《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位杰出的教職工,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情的朗讀課文,背誦二四自然段。
2、能力目標(biāo)
練習(xí)給課文分段,歸納段落大意。學(xué)習(xí)作者是怎樣描繪五彩池的。
。、德育目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,了解四川藏龍山五彩池的數(shù)量,形狀,顏色及形成五彩顏色的原因,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
。、創(chuàng)新目標(biāo)
根據(jù)畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。
【學(xué)情分析】
。、教材分析
這是一篇描寫自然景觀的文章,將五彩池的`大小,深淺,形狀,用了對(duì)比比喻的手法,寫出了五彩池的美,課文巧妙的運(yùn)用了襯托的手法,用瑤池仙境反襯出五彩池的美。
2、學(xué)生分析
由于課文層次清晰,描寫景物時(shí)富于想象和聯(lián)想,運(yùn)用多種修辭使描寫生動(dòng),運(yùn)用襯托手法更加突出描寫景物的特征,此方法值得一學(xué)。
。场⒋_定五點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文,了解五彩池的特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的原因。
難點(diǎn):第二三自然段中的比喻句以及那些學(xué)生缺乏感性認(rèn)知的復(fù)合色。
創(chuàng)新點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。布置作業(yè)時(shí),請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游宣傳介紹五彩池。
德育點(diǎn):在具體的語(yǔ)言文字中去體會(huì)祖國(guó)的壯麗河山增強(qiáng)愛國(guó)熱情。
空白點(diǎn):根據(jù)搜集的資料,介紹五彩池的知識(shí)。通過讀課文自己展開合理想象。
【學(xué)具選擇與目的】
小黑板:書寫格言諺語(yǔ),以便引導(dǎo)學(xué)生理解和記憶。
【主要技術(shù)】
留空白技術(shù)、加深體驗(yàn)技術(shù)、激勵(lì)創(chuàng)新技術(shù)等。
【教學(xué)過程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)引目標(biāo)激發(fā)興趣
有這樣一個(gè)美麗的傳說……(故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣)
二、創(chuàng)設(shè)條件自主參與
。薄⒄(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,讀后說出你的收獲,交流你的感受,提出你的疑問,發(fā)表你的見解。
。、學(xué)生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維,敢于發(fā)表自己的意見。(先獨(dú)立思考,組織語(yǔ)言,再小組交流,在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。)
三、組織研究體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
。、指名讀課文,理清文章的順序。體會(huì)作者用詞的優(yōu)美準(zhǔn)確。
。病⒄轮心阕钕矚g認(rèn)為最美的是哪一句?和大家一起品味,品味。(學(xué)習(xí)作者聯(lián)想和想象的并用,多種修辭寫景的方法。)
四、引導(dǎo)創(chuàng)新應(yīng)用實(shí)踐
舉行朗讀比賽,帶著感情美美的讀。仿寫一個(gè)景物,盡量的用上修辭方法和想象的寫法。
五、反思小結(jié)鞏固提高
學(xué)習(xí)了本課,你最大的收獲是什么?教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來談。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
一、教學(xué)目標(biāo):
思想教育目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,體會(huì)五彩池的神奇,使學(xué)生從中感受到大自然的美,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
語(yǔ)文訓(xùn)練目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞;
2、理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來寫景的;
3、有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落。
方法習(xí)慣目標(biāo):
1、在強(qiáng)化自學(xué)能力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì);
2、繼續(xù)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;
3、訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
1、了解五彩池的特點(diǎn),體會(huì)五彩池的神奇;
2、激發(fā)學(xué)生審美意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生審美能力;
3、積累詞句。
三、教學(xué)難點(diǎn):
理清課文順序,了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
教學(xué)方法:情境教學(xué)法,目標(biāo)、反饋教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音機(jī),投影片,影碟機(jī),課件。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
課時(shí)目的:精讀課文,了解五彩池的特點(diǎn)及池水不同顏色的.原因;體會(huì)課文所表達(dá)的情感;總結(jié)全文。
四、教學(xué)過程:
(一)、談話導(dǎo)入
1、瑤池的傳說。
2、板書課題————《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢?(導(dǎo)入)
。ǘ、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、(出示學(xué)習(xí)目標(biāo))聽課文朗讀,思考:
。1)、五彩池的神奇表現(xiàn)在哪些方面?(特點(diǎn))你能找出有關(guān)詞語(yǔ)嗎?
。2)、這一段寫了什么?
2、出示投影片,重點(diǎn)詞句教學(xué):“漫山遍野”
3、方法小結(jié):抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法理解課文:
5、小結(jié):第二自然段講了(水池多、美)。
(三)、學(xué)習(xí)第三自然段
1、默讀課文,思考:
。1)、這一自然段有幾句話?分別講了什么?你能用自己的話說一說嗎?
(2)、這一自然段寫了五彩池的水非常()。
2、引導(dǎo)分析。
3、小結(jié)。
4、五彩池的水為什么會(huì)這樣神奇呢?(導(dǎo)入)
。ㄋ模、學(xué)習(xí)第四自然段
1、指名朗讀并運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)想一想:
(1)、這一段是圍繞那一句話來寫的?
。2)、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎?
2、課件演示;
3、引導(dǎo)學(xué)生分析原因;
4、小結(jié):
5、面對(duì)美麗、神奇的五彩池,作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢?(啟下)
。ㄎ澹W(xué)習(xí)第五自然段
1、指導(dǎo)朗讀;
2、這一段表明了作者對(duì)五彩池的(喜愛和贊美)。
3、質(zhì)疑:(思維拓展)。
。、總結(jié)全文:
(七)、作業(yè):
1、請(qǐng)為五彩池設(shè)計(jì)廣告詞;
2、背誦喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì):
數(shù)量:漫山遍野…
池顏色:光輝…多
五彩池大。寒、丈…
形狀:葫蘆、…
水來源相同:美
顏色不同:
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。
二有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。
三理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
四體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處,想象句子所描繪的景象,感受語(yǔ)言美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,想象句子描繪的景象,體會(huì)五彩池的美麗神奇,感受大自然的美。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生:搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。
教師:準(zhǔn)備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂磁帶。
教學(xué)程序
一談話導(dǎo)入
。ㄒ唬┙柚鷮W(xué)生旅游經(jīng)歷導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過哪些地方,感受如何?今天,我要和大家一起到一個(gè)充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番,領(lǐng)略她獨(dú)特的風(fēng)姿。我們的目的地是哪兒呢?對(duì),就是---五彩池。
(二)板書課題,齊讀課題
二匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況
。ㄒ唬┗仡欘A(yù)習(xí),準(zhǔn)備交流
課前,同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了,現(xiàn)在請(qǐng)你再瀏覽一遍課文,想一想,通過預(yù)習(xí),你自己讀懂了什么,還有什么不懂的問題,我們一起來匯報(bào)交流一下。
(二)學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)板書
意圖:匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,是對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的肯定,有助于學(xué)生提高自信心。讓學(xué)生提出不懂的問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和習(xí)慣,為教學(xué)重點(diǎn)的確定提供了依據(jù),體現(xiàn)以學(xué)定教的指導(dǎo)思想。
。ㄈ┦崂頂⑹鲰樞
我們先看大家讀懂的內(nèi)容,這些內(nèi)容分別和課文的哪個(gè)自然段有關(guān)?根據(jù)每個(gè)自然段的內(nèi)容想一想,課文是按怎樣的順序敘述的。
根據(jù)學(xué)生回答板書課文敘述順序:位置水池池水成因在人間
(四)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過剛才的匯報(bào)可以看出,同學(xué)們大多對(duì)2、3、4自然段的內(nèi)容感興趣,下面我們就來重點(diǎn)學(xué)習(xí)這幾部分,看通過進(jìn)一步學(xué)習(xí),我們對(duì)預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解,不懂的問題能不能自己解決。
意圖:根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文,是學(xué)生預(yù)習(xí)是的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展,讀不懂的問題得到解決,使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
三學(xué)習(xí)二、三、四自然段
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
1理解重點(diǎn)句
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的實(shí)際,重點(diǎn)理解“無數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著不同顏色的光輝,好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石!币痪洹
、賱偛庞型瑢W(xué)提出對(duì)文中的這句話不太理解(出示句子),哪里不理解呢?
或:這一自然段中有一句話比較難理解(出示句子),老師不太明白,同學(xué)們能幫幫我嗎?
②如果這句話這樣說:“無數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著不同顏色的光輝”,(出示句子)大家感覺怎么樣?
、勰羌由稀昂孟袷卿佌拐叩木薹靥荷系膶毷,又怎樣?
④渲染:同學(xué)們知道嗎,根據(jù)老師查找的資料,五彩池的水池總共693個(gè),那么多大大小小的水池遍布山野,就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應(yīng)該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
意圖:通過換句對(duì)比,淡化內(nèi)容的分析,著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受語(yǔ)言美。
2師生接讀
剛才,我們讀出了五彩池的水池很多、很美,這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最后一句話,教師有意多讀“還有的像……”)
3揭示省略號(hào)
看到學(xué)生疑惑的表情,教師借機(jī)追問:還有沒有啊,同學(xué)們?學(xué)生有的說有,有的說沒有,多數(shù)學(xué)生會(huì)注意到句尾的.省略號(hào),教師因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生抓住句尾的省略號(hào),感受水池的千姿百態(tài)。
4啟發(fā)想象,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用
同學(xué)們很會(huì)讀書,是啊,這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀呢!現(xiàn)在,就請(qǐng)你張開想象的翅膀,大膽想象一下,水池還會(huì)有哪些形狀,會(huì)像什么呢?你能不能也用“有的像……”來說一說?
學(xué)生運(yùn)用比喻句匯報(bào)交流自己的想象。
意圖:借助理解省略號(hào)的作用,一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣,一方面使學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn),理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生想象能力,語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練四者有機(jī)統(tǒng)一。
5是啊,水池的形狀可真多啊,有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里,你有什么想法?
6讀文想象
現(xiàn)在,誰(shuí)愿來當(dāng)一回小導(dǎo)游,帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學(xué)一邊聽一邊想象句子所描繪的景象。
7欣賞錄像
同學(xué)們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛才,有些同學(xué)不由自主地發(fā)住了驚嘆,你們?cè)隗@嘆什么?
8想不想把這美麗神奇的景象讀出來?放開聲音盡情地讀吧。
意圖:第二自然段的教學(xué),采用聽、看、讀、想象多種方式,環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生的情感層層加深,認(rèn)識(shí)不斷升華。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1過渡:水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài),池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段,看你又會(huì)有什么感受。
學(xué)生匯報(bào)感受。
2總結(jié)渲染:是啊,池里的水五顏六色,美麗極了!你們有誰(shuí)見過這樣的池水啊?同一個(gè)水池里,上層是咖啡色的,下層卻成了檸檬黃,左半邊是天藍(lán)色的,右半邊卻成了橄欖綠,多么不可思議啊!
3朗讀訓(xùn)練
、倌芡ㄟ^朗讀把池水的美麗神奇讀出來嗎?自己先試著讀讀,你認(rèn)為怎樣讀能夠表達(dá)你的感情就怎樣讀。
②學(xué)生自由練讀。
、勰奈煌瑢W(xué)愿意配上音樂讀給大家聽。(誰(shuí)想讀誰(shuí)就可以加入)
4比較發(fā)現(xiàn)
同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)看這段話,(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)現(xiàn)?
5再認(rèn)真讀讀這段話,想一想,沒有這個(gè)“更”字行不行呢?為什么?
。]有不行。有“更”字,可以看出作者在看到漫山遍野的水池時(shí)就已經(jīng)感到驚奇了,而在看到五彩斑斕的池水時(shí)驚奇的程度更深了。)
意圖:“更”字不是生字,也容易理解,之所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)字,是因?yàn)橥ㄟ^“更”字能使學(xué)生聯(lián)系前文體會(huì)到作者情感的變化,進(jìn)一步感受池水的神奇。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1提出問題,自學(xué)解決
五彩池里的水為什么會(huì)是五顏六色的呢?這其中有什么奧妙呢?很多同學(xué)對(duì)這個(gè)問題感興趣,認(rèn)真讀讀第四自然段,相信你自己就能找到答案。
2自學(xué)交流
自己讀讀這一自然段,找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的原因有哪幾個(gè),在文中標(biāo)上序號(hào)。然后,在學(xué)習(xí)小組中交流討論。
意圖:關(guān)于池水美麗神奇的原因,學(xué)生感興趣,理解也無難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué),符合教材、學(xué)生的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。
3匯報(bào)討論
剛才誰(shuí)提出了這方面的問題,現(xiàn)在明白了嗎?能不能代表你們小組來匯報(bào)?
方案1
、賹W(xué)生找出了4方面的原因:池底長(zhǎng)著許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉;陽(yáng)光的照射;池邊樹木花草五光十色的倒影。
、谀阏媪瞬黄,通過自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的原因找到了,祝賀你!同時(shí)也說明你所在的小組是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體,羨慕你!
方案2
、賹W(xué)生找出了原因,但未找全。
、谶@是你們小組的意見,其他小組呢?
、劬推渌〗M補(bǔ)充的原因討論。
例如:想一想,石筍上如果沒有這層細(xì)膩透明的石粉行不行?
④看來,這也是一個(gè)不可缺少的原因!現(xiàn)在請(qǐng)你(第一個(gè)學(xué)生)再把4方面的原因完整地說一說好嗎?
、菽憧,通過你自己的努力,再加上同學(xué)們的幫助,問題就解決了。今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難和問題就要這樣解決。
意圖:讓提出問題的學(xué)生自己來解答,體現(xiàn)學(xué)生由開課之初的提出不懂的問題,通過自學(xué)、交流,最終解決問題的學(xué)習(xí)過程,切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生的需要服務(wù)的教學(xué)思想。同時(shí)確保小組合作學(xué)習(xí)不是流于形式,而是切實(shí)發(fā)揮作用,使師生互動(dòng)、生生交流得到充分體現(xiàn)。
四總結(jié)全文
。ㄒ唬┍容^不同,強(qiáng)化理解
通過前面的學(xué)習(xí),誰(shuí)能說說五彩池和瑤池有什么不同?
。ǹ梢龑(dǎo)學(xué)生從數(shù)量的多少,規(guī)模的大小,現(xiàn)實(shí)與傳說等角度談理解。)
(二)激情朗讀
是啊,現(xiàn)實(shí)中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對(duì)這人間的仙境,作者發(fā)出了由衷的贊嘆,齊讀最后一段。
(三)對(duì)于作者“五彩的瑤池就在人間,不在天上”的感嘆,你有什么理解?
五總結(jié)全文,拓展延伸
回顧一下前面的學(xué)習(xí),我們對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)讀懂的內(nèi)容又有了新的理解和感受,并且自己解決了一部分不懂的問題,還有一些問題,像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來的?石筍上怎么會(huì)凝結(jié)著一層石粉等等,我們課上不可能解決了,同學(xué)們可以在課下通過各種渠道做進(jìn)一步的研究和探索。在這兒,老師向大家推薦《中國(guó)名勝經(jīng)典》這本書,課下可以傳閱一下,相信你會(huì)有意想不到的收獲。
意圖:對(duì)于學(xué)生感興趣而又無法在課堂教學(xué)中解決的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料等渠道自己解決,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)也得到了拓展和延伸,有利于學(xué)生投入實(shí)踐活動(dòng)和綜合學(xué)習(xí)中去,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
六課后練習(xí)
。ㄒ唬┍痴b
1同學(xué)們,課文學(xué)完了,大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語(yǔ)句留在腦海中。課后練習(xí)要求我們背誦課文的2、4自然段,下面我們就一起試著背一背。
2背誦第2自然段:教師引背,引導(dǎo)學(xué)生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。
3背誦第4自然段:?jiǎn)l(fā)學(xué)生按照四方面原因的順序背誦。
意圖:在落實(shí)課后練習(xí)要求的同時(shí),指點(diǎn)學(xué)生背誦的方法,并以背誦的方式幫助學(xué)生積累語(yǔ)言,
。ǘ┓聦懕扔骶
1這篇課文中有不少打比方的句子,請(qǐng)同學(xué)們把以下三個(gè)句子補(bǔ)充完整,讀一讀,想象句子所描繪的景象。出示課后思考練習(xí)3中的三個(gè)句子進(jìn)行填空練習(xí)。
2請(qǐng)同學(xué)們仿照這幾句話的樣子,將下面的句子補(bǔ)充完整,咱們來比一比,看誰(shuí)想得好,填得妙。
、偻砩,天上的星星好像
、诳罩械脑贫湫螒B(tài)萬千,有的像……;有的像……;有的像……;有的像……
3你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰(shuí)愿讀給大家聽聽?
4在今后的學(xué)習(xí)和閱讀中讀到打比方的句子,同學(xué)們要邊讀邊想象句子描繪的景象,這樣能使我們對(duì)文章理解得更深刻;作文的時(shí)候,試著運(yùn)用這種描寫的方法,你的文章就會(huì)更加生動(dòng)、形象。
意圖:恰當(dāng)運(yùn)用比喻句是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn),在前面理解課文的環(huán)節(jié)中,教師就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比喻句的朗讀和想象體會(huì)五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運(yùn)用了比喻。此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì),幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻句,使運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練得以落實(shí),有利于學(xué)生寫作能力的提高。
板書設(shè)計(jì)
位置四川松潘藏龍山
水池漫山遍野
13五彩池池水同不同美麗神奇
原因①②③④
在人間
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
一、活動(dòng)主題:
通過學(xué)習(xí)《五彩池》一文,讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美,想象這些句子所描繪的情景,培養(yǎng)學(xué)生想象力。
二、活動(dòng)年級(jí)
四年級(jí)
三、活動(dòng)目的
感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
四、活動(dòng)動(dòng)員
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。我們學(xué)校許多教師都沒去過五彩池,我想請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ),為了寫好廣告語(yǔ),我們必須通過學(xué)習(xí)課文來了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎?現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家去看看五彩池。
五、活動(dòng)過程
1、朗讀體會(huì),觀賞五彩池。
1)、讀讀,畫畫重點(diǎn)詞句,了解五彩池的特點(diǎn)。
a、交流學(xué)習(xí)所得。
從各種不同顏色“光輝”、“寶石”、“閃耀”等詞語(yǔ)體會(huì)五彩池的美。
從“漫山遍野”、“大大小小”等詞語(yǔ)體會(huì)五彩池?cái)?shù)量之多。
從“大的……”、“小的……”體會(huì)水池大小、深淺不一。
b、討論這段話中的省略號(hào)所省略的內(nèi)容。
c、小結(jié)。五彩池的.美麗與神奇,我們一時(shí)說不盡,讓我們用朗讀來表達(dá)對(duì)他的喜愛之情吧!
2)、朗讀訓(xùn)練。自愿讀、齊讀,讀出贊美之情。
2、欣賞五彩池水的美麗與神奇。
1)、先自學(xué),后討論。五彩池的水為什么更令人驚奇?
2)、想想為什么課題叫《五彩池》?
3、探索原因,了解大自然的奧秘。
1)、學(xué)生質(zhì)疑。
2)、小組談?wù)摗?/p>
3)、啟發(fā)匯報(bào)。
4)、看著版畫,介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
4、回應(yīng)啟發(fā),寫廣告詞。
學(xué)習(xí)到這,大家一定了解可五彩池的特點(diǎn),現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語(yǔ)嗎?
1)、學(xué)生動(dòng)筆寫廣告語(yǔ)。
2)、匯報(bào)交流廣告語(yǔ)。師生評(píng)價(jià)。
要求:簡(jiǎn)明、易記、貼切、有鼓動(dòng)性。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo):
1、借助重點(diǎn)詞句背誦第1自然段。
2、理解"奇異、神奇、呈現(xiàn)、漫山遍野、贊嘆"的意思,會(huì)用“不但……而且……”寫一句話。
3、感受五彩池的形態(tài)美和色彩美,受到自然風(fēng)光美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過學(xué)習(xí)第二、三自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊展開想像,了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。
2、積累語(yǔ)言。
第1課時(shí)
初讀,激趣質(zhì)疑知神奇
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字,理解新詞意思。
2、初讀課文,說說五彩池有哪些特點(diǎn),理清課文脈絡(luò)。
。ǘ┙虒W(xué)過程
1、講故事激趣導(dǎo)入新課,揭示課題
2、初讀課文,感知文意。
用自己喜歡的方式讀讀課文,想一想,課文中的五彩池,哪些地方給你留下了深刻的印象?
以下交流隨機(jī)出現(xiàn):
。▽W(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、板書。)
水池形狀多(真不錯(cuò),能把讀懂的意思直接說出來。)
池水顏色多
四川藏龍山
五彩池的水的顏色真鮮艷
其實(shí)五彩池的水都是清水
石粉能反射陽(yáng)光
……
3、質(zhì)疑問難,點(diǎn)然學(xué)趣
。1)、同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真,自己讀懂了這么多。那學(xué)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問題嗎?
其他同學(xué)注意,要認(rèn)真聽同學(xué)的問題,看他提出的問題你想到了嗎?你有辦法幫他解決嗎?
以下交流隨機(jī)出現(xiàn):
。▽W(xué)生回答,教師點(diǎn)撥、板書。)
池水顏色多的原因?
池水的顏色為什么會(huì)變化多端?
為什么叫五彩池?(能針對(duì)課題提出問題,不錯(cuò)。)
什么是石粉?是哪兒來的?(看來你對(duì)石粉感興趣)
為什么四川藏龍山有這樣神奇的自然現(xiàn)象?
……
先讓學(xué)生自由說,答案可以多種多樣。
。2)然后師生共同得出結(jié)論:
五彩池的主要特點(diǎn)是:
(1)池的形狀大小不同,而且玲瓏多姿;
。2)池水的顏色鮮艷多彩。
4、再讀課文
(1)、讀準(zhǔn)字音,讀通句子
。2)、讀出美感。
5、鼓勵(lì)學(xué)生自由讀,說說各段主要寫了什么。
6、作業(yè):摘錄課文中描寫五彩池形狀、顏色的詞語(yǔ)。
第2課時(shí)
研讀,再現(xiàn)形象悟神奇
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、理解課文第1、2自然段。
2、借助重點(diǎn)詞句試背第1自然段。
。ǘ┙虒W(xué)過程
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、教學(xué)第1自然段。
(1)輕聲讀第1自然段,邊讀邊思考:
這一段主要寫五彩池的什么?
課文是圍繞哪個(gè)句子的意思寫的?
。2)提問:這一段哪幾句寫“大大小小”?哪幾句寫“玲瓏多姿”?課文又是怎樣把它寫具體的?
(“大小”是用水深和面積來描述的,寫形態(tài)多姿用了一連串的比喻。這樣奇特的`形狀用我們熟識(shí)的事物一比喻,五彩池的樣子仿佛就在眼前。可讓學(xué)生閉上眼睛想象一下。)
學(xué)生議議讀讀,教師總結(jié)板書。
大的面積水深
大大小小
小的菜碟水淺
形狀
像葫蘆像鐮刀像臉盆
玲瓏多姿
恰似盛開的蓮花
。3)對(duì)照板書復(fù)述課文。
。4)自讀課文第1自然段,借助重點(diǎn)詞句試背課文。
3、教學(xué)第2自然段。
。1)研讀思考:課文是怎樣把池水鮮艷多彩的景象寫得引人入勝的?
。2)學(xué)生從寫法,修辭,等不同角度分組討論。
(3)全體交流,教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
以下內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn):
第1句在文中的作用。對(duì)下文來說,它是總起句。對(duì)上文來說,它是過渡句。
試比較:
最美麗的是那鮮艷多彩的池水。
鮮艷多彩的池水很美麗。
。ê笠痪淇梢宰骺偲鹁,前一句可以做過渡句!白蠲利悺比终f明五彩池形狀是美麗的,池水更美麗。鼓勵(lì)學(xué)生換幾種說法,對(duì)比體會(huì)。)
先總寫一句,說明水池之多神奇,顏色之多更神奇。
提問:從課文哪些詞句可以看出來?
。奖橐、各種光彩、像一幅巨大的彩畫。)
然后寫池水使人驚奇的色彩變化。連續(xù)用了四個(gè)“有的”,使人目不暇接。
教師可用板書提示:
上邊咖啡色左邊湖藍(lán)色一池一顏色
都是清水
下邊檸檬色右邊橄欖色一池多色彩
(3)朗讀第2自然段,讀出節(jié)奏感、美感。
4、練習(xí)
。1)、比較:“呈現(xiàn)”與“表現(xiàn)”的異同。
(2)、按書上要求在自己畫的水池上涂好顏色。想一想水池中還可能會(huì)出現(xiàn)怎樣的顏色?再在自己設(shè)計(jì)的水池上涂一涂顏色。同學(xué)們可自由選擇完成一項(xiàng)任務(wù),比一比誰(shuí)畫的池水顏色更瑰麗、更神奇!
第3課時(shí)
誦讀,運(yùn)用語(yǔ)言贊神奇
。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、理解第3、4自然段。
2、有感情地朗讀課文。
3、背誦第1自然段。
(二)教學(xué)過程
1、出示第2課時(shí)板書,請(qǐng)學(xué)生自讀課文第3自然段,想一想:為什么同樣的“清水”,在不同的池子里會(huì)顯出各種不同的顏色?
。1)檢查自讀,結(jié)合課文解釋“凝結(jié)、細(xì)膩、神奇”的意思。
。2)去掉第3自然段的第1句,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,體會(huì)第1句的作用。
(用自問自答的形式引出下文顯得十分自然。)
(3)小專家介紹“五彩池”的成因。
2、教學(xué)第4自然段。
。1)、以學(xué)生提出的問題導(dǎo)入:
“五彩池”中的“五”字現(xiàn)在怎樣理解?
“五彩池”和“瑤池”有什么不同?
“五彩池”是怎樣的池?
。2)、現(xiàn)實(shí)中的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!所以面對(duì)這人間的仙境,作者發(fā)出由衷的贊嘆。
3、誦讀最后一句。
(1)說說“贊嘆”是什么意思?(稱贊、驚嘆)
。2)為什么把“美啊”寫在前面?(放在句首,讀起來有因“驚嘆”而“脫口而出”的感覺,同時(shí)也加強(qiáng)了贊嘆的語(yǔ)氣。)
(3)用倒裝句式贊嘆景物和人物。
()啊,三月的西湖。
()啊,新中國(guó)的少年。
()啊,我們的老師。
4、設(shè)計(jì)一條宣傳五彩池美麗、神奇風(fēng)光的廣告語(yǔ)。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。在這節(jié)課里,我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ),大家有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎?
二、朗讀體會(huì),賞析句子(學(xué)習(xí)課文2、3自然段)
師:上節(jié)課,同學(xué)們已經(jīng)初步感受了五彩池的美麗、神奇。現(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)來品味五彩池的神奇之美吧!
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段,用筆劃一劃,五彩池美在哪里,神奇在哪里?
(生讀——?jiǎng)澱揖渥樱?/p>
2、同學(xué)們都體會(huì)到了五彩池的神奇與美麗了嗎?誰(shuí)能把你體會(huì)到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來?
3、交流(隨機(jī)學(xué)習(xí))
、倌鞘莻(gè)晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。
A、你聽出來了嗎,五彩池神奇在哪里?(神奇在“多”,漫山遍野)
B、你們知道嗎,藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個(gè),誰(shuí)能把4000多個(gè)五彩池全念出來?(指導(dǎo)朗讀)
、跓o數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。
A、聽出來了沒有,神奇在哪里?(神奇在顏色鮮艷)
B、指名讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀
③池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……
A、你又聽出了什么?
B、是不是只有這些形狀?你覺得又像什么?
、艿谌匀欢
A、你感受到了什么?(顏色豐富,顏色會(huì)變化)
B、朗讀訓(xùn)練:個(gè)別讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀
讀出你們的驚奇和驚喜
C、我們把第三自然段連起來讀一讀,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)五彩池另一個(gè)神奇的地方。
D、體會(huì)地很不錯(cuò),學(xué)到這兒,你們明白五彩池神奇、美麗在什么地方了嗎?
4、為什么水源相同,池水的`顏色卻不同呢?甚至連同一池的水顏色也有區(qū)別?真是太神奇了!請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段后與同桌一起討論原因。
原因:池底有高低不平的石筍
石筍表面有石粉
陽(yáng)光折射
花木倒影
三、回應(yīng)開頭,寫廣告語(yǔ)
學(xué)習(xí)到這兒了,大家一定了解了五彩池的特點(diǎn),現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語(yǔ)嗎?
1、學(xué)生動(dòng)筆寫
2、匯報(bào)交流
好了同學(xué)們,看看你們寫得什么?如果你覺得他們寫得好,你就鼓掌。
五彩池是人間的仙境,是個(gè)好地方。五彩池,神奇的人間瑤池。
五彩池,你不能不去的地方。五彩池,令人神往的池。
板書設(shè)計(jì):
形狀:各異大小不一多
五彩池(神奇)
顏色:豐富多彩變化多端自然形成
反思:
從教學(xué)設(shè)計(jì)上來看,存在著以下幾個(gè)問題:
1、在教學(xué)過程中教師的話多了一點(diǎn),課堂用語(yǔ)不夠精煉。
2、讓學(xué)生朗讀感悟第二、三自然段描寫五彩池的神奇之美時(shí),語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)不夠落實(shí),只是蜻蜓點(diǎn)水似的讀過,對(duì)句子中比較重要的詞沒有深入地去體會(huì)。如學(xué)生找到這樣一句話“無數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著各種不同顏色的光輝,好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石!
學(xué)生只是說從這句話中感受到了五彩池的神奇之美,并沒真正體會(huì)到到底美在哪里。在上課時(shí),作為老師我并沒有很好挖掘這句話中的精髓,只讓學(xué)生感受到池水顏色的鮮艷,其實(shí)應(yīng)該抓住這個(gè)比喻句引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感受語(yǔ)言的美。
3、寫廣告語(yǔ)時(shí),發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)的學(xué)生寫得比較精彩,大部分學(xué)生還是只局限于課文中的內(nèi)容,并不能把自己發(fā)自內(nèi)心的贊嘆之情寫出來。原因是在賞析五彩池的美時(shí)抓得不夠透徹導(dǎo)致學(xué)生并沒完全感受到它的神奇之美。
再今后的教學(xué)中,我會(huì)更加認(rèn)真學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),博采眾長(zhǎng)。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo):
1。認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。
2。有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。
3。理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)生字,整體感知課文。
教學(xué)步驟:
(一)導(dǎo)入
1、出示課題:五彩池
2、傳說的五彩池在什么地方?是什么顏色?作者又是在什么地方見到的?它又是什么顏色的呢?
(二)初讀課文
1、五彩池在什么地方?
2、作者見到的五彩池是什么顏色?
3、形成池水不同顏色的原因是什么?
。ㄈ┠x課文,討論主要內(nèi)容
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池,它們?cè)陉?yáng)光的照射下,會(huì)閃出各種顏色的光輝,原來是因?yàn)槌氐子懈叩筒黄降氖S,陽(yáng)光透過池水射到池底,石筍就把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
(四)指名學(xué)生讀課文
。ㄎ澹┳詫W(xué)本文生字、詞
1、正音:
輝(huī)——瑰(guī)
凝(níng)——疑(yí)
2、解詞:
細(xì)膩:本文指精細(xì)光滑。
矗立:高聳地立著。
石筍:石灰?guī)r洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗:異常美麗。
折光鏡:使通過的光線發(fā)生折射。
漫山遍野:遍布山野,形容很多。
騰云駕霧:本課指利用神仙的法術(shù)乘云霧飛去。
。┎贾米鳂I(yè)
1、本課生字每字組三個(gè)詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
有感情地朗讀課文,了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
教學(xué)步驟:
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段,齊讀
1、傳說的五彩池在什么地方?
2、傳說中的五彩池的池水是什么顏色的?
3、聽了奶奶的故事后,作者想什么?這說明了什么?
明確:說明五彩的瑤池對(duì)“我”有很大的吸引力,“我”從小就非常喜歡五彩池。
4、作者看到了五彩池,它在什么地方?
5、作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎?從哪一句看出是不一樣的?說明了什么?
明確:說明神話中的五彩池,只有一個(gè)池子,而且顏色只有五種:紅、黃、綠、藍(lán)、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無數(shù),顏色更鮮艷、更瑰麗,池水的顏色不是單一的,而是多彩的。
6、作者親眼看到的五彩池是什么樣的?這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢?
(二)學(xué)習(xí)2至5自然段,自由讀
1、作者在藏龍山看到了什么?(遍山遍野都是大大小小的水池。)
2、從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么?(藏龍山水池?cái)?shù)量多,而且大小不一。)
3、這些水池有什么特別之處?(在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著各種不同顏色的光輝。)
4、這些水池太美了,作者把它比喻成什么?(鋪展著巨幅地毯上的寶石。)
5、水池的大小各不相同,找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。http://www。6yyy7。com/5/shuxue/找出比喻句,說出把什么比作什么?
6、池邊什么樣?水池各是什么形狀?說出作者把不同形狀的水池分別比作什么?
7、把這個(gè)自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。
8、多可愛的水池啊,多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么?(同一條溪流,流到各個(gè)水池里,顏色卻不同了,有的池里的顏色還不止一種,可是舀起來看,什么顏色也沒有。)
9、池水的顏色各有哪些?
10、不同開頭的水池和不同的顏色真使人驚奇,大家想看一看這神奇的五彩池嗎?
11、形成池水顯出不同顏色的原因是什么?在文中畫出有關(guān)句子讀一讀。(原來池底長(zhǎng)著許多石筍——把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。)
12、用自己的話說一說池水顯出不同顏色的原因。(原因有三點(diǎn):①池底長(zhǎng)著形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面凝結(jié)著一層石粉;③陽(yáng)光射到地底,石筍就將陽(yáng)光折射成各種不同顏色。)
13、這就是人間的五彩池,人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗,為什么呢?(因?yàn)樗刂車臉淠净ú蓍L(zhǎng)得很茂盛,五光十色的倒影使油水更加瑰麗。)
14、小結(jié):
作者在藏龍山看到五彩池,他異常驚奇。接著作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因,都一一作了具體地介紹,不但表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的.熱愛,也使我們領(lǐng)略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1、齊讀最后一句。
2、填空:這句話,一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________,另一方面也表示傳說中的五彩池不在_________,而在_____________。
。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
理清課文敘述的順序,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)步驟:
(一)朗讀全文
1、指名說五彩池的數(shù)量和形狀。
2、指名說產(chǎn)生池水不同顏色的原因。
(二)默讀課文按不同的類別把課文分段,并寫出段落大意
全文分成三段。
第一段:第1自然段。
小時(shí)候,我想遇上神仙,飛去看五彩的瑤池,沒想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。
第二段:第2—4自然段。
無數(shù)的水池里長(zhǎng)著形狀各異的石筍,在陽(yáng)光照耀下池水映出各種不同的顏色,美麗異常。
第三段:最后一個(gè)自然段。
美麗的五彩瑤池在人間。
。ㄈ┯懻撐闹械男揶o方法
1、比喻句:找出比喻句讀一讀,指名說說把什么比作什么?
2、第4自然段的修辭方法。(設(shè)問)
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
1、課文從幾方面來介紹藏龍山的水池?
2、你有什么體會(huì)?
。á傥宀食靥懒;②大自然太神奇了;③祖國(guó)山河真美麗;④無比熱愛祖國(guó)的大好河山。)
教學(xué)點(diǎn)評(píng):
《五彩池》是一篇描寫五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準(zhǔn)備掛圖、投影片或有關(guān)五彩池的風(fēng)光圖片、視頻。課上教師引導(dǎo)學(xué)生通覽全文,討論課文的敘述順序:五彩池在什么地方——五彩池的樣子——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點(diǎn)內(nèi)容,五彩池特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的成因,采用合作學(xué)習(xí)等手段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性討論交流,從而感受五彩池的美,體會(huì)作者熱愛大自然的感情。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8
【原文】
我小時(shí)候聽奶奶講,西方有座昆侖山,山上有個(gè)瑤池,那是天上神仙住的地方;池里的水好看極了,有五種顏色,紅的,黃的,綠的,藍(lán)的,紫的。奶奶是哄著我玩兒,我卻當(dāng)作了真的,真想有一天能遇上神仙,跟著他騰云駕霧,飛到那五彩的池邊去看看。沒想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龍山上,我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。
那是個(gè)晴朗的日子,我乘汽車來到藏龍山,只見漫山遍野都是大大小小的水池。無數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下,閃耀著各種不同的顏色的光輝,好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。水池大的面積不足一畝,水深不過一丈;小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小拇指就能觸到池底。池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤子的,有像蓮花的……
更使我驚奇的是,所有的池水來自同一條溪流,溪水流到各個(gè)水池里,顏色卻不同了。有些水池的水還不止一種顏色,上層是咖啡色的,下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍(lán)色的,右半邊卻成了橄欖綠。可是把水舀起來看,又跟普通的清水一個(gè)樣,什么顏色也沒有。
明明是清水,為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢?原來池底長(zhǎng)著許多石筍,有的像起伏的丘陵,有的像險(xiǎn)峻的山峰,有的像矗立的寶塔,有的像成簇的珊瑚。石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩的透明的石粉。陽(yáng)光透過池水射到池底,石筍就像高低不平的折光鏡,把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。水池周圍的樹木花草長(zhǎng)得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰麗。
原來五彩的瑤池就在人間,不在天上。
【教材簡(jiǎn)說】
這是一篇精讀課文。課文講了“我”到四川松潘縣旅游時(shí)在藏龍山看到的五彩池的情景。課文生動(dòng)、形象地描寫了五彩池美麗的景色,贊美了大自然的神奇,表達(dá)了“我”熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
課文以“聽說、向往——親身前往、目睹奇景——簡(jiǎn)介成因——贊嘆人間瑤池”為思路,重點(diǎn)講述了五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀,以及池水顯出不同顏色的原因:一是池底長(zhǎng)著許多姿態(tài)各異、高低不同的石筍;二是陽(yáng)光折射的作用;三是池邊茂盛的樹木花草在池水中的倒影,使池水瑰麗多彩。
課文開頭講五彩的瑤池在天上,而結(jié)尾講五彩池就在人間,首尾呼應(yīng),意味深長(zhǎng)。課文運(yùn)用大量生動(dòng)形象的語(yǔ)言及打比方的句子,把感情的表達(dá)和景色描寫交融起來,這些都是本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解五彩池這一神奇瑰麗的自然景觀及其成因,感受大自然的神奇和美麗;二是引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美,想象這些句子所描繪的景象,培養(yǎng)形象思維的能力,同時(shí)注意學(xué)習(xí)和積累語(yǔ)言。
課文主要內(nèi)容不難理解,但形象思維能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言的理解卻有一定難度,是學(xué)習(xí)本
課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí),對(duì)五彩池成因的理解也是知識(shí)性難點(diǎn)之一。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫下列詞語(yǔ):昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、凝成、鐮刀、普通、石筍、丘陵、險(xiǎn)峻、折射、瑰麗。
2、能有感情地朗讀課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累有關(guān)詞句。
3、了解五彩池的特點(diǎn)及其成因,感受大自然的美,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想感情。
4、理清課文敘述順序,理解文中打比方的句子。
【教學(xué)建議】
1、課前教師可以準(zhǔn)備五彩池教學(xué)掛圖,或能表現(xiàn)五彩池特點(diǎn)的活動(dòng)投影片,或有關(guān)五彩池的風(fēng)光圖片。有條件的地區(qū)還可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱五彩池的有關(guān)資料。
2、從整體入手,啟發(fā)學(xué)生通覽全文,交流對(duì)這篇課文的總體感受。然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文敘述的順序。課文先講五彩池在什么地方,再講五彩池是什么樣子的,接著講五彩池池水的顏色以及池水顯出不同顏色的成因,基本上是按敘述的內(nèi)容組段成篇的。
3、本課的重點(diǎn)內(nèi)容——五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因,可以采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。將全班學(xué)生分成四—六個(gè)小組,圍桌而坐,討論五彩池有哪些特點(diǎn)和五彩池顯出不同顏色的原因。然后推選代表向全班同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果,其他同學(xué)給予補(bǔ)充或糾正。最后教師做一些簡(jiǎn)要的歸納。
第二自然段主要是介紹五彩池的數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住打比方的句子進(jìn)行學(xué)習(xí),感受五彩池的神奇與美麗。①找出打比方的句子讀一讀。②討論這些打比方的句子把什么比作什么,以及這樣寫的好處。③發(fā)揮想象力,利用課文插圖,結(jié)合上下文,想象這些句子所描寫的如詩(shī)如畫的情景。第三自然段主要講五彩池池水的特點(diǎn),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住“卻”“可是”以及方位詞“上層、下層、左半邊、右半邊”來理解不同的水池顏色各異,同一池水顏色不同的神奇之處。
了解池水呈現(xiàn)不同顏色的成因,可先引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段,進(jìn)行探究性討論交流。如有條件,可以用課件展示池底地質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),理解在陽(yáng)光照射下,表面凝結(jié)細(xì)膩透明石粉的石筍怎樣起到折光鏡的.作用(也可用三菱片演示)。最后,師生共同歸納出原因:一池底有高低不平的石筍;二石筍表面有石粉;三陽(yáng)光折射;四花木倒影。
課文最后一句“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上!笨梢龑(dǎo)學(xué)生通過如下方法來理解,一是回顧課文開頭,啟發(fā)學(xué)生理解作者引用神話故事的目的就是襯托人間的五彩池;二是聯(lián)系課文內(nèi)容,理解現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美,從而體會(huì)作者對(duì)神奇的大自然的熱愛之情。
此外,課文開頭交待“我”是在“夏天”的一個(gè)“晴朗”日子看到五彩池,這與下文的關(guān)系很密切。夏天雨水充足,花草繁茂,是大自然呈現(xiàn)生機(jī)勃勃的季節(jié),為下文描繪五彩池的絢麗神奇做了鋪墊;天氣晴朗,無數(shù)水池在燦爛的陽(yáng)光下才會(huì)閃耀各種光輝。這些前后有聯(lián)系的內(nèi)容,學(xué)生自學(xué)時(shí)可能忽略,教師可做適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>
4、這篇課文景美,文也美,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中,讀出作者初見五彩池時(shí)的驚訝之情,了解池水顏色不同的原因時(shí)的喜悅之情,從而感受五彩池的美,體會(huì)作者熱愛大自然的感情。在理解內(nèi)容、了解了課文敘述順序的基礎(chǔ)上,做到熟讀成誦。
5、關(guān)于詞語(yǔ)的教學(xué)。本課是寫景敘事的文章,宜用直觀形象的方法來學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。直觀形象的方法包括圖片、實(shí)物、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、運(yùn)用類比的方法、啟發(fā)學(xué)生用動(dòng)作來表示等。如“騰云駕霧”一詞,可以引導(dǎo)學(xué)生回憶《西游記》中的某些鏡頭;“一丈、一畝”可以用類似長(zhǎng)度、面積的事物來類比等等。
6、關(guān)于了解五彩池色彩斑斕的現(xiàn)象形成的原因,建議與自然課適當(dāng)聯(lián)系起來。可以在本課教學(xué)前與自然老師聯(lián)系,在自然課上做一做有關(guān)光的折射現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn);也可以在語(yǔ)文課中適當(dāng)解釋,課后鼓勵(lì)學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)探究。
7、關(guān)于“思考·練習(xí)”。第二題要在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)用自己的話說說池水顯出不同顏色的原因,不要照文背說。第三題是認(rèn)識(shí)打比方的句子練習(xí),目的是讓學(xué)生在想象中理解;同時(shí)積累語(yǔ)言?梢越Y(jié)合朗讀來完成。第四題是積累詞句的練習(xí)。可以先讓學(xué)生互相交流一下自己找出的句子,再要求學(xué)生把句子摘錄在作業(yè)本或筆記本上,鼓勵(lì)他們能“品味地”去朗讀。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9
執(zhí)教:深圳市南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校井亞杰
評(píng)析:深圳市南山區(qū)教科中心鄭明江
師:好了,開始上課了。知道今天我們要上什么課文了吧
生:知道——《五彩池》
(師板書課題。)
師:別看這個(gè)“彩”字不是生字,很多同學(xué)容易寫錯(cuò),F(xiàn)在看老師寫——要注意它的寫法,一豎要與上面的點(diǎn)分開寫。
【“彩”字雖然不是生字,但是老師不拘泥教材,時(shí)刻以學(xué)生實(shí)際出發(fā),把此字當(dāng)作重點(diǎn),讓孩子看老師寫。體現(xiàn)了“以需要為重點(diǎn)”的教學(xué)理念!
師:誰(shuí)知道今天老師為什么選這一課來上嗎?
生:因?yàn)檫@篇課文很美。
生:因?yàn)槔蠋熛胝乙粋(gè)最美的課文。(眾笑)
生:因?yàn)槲宀食靥衿媪,老師想讓我們與聽課的老師去旅游一下。
師:多會(huì)說話呀。的確,五彩池不僅美而且很神奇。看來你課前預(yù)習(xí)得不錯(cuò),你能告訴大家她的神奇和美表現(xiàn)在哪里嗎?
生:她的美表現(xiàn)在水池樣子很多,水很清,還有神奇的是水的顏色因池子不同而不同。
師:你是個(gè)很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,不僅預(yù)習(xí)得充分,還作了充分發(fā)言的準(zhǔn)備,回答問題的條理性很不錯(cuò)。
其他同學(xué)把課文讀夠三遍的請(qǐng)舉手。
你們和剛才這位同學(xué)的意見一致嗎?
【看似很老套的一個(gè)開篇問題,其實(shí)老師別有用意:不僅僅是為了讓學(xué)生猜——為什么選這篇課文?主要目的是為了讓學(xué)生把自己對(duì)課文的第一印象總結(jié)一下,還激活了課堂氣氛。一石三鳥!】
師:大家想不想親自到五彩池看一看?
生:想。
師:那好。今天老師選了一個(gè)錄象片段,讓大家先欣賞一下。
。úシ乓曨l)
師:看完了,你覺得是課文寫得美還是錄象拍的美?
生:錄象美
生:課文美
生:都美
師:有三個(gè)意見。老師告訴你們呀,認(rèn)為錄象美的將來可以當(dāng)畫家、攝影家,因?yàn)槟銈冎庇X思維豐富;認(rèn)為課文美的呀,將來更了不起,可以成為思想家,你們不僅看表面還看內(nèi)涵;認(rèn)為都美的,也不錯(cuò),你們做辦公室主任合適,也許是沒有勇氣表現(xiàn)真實(shí)的想法,干脆折中了。(眾笑)呵呵,一句笑話呀,大家別當(dāng)真。無論你認(rèn)為什么更美,都是好樣的,因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)美,都了不起。但老師最欣賞的還是認(rèn)為文章美的同學(xué)。
【語(yǔ)文課的主要任務(wù)不是為了去了解課文內(nèi)容,主要是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的濃厚的興趣,這個(gè)設(shè)計(jì)很有匠心】
好了,我再給大家?guī)追昼姇r(shí)間,好好讀讀課文,看誰(shuí)站起來可以大膽地說,我可以把課文讀得比錄象還美。
【這個(gè)激勵(lì)措施會(huì)大大激發(fā)孩子的讀書欲】
。ㄉ毩(xí)讀書)
師:好了,誰(shuí)有這個(gè)勇氣?
。ɡ蠋熣4個(gè)人分別讀4個(gè)自然段。)
師:其他同學(xué)也有任務(wù),別光聽,要想——他們讀完后,你要很中肯地評(píng)價(jià)一下。這樣吧,咱們不說讀得好不好,用兩條標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)吧:他是帶我們“走近”了五彩池還是“走進(jìn)”了五彩池
。◣煱鍟鹤呓哌M(jìn))。
大家知道這兩個(gè)評(píng)價(jià)的區(qū)別吧?
生:知道!白呓笔潜硎咀x得不錯(cuò),讓我們接近五彩池了!白哌M(jìn)”是讀得很好,讓我們進(jìn)了五彩池。
師:呵呵,把我們讀進(jìn)池子了?
【此類近乎小幽默的語(yǔ)言在課堂中比比皆是,這樣的課孩子愿意聽,因?yàn)檎n堂氣氛的融洽會(huì)激活孩子的思維。還有很重要的一點(diǎn),就是起到了訓(xùn)練學(xué)生聽、說的邏輯性和準(zhǔn)確性!
生:不是,是進(jìn)入那個(gè)情景了。
師:你很厲害,老師講過的話你都記得,老師是要求你們讀書時(shí)候要爭(zhēng)取做到進(jìn)入情景的。好了,你們四位,開始讀吧。
【“走近”和“走進(jìn)”很巧妙地把孩子讀書的愿望激發(fā)起來了。】
(生分自然段讀書。)
師:他們讀完了,大家來評(píng)一評(píng)他們的水平。不過我先要提醒大家一點(diǎn)——做人呀,別太挑剔了,現(xiàn)在他們才是自學(xué)了課文,就讀到這樣的程度,我比較滿意了。你評(píng)的時(shí)候找優(yōu)點(diǎn)和主要不足就可以了,這時(shí)候先別要求太完美,好不好?
【語(yǔ)文課是一個(gè)大課堂,隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些品行教育有大雪無痕的效果】
生:我覺得……讀得可以,他基本把我們帶到了五彩池邊上了。
師:你很注意說話的準(zhǔn)確性,“基本”用得好。
【語(yǔ)文特級(jí)教師于永正先生說地好:“一個(gè)好語(yǔ)文教師就應(yīng)該是一個(gè)好的語(yǔ)言醫(yī)生。”我們應(yīng)該謹(jǐn)記!】
生:我覺得……讀得不夠,他的語(yǔ)氣沒有把握好。
師:哪個(gè)地方?jīng)]有把握好?
生:這里:“……”(生讀書)
師:你覺得應(yīng)該怎樣把握?這樣吧,你試著來讀讀吧。
。ㄔ撋x的很準(zhǔn)確)
師:看來你的水平挺高,我們真的.要進(jìn)去了。好了,大家像他這樣讀一讀,他讀的比我好!
【“他讀的比我好!”相信學(xué)生聽到老師這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有上進(jìn)心了!
。ㄉR讀本段)
師:還有嗎?
你說吧。
生:我覺得……讀得很有感情,但是調(diào)子有點(diǎn)怪怪的。
師:我也有同感。大家誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)他的問題出在哪里了嗎?
生:我覺得他讀得普遍太高,沒有低的地方了。
師:對(duì)了,你說到點(diǎn)子上了,聲調(diào)普遍太高了。老師曾經(jīng)和你們講過一句古語(yǔ)“文似看山不喜平。”讀書也一樣,不管你是低還是高,都要有起伏變化才好。你想,一直用很高的調(diào)子,永遠(yuǎn)不低下來,聽眾是不是會(huì)覺得很累呀?你這樣一直把我們吊著多累呀。再說,大家都看過人的心電圖吧,把要有曲線起伏的,如果是直線了,就意味著生命結(jié)束了。呵呵……記住呀。有生命力的朗讀是要起伏有序的。
【對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生來說,有感情的朗讀很容易被孩子誤解為“把語(yǔ)句讀得調(diào)子高就是好”,如何進(jìn)行糾正,這個(gè)例子很有實(shí)際意義!
師:(對(duì)剛才讀書的同學(xué))你明白大家的意思嗎?
生:明白了。
師:以后讀書時(shí)候要注意這一點(diǎn)。你很有激情,這個(gè)毛病對(duì)你來說好改。
大家讀了前四段,其實(shí)文章還有一段,就是最后一句話。別小看這一句,作者把他單獨(dú)列為一段是有深意的。
大家先齊讀一遍,我感受一下大家理解這句話沒有。
。ㄉR讀課文最后一句:“原來五彩的瑤池就在人間,不在天上。”)
師:來聽聽老師這樣讀:“原來五彩的瑤池不在天上,就在人間!
有什么區(qū)別嗎?
生:老師把后面的兩個(gè)詞語(yǔ)順序顛倒了。
師:你很會(huì)聽。那么老師這樣好還是課文寫好呢?
生:(齊)課文好。
師:為什么呀,你們不是平時(shí)挺崇拜老師的嗎?老師未必就不如作者呀。
生:一樣好。
師:呵呵……我們辦公室主任又發(fā)話了。
。▽W(xué)生都沉默了。)
【可貴的沉默!我們的很多課堂上老師怕“冷場(chǎng)”,孰不知這樣的“冷場(chǎng)”有多可貴。這才是真實(shí)的課堂,才能夠真正體現(xiàn)由“不會(huì)”到“會(huì)”的生成過程!
。ê靡粫(huì)才有人發(fā)言。)
生:老師,我覺得還是課文好。因?yàn)槟隳菢邮菑?qiáng)調(diào)了不在天上,課文是強(qiáng)調(diào)了就在人間。
師:有點(diǎn)意思了。
生:因?yàn)檎n文主要為了肯定在人間,不是否認(rèn)在天上。
師:對(duì)了,別看就這樣換一個(gè)順序,課文的側(cè)重點(diǎn)就不同了,課文是肯定“在人間”,強(qiáng)調(diào)五彩池的美;老師那樣改就是否認(rèn)“在天上”,強(qiáng)調(diào)天上沒有。你們說作者寫這篇課文的目的是側(cè)重哪一點(diǎn)?
生:人間的五彩池。
師:看來呀,老師還是不如作家。大家也看到了,你說我們漢語(yǔ)的魅力大不大呀?
。ㄉ。)
【相機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行一點(diǎn)漢語(yǔ)魅力教育,是語(yǔ)文老師的天職,也是激發(fā)孩子學(xué)好漢語(yǔ)的有效而不耗時(shí)的好辦法!
師:好了,抓住了主旨——就在人間,不在天上!
。ò鍟禾焐
人間)
師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,這兩個(gè)獨(dú)立的詞我板書之后又可以連成一句成語(yǔ)了——天上人間。誰(shuí)知道這個(gè)成語(yǔ)的意思?可以用這個(gè)成語(yǔ)說句話嗎?
生:杭州西湖的美景就像是天上人間。
深圳歡樂谷對(duì)我們孩子來說簡(jiǎn)直是天上人間。
課文寫的五彩池簡(jiǎn)直就是天上人間。
師:真不錯(cuò),證明你學(xué)得很認(rèn)真,也真正理解了這個(gè)成語(yǔ)。
【一個(gè)巧妙的板書,課堂就成功了一半!
師:文中說天上是有——瑤池,真有嗎?
生:沒有,神話故事里面的。
師:你怎么知道神話就表示不一定真實(shí)呢?
生:神話是古代人民想象出來的。
師:對(duì)了,既然是想象出來的,那不能說是真就有。
那么文章哪一段是寫天上瑤池。
生:第一段。
師:(對(duì)大家)這一段有不理解的內(nèi)容嗎?
(生瀏覽一會(huì)都搖頭)
沒有的話我們就不花時(shí)間分析了。
【這一部分課文很容易懂,既然孩子理解上沒有問題了,就干脆過去了。也許老師設(shè)計(jì)了這一部分,但還是那句話——一切為了需要!孩子都懂了,為什么還要再費(fèi)力費(fèi)時(shí)讀析?這就是課堂取舍的藝術(shù)。】
師:下面我們直接看地下彩池部分。板書:人間——彩池。
有沒有發(fā)現(xiàn),老師沒有寫“五彩池”而就寫了“彩池”。這樣寫準(zhǔn)確嗎?
生:這樣不準(zhǔn)確。因?yàn)椤拔濉贝頂?shù)字,不要“五”就表示不了。
生:這樣也可以,因?yàn)橐灰拔濉倍急硎疚宀食亍?/p>
(老師搖頭表示不滿意答案)
一會(huì)有人大悟。爭(zhēng)著發(fā)言。
生:老師這樣寫是為了和上面的字?jǐn)?shù)一樣,都是四個(gè)字。
師:對(duì)。這叫對(duì)仗。但是老師在講究對(duì)仗的同時(shí)更要講究準(zhǔn)確。我的問題是——這樣準(zhǔn)確嗎?
生:準(zhǔn)確。老師教過我們,這里的“五”不表示就有五種顏色,是很多顏色的意思。
(眾嘩然,大悟)
師:真不錯(cuò),你們很有心。就是這樣,很多數(shù)字在詞語(yǔ)里面或古詩(shī)文里面就表示很多或很少,是虛指。你們還能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎?
生:五光十色
生:五顏六色
生:五彩繽紛
師:看來就給“五”較上勁了。
生:還有三教九流
生:七上八下
生:三心二意
生:飛流直下三千尺。
生:還有九牛一毛。
師:停停!這個(gè)更有代表性了!熬拧北硎尽?
生:多!
師:“一”表示?
生:少!
師:對(duì)了。數(shù)字不全是表示多的,記住了哦!
【這就是設(shè)計(jì)的魅力:看似平淡的一處巧問,涉及到了一個(gè)很有意思的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往。孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)不愁提高!
師:好了,這個(gè)問題我們弄明白了。大家看看,課文有幾個(gè)自然段是寫這個(gè)人間彩池的?
生:3個(gè)。
師:看來比較重要。我們仔細(xì)了讀讀看,每個(gè)自然段都寫了彩池的哪個(gè)方面?
想知道答案?方法只有一個(gè)。就是讀書。認(rèn)真自由地讀讀書,解決這個(gè)問題,讀后可以同桌或前后桌討論一下。
。ㄉ杂勺x書,討論。)
【一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)就是看孩子是不是讀書讀的多,是否讀得興致盎然。老師的任務(wù)不是講,而是引導(dǎo)孩子用心去讀書,高明的老師會(huì)引導(dǎo),會(huì)巧引導(dǎo)!
師:弄明白了嗎?誰(shuí)來談?wù)劊?/p>
生:第二自然段是寫池,第三自然段是寫水,第四自然段寫的是水變色的原因
師:不錯(cuò),老師按照你說的板書:
池
水
師:概括第四自然段的話字?jǐn)?shù)太多了,和前面一樣,你有本事用一個(gè)字讓我板書嗎?
生:(遲疑一會(huì))原因
師:快了,就倆字了,選一個(gè),用“原”行嗎?
生:(生笑),用“因”
師:好了,三個(gè)自然段分別寫了池、水、因。
下面還是要讀書。這一次讀書要快速瀏覽,看看文章抓寫池抓住了池的什么特點(diǎn),寫水抓住了水的什么特點(diǎn)。
生:抓住了池子的多少、顏色、大小、形狀。
師:還不夠精練,我要板書這么多很累,減輕一下我的負(fù)擔(dān)。能用最少的字詞概括最好。
生:多
師:有這個(gè)特點(diǎn),但不夠全面。
生:怪
師:怎么個(gè)怪法?
生:很多形狀。
師:那不叫怪,怪有點(diǎn)貶義了,那叫——?對(duì)了,奇!
(板書:多而奇)
師:現(xiàn)在大家做一件事,拿出筆來,把表現(xiàn)池多而奇的詞語(yǔ)劃出來。劃完后體會(huì)一下應(yīng)該怎么讀,然后我再讓大家來讀。
。ㄉ鷦澰~,快速練習(xí))
師:好了。我剛才巡視了一下,大家劃得都挺準(zhǔn)確的,老師相信你讀的時(shí)候能讀好了。來試一試。
(生齊讀第二自然段。)
師:對(duì)了,很聰明,我聽出池子的“多”了,因?yàn)槟銈儼选奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 睆?qiáng)調(diào)地讀了。
【此時(shí)無聲勝有聲!讀書時(shí),哪些該重讀,哪些該輕讀,其實(shí)不需老師多講,我們的孩子沒有那么笨!關(guān)鍵是你如何起去引導(dǎo)孩子讀,給他信心了,他才會(huì)理解你的用心,才會(huì)真正去體會(huì)和琢磨。這是一個(gè)不錯(cuò)的典例。】
師:暫!@個(gè)比喻句沒有讀好。想想,多美呀:好象是鋪展著巨幅地毯上的寶石!倒帶——感覺一下,再來讀。繼續(xù)。
。ㄉx到最后,老師接著讀出“有像——省略號(hào)的!”生笑)
師:看看,這個(gè)符號(hào)代表什么?
生:代表還有很多樣子。
師:對(duì)了,這個(gè)省略號(hào)不簡(jiǎn)單呀,還有很多呢?要寫呀,還要寫很多,但是不能多寫了,再寫文章就沒法剎車了。就把幾個(gè)有代表性的寫出來就好了?彀堰@個(gè)符號(hào)標(biāo)出來。
【小小省略號(hào),老師也把它教的有聲有色,別有滋味——要做教學(xué)的有心人!
這一段大家讀明白沒有?還有不理解的地方嗎?
生:老師,一畝、一丈分別是表示什么呀?
師:老師告訴你,我查了資料,“畝”是中國(guó)的土地面積單位。一畝相當(dāng)于666.67平方米。大概相當(dāng)于我們一個(gè)多操場(chǎng)大。
(生嘩然——)
師:你覺得大嗎?
生:大。
師:錯(cuò)了。看看課文怎么寫的?
生:“大的不過一畝!
師:“不過”是表示小,可不是大。大家一定要聯(lián)系課文句子的整體理解,別光一想600多平方米很大了呀。看起來有600多平方米很大了,實(shí)際看和什么比較了。和江河、大海比較它確實(shí)很小了。課文寫的是一個(gè)池呀,不是寫小水坑!
【什么叫語(yǔ)言文字訓(xùn)練?這就是!安贿^”不是生詞,可是孩子理解沒有到位,所以要追一下。學(xué)生的空白點(diǎn)就是訓(xùn)練點(diǎn)。這里也很大程度的體現(xiàn)了老師課堂機(jī)智。】
再看“丈”,它是一個(gè)長(zhǎng)度單位,這個(gè)老師會(huì)換算,現(xiàn)在大家算一下:1丈等于10尺,1米等于3尺,那么1丈等與多少米?
對(duì)了,3米多點(diǎn)。
師:好了,我們?cè)倏纯磳懰倪@一段。
剛才學(xué)習(xí)池,大家應(yīng)該記住怎么學(xué)了吧,就用剛才的方法自學(xué)討論寫水部分,
。ㄉ詫W(xué)討論。)
師:開始匯報(bào)一下自學(xué)所得。水可以用一個(gè)什么短語(yǔ)來概括它的特點(diǎn)。(仿照池:多而奇)
生:變顏色
生:多變化
生:顏色多
生:老師,我覺得也可以用“多而奇”來概括。
師:是嗎?說說你的理由來。老師還真沒有想到這一點(diǎn)。
生:多可以代表顏色多,奇可以代表很奇妙。
師:多好的孩子呀!你令老師為你驕傲(師順手把“池”“水”用括號(hào)標(biāo)在一起,指向“多而奇”
不過呀,老師有一點(diǎn)想問你:這里的兩個(gè)“奇”意思一樣嗎?
生:不一樣。
師:第一個(gè)表示——?
生:奇形怪狀。
師:第二個(gè)表示——?
生:很奇妙。
師:你真厲害,比老師還棒。為他鼓鼓掌吧。
【這是一個(gè)典型的隨機(jī)調(diào)控的例子。老師真的沒有想到孩子會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)和總結(jié),但尊重孩子的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這樣確實(shí)可以,就采用了。教者的高明之處在于也不是盲從,還及時(shí)把兩個(gè)“奇”的不同意思追了一下,不也是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)嗎?】
好了,我現(xiàn)在考察一下大家真正理解了這一段課文沒有,一起來讀一下。
(生讀文)
師:老師還發(fā)現(xiàn)這句話很有意思,請(qǐng)大家看大屏幕——“有些水池的水還不止一種顏色,上層是咖啡色的,下層卻成了檸檬黃;左邊是天藍(lán)色的,右邊卻成了橄欖綠?墒前阉ㄆ饋硪豢矗指胀ǖ那逅粋(gè)樣,什么顏色也沒有。”(配圖幻燈片演示)
師:這一段你讀了有什么發(fā)現(xiàn)?
生:老師把各種顏色的詞語(yǔ)都用本色字體寫出來了。
師:你知道我為什么這樣寫嗎?
生:可能老師覺得這幾個(gè)詞語(yǔ)重要吧!
師:不是可能,是肯定。來,大家一起來讀讀這些詞語(yǔ)。
【幫助孩子理解表示顏色意思的詞的最好的方法就是最直觀地讓他看到。“橄欖綠”到底是什么顏色?屏幕上這個(gè)詞老師就是用橄欖綠打出來的。使用多媒體輔助教學(xué)講究實(shí)用和實(shí)效,才是科學(xué)的。反之,為用而用,永遠(yuǎn)沒有把握多媒體應(yīng)用原則的精髓。再如開頭的錄象片用得也不錯(cuò),既給了孩子一個(gè)直觀的圖象,又為課堂服務(wù)——“看誰(shuí)能讀得比錄象還美?”】
(生讀)
師:有什么感覺嗎?
生:這些詞都是表示一個(gè)東西的顏色
師:把“東西”換成“事物”你覺得好嗎?“東西”有點(diǎn)怪怪的。(眾笑)
生:好。
師:對(duì)了,這就是一種好寫作方法。你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)嗎?舉幾個(gè)例子。
生:茄子紫
生:梨黃
生:葡萄灰
師:很不錯(cuò)。
【培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻學(xué)會(huì)積累,讓孩子知道什么是舉一反三。而積累不能單靠課外時(shí)間,課堂恰恰是培養(yǎng)孩子積累意識(shí),擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備的黃金時(shí)間!
師:好了,時(shí)間到了,今天我們就學(xué)到這里。課文后面一部分是講水變色的原因的,我給大家留一項(xiàng)作業(yè):科學(xué)課上我們都學(xué)習(xí)了寫研究報(bào)告,我也請(qǐng)你們回家后寫一個(gè)研究報(bào)告——題目就是“五彩池池水變換原因探究。”
下課。同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的改革,在更新語(yǔ)文教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,改變語(yǔ)文教學(xué)孤立、封閉、僵化的局面,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,重視語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感等方面,都非常值得我們深思、學(xué)習(xí)。在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式列為語(yǔ)文課程的基本理念。本文就如何給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空提出了以下觀點(diǎn):一是在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空;二是在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空;三是在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標(biāo)準(zhǔn),給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。所謂暢想,就是敞開思路,毫無拘束的想象。古今中外人士一直強(qiáng)調(diào)想象對(duì)于人類的重要性,“人類沒有想象,如同鳥兒失去了翅膀!笨墒桥f課程卻在很多地方無情地扼殺了學(xué)生的想象思維,致使學(xué)生的思維僵化、呆板,無新鮮活力。新課標(biāo)針對(duì)此弊端,鮮明地提出倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并直言不諱地“請(qǐng)老師住嘴”,這就給沉悶的語(yǔ)文課堂注入了一股清風(fēng),直吹入了學(xué)生的心田,于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空。
一、在朗讀課文時(shí)留給學(xué)生一片暢想的天空
教學(xué)片斷1:
1、師:聽老師配樂范讀第二自然段,找出打比方的句子,討論句子中把什么比作什么,并說說這樣寫的好處。
2、生1:我找到了“無數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下閃耀著各種不同顏色的光輝,好像是鋪展著的展幅地毯的寶石”這一句,我從這句話體會(huì)到了五彩池的顏色美,它把光輝比作寶石,形象生動(dòng)地寫出了五彩池的神奇景色。
生2:我找到了“池邊是金黃色的石粉凝成的,像一圈圈彩帶,把大大小小的水池圍成各種不同的形狀,有像葫蘆的,有像鐮刀的,有的像盤子的,有的像蓮花的…。.!边@一句,我從這句話中,體會(huì)到了五彩池的形狀奇特,它把水池的形狀比作葫蘆、鐮刀、盤子和蓮花,形象生動(dòng)地寫出了五彩池的神奇特等色。
3、師:除了課文講到的形狀外,你還能想象出五彩池有哪些形狀嗎?并用筒筆畫畫出來。
4、生:展示學(xué)生作品。
5、師:課文還從哪些方面來介紹五彩池的神奇樣子?
6、生1:我從這一句“只見漫山遍野都是大大小小的水池”中體會(huì)到了五彩池的.數(shù)量多。
生2:我從這一句“水池大的面積不足一畝,水深不過一丈;小的像個(gè)菜碟,水很淺,用小母指能觸到池底!敝畜w會(huì)到五彩池的大小和深淺。
7、師:你們很會(huì)讀書,找得很準(zhǔn)確。五彩池的確很神奇。我們應(yīng)用什么語(yǔ)氣來讀這一自然段?
8、生1:神奇的語(yǔ)氣
生2:興奮的語(yǔ)氣
9、師:是的,我們應(yīng)讀出作者初見五彩池時(shí)驚訝之情,就讓我們帶著這種感情齊讀一次。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中,在朗讀方面長(zhǎng)期存在兩個(gè)失誤:一是學(xué)生課堂朗讀少;二是放錄音或老師范讀多。事實(shí)上,準(zhǔn)確的朗讀,圓潤(rùn)的發(fā)音,感情的把握等等,無不讓人交口稱贊。但是學(xué)生沒有經(jīng)過自主探究,老師就朗讀出來了,那么他們不用解決字詞,也就省去了查字典的麻煩;不用去分析內(nèi)容把握感情,就更省去了一個(gè)大麻煩。雖然學(xué)生可以模仿老師去朗讀,甚至也可以讀得聲情并茂,但是他們真正理解了多少呢?充其量只是學(xué)到了一點(diǎn)“形”而已,真正的“神”卻領(lǐng)悟不出,形神兼?zhèn)湟簿蜔o從談起了。
針對(duì)這些失誤,新課標(biāo)注重學(xué)生的自我朗讀體驗(yàn),倡導(dǎo)“四步讀書法”,即讀準(zhǔn)(要?jiǎng)邮植樽值洌,讀暢(要反復(fù)讀,達(dá)到熟練),讀情(要分析內(nèi)容,把握感情基調(diào)),讀境(要發(fā)揮想象,仔細(xì)品味)。如此步步深入地讀,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,由淺入深地把握課文,重視學(xué)生的個(gè)體參與,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn),使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我與作者的心靈交流,這樣讀出來的聲音才不會(huì)空洞無物,矯揉造作。學(xué)生在有感情的朗讀中可以盡情發(fā)揮想象,用“內(nèi)在的眼”去看作者描繪的世界,用“內(nèi)在的耳”去傾聽作者的心聲……在這個(gè)無形無聲的世界里,每個(gè)人的看法可能不同,因?yàn)椤耙磺(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,但每個(gè)人的看法卻又都是深邃的,有鮮活生命力的,因?yàn)檫@不是別人強(qiáng)加給自己的,而是植根于自己內(nèi)心深處的。此時(shí)的朗讀便不再是“見字出聲”,而是“內(nèi)明于心,外達(dá)于人”了。在真切感受基礎(chǔ)上的朗讀,或如小溪流水,丁丁冬冬;或如激流奔瀉,洶涌澎湃;或如置身桃園,鳥語(yǔ)花香。于人于己,誰(shuí)能說這不是一種真正的享受呢?
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,采用了“以讀為本”的基本手段,用了各種形式的朗讀方法——配樂讀、自由讀、個(gè)人讀、小組讀、齊讀等充分感知語(yǔ)文材料,并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,采用讀后找——找出打比方的句子;讀后議——討論句子把什么比作什么,并說出這樣寫的好處;讀后說——說說五彩池還有哪些形狀;讀后畫——用簡(jiǎn)筆畫畫出五彩池的形狀。讓學(xué)生表達(dá)出對(duì)課文的理解和感悟。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力。指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)課文中注重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。這樣安排的目的是使學(xué)生通過多種形式的朗讀練習(xí),朗讀水平不斷地得到提高。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,培養(yǎng)了語(yǔ)感,感悟到了課文的景色美、文字美,受到了美的熏陶。
二、在質(zhì)疑解惑中留給學(xué)生一片暢想的天空
韓愈說“人非生而知之,孰能無惑?”由此可見,學(xué)生有疑問是很正常的;古語(yǔ)又說:“于不疑處有疑,方是進(jìn)矣!庇纱烁梢娰|(zhì)疑的重要性;而愛因斯坦在成名后介紹經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說:“我沒有什么特別的才能,不過喜歡尋根問底地追究問題罷了!笨墒莻鹘y(tǒng)教育卻恰恰沒有給學(xué)生的質(zhì)疑解惑留下暢想的余地,往往是課堂上老師精心設(shè)計(jì)出種種問題,制訂出標(biāo)準(zhǔn)答案,再一步步引導(dǎo)學(xué)生往事先挖好的陷阱里跳。“讓老師閉嘴”、“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解惑”的新課改精神便強(qiáng)有力地占據(jù)了語(yǔ)文課堂,對(duì)文章整體的感知質(zhì)疑,對(duì)部分的感知質(zhì)疑,及對(duì)疑惑的解答,全由學(xué)生自主解答或小組班內(nèi)合作解答,學(xué)生把握課程的權(quán)利大了,對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也提高了。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上,沒有了師道尊嚴(yán),學(xué)生便大膽發(fā)言了;沒有了老師的大問小問,學(xué)生的質(zhì)疑聲反而多了;沒有了標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂,老師輕松了,效率提高了,學(xué)生的思維也活躍了。誰(shuí)能說這不是留給學(xué)生一片暢想天空里的功勞呢?
10、師:剛見到五彩池,作者就被它無比的神奇深深吸引住了。然而,更讓作者感到驚奇的是什么呢?指名讀第三自然段。
11、生:更讓作者感到驚奇的是池水的顏色。
12、師:對(duì),就是池水的顏色使作者感到驚奇。那么五彩池池水的神奇又表現(xiàn)在哪里?
13、生:池水的神奇表現(xiàn)在兩方面;a、水池的顏色各不相同,b、同一水池的顏色也不相同。
14、師:明明是清水,為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來呢?請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí),理解寫池水色彩的成因,并動(dòng)筆畫一畫。
15、生1:a、池底有高低不平的石筍。
生2:b、石筍表面有石粉。
生3:c、陽(yáng)光折射。
生4:d、花木倒影。
16、師:看到這么美麗的五彩池,唯怪作者會(huì)不由自主地發(fā)出了感嘆:原來五彩的瑤池就在人間,不在天上。
三、在綜合性學(xué)習(xí)中留給學(xué)生一片暢想的天空
新課標(biāo)下的語(yǔ)文教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容——綜合性學(xué)習(xí),構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。綜合性學(xué)習(xí),作為和識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際四項(xiàng)等重的一個(gè)項(xiàng)目,第一次被寫入新課標(biāo)中,充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的基本目標(biāo),即全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課標(biāo)中還明確指出:“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)予大力提倡!弊灾、合作、探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師啟發(fā)幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究,并在學(xué)習(xí)過程中留給學(xué)生一片暢想的天空。
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革,以其鮮活的生命力在語(yǔ)文課堂上扎下了深根。作為語(yǔ)文教師的我們,更應(yīng)著眼于學(xué)生的未來,認(rèn)真反思,讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去,真正留給學(xué)生一片暢想的天空。
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