時

　　教學(xué)要點：理解修辭手法在文中的運用；品味文章的語言；引導(dǎo)學(xué)生把握散文詩的優(yōu)美意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。

　　一、檢查背誦情況，教師指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　二、品味關(guān)鍵句子

　　1、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。

　�。ㄒ螅簻�(zhǔn)確指認(rèn)修辭方法；反復(fù)體味，深入分析；要從表情達意的效果及營造意境角度進行分析。）

　�、贋踉坪痛蠛Ｖg，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

　　明確：比喻和擬人�！昂谏拈W電”準(zhǔn)確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿；“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風(fēng)貌。

　　②風(fēng)緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

　　明確：擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風(fēng)人的性格和行為，寫出了風(fēng)的猖狂的氣焰。

　�、圻@個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

　　明確：比喻、擬人和反復(fù)�！懊舾械木`”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力�！盀踉普诓蛔√枺堑�，遮不住的！”運用反復(fù)，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。

　　三、總結(jié)這篇散文詩的主題思想。

　　明確：作者通過對海燕搏風(fēng)擊浪，勇敢、樂觀、堅強的描寫，贊揚了像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，鞭撻了“海鷗”“海鴨”“企鵝”式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以“烏云、狂風(fēng)”為代表的反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。

　　四、語言技能、情感技能培養(yǎng)：

　　時光流逝，百年歷史已成為過去，革命的風(fēng)暴也已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí)，因為挑戰(zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要更大的勇氣。生活中的暴風(fēng)雨我們應(yīng)該怎樣面對呢？請以“我們是勇敢的海燕”為題寫幾句話，表達你的觀點。（學(xué)生同桌之間交流，全班交流）

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　對比閱讀

《海燕》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過預(yù)習(xí)，疏通并了解課文內(nèi)容。

　　2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。

　　3、分析理解前兩幅畫面，學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神。

　　二、教材重點、難點

　　重點：學(xué)習(xí)海燕自信樂觀勇敢的精神

　　難點：理解海燕的自信心與洞察力

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放錄音，學(xué)生邊聽邊讀，進入作品情境之中。

　�。ǘz查預(yù)習(xí)

　　預(yù)習(xí)作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。

　�。ㄈ┱w感知

　　1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？

　　學(xué)生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔

　　2、問題二：這畫面最使你感動的.是什么？

　　學(xué)生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。

　　3、剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？

　　教師抽查提問，其他學(xué)生補充。

　　教師評價三幅畫面：

　　第一幅畫面（1—6）暴風(fēng)雨孕育之時，狂風(fēng)卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風(fēng)雨，海鷗等倉皇逃竄。

　　第二幅畫面（7—11）暴風(fēng)雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風(fēng)浪，迎接暴風(fēng)雨。

　　第三幅畫面（12—16）暴風(fēng)雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴風(fēng)雨。

　　（五）品讀賞析

　　1、講析第一幅畫面：

　　1）開頭一句，寫暴風(fēng)雨來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境�！吧n�！泵鑼懘蠛鈩�；“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。

　　2）“黑色的閃電”形與色，用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿；“高傲地飛翔”總寫行動；“碰”寫它勇敢低飛；“沖”寫出迅猛高翔，用擬人手法寫海燕斗志昂揚，渴望暴風(fēng)雨的到來

　　3）寫聲音：正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽到叫喊，側(cè)面烘托“叫喊”聲的威力，用排比突出海燕敢于斗爭的精神

　　4）第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對比（啟發(fā)學(xué)習(xí)海燕的精神）

　　2、分析第二幅畫面：

　　1、全班齊讀，領(lǐng)會大海情景和海燕搏擊風(fēng)浪的勇氣

《海燕》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4

　　教學(xué)目的

　　一、引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

　　二、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

　　三、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

　　教學(xué)設(shè)想

　　反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實際，擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。

　　課前準(zhǔn)備

　　查閱資料：

　　1、高爾基。

　　2、《海燕》寫作的時代背景。

　　3、關(guān)于高爾基《海燕》的其他資料。

　　4、課件。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　了解基本常識，朗讀并整體感知課文。

　　一、導(dǎo)入

　　我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫“日”、“月”表達了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷……）

　　閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學(xué)去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風(fēng)光”。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。

　　二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流。

　　1、作者。

　　2、關(guān)于《海燕》的寫作背景及其他資料。

　　3、教師歸結(jié)，要求學(xué)生整理文學(xué)常識并作好筆記。

　　三、朗讀

　　1、自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音；記準(zhǔn)生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運用工具書查正字音詞義；與同學(xué)初略探討重音，停頓和語速的處理。）

　　2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。

　　3、聽錄音帶朗讀。

　　（1）靜聽感受；

　　（2）隨錄音朗讀；

　　（3）模仿朗讀。

　　方法：指名讀一文段，同學(xué)評價后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強感受，正確朗讀。

　　4、齊聲朗讀。（掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。）

　　四、探討感知

　　1、教師引導(dǎo)設(shè)疑：聯(lián)系課文的寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課首方框內(nèi)提示的文字并思考：

　�。�1）作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點？

　�。�2）你是從方框提示中哪句話看出來的？

　　2、師生互動探討：海燕是一個什么樣的形象？作者通過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？

　　歸結(jié)板書（字幕顯示）

　　海燕，一種善于搏擊暴風(fēng)雨的海鳥。

　　課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的'形象。（聯(lián)系背景理解、概括）

　　作者以海燕善于搏擊暴風(fēng)雨的特點，聯(lián)想到敢于迎戰(zhàn)革命暴風(fēng)雨的無產(chǎn)階級先驅(qū)者，以滿懷的戰(zhàn)斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現(xiàn)了抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。

　　五、練習(xí)與研討

　　1、字音詞義，常識積累，朗讀感受。

　　2、問題研討

　�。�1）課文標(biāo)題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥？

　　（2）如果說“海燕”象征勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者，那么課文中其他事物也應(yīng)該有其各自的象征意義，請列出來與同學(xué)探討。

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。

　　一、上課時“問題研討”交流。（對學(xué)生交流發(fā)言不作定論，目的是讓學(xué)生帶著問題有序地理解課文內(nèi)容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認(rèn)識并理解象征、對比等手法。）

　　二、朗讀感受，思考探討

　　1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。

　　2、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面

　�。�1）用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風(fēng)雨來臨之前的種種丑態(tài)；

　�。�2）作者為什么要描寫這些海鳥？

　　教師小結(jié)板書（投影字幕）。

　　一會翅膀碰著波浪迎戰(zhàn)暴風(fēng)雨，象征勇猛堅強。

　　海燕一會箭一般地沖向烏云強，樂觀自信的無產(chǎn)階級叫喊著革命先驅(qū)者。

　　海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏懼怕暴風(fēng)雨，象征害怕革命會破壞他們安樂窩的形形色。

　　海鴨：呻吟、嚇壞了色的假革命和不革命者。

　　企鵝：躲藏海燕的形象。

　　3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義。

　　教師小結(jié)板書（字幕投影）

　　大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。

　　烏云、狂風(fēng)：象征黑暗的社會環(huán)境等。

　　暴風(fēng)雨：象征1905年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。

　　4、作者把海燕擺到特定的自然環(huán)境中進行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。

　　學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。

　　象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創(chuàng)作中的運用（結(jié)合本文作引導(dǎo)性闡述，從寫作技巧方面引導(dǎo)學(xué)生欣賞。）

　　三、精要文段閱讀理解。

　　1、朗讀暴風(fēng)雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。

　　2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明（從表達方式、作品語言方面欣賞。）

　　教師小結(jié)：

　　1、充滿激情的描繪――間接抒情描寫議論結(jié)合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產(chǎn)

　　2、飽含激情的議論――直接抒情階級革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

　　四、課文總結(jié)：

　　1、內(nèi)容：略

　　2、藝術(shù)特色：略

　　五、拓展延伸

　　人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。

《海燕》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解散文詩兼有散文和詩的特點，培養(yǎng)閱讀散文詩的能力。

　　2、反復(fù)誦讀課文，在學(xué)習(xí)象征、烘托、對比手法的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)涵。

　　3、體會作品中反映出來的革命先驅(qū)堅強無畏的戰(zhàn)斗精神。

　　教學(xué)重點難點：

　　這篇散文詩，象征手法的運用是難點，文中語言滲透了不同的情感，注意引導(dǎo)學(xué)生在美讀中思索深刻的主題思想。

　　課前學(xué)習(xí)：收集有關(guān)面對逆境不低頭的名人的故事或名言。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀中動手、聽中想象

　　1、學(xué)生自由讀課文，利用工具書掃清字詞障礙；找出課文中描寫海燕的語句。（學(xué)生初讀課文，完成任務(wù)）

　　2、學(xué)生朗讀文中描寫海燕的句子。

　　3、教師根據(jù)自己的感悟配樂朗讀《海燕》，學(xué)生聽讀，想象意境。

　　4、學(xué)生有感情地朗讀課文。（方式可以是齊讀，也可以是朗讀某一語段）

　　二、交流中思索，品讀中感悟

　　學(xué)生放聲讀課文，同時思考下列問題：

　　1、當(dāng)時的環(huán)境如何？（提示：可按時間順序，即暴風(fēng)雨將來、逼近、即臨來思考。）

　　2、結(jié)合描寫海燕的語句思考：在那樣的環(huán)境下，海燕是什么形象的化身？

　　3、在這樣的環(huán)境下，你們面對海燕會產(chǎn)生什么樣的感情？

　　學(xué)生讀課文，思考，全班交流。

　　三。.精讀課文感悟體驗

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文，思考討論以下問題：

　　1、暴風(fēng)雨來臨之前，海燕是大海的'主角，那么，海面上還有其他海鳥嗎？寫海燕為什么還要寫其他海鳥？

　　2、暴風(fēng)雨來臨之前，海面上的景象是如何變化的？把海燕置于這樣的環(huán)境中又有什么好處？

　　學(xué)生思考，合作交流，班級交流。

　�。ǘ┙Y(jié)合寫作背景，理解象征手法

　　1、學(xué)生介紹寫作背景，教師做補充，理解海燕的象征意義。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分析其他形象，學(xué)習(xí)象征的表現(xiàn)手法。

　　3、列舉常見的青松、紅旗、鮮花等事物的象征意義。

　　四。作業(yè)設(shè)計：

　　1、寫出下列事物的象征意義

　　“烏云”、“狂風(fēng)”象征

　　“海燕”象征

　　“太陽”象征

　　“蜜蜂”象征

　　“杜鵑”象征

　　2、《海燕》這首散文詩主要是寫海燕，而詩中還寫了海鷗、海鴨、企鵝，這樣寫有什么作用？

　　3、文中多次提到海燕的“笑”，刻畫了海燕怎樣的形象？

　　4、下面兩句話分別表現(xiàn)了海燕怎樣的性格特點？

　�。�1）它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏

　�。�2）它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

《海燕》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、了解高爾基和散文詩以及這首散文詩的寫作背景。

　　2、通過反復(fù)朗讀，體會海燕的形象。

　　3、體會幾個關(guān)鍵詞的區(qū)別，體會文章運用對比、比喻、反復(fù)、象征的寫作手法。

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、用好自學(xué)導(dǎo)航中的知識鏈接。

　　2、采用不同的方式讀，體會。

　　3、帶著問題讀課文。

　　三、自學(xué)導(dǎo)航：

　　1、知識鏈接：

　　瑪克西姆高爾基（1868、3、28～1936、6、18）前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的.奠基人。瑪克西姆高爾基出身貧窮，幼年喪父，11歲即為生計在社會上奔波，當(dāng)過裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會”大學(xué)的課堂。他與勞動人民同呼吸共命運，親身經(jīng)歷了資本主義殘酷的剝削與壓迫。這對他的思想和創(chuàng)作發(fā)展具有重要影響。有長篇小說《母親》，和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。

　　這首散文詩寫于1901年，當(dāng)時歐洲發(fā)生了經(jīng)濟危機，蔓延到了俄國，俄國民主運動不斷高漲，動搖了沙皇的統(tǒng)治根基。他參加了一系列民主革命運動，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》�！逗Ｑ唷肪褪撬┪惨徽�。

　　2、初讀讀課文，把握文

　　章大意，自行解決生字詞。

　　呻吟（）飛竄（）蜿蜒（）

　　蒼茫（）

　　膽怯（）

　　我認(rèn)為比較重要的字詞還有：

　　3、再讀課文，完成結(jié)構(gòu)圖

　　散文詩描繪了哪三幅畫面？

　�、�

　　③

　　4、再讀讀課文，畫出自己認(rèn)為深刻的句子。

　　5、用自己的話說說海燕是一個什么樣的形象。

　　6、細細讀課文，試著提出自己的問題。

　　四、展示提升

　　（一）1、匯報自己的預(yù)習(xí)情況（聽寫詞語、說說大意、展示朗讀情況）

　　2、小組交換導(dǎo)學(xué)案，討論上面提出的問題。

　　3、展示討論成果（可以采用多種方式展示。）

　　（二）寫小短文，課后第三題。

　　（三）談?wù)勛约涸谶@節(jié)課上的收獲

　　五、達標(biāo)測評

　　《全優(yōu)》上的相關(guān)習(xí)題。

　　把小作文寫在下面的格子里。

《海燕》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7

　　【教學(xué)目的】

　　1、理解并學(xué)習(xí)象征、烘托、對比的寫作手法。

　　2、認(rèn)識海燕的象征意義。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力。

　　4、學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)英勇無畏的戰(zhàn)斗精神。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、《海燕》是一首散文詩。作者以象征和對比的手法塑造了海燕的藝術(shù)形象，作品字里行間滲透著作者渴望用戰(zhàn)斗迎來光明前景的熾烈感情。教讀本文，要利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力，使學(xué)生進入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想象中出現(xiàn)那高傲飛翔的海燕形象，進而體會作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎(chǔ)上做到流暢的有感情的朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個環(huán)節(jié)，達到教學(xué)目的。

　　2、朗讀課文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括教師的示范朗讀（最好是朗誦）、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，直至學(xué)生能夠流暢、有感情的'朗誦課文。能夠朗讀好這首散文詩，也就對作品有了一定的理解了。

　　3、課文內(nèi)容的分析，建立在熟讀課文基礎(chǔ)之上，重點在于對海燕的象征意義的理解。對大海變幻的層次分析，有助于對海燕形象的理解，所以，適當(dāng)?shù)膶哟畏治鍪怯斜匾�，但一定要為理解海燕的形象服�?wù)。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、介紹作家與作品

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇散文詩《海燕》。作者高爾基（1868～1936），前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。出生在一個木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國的勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅實的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。1892年9月高爾基發(fā)表了他的處女作《馬加爾·楚德拉》，從此，一顆光芒奪目的明星升上了俄國文壇。1901年他創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕之歌》，1901～1905年，他先后寫出了《小市民》、《底層》等劇本。1906年寫成長篇小說《母親》和劇本《敵人》兩部最重要的作品──標(biāo)志著其創(chuàng)作達到了新的高峰。1913～1916年，完成自傳體長篇小說三部曲的前兩部《童年》和《在人間》，1922～1923年，完成自傳體三部曲的最后一部《我的大學(xué)》。

　　高爾基的作品自1907年就開始介紹到中國。他的優(yōu)秀文學(xué)作品和論著成為全世界無產(chǎn)階級的共同財富。

　　二、簡介文體

　　《海燕》是一首散文詩。簡言之，散文詩就是兼有散文和詩的特點，它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內(nèi)容，是散文化了的詩，不分行排列，但具有詩的意境和嚴(yán)格的音節(jié)、韻律。

　　三、范讀課文

　　1、播放朗讀錄音，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀：

　�、抛⒁庾忠�。

　　⑵思考畫面應(yīng)怎樣切分。

　　2、說明：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字入手，理解本文的層次，使閱讀向縱深發(fā)展。學(xué)生基本答出后，順勢劃分一下全文結(jié)構(gòu)，用時不要太多。

　　層次劃分：

　　一（1～6節(jié)）：暴風(fēng)雨孕育之際海上景象。

　　二（7～11節(jié)）：暴風(fēng)雨迫近之時海上景致。

　　三（12～16節(jié)）：暴風(fēng)雨來臨之前海上景觀。