烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編為大家整理的烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣,體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難,解決問題。拓展思維訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、烏鴉為什么喝不著水?
2、它是怎么喝到水的?
教具:
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
復(fù)習(xí)
詞語(yǔ):小朋友,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第19課(指著板書)(齊讀)烏鴉喝水的詞語(yǔ),我們先來復(fù)習(xí)一下,請(qǐng)小朋友來讀詞語(yǔ)。
1、出示詞:烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
2、數(shù)一數(shù):瓶的第9筆是什么?(乙)
3、出示:喝、渴一起讀。
你怎么來記住喝和渴?
。ê纫每趤砗龋允强谧峙;渴要喝水,因?yàn)樽彀透闪,所以是氵三點(diǎn)水。)
4、請(qǐng)把書翻到第83頁(yè),我們來做課后第2題選詞填空,看誰(shuí)做得又快又好。開始。
、抛约鹤觥
、平涣鳎赫l(shuí)愿意來說第1句?第2句?第3句?(指名)
、嵌紝(duì)了嗎?我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
。R讀3句句子)
二、新授:
1、過渡:通過第1節(jié)的學(xué)習(xí),我們知道了(指著板書)
一只烏鴉口渴了,到處找水喝,它到底找到水了嗎?老師請(qǐng)小朋友邊看邊聽邊想想。
2、⑴播放多媒體錄象及錄音。
、茊枺簽貘f找到水了嗎?(齊答)喝到水了嗎?(齊答)
、俏覀儊碜x讀課文。(自己讀)找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水,可是喝不到水。開始。
、饶阏业米羁,請(qǐng)你來說,是哪一節(jié)?(第2節(jié))
3、學(xué)習(xí)第2節(jié)。
、耪媛斆鳎覍(duì)了,F(xiàn)在請(qǐng)小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié),你是從哪句話里知道烏鴉找到了水?開始。
⑵輕聲讀交流
、钦l(shuí)來說?把句子讀一讀。(指名讀句子)
①對(duì)了,烏鴉看見了一個(gè)什么?(齊答)烏鴉看見了一個(gè)瓶子,瓶子里怎么樣?
愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。
、谟每匆娬f話。烏鴉看見了一個(gè)瓶子,那么你看見了什么?(指名每一組46號(hào)的小朋友說。)
你看見了,怎么樣?(指名13號(hào)說)誰(shuí)也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。
⑷①課文里的烏鴉看見了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,它可高興了,可是(出示多媒體圖象)瓶子很高,瓶口又小,里邊的水也不多,它喝不著。(學(xué)習(xí)第2句)
②現(xiàn)在請(qǐng)每組的小朋友在3號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀第2句句子,并討論一下,找找詞兒說說烏鴉怎么會(huì)喝不著水的?開始。
、坌〗M自學(xué)討論
交流:老師這里有四個(gè)瓶子,找找哪個(gè)是烏鴉找的瓶子?(因?yàn),模擬多媒體點(diǎn)出高、小、不多。)
請(qǐng)小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉,是不是因?yàn)檫@樣而喝不到水?小組觀察,請(qǐng)哪個(gè)小組愿意派個(gè)代表來說說烏鴉為什么喝不到水?(指名2人)
、苋绻孔釉趺礃恿,烏鴉就能喝到水了?請(qǐng)小朋友在小組里說說看。
如果瓶子不高,烏鴉就能喝到水了。
如果瓶口很大,烏鴉就能喝到水了。
如果里邊的水多,烏鴉就能喝到水了。
⑤可是,現(xiàn)在(出示多媒體圖)(指名說)(瓶子、瓶口、里邊的水,它喝不著。)烏鴉遇到的困難可真(多),請(qǐng)小朋友在小組里讀一讀。(指名每組派1個(gè)代表來讀。2對(duì))大家一起來試試,讀讀第2句。(齊讀)(看圖)
、煽墒瞧孔雍芨、瓶口又小、里邊的水也不多,烏鴉喝不著,它心情怎么樣?(很著急)對(duì)呀,可著急了,請(qǐng)小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀,讀出烏鴉很著急。
、僮杂烧一锇棰谥该2對(duì)③齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。(齊讀)
4、學(xué)習(xí)第3節(jié)和第4節(jié)。
⑴是呀,怎么辦呢?小朋友,你們?cè)覆辉敢馓嫘貘f出個(gè)主意?怎樣才能讓烏鴉喝到水?(指名說,邊說邊出示方法)大家想的辦法真多,我們的小烏鴉也想出了辦法,讓我們一起來看看。
、撇シ哦嗝襟w,師讀課文第3、4節(jié)。
、抢蠋熯@里有道填空題,請(qǐng)小朋友在3號(hào)小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么,怎么填?
出示:烏鴉看見_____,于是,它把_____
①小組自學(xué)。
、谀膫(gè)小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)?
、壅(qǐng)一組派代表來說齊說。
、赛c(diǎn)出:一個(gè)一個(gè)地,烏鴉為什么要一個(gè)一個(gè)地銜石子?在你們的桌子上有2個(gè)瓶子和一些小石子,請(qǐng)你們?cè)?號(hào)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,動(dòng)手試一試烏鴉的辦法,邊做邊觀察邊想。
、贋貘f一個(gè)一個(gè)地把小石子銜來放到瓶子里,會(huì)怎么樣呢?(水會(huì)慢慢升高)
②烏鴉喝到水了嗎?
動(dòng)手做交流
小結(jié):是呀,烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜來放到瓶子里,瓶子里的.水慢慢升高了,烏鴉喝到水了,心里怎么樣?(很高興)
請(qǐng)小朋友和王師來合作讀課文第3、4節(jié)。
師生合作讀(注意一個(gè)一個(gè)地、慢慢地,讀得又輕又慢)學(xué)生連起來一起讀課文第3、4節(jié)。
、蓜偛拍銈円矠闉貘f出了許多主意,我們來比一比,誰(shuí)的主意更好?
小結(jié):通過比較,我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力,還能喝到瓶子里全部的水。所以,你覺得這只烏鴉怎么樣?
三、總結(jié)全文:
1、是呀,這是一只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉。讓我們
重溫一下烏鴉聰明的辦法,有感情地朗讀全文。
2、朗讀全文
3、總結(jié):這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過自己的努力,終于喝到了瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難,好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒。
板書:
喝不著水
聰明 愛動(dòng)腦筋
喝著水了
《烏鴉喝水》教學(xué)反思
在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》中,有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里,瓶子里的水漸漸升高了。這句話看似簡(jiǎn)單,但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此,我在教學(xué)中就讓學(xué)生做一回小科學(xué)家,讓學(xué)生將小石子一顆一顆往瓶子里投,看著水漸漸升高,讓學(xué)生從理解課文體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)真理的快樂。也許就是這樣一次實(shí)踐體驗(yàn),能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué),走向科學(xué)研究之路。
一、培養(yǎng)學(xué)生親身實(shí)踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的,為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn),小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后,不禁發(fā)出:?jiǎn)眩娴纳吡!興奮之情溢于言表。通過合作實(shí)驗(yàn),學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、在思考中發(fā)展學(xué)生的思維。本課有一個(gè)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在遇到困難時(shí),能積極想辦法克服困難。不知不覺中,學(xué)生的思維在不斷發(fā)展。
總之,教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者,更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái),在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色,讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧!
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
.認(rèn)識(shí)“烏、鴉”等9個(gè)字;會(huì)寫“可、石”等6個(gè)字。能用“漸漸”說一句話。
。_、流利地朗誦課文,背誦課文,提高學(xué)生的閱讀能力。
。龑(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時(shí)要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理,逐步養(yǎng)成動(dòng)腦的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字和朗誦課文,在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得在遇到困難時(shí)要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極動(dòng)腦來解決問題的道理。
課時(shí)安排
課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、生字卡片、長(zhǎng)頸瓶、小石子、多媒體等。
教學(xué)過程
教學(xué)案例
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
。鍪緸貘f圖片問:小朋友們,大家看這是什么?它漂亮嗎?烏鴉雖然沒有華麗的羽毛,但是它很聰明。
小朋友們想不想來了解了解烏鴉,來和它交個(gè)朋友呢
。鍟n題:烏鴉喝水
二、初讀課文、識(shí)寫生字
。畬W(xué)生輕聲讀課文,在課文中找出生字并用筆畫出來。
。鍪編匆舻纳挚ㄆ和瑢W(xué)們看生字寶寶來了,誰(shuí)愿意和它們交個(gè)朋友來把它們介紹給大家?(指名認(rèn)讀生字)
。f一說你是怎么記住這些生字寶寶的?(小組討論,互相說一說自己的方法。師生評(píng)議。如:“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口,口字旁的是“喝”;口渴需要水,“渴”字是三點(diǎn)水旁。)
。l(shuí)能用這些字來組詞?(生字組詞,學(xué)生評(píng)議)
。畬懽种笇(dǎo)。
(1)想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)
。2)找一找、想一想,寫哪幾個(gè)字時(shí)是按先左后右的筆順來寫的?(法、找、許)
。3)“法、找、許”這三個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))
提示:寫“找”字時(shí),不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。比較“找”與“我”的'字形。
(4)“可、石、辦”這三個(gè)字又應(yīng)該怎樣寫呢?(小組討論、匯報(bào)、教師示范)
三、書寫練習(xí)
。扔^察田字格中的字,再書寫。(教師巡視、個(gè)別指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意書寫姿勢(shì)──“三個(gè)一”)
。シ泡p音樂,營(yíng)建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
。瑢W(xué)們還記得我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎?(出示生字、生詞卡片。指名認(rèn)讀)
。∨笥褌儯@節(jié)課我們來進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好
二、閱讀感悟
。l(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽一聽?(指名讀第一段)
。渌瑢W(xué)想一想,從這一段中你知道了什么?還有什么不明白的?(小組討論交流、說出各自的想法,小組匯報(bào),師生評(píng)議。)
。胍幌胄貘f“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)?(思考、討論)
.用怎樣的語(yǔ)調(diào)才能把這種心情讀出來呢?(組內(nèi)練讀、匯報(bào)、師生評(píng)議。)
.小組之間比一比,看看哪一組讀得最好。(小組練習(xí)、組內(nèi)評(píng)議)
.匯報(bào)表演。(師生共評(píng))
.朗讀第二、三自然段。
。鍪舅伎碱}:為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個(gè)小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的辦法能行嗎?為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?(小組討論、匯報(bào))
.瓶子里的水是怎樣升高的?誰(shuí)能用“漸漸”這個(gè)詞說一句話?(組內(nèi)交流、全班交流、評(píng)議)
。中〗M表演烏鴉喝水的全過程,比一比哪個(gè)組表演的最好。(小組合作、匯報(bào)表演、師生評(píng)價(jià),評(píng)選出表演得最好的一組給予獎(jiǎng)勵(lì))
三、交流感受,指導(dǎo)背誦
。瑢W(xué)們,你們認(rèn)為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點(diǎn)?(小組交流、匯報(bào)、師生共評(píng))
。柚鷪D畫,指導(dǎo)背誦。先同桌互背互聽,再自薦分段展示背課文,最后練習(xí)背全文。
四、布置作業(yè)
.把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可”、“石”等6個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列的變化過程。能用“漸漸”說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字
教學(xué)難點(diǎn)
朗讀課文,感悟?yàn)貘f從找水到喝水的一系列變化過程
德育目標(biāo)
明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教具準(zhǔn)備
生字卡片
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、自瀆課文、自學(xué)生字。
1、范讀課文;
2、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
二、交流討論,識(shí)字寫字。
1、組織討論,說說自己讀懂了什么,還有什么不懂?
2、梳理問題;
3、識(shí)字,出示生字卡。
4、總結(jié)
5、寫字,教師巡視檢查,相機(jī)指導(dǎo)。
1、讀課文,畫生字;
2、借助拼音讀生字;
3、整體感知生字字形。
4、想想:你讀懂了什么,還有什么不懂?
1、討論交流,提出問題
2、挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽;
3、介紹識(shí)記的方法;
4、說說自己記住了哪個(gè)字,是聽誰(shuí)的介紹記住的。
1、請(qǐng)各組派代表在黑板上寫;
2、生字筆畫書空;
3、自由練寫。
鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)
培養(yǎng)合作探究、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法
培養(yǎng)寫字能力
三、自主嘗試,朗讀課文
1、自由讀;
2、讀你最喜歡的段落;
3、想一想烏鴉是怎么喝到水的;
4、說為什么。
培養(yǎng)朗讀能力
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、識(shí)字、寫字;
2、有感情地朗讀課文,用自己的話說說烏鴉是怎么喝到水的。
教學(xué)過程
第二課時(shí)
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 隨堂筆記
一、復(fù)習(xí),出示生字卡。
二、提問討論,理解課文。
問題:
1、烏鴉渴了,它發(fā)現(xiàn)了水,可它又遇到了什么問題?
3、聰明的烏鴉想到了什么辦法喝到水的?
4、用“漸漸”說句子。
三、看圖讀文,解說圖義。
四、聯(lián)系實(shí)際,相互評(píng)說。
1、說說你自己遇到了那些困難,然后又是怎樣解決的'。
2、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的注意或者是辦法最好。
1、指名讀
2、開火車、做游戲
討論
1、分大組搶答老師的提問;
2、提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問題;
3、大組互問,同組人合作學(xué)習(xí)。
1、看圖找出對(duì)應(yīng)的段落來讀;
2、看圖解說,評(píng)優(yōu)秀解說員;
3、有感情的朗讀課文。
1、說給同桌聽,再在全班說;
2、評(píng)價(jià)。
鞏固知識(shí)
通過提出問題,解答問題來理解課文內(nèi)容。
圖文結(jié)合,理解課文。
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決實(shí)際問題的能力。
練習(xí)設(shè)計(jì)
1、有感情的朗讀課文;
2、制作生字卡片;
3、回家跟爸爸、媽媽說說烏鴉是怎么喝到水的。
4、你遇到的困難是怎樣解決的。
板書設(shè)計(jì):
19、烏 鴉 喝 水
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析:《烏鴉喝水》這篇課文是一則寓言故事,短小精悍,讀起來朗朗上口。課文本身也是非常生動(dòng)有趣,它用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言描寫了一只口渴的烏鴉如何通過“動(dòng)腦”、“動(dòng)嘴”利用條件幫助自己喝到水的。很有啟發(fā)意義。教學(xué)這一課,將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神,體會(huì)動(dòng)腦和動(dòng)手的樂趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情。
學(xué)生分析:一年級(jí)的學(xué)生很有想象力,也酷愛表演,有很大的求知欲。學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候,學(xué)生比較感興趣。本課的'生字也比較簡(jiǎn)單,對(duì)于有一學(xué)期多學(xué)習(xí)的孩子來說不算困難,學(xué)起來對(duì)他們來說還是比較輕松的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1.烏鴉怎么喝到水的
2.有感情地朗讀課文
教具:
多媒體、瓶子(裝有半瓶水)及小石子若干、自制烏鴉頭飾
一、復(fù)習(xí)舊知:
1.各位小朋友,我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文,讀了課文,還學(xué)習(xí)了生字,F(xiàn)在請(qǐng)看老師書寫課題。(再一起讀一讀課題)烏鴉喝三個(gè)字都是本課剛學(xué)過的生字,烏,鳥字去掉一點(diǎn),是黑色的意思;鴉,左右結(jié)構(gòu),左邊一個(gè)牙齒的牙,右邊一個(gè)鳥。說明烏鴉啊,是一種黑色的鳥。喝水是用嘴喝,所以喝字左邊是一個(gè)口字旁。
2.過了一個(gè)周末,不知道孩子們還記得我們的生字朋友嗎?為了檢測(cè)大家,我宣布:開火車、當(dāng)小老師的游戲現(xiàn)在開始。我要請(qǐng)坐得最好手舉得最好的小組來當(dāng)小老師。老師出示生字卡片,學(xué)生讀生字并組詞。如果有小老師實(shí)在讀得不好,老師要隨機(jī)糾正或找其他學(xué)生幫忙.
3.挑戰(zhàn)升級(jí):請(qǐng)看大屏幕上出現(xiàn)的詞語(yǔ),剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的,現(xiàn)在同學(xué)們看到的詞語(yǔ)是沒有拼音的,你還會(huì)認(rèn)嗎?(男女生分讀,男生讀一個(gè),女生讀一個(gè)。)
4.看來大家都還沒有忘記我們的生字朋友,老師真為你們高興。現(xiàn)在我們要把生字朋友送回課文中去,因?yàn)樗鼈円獛覀內(nèi)シ窒硪粋(gè)有趣的故事,并且認(rèn)識(shí)一位新朋友——一只聰明又可愛的小烏鴉。
一、總結(jié):
這是一只愛動(dòng)腦筋、聰明的小烏鴉,通過自身努力,終于喝到瓶子里的水,我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí),遇到困難多動(dòng)腦筋,解決困難好嗎?這節(jié)課我們就上到這兒,下課!
板書:
19.烏鴉喝水
許多——少許
小石子——石塊 漸漸
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“烏”“鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“升、“里”2個(gè)字。
2、 能正確、流利、有感情朗讀課文。
3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、謎語(yǔ):身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子——打一種鳥。
2、出示一個(gè)圖片:誰(shuí)能用一句話說出圖意
板書課題,領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)生字“烏”,說一說烏的意思,及記憶的方法
3、打招呼
3、你有什么想問問烏鴉嗎?
二、初讀課文,自主識(shí)字
1、師范讀,要求學(xué)生端正拿書,專心看書,認(rèn)真聽讀。
請(qǐng)學(xué)生對(duì)師讀作評(píng)價(jià)
2、自由讀,邊讀邊畫出生字,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、再讀,標(biāo)出自然段,同桌互相評(píng)一評(píng),看他讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)
4、同桌交流識(shí)字
A屏幕出示生字,開火車讀,(帶拼音)
B果樹上結(jié)滿大大的果子,誰(shuí)愿意考一考大家(無拼音),你想怎樣讀,你覺得大家讀的如何?
C桌再次交流如何記憶
D游戲,摘果子:只要你能讀準(zhǔn)它,并說一說如何記憶的,這個(gè)果子就屬于你了
E次回讀生字
三、指導(dǎo)書寫
先出示本節(jié)課的五個(gè)字,認(rèn)讀一下
本節(jié)課主要處理兩個(gè)字“升、里“
先拿出來讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),然后請(qǐng)學(xué)生看一看,每個(gè)字在田字格中的位置及需要注意的地方,最后,師范寫,生書空。接下來,學(xué)生描紅,書寫。
四、細(xì)讀課文、理解內(nèi)容
沒有了生字朋友做障礙,老師相信你們一定會(huì)把課文讀的更好的。
哪些同學(xué)想嘗試一下當(dāng)小老師,到前邊來讀一讀
1、烏鴉為什么要喝水呢,誰(shuí)來讀一下第一自然段
烏鴉都到哪些地方找水喝了?找了這么多的地方你是從哪個(gè)詞中看出來,如何讀?
練讀
想一想:口渴的`烏鴉找不到水是什么心情
帶著這種心情再讀
2、學(xué)習(xí)第二、三段。
a萬(wàn)分焦急的烏鴉終于找到水了,真高興,可是結(jié)果呢?出示第一幅圖,指名讀第二自然段
b烏鴉遇到了什么麻煩?實(shí)物演示(瓶子,烏鴉)
C烏鴉又是什么心情:
.創(chuàng)設(shè)情境:如果是你,喝不到水會(huì)怎么辦?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解烏鴉知難不退,不怕困難的精神)
D再試讀最后一句,注意語(yǔ)氣
E正在著急時(shí),烏鴉發(fā)現(xiàn)了什么?如果是一點(diǎn)小石子,行不行
說一說,讀一讀:應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時(shí)此刻的心情。
3、學(xué)習(xí)第四自然段
。ǔ鍪緢D)烏鴉在干什么?
A它想到了辦法,自讀第四段,畫出烏鴉是怎么喝到水的
B師做實(shí)驗(yàn),學(xué)生觀察,你們看到了什么?
C瓶子里的水是很快升高的嗎(漸漸)
D那該怎么讀?
E再讀第四段,從中你體會(huì)了什么(烏鴉聰明、智慧;及喝水的的那份高興)
F用漸漸說話
G贊美:這是一只怎樣的烏鴉?
4、思維拓展:同學(xué)們,如果瓶子旁邊沒有小石子,那該怎么辦呢?啟發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況以及自身的生活體驗(yàn),說出一些可行的辦法。
五、回讀全文
六、總結(jié)
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)理念
《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》中指出:學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。作為傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者,教師是知識(shí)的惟一擁有者,學(xué)生是知識(shí)的接受者。教師單獨(dú)擁有權(quán)力,學(xué)生要在老師的控制和監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師以知識(shí)傳授為宗旨,學(xué)生的情感、意志、興趣、性格等方面不大受教師的關(guān)注。教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、結(jié)果和質(zhì)量等,都由教師決定和負(fù)責(zé),學(xué)生的任務(wù)和責(zé)任就是徹底地“應(yīng)試”和接受評(píng)定。
而如今,教師的角色不再主要是信息的傳播者、講授者或組織良好的知識(shí)體系的呈現(xiàn)者,其主要職能已從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識(shí)促進(jìn)者。
二、教材分析
《烏鴉喝水》為第一冊(cè)語(yǔ)文課本第十三主題單元《手和腦》中的一篇課文,也是《伊索寓言》故事中深受孩子們喜歡的一個(gè)著名故事,多少年來一直被編入小學(xué)語(yǔ)文教材。許多孩子在入學(xué)前就聽父母講述過它的內(nèi)容,對(duì)它并不陌生。
又因?yàn)檫@個(gè)故事淺顯易懂,因此,教學(xué)時(shí)可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合3幅插圖,理解課文內(nèi)容,并通過“做做、想想”體會(huì)這個(gè)故事所蘊(yùn)含的思想。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,我主要突出以下三個(gè)方面:
。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)
20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容,提出了不同的閱讀要求。“閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流!
(二)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)
低年級(jí)階段的學(xué)生正是處于喜歡表現(xiàn)的狀態(tài),對(duì)此必須提供機(jī)會(huì),并進(jìn)行正確地引導(dǎo),要認(rèn)識(shí)到學(xué)生交流、表現(xiàn)的過程也正是自我實(shí)現(xiàn)的過程。因此,通過交流閱讀感受和想法,學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識(shí)等都會(huì)得到深入的發(fā)展。
。ㄈ┮詫W(xué)生的發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人生命質(zhì)量的宏大工程,如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的.變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一。作為教師的我們,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要以學(xué)生的發(fā)展為本,使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)“探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式,能夠不惟書,不惟上,不惟師,能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判別,用自己的語(yǔ)言去表達(dá),能夠成為一個(gè)獨(dú)特的自我,將來才能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
一、教學(xué)案例
1、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),其間,隨機(jī)析字形、辨字義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
師:外面火紅的太陽(yáng)照耀著我們,當(dāng)我們從外面活動(dòng)回來,心里有什么感覺?最想干什么?(生活是最好的老師,學(xué)生有過親身體驗(yàn),會(huì)有許多話想說)
生(單個(gè)):感到很渴。
生(單個(gè)):特別想喝水。
生(單個(gè)):想歇一會(huì)兒。
順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜“喝”和“渴”字應(yīng)該是什么偏旁,并說出理由。(這個(gè)過程,既能讓學(xué)生輕松掌握“喝”和“渴”字的字形和字義,并能夠應(yīng)用,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)及案例 相關(guān)內(nèi)容:《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計(jì)28 小伙伴 教案《小小的船》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄《手捧空花盆的孩子》說課稿玩中學(xué) 學(xué)中樂──《小小的船》教學(xué)片斷賞析d、t、n、l教案人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)教案識(shí)字4平平搭積木查看更多>> 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
師:今天,老師給大家介紹一位朋友,它是誰(shuí)?(出示“烏鴉”掛圖,板書“烏鴉”,“鳥”)比一比,“烏”和“鳥”有什么不同?
齊:“烏”比“鳥”多一點(diǎn)。
師:觀察得真仔細(xì)!那么,你們有辦法把它倆區(qū)別開嗎?
生(單個(gè)):“烏”少一點(diǎn),“鳥”多一點(diǎn)。
生(單個(gè)):烏鴉很懶,閉著眼睛在睡覺,小鳥兒睜著眼睛在看外面。
。ū娦Γ
師:你的想法有點(diǎn)兒意思。今天,這只“懶”烏鴉做完運(yùn)動(dòng),遇到了和我們同樣的問題:太陽(yáng)很大,烏鴉很渴,到處找水喝。
師:烏鴉到處找水喝,“到處”是什么意思呢?
生(單個(gè)):“到處”就是一會(huì)兒飛到這兒找找,一會(huì)兒飛到那兒找找。
師:你可以為大家表演一下嗎?
。ń淌依镯懫鹫坡暎恢卤硎举澩ㄉ硌荩
師:剛才張靚生同學(xué)用表演的形式把他的意思表達(dá)得很清楚,還有誰(shuí)要補(bǔ)充?
生(單個(gè)):“到處”就是每個(gè)地方。
師:是的,烏鴉很渴,找遍了每個(gè)地方,終于找到了一個(gè)瓶子,瓶子里有水,想想:烏鴉這時(shí)最想干什么?
齊:喝水。
師:(作陶醉狀)美美地喝上一頓。(生竊喜)
師:(出示第一幅掛圖)(作驚疑狀),咦,烏鴉怎么還不喝呀?
生(單個(gè)):老師,烏鴉的嘴太大了,放不進(jìn)瓶子里。
生(單個(gè)):不,是瓶口太小了。
師:還有別的原因嗎?
生(單個(gè)):老師,我發(fā)現(xiàn)烏鴉的嘴有一部分放進(jìn)瓶子里了,如果這時(shí)是滿滿的一瓶水,它應(yīng)該能喝到一點(diǎn)兒。(眾生點(diǎn)頭,表示贊同)
師:你真不錯(cuò),觀察得很仔細(xì),想得也很有道理。同學(xué)們,烏鴉喝不著水,它該是什么心情呢?(引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察掛圖中烏鴉的表情)(生議論紛紛,急欲表達(dá))
生(單個(gè)):好想喝水呀!你們看,烏鴉眼睛睜得大大的,嘴巴極力往瓶里伸。
生(單個(gè)):“這個(gè)瓶口怎么這么?”我認(rèn)為烏鴉這時(shí)很氣憤。
生(單個(gè)):我認(rèn)為它應(yīng)該也很心煩。
生(單個(gè)):“老是夠不著!”我想它一定很著急。
師:你們說的很好。下面,你們就根據(jù)自己的想法把課文中描寫烏鴉當(dāng)時(shí)心情的句子讀一讀。
(學(xué)生自讀課文)
2、 做做、想想
師:烏鴉到底想了什么辦法呢?
齊:把石子放進(jìn)瓶子里。
。ㄒ笊宰x課文)
師:(出示第二幅掛圖)烏鴉把石子一個(gè)一個(gè)叼起來放進(jìn)瓶子里。你們發(fā)現(xiàn)圖上有什么變化了嗎?
齊:瓶里的水升高了。
師:是的,瓶里的水慢慢升高了?墒抢蠋煵惶嘈潘畷(huì)升高,你們相信嗎?能用你們的小實(shí)驗(yàn)讓老師心服口服嗎?
齊:可以,可以。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。
2、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)閱讀興趣,體悟?yàn)貘f喝水過程中心情的變化。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得只有動(dòng)腦筋才能克服困難,解決問題。在文本基礎(chǔ)上,適當(dāng)進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:
瓶子、小石子、烏鴉頭飾、詞卡、課件、課外讀物。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、談話:出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。
2、活動(dòng):出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說出這幅圖的意思。比一比誰(shuí)說的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。
二、激趣引文
1、讀題激趣質(zhì)疑:同學(xué)們,你們想從課文中了解什么?
2、你能通過自己的努力自讀課文嗎?如果碰上生字該怎么辦?
3、在讀文中你遇到了哪些難識(shí)記的生字詞?說出來,大家一齊想想辦法。(在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生讀好本課的多音字及疊詞、輕聲音節(jié)。如“喝不著、漸漸、小石子、一個(gè)一個(gè)地”等。)
三、初步感知
1、出示教材上放大的圖片。說一說你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思?(觀察圖片,同桌間相互交流)
2、指讀課文,思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?(小組討論,用自己的話說一說、小組匯報(bào)、師生共評(píng))
四、識(shí)寫生字
1、出示生字、生詞卡片,并用生字組詞。(同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、糾正)
2、師生互動(dòng)猜詞游戲,考查字詞識(shí)記效果。
3、說一說你是怎樣記住“烏、鴉”等9個(gè)生字的?(小組討論,匯報(bào))
4、指導(dǎo)書寫“可、石”等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“辦、找、許”。重點(diǎn)提示“辦”字的筆順,“找、許”容易寫錯(cuò)的地方,如:找,漏寫最后一筆“點(diǎn)”;許,右半邊寫成“!。
5、同學(xué)們,把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰(shuí)把生字寶寶寫得最好看?(在小組內(nèi)展示,相互評(píng)議)
第二課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)引入,朗讀課文
1.大家先來猜個(gè)謎語(yǔ):
身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。
──打一種鳥
知道是什么鳥嗎?為什么?
2.對(duì),謎底就是烏鴉,F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動(dòng)畫故事或朗讀全文)
二、深入感悟
1、出示圖片。(小組觀察、討論)
2、邊看邊想:我們?cè)诳诳实臅r(shí)候是怎樣的心情?(小組討論交流、匯報(bào))
3、那么,這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢?(分組練讀、比一比看誰(shuí)讀得最好)
4、烏鴉喝不到水,想出了什么辦法呢?它是怎樣想出來的呢?(思考、小組討論、全班交流)
5、小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍的.事物,一邊想出辦法的。
6、觀察第二幅圖片。
7、以小組為單位,用長(zhǎng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的?理解“漸漸升高”的意思。(分組操作、教師巡視、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說出操作過程。小組匯報(bào)、師生評(píng)議。)
8、誰(shuí)能用“漸漸”說一句話?(造句練習(xí)、師生共評(píng))
9、有感情地朗讀課文。(先小組內(nèi)練習(xí),再展法讀)
三、拓展練習(xí)
1、出示思考題:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見解、師生評(píng)議。)
2、教師拿出小動(dòng)物頭飾(大象、小猴子、袋鼠、啄鳥等)。啟發(fā)思考:如果我們是這些小動(dòng)物,我們會(huì)怎樣幫助小烏鴉呢?(小組討論,把合作想出來的辦法表演出來,小組間相互評(píng)價(jià)。)
3、背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。
4、把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽一聽。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏”、“鴉”等9個(gè)生字,會(huì)寫“可”、“石”等6
個(gè)字。會(huì)用“漸漸”說句子。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會(huì)背誦課文。
3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。
2、理解烏鴉是怎樣喝到水的。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、學(xué)生與小組為單位,共同尋找礦泉水瓶和小石子。
2、烏鴉圖片,課件。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
小朋友,認(rèn)識(shí)這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖) 看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛,尖尖的嘴) 聽老師講烏鴉救媽媽的故事。
今天我們就來學(xué)烏鴉的另一個(gè)故事。(板書課題:烏鴉喝水)
1、初步感知課文內(nèi)容
2、《烏鴉喝水》是怎么回事呢?請(qǐng)認(rèn)真聽錄音,聽了以后說說你都知道了什么。(生自由說) ’
3、學(xué)生自讀課文!ひ笞x準(zhǔn)字音,讀通課文。
4、學(xué)習(xí)生字
5、出示“烏”、“鴉”等9個(gè)生字,同桌交流識(shí)記生字的情況,會(huì)認(rèn)的同學(xué)當(dāng)小老師。
在這些生字中,有兩個(gè)字很相像,你怎樣記住并區(qū)分它們呢?
喝——渴(口“渴”需要水——三點(diǎn)水;“喝”水要用嘴——口字旁)
比一比:烏——鳥 鴉——鴨 石——右
6、全班交流認(rèn)記生字的方法。 ’
7、學(xué)習(xí)書寫“可”、“石”等六個(gè)漢字
觀察漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。
重點(diǎn)指導(dǎo)“可”、“辦”兩個(gè)字!翱伞弊值臋M要寫長(zhǎng)一點(diǎn),注意“口”在田字格中的位置。
“辦”字中的撇是豎撇,注意觀察左右“點(diǎn)”的區(qū)別。
8、生練寫。先描紅,再練寫。
老師巡視檢查,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
第二課時(shí)
一、猜謎語(yǔ)引入,朗讀課文
1、大家先來猜個(gè)謎語(yǔ):
身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。(打一種鳥),學(xué)生猜出后,
師:對(duì),謎底就是烏鴉,F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。(課件展示配音的動(dòng)畫故事,引導(dǎo)理解)
2、把教材的第一幅插圖(教學(xué)掛圖)貼在黑板上。
課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的.?找出來認(rèn)真讀讀。說說你知道了什么。
3、大家都有過口渴的感受吧?(口渴了真難受!)烏鴉雖然找到了水,可是卻喝不著水。(課件演示)
板書:遇到困難
烏鴉為什么喝不到水呀?你能找出這個(gè)句子畫下來嗎?快試試。(指名讀句)
這時(shí)烏鴉的心情會(huì)是怎樣的呢?我們?cè)僮x讀課文,體會(huì)體會(huì)。
4、我們都體會(huì)到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀!那么應(yīng)該——(板書:想辦法)烏鴉想出什么辦法來了?大家讀讀課文。
5、現(xiàn)在我們按照烏鴉的辦法來做個(gè)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)仔細(xì)觀察,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?
瓶子里的水漸漸升高了)
想想在生活中還有什么可以用‘漸漸”….”?比如:天氣漸漸熱起來了;我們漸漸長(zhǎng)大了。
6、你看,烏鴉用這個(gè)辦法解決了困難,它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書:解決困難>讓我們也來分享烏鴉的快樂,讀讀這兩個(gè)自然段。
二、烏鴉喝水這個(gè)故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎?
提示方法:
a想想烏鴉先遇到了什么困難,接著它想出了什么辦法,最后怎么樣。
b.把自己當(dāng)作小烏鴉,邊做動(dòng)作邊背誦。
c.用自己喜歡的方法背。 ·
(學(xué)生練習(xí)背誦;全班試背)
三、啟發(fā)想像,鼓勵(lì)創(chuàng)新
如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰(shuí)想出的辦法最好。
@學(xué)生思考。
@引導(dǎo)學(xué)生對(duì)想出的各種辦法進(jìn)行評(píng)議。
四、學(xué)生談體會(huì),教師總結(jié)。
1、有感情地朗讀全文。
2、總結(jié):你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸她。
五、板書設(shè)計(jì):
烏鴉喝水
遇到困難
想辦法
解決困難
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文,積累語(yǔ)言。
3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察,開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn):
朗讀、感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教具準(zhǔn)備:
小礦泉水瓶子多個(gè),小石子若干, 小剪刀一把(用于分組實(shí)驗(yàn));動(dòng)畫課件一組(幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多個(gè)(用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生)。
教學(xué)流程:
 激趣引入 復(fù)習(xí)舊知
1、課件:配樂出示課題 小朋友,上節(jié)課,我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見了面,F(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。
2、課件:烏鴉站在樹枝上,嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對(duì)一個(gè),往下掉一個(gè) 你會(huì)認(rèn)嗎? 烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦 (書空,強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法)、喝、渴(怎么分清“喝”和“渴”?)
3、你會(huì)用嗎? 一只烏鴉口( 渴 )了,到處找水( 喝 )。 抽生填空后齊讀
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過生動(dòng)的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生好奇心和求知欲。]
。#61548; 情境再現(xiàn) 朗讀感悟
[第一段]:
1、 課件:烏鴉飛來飛去動(dòng)畫 想一想, 烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢?
2、烏鴉找了這么多地方,真不容易。該怎么讀呢?請(qǐng)打開書,把課文的第一句話讀一讀。讀不好,指導(dǎo);讀好,學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情,邊飛邊讀(評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì))。
3、烏鴉繼續(xù)飛呀,飛,終于找到了一瓶水。你們看:課件:烏鴉看到水動(dòng)畫片段,剛才,你聽到烏鴉在說什么嗎?你能感覺到烏鴉的心情嗎?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。
4、可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的? 勾畫此句。
5、 課件:看到水,找到瓶子動(dòng)畫,此時(shí) ,烏鴉的心情怎樣?怎么看出來的? 讀讀第一段3、4句,把烏鴉失望、著急的心情讀出來。
6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀、一組表演)。
[學(xué)習(xí)第二、三段]
1、請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。
2、把你勾的句讀一讀:烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。
3、烏鴉到底是怎么放的,我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化?
4、分組合作做實(shí)驗(yàn),放石子。
5、烏鴉那么想喝水,他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當(dāng)烏鴉試,咦,怎么還是喝不著?師:石子少了怎么行,瓶子旁邊不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強(qiáng)調(diào)“許多”)。
6、我們接著看看烏鴉放吧。課件:烏鴉放石子圖動(dòng)畫 請(qǐng)大家邊看邊思考:有什么不明白的?
7、有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進(jìn)了石子,水就升高了呢?)——小組討論后回答。
8、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個(gè)詞來說? (漸漸)
9、 該怎樣讀呢?(強(qiáng)調(diào):一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了)、共3頁(yè),當(dāng)前第1頁(yè)123
10、用“漸漸”說話(結(jié)合看圖,說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了,天氣......同著互相說)
11、連起來讀一讀二、三段,(姿勢(shì))想一想,你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?
[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是通過動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容,幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情;通過動(dòng)手操作,合作探究,加深對(duì)課文的理解。讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。]
12、烏鴉聰明的事例很多。誰(shuí)知道烏鴉還會(huì)做什么? 從什么地方知道的?(隨機(jī)表?yè)P(yáng))
13、我也知道一點(diǎn),想不想聽?(簡(jiǎn)介烏鴉的聰明):
烏鴉會(huì)收藏食物,會(huì)模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲音。還能學(xué)會(huì)各種各樣的動(dòng)作。英國(guó)一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏鴉能使用小樹枝來挑東西,將其“請(qǐng)”到實(shí)驗(yàn)室來觀察。當(dāng)這只烏鴉意識(shí)到自己不能直接找到食物后,就開始尋找可能的工具。只見這個(gè)烏鴉叼來實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲,將其弄成了“鉤狀”,隨后就在這種“魚鉤”的幫助下,順利吃到了食物。專家根本沒有想到,烏鴉竟然能“親手”打造自己需要的工具。師小結(jié):看來,烏鴉的確聰明, 你們猜,老師從什么地方知道這個(gè)消息的?(生:書上、電視上……)看來,小朋友們真會(huì)學(xué)習(xí),已經(jīng)知道從不同的地方去獲取知識(shí)。
[這一環(huán)節(jié),是延伸,更是啟發(fā),讓學(xué)生意識(shí)到不僅是書本上可以學(xué)習(xí),還有許多渠道都可以學(xué)習(xí),生活是更大的課堂。]
 合作討論 拓展思維
1、 烏鴉是很聰明。但是,瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢?(小組討論—回答)
2、 老師也想到了兩種:課件:推倒瓶子 打破瓶子動(dòng)畫 ,大家看看好不好?為什么?
師:同學(xué)們想了這么多的辦法,今天,回家與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn),討論討論,看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同學(xué)交流。
3、 烏鴉聰明,小朋友更聰明:認(rèn)真讀書,積極動(dòng)腦筋,不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的,而且,就是旁邊要是沒有小石子,也為烏鴉想出了這么多的'辦法。
[此環(huán)節(jié),為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間,為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。]
 指導(dǎo)背誦 積累語(yǔ)言
1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎?動(dòng)畫配音課件:烏鴉找水全過程
2、想不想把它記下來,講給家里人聽。這里有幾個(gè)幫助你們記憶的詞語(yǔ):找水喝、喝不著、想辦法、喝著了 ——能不能能按課文順序把它排出來?(抽兩位學(xué)生上黑板貼)
烏鴉喝水
找水喝——喝不著——-想辦法———喝著水
3、現(xiàn)在,我們按照這個(gè)順序,把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。
4、記住課文內(nèi)容了嗎?——同桌抽背——齊背:愿意背的可以站起來背;不會(huì)背的可以看一看書;還可以加上動(dòng)作和表情——-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況——謝謝小朋友。
[最后這一環(huán)節(jié),既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程,又是一個(gè)幫住學(xué)生背誦課文,積累語(yǔ)言的過程,同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]
[教案評(píng)述]
《烏鴉喝水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文,講的是一只又累又渴的烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事,很適合學(xué)生閱讀。本課可分兩課時(shí)教學(xué),本次重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)。共3頁(yè),當(dāng)前第2頁(yè)123
由于課文內(nèi)容淺顯易懂,又配有插圖,可操作性強(qiáng),所以教學(xué)時(shí)采用了“情境教學(xué)法和“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”:抓住關(guān)鍵詞利用動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生合乎情理地想象;通過情景表演,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣;利用分組合作實(shí)驗(yàn),對(duì)難點(diǎn)問題進(jìn)行探究;進(jìn)入課文情境,體會(huì)烏鴉的心情,達(dá)到繪聲繪色地朗讀,從而變講為導(dǎo),化繁為簡(jiǎn),充分體現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。
《烏鴉喝水》一課的設(shè)計(jì),很好地體現(xiàn)了以生為本的教育理念,使學(xué)生成為課堂的主人。栩栩如生的情境再現(xiàn),入情入境的朗讀感悟,探討為主的合作學(xué)習(xí),使課堂由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變。它確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終處于積極、活躍、主動(dòng)的狀態(tài),讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟,營(yíng)造了開放的、民主的和諧的課堂氛圍。此課教學(xué),在重慶市萬(wàn)州區(qū)課改賽課中獲一等獎(jiǎng)。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)10
整理教材分析
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦?動(dòng)動(dòng)腦筋,你一定會(huì)有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了,發(fā)現(xiàn)了一個(gè)瓶子,可瓶口小,水不多,它放進(jìn)石子喝著了水的事,可以看出烏鴉很聰明,遇到困難能想辦法解決。這個(gè)故事內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,一年級(jí)學(xué)生大多聽過。設(shè)計(jì)理念創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,激活學(xué)生的思維和想像力。尊重學(xué)生的個(gè)性,重視學(xué)生的自我反思,相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言。
學(xué)情分析
本篇是童話,內(nèi)容淺顯易懂,又配有插圖,它借助烏鴉喝水這件事,告訴學(xué)生無論遇到什么困難,只要肯動(dòng)腦筋,就能解決問題的辦法。根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、感知理解課文,從而鍛煉語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能漸漸說話
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
3.喜歡這只遇到困難能仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的烏鴉。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、讀準(zhǔn)翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,準(zhǔn)確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
2、提示生字音、形、義的聯(lián)系,幫助學(xué)生牢固地掌握字形。
教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)。讀詞卡。找1.2.朋友游戲──連字成詞。【在“找朋友”的拍手游二、提出問題,合作初步解疑。
一、形象揭題,學(xué)習(xí)生字
1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動(dòng)的烏鴉(可用破硬紙板做)。有條件的可準(zhǔn)備一個(gè)與插圖相仿的玻璃瓶,瓶子里裝好半瓶水,一堆小石子。
戲中鞏固認(rèn)字,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍!俊景验喿x和質(zhì)疑問難結(jié)合起來,讓學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)問,在疑中加強(qiáng)讀,使其在閱讀中提出問題,初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題!俊疽宰x為主,通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式,指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文,理解課文,使學(xué)生在多讀中悟得讀的方法,在多讀中悟情。]【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以及形象思維為主的特征,把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)思維,讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。】【識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí),在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里,既鞏固認(rèn)字,同時(shí)又積累了語(yǔ)言,這樣反復(fù)再現(xiàn),強(qiáng)化記憶。]【識(shí)字是低段年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn),在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí),在課后把學(xué)過的字放進(jìn)旬子里,既鞏固認(rèn)字,同時(shí)又積累了語(yǔ)言,這樣反復(fù)再現(xiàn),強(qiáng)化記憶!
1.讀課題,質(zhì)疑,梳理問題。
2.自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
3.指名讀1-3自然段,思考提出的問題。
4.4人小組討論交流讀懂的問題。
三、讀中感悟喝不著水的原因(學(xué)習(xí)第一自然段)。
1.指讀第一自然段,思考:烏鴉為
2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。
3.生字卡片。
什么一開始喝不著水?
2.朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”,讀出烏鴉喝不著水著急的語(yǔ)氣。
3.學(xué)生自我評(píng)價(jià)朗讀。
二、初讀課文,整體感知
4.讓學(xué)生留意觀察或做一做:一只裝滿白開水或飲料的杯子,加入一些冰糖,水會(huì)怎么樣?
四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1.過渡語(yǔ):看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么辦呢?現(xiàn)在你們就是這只烏鴉,你們來想想辦法。
2.學(xué)生自讀二、三自然段。
3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的?邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。
4.交流合作結(jié)果。
5.理解“漸漸”一詞的含義,能用它說話。指
6.導(dǎo)朗讀二、三自然段,學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
7.發(fā)散思維:如果旁邊沒有小石子,你們?cè)撛趺崔k呢?同桌討論、匯報(bào)。
五、學(xué)會(huì)背誦的技巧
六、復(fù)習(xí)鞏固。
1.看誰(shuí)讀得最快。
(1)烏鴉口渴要喝水。
。2)瓶口小,水不多,可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。
(3)夏天到了,天氣漸漸熱起來了
三、以讀為主,學(xué)習(xí)課烏鴉喝水
水不多口又小四、朗讀──喝不著課文,鞏固放石子──喝著生字
板書設(shè)計(jì)(19烏鴉喝水)板書設(shè)計(jì)
烏鴉喝水——水不多———瓶口又小——喝不著———放石子烏鴉喝水——水不多———瓶口又小——喝不著———放石子——水不多———瓶口又小——喝不著——喝著水——喝著水學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
朗讀訓(xùn)練、詞句訓(xùn)練和寫字訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。張靈老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》一課,很好地突出了低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn),比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的一些要求,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
。、突出語(yǔ)文的實(shí)踐性。課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐!睆堨`老師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,讀、畫、議、寫,在語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和多種能力,如:朗讀能力、識(shí)字能力、思維能力等。
2、注意學(xué)習(xí)方式的變革。課標(biāo)指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)中,石落水漲這一現(xiàn)象學(xué)生是通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來獲取信息的,但教師并不僅限于通過試驗(yàn)獲取感性認(rèn)識(shí),而是引導(dǎo)學(xué)生追根問底:水漲有什么特點(diǎn)呢?在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中,學(xué)生既有自主思考的,也有合作進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)與交流,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思考能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí),并且注重體現(xiàn)語(yǔ)文課的特點(diǎn),在實(shí)踐中理解詞語(yǔ),感悟語(yǔ)言。這些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都融入了新的教學(xué)理念,可謂匠心獨(dú)運(yùn)。
3、將提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)落到實(shí)處。萬(wàn)丈高樓平地起,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實(shí)到每節(jié)課中,甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。整節(jié)課中,張靈老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感;實(shí)驗(yàn)探究,發(fā)展思維;背誦運(yùn)用,豐富積累。培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“a、走”2個(gè)偏旁;理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。理解烏鴉是怎么喝到瓶子里的水的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字;會(huì)寫8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)“a、走”2個(gè)偏旁;理解“終于、漸漸”等由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋,想出解決問題的辦法
教法
演示法、兒歌法、辨析法、畫一畫、游戲法、
學(xué)法
拍手記憶法、編兒歌、問答法
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件,生字卡片。(教師)
2、預(yù)習(xí)課文,了解烏鴉是怎樣喝到水的。(學(xué)生)
教學(xué)過程
師生雙邊活動(dòng)
二次備課
第一課時(shí)
1、同學(xué)們,還記得老師給你們講的`《狐貍和烏鴉》的故事嗎?故事中的烏鴉是多么愚蠢呀!今天,我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉,看看這又是一只什么樣的烏鴉呢?
2、板書課題。
老師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真聽。
3、老師再讀課文,學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。
4、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段,標(biāo)出來。
5、想一想:
烏鴉是用什么辦法喝到水的(練習(xí)說話)
第二課時(shí)
1、抽學(xué)生讀生字卡片,全體讀。
2、出示生字卡片,“開火車”認(rèn)讀。
3、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。
4、師范寫,生模范寫。
放學(xué)了,小剛肚子餓,可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里,小剛怎么都?jí)虿恢,那該怎么辦呢?
1、動(dòng)手做一做“烏鴉喝水”的小實(shí)驗(yàn)。
2、讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ),再自主選擇喜歡的詞語(yǔ)填在空花朵上。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析:本課講述了一只烏鴉口渴了,自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事,告訴學(xué)生遇到困難的時(shí)候,不能被困難嚇倒,要想辦法去戰(zhàn)勝困難,解決困難,學(xué)習(xí)烏鴉的聰明才智,并在自己的學(xué)習(xí)生活中不怕困難,勇于戰(zhàn)勝困難,使學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的同時(shí),受到思想教育。
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,認(rèn)識(shí)偏旁。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。 3、理解課文內(nèi)容,知道烏鴉是怎樣喝到水的。
教學(xué)難點(diǎn):識(shí)字寫字 體會(huì)課文中蘊(yùn)含的道理 教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,并背誦下來
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)和技能:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清部分字形,按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。 2、過程與方法:猜謎導(dǎo)入新課,教學(xué)生字。 3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入。 1、(出示烏鴉圖)誰(shuí)認(rèn)識(shí)它?教師板書:烏鴉。你是怎么知道的? 2、邊看邊想:烏和哪個(gè)字有點(diǎn)像?學(xué)生書寫鳥。你有什么好辦法區(qū)分這兩個(gè)字? 老師總結(jié):因?yàn)樾貘f長(zhǎng)得黑黑的,連眼睛都看不見了,所以沒有一點(diǎn)。 3、誰(shuí)能有禮貌地跟烏鴉打個(gè)招呼? 4、板書喝水(補(bǔ)充課題),齊讀課題。 5、認(rèn)識(shí)渴──喝這一組生字。師:它們是一對(duì)孿生兄弟,長(zhǎng)得很像,你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)它們嗎?(三點(diǎn)水是渴,口字旁是喝,想喝水就是渴,有口才能喝。) 二、初讀課文。 1、翻開書,看看圖,自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。 (1)我們首先來讀準(zhǔn)字音。(口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、) A、自己讀讀。 B、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。 (2)男女生比賽讀。去拼音開火車讀。 (3)齊讀。 2、認(rèn)準(zhǔn)了生字,就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。 3、分段讀課文。其他同學(xué)聽:是否讀得正確、流利。 請(qǐng)小老師來評(píng)一評(píng)小朋友讀得怎么樣?好的表?yè)P(yáng),有錯(cuò)誤的請(qǐng)糾正。 4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想:聯(lián)系課題,你知道了什么? 三、教學(xué)生字 我們讀好書,還要寫好字。 1、我們剛認(rèn)識(shí)的朋友,們還記得嗎?(出示:生字。組詞讀) 2、有兩個(gè)偏旁,就藏在生字字中。(課件:看、起) (1)教學(xué)看。 A、(出示看字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)看是手字旁,請(qǐng)小朋友看看,手字旁和我們平時(shí)寫的手有什么區(qū)別?(第三筆變成撇)是呀!用手搭在眼睛上就是看。跟我讀:手字旁。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點(diǎn)評(píng)。 (2)教學(xué)起。 A、(出示起字的生字卡片,用紅筆描紅偏旁。)起是走字旁。寫走字旁時(shí)要注意什么?(第七筆捺要寫長(zhǎng)一些。)跟我讀:走字旁。強(qiáng)調(diào)走字旁里面是個(gè)己而不是已。 B、拿出手跟老師一起寫一寫。 C、生描紅、臨寫。點(diǎn)評(píng)。 四、課堂小結(jié):同學(xué)們,烏鴉口渴了,到處找水喝,那么它找到水了嗎?又是怎么喝到水的,下節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)和技能:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文,背誦課文。 2、過程與方法:指導(dǎo)朗讀課文,并理解課文。背誦課文。 3、情感體驗(yàn)與價(jià)值觀:懂得遇到難題要開動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)過程: 一、復(fù)習(xí) 1、(出示課題)小朋友,上節(jié)課,我們初學(xué)了《烏鴉喝水》一課,和小烏鴉見了面,F(xiàn)在,小烏鴉可要考考大家呢。 2、你會(huì)認(rèn)嗎?烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦(書空,強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?) 3、你會(huì)用嗎?一只烏鴉口(渴)了,到處找水(喝)。 抽生填空后齊讀 二、細(xì)讀課文 1、學(xué)習(xí)第一自然段。 (1)出示句子:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。 大家讀一讀,看誰(shuí)讀得好。(生自由練讀后師指名讀) 大家想象一下,烏鴉到處找水喝,如果我們用望遠(yuǎn)鏡看一下,你會(huì)看到烏鴉到哪里找水喝? 同學(xué)們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話,一定能讀好。(生練讀后做動(dòng)作齊讀) (2)烏鴉繼續(xù)飛呀,飛,終于找到了一瓶水。你們看:(課件:烏鴉看到水圖片)你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎?(出示:它看見一個(gè)瓶子,里面有半瓶水。)請(qǐng)學(xué)生以高興的心情讀。 (3)可是,烏鴉喝不著,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾畫此句。 (4)(圖?)此時(shí),烏鴉的心情怎樣?(出示:可是,瓶口小,烏鴉喝不著。怎么辦呢?)把烏鴉失望、著急的`心情讀出來。 (5)把第一自然段連起來讀一讀(可邊讀邊演)。 2、學(xué)習(xí)第二自然段。 (1)請(qǐng)大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段,把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。 (2)出示句子,理解詞語(yǔ)。 (出示:烏鴉看見旁邊有許多小石子,終于想出辦法來了。)請(qǐng)小朋友想想,烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎?你從哪個(gè)詞看出來的?指導(dǎo)讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長(zhǎng)時(shí)間,動(dòng)了不少腦筋。你知道這時(shí),小烏鴉的心情是怎樣的嗎?帶著興奮的心情讀一讀這句。 (3)把你勾的句讀一讀:它叼起小石子,一顆一顆地放到瓶子里。 (4)烏鴉到底是怎么放的,我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化? (5)瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個(gè)詞來說?(漸漸)指導(dǎo)讀好這個(gè)詞。 (6)用漸漸說話(結(jié)合看圖,說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了,天氣......同著互相說) (7)烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的?帶著高興的心情讀一讀最后一句話。 三、朗讀課文,啟發(fā)學(xué)生。 1、教師:同學(xué)們,如果當(dāng)時(shí),那兒沒有石子,烏鴉還可以想什么辦法喝到水? 2、討論、交流:從烏鴉喝水這件事,你受到什么啟發(fā)。 3、集體反饋。教師引導(dǎo):是呀,善于動(dòng)腦筋解決問題,只是我們每個(gè)人都應(yīng)該具備的良好習(xí)慣。 4、懷著對(duì)烏鴉的贊嘆之情,感情朗讀課文。 四、指導(dǎo)背誦。 (1)想不想把這個(gè)有趣的故事記下來,講給家里人聽?梢钥粗诎迳闲械陌鍟覀儼凑者@個(gè)順序,把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。
。2)記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背:愿意背的可以站起來背;不會(huì)背的可以看一看書;還可以加上動(dòng)作和表情-師總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。
板書設(shè)計(jì) 24烏鴉喝水 口渴了 找水喝 找到水 喝不著 想辦法 喝到水 要?jiǎng)幽X筋解決困難 教學(xué)反思: 教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,結(jié)合本課特點(diǎn),從觀察插圖入手學(xué)習(xí)第一自然段,然后導(dǎo)出第四自然段,了解現(xiàn)象及結(jié)果后,在第2課時(shí)再學(xué)習(xí)二、三兩段,探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰(shuí)喝到了。在第一課時(shí)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀,抓住描寫烏鴉心理活動(dòng)的句子進(jìn)行重點(diǎn)朗讀,體會(huì)人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
第二課時(shí)對(duì)本課的字詞教學(xué)指導(dǎo)的比較扎實(shí),學(xué)生書寫正確、優(yōu)美。
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)內(nèi)容】
《烏鴉喝水》是人教版語(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,講的是一只口渴的小烏鴉通過動(dòng)腦筋、想辦法,終于喝了水的故事。課文旨在引導(dǎo)孩子在遇到困難的時(shí)候,要積極開動(dòng)腦筋,尋求解決問題的辦法,培養(yǎng)孩子勤于思考的好習(xí)慣。針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了利用課文和擴(kuò)展閱讀資源讓孩子在說話練習(xí)和創(chuàng)新思維的交替活動(dòng)中學(xué)習(xí)、發(fā)展,使學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力得到同步的發(fā)展,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提高。
【設(shè)計(jì)理念】
培養(yǎng)創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一,但語(yǔ)言是思維的外殼,沒有完善、清晰的思維活動(dòng),不可能有條理、清楚的語(yǔ)言表達(dá)。相反,如果不能將思維以優(yōu)美、流暢的語(yǔ)言表達(dá)出來,再有創(chuàng)造性的思維別人也無從得知。在教學(xué)中,我嘗試將語(yǔ)言訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,升華語(yǔ)言表達(dá)能力;讓思維在語(yǔ)言的優(yōu)化下,更獨(dú)特、更流暢、更有創(chuàng)新性,從而實(shí)現(xiàn)多維教育目標(biāo)的整合。
【活動(dòng)目標(biāo)】
在教學(xué)中,靈活把握學(xué)生特點(diǎn),靈活運(yùn)用教學(xué)方法,再結(jié)合豐富的課外資源,巧妙把握口語(yǔ)訓(xùn)練和思維訓(xùn)練的生長(zhǎng)點(diǎn),使兩種活動(dòng)有機(jī)地融為一體,促使學(xué)生口語(yǔ)能力和思維創(chuàng)新能力的同步提高。
【活動(dòng)過程】
一、我講烏鴉的故事:
課文中有兩幅精美的插圖,它不但是教材的重要組成部分,更是形象化的語(yǔ)言,是觸發(fā)學(xué)生想象媒介和學(xué)習(xí)理解課文的依托。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),一上課,我就拿出了課文中的兩幅彩圖,以提問的方式引入:
師:請(qǐng)認(rèn)真觀察彩圖。誰(shuí)能用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事?
(《烏鴉喝水》的故事有許多孩子從小就聽過,但這里老師要求讓孩子用自己的話來講,無疑提高了難度,這就要求孩子必須把書本上的語(yǔ)言或別人的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,才能講得生動(dòng),講得活潑。這是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的好機(jī)會(huì),因?yàn)橛性嫉恼Z(yǔ)言積累和課文插圖,又有初讀課文做鋪墊,孩子們一個(gè)個(gè)胸有成竹,小手舉得像一片小樹林。)
生:一天,小烏鴉出去玩,它飛呀飛呀,周圍的景色美極了:天是那么藍(lán),草是那么綠,草地上一朵朵的小花就像美麗的星星一樣,在對(duì)小烏鴉眨著眼呢。烏鴉開心極了,它想:我一定要多看看美麗的風(fēng)景,它飛得更高了,更快了。它飛著飛著,覺得有點(diǎn)渴,就四下里看看,想找點(diǎn)兒水喝喝。它看見地上有一個(gè)瓶子,瓶子里有水,可是水太少了,它喝不到。烏鴉可聰明了,它想起媽媽說過,遇到問題要?jiǎng)幽X筋,就一定能戰(zhàn)勝困難。它兩眼一轉(zhuǎn)就想出了一個(gè)好主意,它找來一些小石子,把小石子一顆顆放到瓶子里,水漸漸升高,小烏鴉就喝到水了,大家看,小烏鴉多聰明呀!
。ㄟ@么精彩的故事,同學(xué)們都忍不住鼓起掌來。)
師:他的故事講得非常棒,老師相信,你的故事肯定也很棒,快講給同桌聽一聽吧。
。ê⒆拥墓适吕镉凶约邯(dú)特的想象,有自己對(duì)故事的理解和改進(jìn),語(yǔ)言表達(dá)清新流暢,揭示出思維有序、協(xié)調(diào)的發(fā)展軌跡,而且其中創(chuàng)新的火花隱約可見。每個(gè)孩子都期望有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),讓孩子同桌互講,就最大限度地保證了孩子們訓(xùn)練的范圍,實(shí)現(xiàn)了發(fā)展的機(jī)會(huì)均等。)
二、我?guī)蜑貘f想辦法:
孩子們講完,適時(shí)引入課文,讓學(xué)生在課文中通過朗讀來理解掌握課文內(nèi)容,并借課文中的'疑問句引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
師:是呀,小烏鴉喝不到水,它多難受呀。同學(xué)們,誰(shuí)能開動(dòng)腦筋,幫小烏鴉想想辦法?
生:(自思自議)
生:找一個(gè)洼地,把瓶子打破,在水還沒有滲下去的時(shí)候,趕快喝水,然后再去其他地方找水喝。
生:用翅膀把瓶子舉起來,就喝到水了。
生:去找其他的小動(dòng)物幫忙把水瓶舉起來,就能喝到水了。
生:找支長(zhǎng)長(zhǎng)的吸管,就可以喝到水了。
生:找一塊石頭,把瓶口的地方打破,瓶口變大了,就可以喝到水了。
生:找一塊小石頭,裝在瓶口的地方,再把瓶子倒過來,用石頭把瓶底打破,小烏鴉的頭可以伸進(jìn)去,就可以喝到水了。
生:用小石頭裝進(jìn)瓶子,水升高了,就可以喝到水了。
生:把水瓶放倒,水流出來,就可以喝到水了。
。ê⒆佣际翘焓,他們用自己的愛心體味烏鴉的難受,并用自己的愛心積極地為小烏鴉尋求解決問題的辦法,看,他們想出了多少種好辦法呀,此處,創(chuàng)新的火花閃出滿目燦爛。)
三、認(rèn)識(shí)聰明的小動(dòng)物:
課文簡(jiǎn)單直白,學(xué)生很容易理解,這樣的課文對(duì)于已有一定學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求的學(xué)生來說,顯然過于簡(jiǎn)單。所心,為孩子收集了幾篇和課文題材相同、內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀資料,讓學(xué)生自由閱讀,更能體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求的教學(xué)思想。
師:小烏鴉很聰明,它靠自己動(dòng)腦筋、想辦法解決了困難。今天,老師還為大家請(qǐng)來了幾只聰明可愛的小動(dòng)物,大家想不想認(rèn)識(shí)它?那就到我們的資料城去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧。讀一讀它們的故事,想一想,它們做了哪些聰明的事。
生:自讀自議。
。ㄘS富的表象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ),孩子通過擴(kuò)展閱讀,形成了豐富的表象,這樣就為他們的想象力插上了有力的翅膀,他們?cè)谧灾鲃?chuàng)新的天地里就能飛得更高,更遠(yuǎn)。)
四、我?guī)蛣?dòng)物想辦法:
孩子們讀了老師提供的四篇擴(kuò)展資源《聰明的公雞》、《狼醫(yī)生》、《小兔伯尼》、《狐貍媽媽》、《狐貍和公雞》和《小兔的故事》之后,對(duì)小動(dòng)物想出的辦法有許多自己的見解,據(jù)此提出問題,學(xué)生一有了理解課文時(shí)的思考方法為基礎(chǔ),二有擴(kuò)展故事為支架,創(chuàng)新思維就有了更廣闊的空間。
師:剛才,我們幫小烏鴉想出了許多好辦法,現(xiàn)在,你還能幫故事里的小動(dòng)物想出哪些更好的辦法?
生:同桌互議:
(語(yǔ)言是思維的外殼。學(xué)生頭腦內(nèi)部的創(chuàng)新思維可以通過語(yǔ)言表達(dá)而變得更清晰、更流暢,而同桌間的互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),則更進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度。)
師:你最喜歡故事里的哪只小動(dòng)物?你想對(duì)它說些什么?把你心里的話寫出來。
。ㄗ寣W(xué)生和自己喜愛的小動(dòng)物對(duì)話,并讓學(xué)生把想說的話寫出來,如此的遷移,既保證了學(xué)生說、寫的興趣,又讓學(xué)生把思維中的創(chuàng)新的火花記錄下來,讓它的光芒永遠(yuǎn)閃亮。)
【資料鏈接】
為了使學(xué)生形成豐富的表象,教師準(zhǔn)備了六篇和課文內(nèi)容相近,題材相同的小短文:
聰(cōnɡ)明的公雞
公雞在路上遇(yù)見了狼,狼暗暗高興,想吃掉公雞。
狼問:好朋友,你上哪兒去?
公雞說:看朋友去。
狼又問:咱們兩個(gè)一起走好嗎?
公雞說:怎么是兩個(gè)?后面還有一只狗(ɡǒu)呢!
狼一聽,趕快轉(zhuǎn)(zhuǎn)身逃(táo)走了。
狼醫(yī)生
驢子在牧(mù)場(chǎng)上吃草,它吃得開心極了!這時(shí),一只狼向它跑來,驢子想逃但來不及了,只好裝作(zuò)瘸(qué)了腿,狼問它:你的腳怎么啦?
狼大哥,我的腿(tuǐ)被扎(zhā)傷了。驢子裝著一副可憐相,然后故意抬起一條腿來讓狼看。狼大哥,請(qǐng)先幫我把刺(cì)拔出來,以免吃我的時(shí)候,被扎傷了喉(hóu)嚨(lonɡ)。驢子說。
狼信以為真,于是抬起了驢腳,全神貫注地找起刺來。這時(shí),驢子用盡全身的力氣
朝(cháo)狼狠(hěn)狠一
蹬(dēnɡ),
踹(chuài)掉了狼的牙齒。你這惡狼,看你以后還想吃誰(shuí)。驢子對(duì)著狼又踹了一腳。狼
呻(shēn)吟(yín)著說:我真活該!我干嗎要假扮醫(yī)生呢?
小兔
伯(bó)尼(ní)
有只小兔,名字叫伯尼,長(zhǎng)得又聰明又可愛。狠心的狼一心想害死它。
狼讓狐貍來幫忙,說:你去把小兔騙(piàn)來。
狐貍找到小兔,一本正經(jīng)地說:告訴你一個(gè)好消息,狼死(sǐ)啦,它再也不會(huì)害你了。
小兔不相信,就走到狼那里,從窗口望去,只見狼躺(tǎnɡ)在床上,眼睛和嘴巴緊閉著,真像死了一樣。小兔想了想,故意把頭伸(shēn)進(jìn)窗口,自言自語(yǔ)地說:狐貍說狼死了,我看它沒有死,死狼的嘴巴總是張著的。狼聽見了,馬上把嘴張開來。
小兔知道狼在裝死,就大聲喊道:牛伯伯,馬叔叔,山羊哥哥,松鼠姐姐,大家快來呀!狼死了,我們把它扔到河里去吧!狼嚇得趕快爬起來,飛也似的逃走了。
狐貍媽媽有一天,一只給孩子覓(mì)食的鷲(jiù)
在途中看見了幾只餓的小狐貍正焦急地等待媽媽回來。于是它想:這幾只小東西的肉一定很香嫩(nèn)可口,正好抓回去給孩子們吃。
媽媽回來啦!這時(shí),只見狐貍媽媽回來了,嘴里叨著食物。就在這時(shí),鷲沖了下來,抓住了其中一只小狐貍,又飛上了天空。
啊,我的孩子!狐貍媽媽馬上丟下口中的食物追了出去。鷲飛到了一棵大樹上,原來它的巢(cháo)就筑(zhù)
在高高的樹叉上。小鷲嘰喳地亂叫著說:我餓了!我餓了!我要吃東西!于是,鷲就小狐貍放在了巢上。樹下,狐貍媽媽因?yàn)榕啦簧蠘,只好?qǐng)求道:把孩子還給我吧,求求您!
鷲回答說:但我的孩子也餓了,要救孩子,你自己爬上來吧!
但是,不管狐貍媽媽多么努力,她根本就爬不上去。怎么辦呢?孩子要被吃掉了!忽然,焦急的狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)了一堆篝(ɡōu)火。太好啦,孩子終于有救了!
于是狐貍媽媽飛快地來到篝火旁,叼起一根篝火回到樹下,大聲對(duì)鷲喊道:你要吃我的孩子,那我就把樹點(diǎn)著,讓你的孩子也一齊燒死!鷲這下子可真嚇壞了,小鷲還不會(huì)飛。『!好!我這就把孩子還給你!請(qǐng)你千萬(wàn)不要點(diǎn)火!就這樣,小狐貍又回到了媽媽溫暖(nuǎn)的懷抱。
小兔的故事
從前,森林里面,有一只兇惡的獅子,它肚子餓了就捉弱小的動(dòng)物來吃。森林里的小動(dòng)物們一提起這頭獅子都是又恨又怕,可又找不出對(duì)付它的辦法。
一天,小動(dòng)物聚(jù)在一起,把獅子請(qǐng)來,詢(xún)問它,如果它們每天給它送一頓(dùn)量足味美的飯菜,是否能夠保證不再吞食小動(dòng)物,獅子傲慢地答應(yīng)了。
日子一天天過去了。這一天輪到小兔子給獅子送飯。
可是由于它實(shí)在貪玩,當(dāng)它到達(dá)獅子住的地方時(shí),已錯(cuò)過了吃飯的時(shí)間。獅子因?yàn)榫玫龋嚥豢赡,暴(bào)跳如雷。
小兔面對(duì)怒(nù)獅,心里很沉著,它知道應(yīng)該怎樣對(duì)付它。小兔裝出懊(ào)喪(sànɡ)的神氣解釋說:今天倒霉,我碰到了一個(gè)比您派頭還大的獅子,它張牙舞爪搶走了帶給您的美味飯菜,還狂(kuánɡ)妄(wànɡ)地說要代替您做森林之王。
小兔講完這番(fān)話,獅子變得怒不可遏,它大聲吼起來:帶我去找這個(gè)招搖撞(zhuànɡ)騙的家伙,非要它嘗嘗我的厲(lì)害不可!
于是,小兔把獅子引到一口水井旁邊,對(duì)它說:您看看這口井吧,那個(gè)家伙一定躲在這里!獅子聽罷(bà),立刻趴在井口往下看。果然,在水平如鏡的井中,有一個(gè)像它自己一樣的惡獅也在望著它。兇(xiōnɡ)殘(cán)而愚(yú)蠢(chǔn)的獅子猛地向井底撲去,以為這下就可以懲(chěnɡ)罰(fá)敵手了。結(jié)果呢,自己卻被淹(yān)死了。機(jī)智多謀的小兔,就是這樣戰(zhàn)勝了惡獅。
狐貍和公雞
一個(gè)寒冷的冬天,一只狐貍連著幾天沒吃到野味了,餓得快要支持不住了。它便悄悄地來到一個(gè)村子里,碰見一只大公雞蹲在雞窩上,東張西望。狐貍高興極了,覺得這次沒白冒險(xiǎn)(xiǎn)深入村子來覓(mì)食。它饞(chán)得口水欲(yǜ)滴(dī),真想馬上一口把公雞吃進(jìn)肚里。但是,怎么能讓快到口的肥雞別跑掉呢?于是狐貍使出它天生的狡(jiǎo)猾(huá)的本領(lǐng),對(duì)公雞說:喂,我聽你父親唱過歌,它的嗓子真甜呀!唉,公雞,你長(zhǎng)得很英(jùn),但不知你的嗓子怎么樣,唱支歌讓我聽一聽,看你是不是也有副和你父親一樣的甜嗓子!公雞被狐貍這樣一夸獎(jiǎng),得意洋洋,撲棱(lénɡ)一下翅膀,想表現(xiàn)一下自己,于是放開宏(hónɡ)亮的喉嚨,唱了起來。狐貍一看機(jī)會(huì)來了,急不可待地向上一竄(chuàn),咬住了公雞的脖子,扭(niǔ)頭就向林子里跑。一個(gè)農(nóng)民看到狐貍叼著公雞,便喊叫起來:抓狐貍,抓住它!它拖走了我們的公雞!抓住它!抓住它!一邊喊一邊追上去。公雞聽到這些話,便對(duì)狐貍說:你聽到了,狐貍女士,農(nóng)民說你什么呢?你對(duì)他們說:我搶的是我自己的公雞,不是你們的!狐貍認(rèn)為這話有道理,可以解脫(tuō)自己的困境(jìnɡ),于是把公雞放在地上,喊道:我搶的公雞是我的,不是你們的!公雞一看到自己得救,便一下子飛到跟前一棵樹上,對(duì)狐貍說:你撒(sā)謊(huǎng),狐貍女士。我是農(nóng)民的,不是你的。狐貍氣得暴(bào)跳如雷,咬牙切(qiè)齒地說:你是他們的,哼。我在張口說話,要不然的話,公雞,你是逃脫不了的!
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第19課《 烏鴉喝水》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字,學(xué)會(huì)3個(gè)生字:石、辦、法。
2、聽讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
3、知道一個(gè)個(gè)石子沉到水里,占了水的空間,所以水漸漸升高。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)9個(gè)字,會(huì)寫3個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、 瓶子、有顏色的水和小石頭、小標(biāo)志。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)生字:烏、鴉、喝、渴
(1)學(xué)習(xí)“烏”。
區(qū)分烏——鳥。引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法:比一比
。2)學(xué)習(xí)“鴉”。
說說你是怎樣記住這個(gè)生字寶寶的(加一加:牙+鳥=鴉)板書:加一加。
。3)學(xué)習(xí)“喝、渴”。
喝水要用口,口渴需要水。(引導(dǎo)歸納出識(shí)字方法:編順口溜)(4)讀4個(gè)生字。
。5)做游戲:找字卡
老師講課口( )了,下課一定要( )水。
這種( )的名字叫( )鴉。
三、聽讀課文,整體感知
1、聽課文錄音,想想課文講了一件什么事。
2、看圖片講講烏鴉喝水的故事。
3、做烏鴉喝水的實(shí)驗(yàn)。
(1)比較“一個(gè)一個(gè)”與“一個(gè)”。
。2)一個(gè)一個(gè)的石子沉到了水里,占了水的空間,所以水漸漸上升。
4、學(xué)習(xí)“漸”字,練習(xí)用“漸漸”說話。
。1)學(xué)習(xí)“漸”:氵+車+斤=漸(加一加)。水車千斤重。(猜字謎)板書:猜字謎。
(2)練習(xí)用“漸漸”說話。
四、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)“瓶、石、辦、法”
同桌合作學(xué)習(xí):1、拼讀生字。2、說說每個(gè)字的識(shí)字方法。
。1)抽查學(xué)習(xí)情況,看看學(xué)生能不能讀準(zhǔn)字音。(同學(xué)讀生字)
。2)兵教兵:把你認(rèn)為最難記得字說出來,其他同學(xué)說說自己的`記住方法。
。3)搶氣球游戲:搶讀生字。
。4)游戲:開火車讀詞語(yǔ)
2、寫一寫: 石、辦、法
觀察占格——師范寫(講解字的結(jié)構(gòu)、部首)——書寫——點(diǎn)評(píng)
五、課堂小結(jié)
板書:
19 烏鴉喝水
識(shí)字方法
比一比
加一加
猜字謎
編順口溜
······
烏鴉喝水的教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進(jìn)、升”12個(gè)生字,會(huì)寫“升、想”2個(gè)字。
2、朗讀課文,理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、懂得遇到問題要開動(dòng)腦筋,積極想辦法解決。
二、教學(xué)重點(diǎn):
在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道,體會(huì)烏鴉的心情變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
字卡 詞卡 多媒體課件
四、教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
1、師:課前老師要給大家猜個(gè)謎語(yǔ),認(rèn)真聽:一身羽毛黑又亮,一張大嘴真又長(zhǎng),經(jīng)常圍著樹林轉(zhuǎn),不時(shí)張嘴哇哇叫。(打一種鳥類)
2、對(duì),謎底就是烏鴉,教師板書——烏鴉。請(qǐng)大家舉起手和老師一起寫。
3、識(shí)記生字“烏”:你想用什么好辦法記住“烏”字。 (烏鴉一身羽毛黑又亮,都把眼睛擋上了,所以鳥字去掉點(diǎn)就是烏。)
4、今天老師就給大家?guī)砹艘粋(gè)關(guān)于烏鴉的故事,故事的名字叫《烏鴉喝水》,(板書:喝水)
5、誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)詞“喝水”,你知道為什么喝是口字旁嗎?(喝水要有嘴,所以喝就是口字旁)
6、齊讀課題。
二、初讀課文,
1、范讀課文:烏鴉喝到水了嗎?下面就請(qǐng)同學(xué)們把書翻到 頁(yè),我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
聽老師讀課文,注意聽清每一個(gè)字的讀音。
2、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并把藏在課文中字寶寶用不同的符號(hào)畫出來,并把這些字寶寶多讀幾遍。
3、方法指導(dǎo):如果你在讀課文的過程中遇到了不認(rèn)識(shí)的字,怎么辦呢?(可以借助拼音,可以向同學(xué)請(qǐng)教,也可以問老師)
4、誰(shuí)愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學(xué)呀,注意聽老師有要求,認(rèn)真聽,他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰(shuí)找的全。
三、隨文識(shí)字
第一段:
1、誰(shuí)愿意大聲的為同學(xué)讀一下第一段,其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他讀得是否正確。
2、匯報(bào)找到的字寶寶:渴 處 找(貼出字卡)
3、理解口渴:你口渴時(shí)是什么感受?(口干、嗓子想要冒煙,想喝水)
4、你能不能想一個(gè)好辦法幫助大家記住“渴”
5、說說我們應(yīng)該怎樣區(qū)分喝—渴(口“渴”需要水—三點(diǎn)水;“喝”水要用嘴—口字旁)
6、烏鴉口干舌燥很難受 ,于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。
7、識(shí)記“處” :這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的。(半包圍結(jié)構(gòu),書寫時(shí)要先寫外面再寫里邊)
8、我們?cè)跂|西時(shí)要用手,所以“找”是提手旁,組個(gè)詞
9、指導(dǎo)朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎?
過渡:烏鴉找到水了嗎?
第二段:
1、指名朗讀
2、匯報(bào)找到的字寶寶:瓶 辦(粘字卡)
3、“瓶”你還會(huì)組哪些詞。
4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的?你能有這段中的句子說說嗎?
5、瓶子高,口又小。烏鴉喝不到水,真著急,怎么辦呢?
6、識(shí)記“辦”
過渡:烏鴉想出辦法了嗎?
第三段:
1、指名朗讀
2、匯報(bào)找到的字寶寶:旁 許 想 法
3、理解“旁邊”:誰(shuí)的`旁邊有許多小石子。 你的旁邊有誰(shuí)?(旁邊就是離我們較近的地方)你能說說他的近義詞嗎?
4、識(shí)記“許”:誰(shuí)愿意教大家記“許”
5、想辦法要有心,所以想字是個(gè)“心字底”。這個(gè)字我們可以怎樣記住它。組詞。
6、識(shí)記“法”組詞
7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?
過渡:烏鴉想出了怎樣的辦法?我們接著來看第四段
第四段:
1、看課件,說一說烏鴉想出了啥辦法?
2、看書中是怎樣寫的,指名讀
3、匯報(bào)找到的字寶寶: 銜 進(jìn) 慢 升
4、理解“銜來”,什么是銜來
5、識(shí)記“進(jìn)”區(qū)分 “進(jìn)”“近”
練習(xí):老師離我很()。
上課了,我們排著整齊的隊(duì)伍走()教室。
6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。
7、識(shí)記“升”:注意和“開”區(qū)分說反義詞
四、檢查識(shí)字情況
1、我們認(rèn)識(shí)了這么多的字,都記住了嗎?下面老師就要考考你了,開火車讀字卡。
2、讀詞卡
3、讀課文,要求有感情。
4、指導(dǎo)書寫 :想升
五、總結(jié):
1、今天我們認(rèn)識(shí)了一只烏鴉,你喜歡他嗎為什么?
2、希望同學(xué)們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察,多動(dòng)腦,成為一個(gè)有智慧的人。
板書設(shè)計(jì):
喝渴瓶旁 法 銜 慢
烏鴉喝水烏處找辦許 想 進(jìn) 升
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