語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、能仔細(xì)觀察圖畫(huà)，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點(diǎn)，用……像……的句式說(shuō)清楚自己的發(fā)現(xiàn)。
２、能根據(jù)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中字的特點(diǎn)──熟字加偏旁，自主識(shí)字；讀背對(duì)聯(lián)；搭配詞語(yǔ)。
�。场⒛芊e極參與找春天的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。
４、 能用自己喜歡的方式收集，展示本組課文內(nèi)容有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂(lè)。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。�、觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：
圖上畫(huà)的是什么？這些事物之間有什么聯(lián)系？
�。�、根據(jù)提示，創(chuàng)生想象：
請(qǐng)你把伙伴泡泡里的話補(bǔ)充完整（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）還能換一種說(shuō)法嗎？（剪刀像燕子的尾巴）你還能用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其他的事物嗎？組內(nèi)互相交流觀察所得。
�。�、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，拓展交流：
在日常生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似？學(xué)生大膽想象，自由表達(dá)。
�。ㄈ缑济駨潖澋脑卵纼海铀褚幻骁R子等）
二、日積月累
１、讀讀認(rèn)認(rèn)：
�、� 讀：讀讀下面的字詞，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是用熟字加偏旁組成的新字）
⑵ 記：你是怎么記住這些字的？學(xué)生互相交流識(shí)字方法。
�、� 說(shuō)：給每組的兩個(gè)字分別組詞，然后再用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話。
�。�、讀讀背背：
⑴ 讀讀：
學(xué)生自己讀對(duì)聯(lián)，不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音；教師示范對(duì)聯(lián)的讀法，學(xué)生感悟吟誦的語(yǔ)氣。（注意讀的節(jié)奏稍慢，上聯(lián)和下聯(lián)節(jié)奏要相同，以顯示其對(duì)應(yīng)關(guān)系。上聯(lián)一般要吟得低緩一些，下聯(lián)一般要誦得高而平。如，楊柳 ／綠／千里，春風(fēng)／暖／萬(wàn)家。）學(xué)生模仿讀、對(duì)讀、齊讀、想象讀。
�、� 背誦：
學(xué)生用適合自己的方法背誦對(duì)聯(lián)。
�、� 展示：
學(xué)生互相交流課外搜集的描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
�。场⑽視�(huì)說(shuō)：
�、� 說(shuō)說(shuō)：
讀讀橫線后面的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)橫線上應(yīng)該填什么？
⑵ 評(píng)評(píng)：
在組內(nèi)說(shuō)自己填的內(nèi)容，其他同學(xué)評(píng)評(píng)。教師要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出不同的詞語(yǔ)，只要搭配準(zhǔn)確就要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中找出一些這樣的短語(yǔ)，讀讀寫(xiě)寫(xiě)。
⑶ 練練：
害羞的（ ） （ ）的眼睛 （ ）的筍芽?jī)?/p>
�。� ）的嗓音 （ ）的世界 嫩綠的（ ）
三、口語(yǔ)交際
�。薄⒉シ鸥枨缎▲B(niǎo)小鳥(niǎo)》，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？
�。�、在春天里你又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？學(xué)生結(jié)合搜集的相關(guān)資料在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
要求：
�、� 可以從植物、動(dòng)物、天氣變化及人們的活動(dòng)等方面入手。
�、� 發(fā)現(xiàn)要“新”，盡量與眾不同。
�。�、全班交流匯報(bào)“新發(fā)現(xiàn)”，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的條理盡可能多的說(shuō)出自己的新發(fā)現(xiàn)，或者專注于某一種事物，把它說(shuō)具體。如對(duì)小草的發(fā)現(xiàn)可以從開(kāi)始探出頭來(lái)說(shuō)到長(zhǎng)出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無(wú)”說(shuō)到綠草如茵的景象。鼓勵(lì)學(xué)生大膽把自己的聯(lián)想結(jié)合自己的'發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)。
�。�、全班交流，師生共同評(píng)議，評(píng)選“最具慧眼”獎(jiǎng)。
�。�、把自己的新發(fā)現(xiàn)整理一下寫(xiě)出來(lái)，教師適當(dāng)提醒學(xué)生先想想寫(xiě)話的順序再動(dòng)筆。然后全班交流，師生共同分享寫(xiě)話的快樂(lè)。
四、展示臺(tái)
�。薄⒔Y(jié)合本組語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的成果，根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)成果。
�。ㄋ鸭鑼�(xiě)春天的詞句，展示寫(xiě)有關(guān)春天內(nèi)容的書(shū)法作品，還可以唱唱有關(guān)春天的歌曲，創(chuàng)編贊美春天的舞蹈，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)……）
２、小組內(nèi)交流，大家互相分享學(xué)習(xí)的收獲。
�。场嗉�(jí)交流展示，評(píng)選“最佳創(chuàng)意”獎(jiǎng)和“最佳才藝”獎(jiǎng)。
五、寬帶網(wǎng)
�。�、把自己搜集的有關(guān)“市花”的資料在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
�。ǔ私滩乃e的例子，教師還可以讓學(xué)生自主交流其他城市的“市花”資料）
２、學(xué)有余力的學(xué)生還可以交流某種“市花”的來(lái)歷，或者交流“市樹(shù)”的有關(guān)資料。
３、根據(jù)學(xué)生交流的信息資料，師生共同評(píng)選最佳作品出一期墻報(bào)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理
2，正確，流利地朗讀課文，理解詞句的`意思
3，自主學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)
理解寓意
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1，圖片導(dǎo)入
2，理解什么是寓言故事
3，走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋，學(xué)習(xí)寓言兩則
4，書(shū)寫(xiě)課題
二、讀課文，質(zhì)疑字詞
轅，轍，矛，盾，把式，盤(pán)纏……
三、理解課文內(nèi)容
1，讀課文，思考：這節(jié)課我們還得弄明白哪些問(wèn)題
2，歸納問(wèn)題
3，帶著問(wèn)題讀課文，找到問(wèn)題的答案
4，解決問(wèn)題
重點(diǎn)解決第二個(gè)問(wèn)題
讓學(xué)生通過(guò)不同方式的讀，體會(huì)隱含的寓意
5，聯(lián)系實(shí)際生活
6，總結(jié)出道理
四、自主學(xué)習(xí)第二則寓言故事
1，還是帶著那三個(gè)問(wèn)題去學(xué)習(xí)
2，解決問(wèn)題
3，聯(lián)系實(shí)際
4，總結(jié)道理
五、拓展
選擇你喜歡的場(chǎng)景續(xù)寫(xiě)故事的結(jié)尾！
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)理解生字生詞和含義深刻的重要語(yǔ)句。
2、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉(xiāng)之情的情景，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
3、探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)課文以棗核為線索巧妙設(shè)置懸念的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
4、品味生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文簡(jiǎn)潔質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言反映生活，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉(xiāng)之情的情景，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)課文以棗核為線索巧妙設(shè)置懸念的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本課目標(biāo)，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（1分鐘）
以歌曲《我的中國(guó)心》導(dǎo)入。這首歌表達(dá)的是游子思念祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)的感情，唱出了千萬(wàn)游子的心聲。同學(xué)們，這種思鄉(xiāng)之情在蕭乾的《棗核》中體現(xiàn)得淋漓盡致，我們今天來(lái)感受感受。
2、本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1分鐘）
1）、對(duì)應(yīng)生活學(xué)習(xí)生字生詞，理解生字生詞反映的生活情景。
2）、閱讀課文，感悟生活，認(rèn)識(shí)朋友要棗核種棗核寄托依戀故土，思念故鄉(xiāng)之情的情景，體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的民族感情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
二、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，感悟生活。多媒體顯示下列內(nèi)容。（2分鐘）
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟生活，注意節(jié)奏和停頓。
2、出示小黑板或多媒體展示生字生詞，自學(xué)自讀2分鐘，對(duì)應(yīng)生活再現(xiàn)詞語(yǔ)反映的生活情景，對(duì)照解釋換一種方式表達(dá)詞語(yǔ)反映的生活情景，理解生詞。
3、閱讀課文，感悟生活，自主探究“課文反映什么生活”的問(wèn)題，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文反映的生活，初步理解課文內(nèi)容和作者思想感情，準(zhǔn)備交流。
4、探究問(wèn)題，進(jìn)一步感悟生活，理解課文內(nèi)容和作者思想感情。
1）朋友對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？
2）棗核的用途是什么？
三、學(xué)生自讀、自主感悟生活，老師巡視、督促，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習(xí)慣。（10分鐘）
學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自讀課文、自讀注釋、了解作者和寫(xiě)作背景、感悟生活、質(zhì)疑提問(wèn)，老師指導(dǎo)答疑，準(zhǔn)備對(duì)話交流，但關(guān)于作者和寫(xiě)作背景就不交流了，提供材料（材料附后）讓學(xué)生自讀一下就行，不要不放心學(xué)生。
四、和諧交流，共同提高。（30分鐘）
1、檢查朗讀，學(xué)習(xí)朗讀。先品聽(tīng)朗讀錄音，后指名學(xué)生朗讀，并點(diǎn)評(píng)。
2、交流學(xué)習(xí)生字生詞，對(duì)應(yīng)生活理解生字生詞。
1）多媒體顯示下列生字，指名學(xué)生讀準(zhǔn)生字，并糾正錯(cuò)誤讀音。
蹊蹺qīqiāo掐指一算qiā殷切yīn調(diào)皮tiáo
嫣紅yān山坳ào拐guǎi掀啟xiān
勻稱yún劈頭pī感慨良深kǎi
2）、多媒體顯示生詞和解釋，讓學(xué)生對(duì)照解釋盡量用自己的語(yǔ)言，配合動(dòng)作表情說(shuō)說(shuō)生詞反映的生活情景，檢查學(xué)生理解詞語(yǔ)情況。
（1）不約而同：沒(méi)有經(jīng)過(guò)商量而彼此一致。
�。�2）風(fēng)燭殘年：比喻隨時(shí)可能死亡的晚年。
�。�3）依戀故土：留戀故土。
�。�4）感慨良深：感慨很深。
�。�5）故弄玄虛：故意地玩弄花招，使人莫測(cè)高深。
3共同感悟生活，解決“課文反映什么生活”的問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映的生活，說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)和感悟，同時(shí)老師追問(wèn)。學(xué)生發(fā)言和老師追問(wèn)略。師生對(duì)話，思想交鋒后，根據(jù)預(yù)設(shè)要點(diǎn)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：（思想交鋒后，多媒體顯示內(nèi)容要點(diǎn)）
課文反映朋友要棗核種棗核寄托思鄉(xiāng)之情的情景，反映朋友物質(zhì)生活優(yōu)裕卻急切思鄉(xiāng)的生活情景，反映朋友深厚的民族感情。為了促進(jìn)學(xué)生思考，追問(wèn)：我朋友的思鄉(xiāng)之情，民族感情特別深厚，體現(xiàn)在哪里？大家發(fā)言，共同探究，思想交鋒略。
4、共同探究自讀問(wèn)題：
1）朋友對(duì)故鄉(xiāng)的思念表現(xiàn)在他的哪些言行中？2）棗核的用途是什么？共同探究，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：（同樣，思想交鋒后，多媒體顯示預(yù)設(shè)要點(diǎn)）
1）寄來(lái)航空信，“再三托付我為她帶幾顆生棗核”、“她托在手掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重”、修建有家鄉(xiāng)味道的后花園、栽垂楊柳、“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”、想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)、“你相信嗎？那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。那是我們家的‘北海’”、“她告訴我，時(shí)常在月夜，她同老伴兒并肩坐在這長(zhǎng)凳上，追憶起當(dāng)年在北海泛舟的日子”等言行就集中表達(dá)了老人的思鄉(xiāng)之情。
2）棗核雖小，用途卻不小，是為了解除我的思鄉(xiāng)之苦，因?yàn)椤敖鼇?lái)，我老是想總布胡同院里那顆棗樹(shù)。所以才托你帶幾顆種子，試種一下”。棗核將海外游子之心與故鄉(xiāng)緊緊連在一起。小小的幾顆棗核凝聚著海外游子深深的愛(ài)國(guó)情，濃濃的思鄉(xiāng)情。在文中棗核還起到了以小見(jiàn)大的重要作用
五、結(jié)語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、抄寫(xiě)生字生詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，多媒體揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2分鐘）
1、感悟生活，探究課文反映生活的方法，學(xué)習(xí)課文以棗核為線索巧妙設(shè)置懸念的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
2、品味生活，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文簡(jiǎn)潔質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言反映生活，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。
二、自學(xué)指導(dǎo)，多媒體顯示以下內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)起來(lái)任務(wù)明確。（2分鐘）
1、探究問(wèn)題：課文是怎樣反映生活的？理解課文反映生活的方法。
2、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)課文以棗核為線索巧妙設(shè)置懸念的方法表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
3、品味下列語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用課文簡(jiǎn)潔質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言反映生活，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)水平。
1）、動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
2）、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
3）、那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的'。
4）、她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”
三、學(xué)生自學(xué)、自主感悟生活，解決“課文怎樣反映生活”的問(wèn)題，老師巡視、督促，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)多問(wèn)的習(xí)慣。（10分鐘）
學(xué)生自讀、感悟、提問(wèn)，老師指導(dǎo)答疑，師生準(zhǔn)備交流。
四、和諧交流，共同提高。交流后，多媒體顯示預(yù)設(shè)要點(diǎn)。（30分鐘）
1、共同探究課文反映生活的方法，發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文反映生活的方法進(jìn)行交流。學(xué)生發(fā)言，老師追問(wèn)，思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。預(yù)設(shè)要點(diǎn)如下：
1）本文用以小見(jiàn)大、以物傳情的方法反映生活。作者善于觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，把朋友要求帶棗核試種，解除思鄉(xiāng)之苦的事和民族感情聯(lián)系起來(lái)，從中發(fā)掘出了一個(gè)重大主題。小小的棗核在作者筆下，卻那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托著一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近50年的美籍華人的民族深情�！案牧藝�(guó)籍，不等于改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的。”
2）本文以棗核為線索巧妙設(shè)置懸念反映生活。棗核是全文的線索，同時(shí)作者又用棗核設(shè)置懸念，用棗核推進(jìn)懸念，用“棗核”揭示懸念。首先朋友索要棗核，用途蹊蹺，設(shè)下懸念；接著寫(xiě)朋友得到棗核，還“故弄玄虛”不說(shuō)棗核的用途，加深懸念；踏訪后花園，談話中說(shuō)明索要棗核的用途，解開(kāi)懸念。棗核，把相距萬(wàn)里的人連在一起，把朋友的心和故土連在一起。以棗核為線索設(shè)置懸念，能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考，取得出奇制勝的效果。另外，層層設(shè)置懸念，還有揭示人物性格、升華感情的作用。
3）課文還巧妙運(yùn)用陪襯法和比較法反映生活。課文敘述了朋友所在山城的的環(huán)境和家境。優(yōu)美的環(huán)境和優(yōu)裕的生活并沒(méi)有使友人感到滿足，她“心上總像是缺點(diǎn)什么”。這樣寫(xiě)，為顯示棗核的分量作了陪襯。另外，棗核之所以能成為故土的化身，是因?yàn)樽髡甙褩椇撕驮源箺盍�、栽睡蓮、造“北�！�、嵌白塔等歸為一類，營(yíng)造一個(gè)家鄉(xiāng)味道很濃的環(huán)境。棗核的分量就這樣在比較中被“掂量”出來(lái)了。
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)理解蘊(yùn)含豐富的語(yǔ)句。品味語(yǔ)言的方法是把語(yǔ)言反映的生活情景想象再現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行感悟和玩味，并說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言反映生活的巧妙之處。這種方法和理解字詞、課文的方法是一脈相承的。重點(diǎn)品味下面四句話的含義：
1、動(dòng)身訪美之前，一位舊時(shí)同窗寫(xiě)來(lái)封航空信，再三托付我為她帶幾顆生棗核。
（追問(wèn)：小小的棗核不是什么重要的東西，為什么要“再三托付”呢？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：這樣再三托付，形成懸念，表明棗核的用途蹊蹺，表明作者急于索要棗核，思鄉(xiāng)心切。）
2、擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”我趕快從手提包里掏出那幾顆棗核。她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。
（追問(wèn)：對(duì)于幾個(gè)小小的棗核，這樣“殷切”這樣珍惜說(shuō)明了什么呢？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：表面看是急切地索要棗核，珍惜棗核，其實(shí)是思鄉(xiāng)之至，苦不可待，民族感情深厚。）
3、那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)?yán)貋?lái)的。
（追問(wèn)：朋友為什么能這樣不辭辛苦？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：這都是思鄉(xiāng)惹的禍。越辛苦越說(shuō)明思鄉(xiāng)越濃，越辛苦越能減輕思鄉(xiāng)之苦，越辛苦越說(shuō)明民族感情濃厚。）
4、她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”
�。ㄗ穯�(wèn)：朋友為什么“劈頭”就問(wèn)？思想交鋒后，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：“劈頭”說(shuō)明朋友已經(jīng)情不自禁，說(shuō)明她對(duì)故土的真誠(chéng)熱戀。）
3、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)生活的能力。
這篇課文以棗核為線索設(shè)置懸念反映生活的方法十分巧妙，十分耐人尋味，很值得我們學(xué)習(xí)。你們可以選一個(gè)平凡的實(shí)物，以它為題，以它為線索設(shè)置懸念，把與之相關(guān)的你熟悉而又感人的生活經(jīng)歷反映出來(lái)，表明一個(gè)主旨，像《棗核》表現(xiàn)思鄉(xiāng)這個(gè)主旨一樣，真摯感人，就是一篇好文章。
五、結(jié)語(yǔ)，布置作業(yè)。（1分鐘）
1、背誦課文。
2、完成點(diǎn)對(duì)點(diǎn)遷移運(yùn)用作文，題目自擬。
3、課后自由閱讀蕭乾作品一篇，做好筆記，準(zhǔn)備交流。
附（讓學(xué)生看看，不必講解）：
寫(xiě)作背景
1979年8月，蕭乾應(yīng)邀赴美進(jìn)行訪問(wèn)交流，回國(guó)后將自己在美的見(jiàn)聞，寫(xiě)成系列文章《美國(guó)點(diǎn)滴》�！稐椇恕繁闶瞧渲械囊黄ɑ蛞徽拢�，寫(xiě)于1980年4月，是年5月全文分為10篇先后在《人民日?qǐng)?bào)》連載，它猶如一股從大西洋彼岸吹來(lái)的春風(fēng)，送來(lái)了美國(guó)現(xiàn)代社會(huì)生活及一些海外華人心態(tài)的信息，受到廣大讀者的歡迎。
作者簡(jiǎn)介
蕭乾，1910年生，現(xiàn)代作家、翻譯家、記者。蒙族人，祖籍內(nèi)蒙古，生于北京。
1929年進(jìn)燕京國(guó)文專修班學(xué)習(xí)，一年后考入輔仁大學(xué)。1933年轉(zhuǎn)入燕京大學(xué)新聞系，選修“特寫(xiě)——旅行通訊”課程，1935年6月畢業(yè)。
1939年他赴英講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活。第二次世界大戰(zhàn)期間，他曾作為《大公報(bào)》的記者，奔波在西歐的反法西斯戰(zhàn)場(chǎng)上。1945年，他從萊茵河前線返回倫敦，經(jīng)加拿大東岸轉(zhuǎn)舊金山，采訪了聯(lián)合國(guó)成立大會(huì)。在那些年代里，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè)》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《南德的暮秋》及《美國(guó)之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)。他的《美國(guó)之行》，是40年代對(duì)美國(guó)認(rèn)識(shí)的真實(shí)記錄。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記。
2、學(xué)習(xí)“開(kāi)卷有益”，感悟合理安排時(shí)間的重要性。
3、“筆下生花”習(xí)作指導(dǎo)，金鑰匙。
教學(xué)重點(diǎn)：
鞏固本單元所學(xué)習(xí)的`詞語(yǔ)句子，完成習(xí)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)提高效率的方法。
課前準(zhǔn)備：多媒體電教。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、日積月累
1、摘錄筆記
�。�1）交流本單元的摘錄筆記。
�。�2）評(píng)選摘錄筆記小能手。
�。�3）教授有效摘錄筆記的方法。
2、讀一讀。（幻燈出示）
二、開(kāi)卷有益
1、讀課文，初談感受。
2、你心目中的效率專家是誰(shuí)？為什么/
3、你有什么提高效率的好方法？
第二課時(shí)
一、“筆下生花”習(xí)作指導(dǎo)。
1、出示幻燈片。
2、習(xí)作分析。
二、金鑰匙。
三、學(xué)生習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
習(xí)作1、讀懂要求
2、回憶往事
3、明晰道理4、談看法
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
語(yǔ)文教育，是充滿激情如詩(shī)樣的藝術(shù)，教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明，發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過(guò)程中。本教學(xué)設(shè)計(jì)注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍，圍繞“質(zhì)疑、解難；討論、交流；讀書(shū)、感悟”開(kāi)展教學(xué)；通過(guò)激情導(dǎo)入、圖片展示讓學(xué)生“樂(lè)中求知”；相機(jī)點(diǎn)撥、隨機(jī)評(píng)價(jià)、有感情誦讀，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，落實(shí)學(xué)生的主體地位。探究質(zhì)疑，升華情感，引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，最終獲得知行教育的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
１、認(rèn)知目標(biāo)：
�、� 認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語(yǔ)。
⑵ 讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。
⑶ 圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容，能背誦自己喜歡的段落。
�。�、技能目標(biāo)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題并通過(guò)討論、交流解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣。
３、情感目標(biāo)：
正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義的情感。
�。ń虒W(xué)目標(biāo)力求體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感的多元統(tǒng)一，挖掘《長(zhǎng)城》這一篇課文中的科學(xué)和人文內(nèi)涵。）
【教法與學(xué)法指導(dǎo)】
�。薄⒔處熃谭ǎ�
采用“情景教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影和多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情景：
第一次，課始，定格投影，靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌。
第二次，學(xué)習(xí)第二自然段后，定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說(shuō)各部位的位置、樣子和作用，理解作者的表達(dá)方法。
第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說(shuō)詞和樂(lè)曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。
�。�、學(xué)生學(xué)法：
自讀感悟與討論交流相結(jié)合，有感情的朗讀課文。本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難，造成學(xué)生急待解決問(wèn)題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué)，呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)；重點(diǎn)明確而有序的畫(huà)面，有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上，要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)，總攬全局，把握要求；再通讀課文，了解內(nèi)容；尋找疑點(diǎn)，記入預(yù)習(xí)本子并由小組長(zhǎng)檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么，解決什么問(wèn)題，胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上，借助長(zhǎng)城遠(yuǎn)景、近景的投影，引導(dǎo)觀察，悟出方法。如，遠(yuǎn)景投影，先顯示主體鏡頭長(zhǎng)城（觀察重點(diǎn)），再慢慢擴(kuò)展周?chē)缟骄䦷X的鏡頭，讓學(xué)生揣摩、體會(huì)，并說(shuō)說(shuō)觀察事物先要抓住什么（重點(diǎn)）近景投影，按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序，逐個(gè)投出“長(zhǎng)城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺(tái)”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)過(guò)程應(yīng)有先后（順序）的理由。通過(guò)觀察、誘導(dǎo)，學(xué)生便悟出了方法。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
１、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
⑴ 圖文對(duì)照，讀懂課文，理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系；理解課文內(nèi)容。
�、� 學(xué)生圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣。
２、解決辦法：
抓住相關(guān)的段落反復(fù)有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學(xué)習(xí)，交流中加上教師巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
【教學(xué)課時(shí)】
２課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入 觀察插圖，了解圖意
�。�、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
據(jù)第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗報(bào)道：在太空和月球上，只能辨識(shí)出地球上兩項(xiàng)特大工程，一項(xiàng)是中國(guó)的長(zhǎng)城，一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤。今天，我們就一起去看看中華民族的驕傲與象征──長(zhǎng)城。
板書(shū)課題：
長(zhǎng)城
（運(yùn)用名人名言導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）
２、介紹長(zhǎng)城：
長(zhǎng)城始建于春秋戰(zhàn)國(guó)（公元前７７０～前４７６）時(shí)期，那時(shí)各諸侯國(guó)為了互相防御，都在自己的境內(nèi)地勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇統(tǒng)一中國(guó)以后，為防御北方匈奴貴族的入侵，將各個(gè)諸侯國(guó)的長(zhǎng)城連接起來(lái)并將其延長(zhǎng)，號(hào)稱萬(wàn)里長(zhǎng)城。以后各個(gè)朝代，都對(duì)長(zhǎng)城進(jìn)行拉修建。因此可以說(shuō)長(zhǎng)城是我國(guó)古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下，為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。
二、閱讀課文，自學(xué)生字新詞
１、自由讀課文，劃出生字新詞。
�。�、學(xué)生利用工具書(shū)自學(xué)生字詞。
３、學(xué)習(xí)小組交流討論學(xué)習(xí)
�。础⒄莆丈中略~：
拍攝（shè） 智慧（huì） 了（liào）望 氣魄（pò）
嘉（ji�。┯▂ù）關(guān) 崇（chóng）山峻（jùn）嶺
�。怠⒗斫庾衷~：
山海關(guān)：在河北省秦皇島市，是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，有“天下第一關(guān)”之稱。
嘉峪關(guān)：明初的`建筑物，在甘肅省嘉峪關(guān)市西，嘉峪山東南邊腳下，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。
八達(dá)嶺：軍都山的一個(gè)山峰，在北京市的西北，是著名的游覽勝地，全國(guó)中點(diǎn)文物保護(hù)單位
崇山峻嶺：指高而險(xiǎn)峻的山嶺。
蜿蜒盤(pán)旋：指彎彎曲曲的延伸。
互相呼應(yīng)：本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系，互相支援。
三、圖文結(jié)合，了解文意
�。薄⒂^察彩圖，了解圖意：
�。ㄓ枚嗝襟w展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。）
⑴ 這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什麼不同？
�。ㄉ厦嬉环沁h(yuǎn)景，下面一幅是近景。）
�、� 長(zhǎng)城修筑在什麼地方？
�。ǔ缟骄䦷X之間。）
⑶ 從畫(huà)面上可以看出長(zhǎng)城有什麼特點(diǎn)？
�。ㄩL(zhǎng)和高大）
�、� 作者為什麼要選擇遠(yuǎn)，近兩個(gè)觀察點(diǎn)？
�。ú粡倪h(yuǎn)處觀察，就看不出他的“長(zhǎng)”這個(gè)雄偉的全貌；不從近處觀察，就看不出它高大堅(jiān)固的構(gòu)造特點(diǎn)。只有從不同的觀察點(diǎn)介紹長(zhǎng)城，才能更顯出其氣魄雄偉的特點(diǎn)）
２、想一想，課文各節(jié)分別講拉什么內(nèi)容：
⑴ 介紹觀察點(diǎn)：
運(yùn)用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點(diǎn)。
第一幅圖的觀察點(diǎn)在哪里呢？
（在長(zhǎng)城外或太空等）
第二幅圖又是在哪里觀察的呢？
�。ㄔ陂L(zhǎng)城上）
⑵ 看第一幅圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么？
抓住觀察重點(diǎn)：
長(zhǎng)城。
�、� 你覺(jué)得長(zhǎng)城看上去有什么特點(diǎn)？
�。ㄩL(zhǎng)、大、彎）
�、� 再看第二幅圖：你能看出長(zhǎng)城有什么特點(diǎn)？
�。ǜ叽�、堅(jiān)固）
（可以適當(dāng)?shù)匾脒h(yuǎn)景圖和近景圖的概念）
四、再讀課文，整體感知
�。薄⒆杂衫首x課文：
想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對(duì)應(yīng)？
�。ǖ谝环鶊D與第一自然段，第二幅圖與第二自然段相對(duì)應(yīng)。）
�。病⒎纸M討論：
說(shuō)說(shuō)課文各節(jié)的內(nèi)容：
第一自然段講長(zhǎng)城的長(zhǎng)；第二自然段講長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固；第三自然段講長(zhǎng)城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶；第四自然段講長(zhǎng)城是世界歷史上的奇跡。
�。�、說(shuō)說(shuō)怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題：
啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標(biāo)題：
⑴ 一條“龍”。
�、� “高大堅(jiān)固”。
�、� 結(jié)晶。
⑷ 奇跡。
（或啟發(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標(biāo)題：總貌；構(gòu)造；聯(lián)想；地位）
�。ǚe極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。）
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
１、抄寫(xiě)生字詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語(yǔ)。
2、理解文章的主題思想。
3、體會(huì)小說(shuō)精巧含蓄的布局。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)展示人物思想性格的寫(xiě)法。
2、品味小說(shuō)辛辣深刻的語(yǔ)言，理解社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象的作用。
3、探究小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。
德育目標(biāo)：
了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、把握小說(shuō)主題。
2、分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)多角度鮮明、生動(dòng)刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想意義。
四、教學(xué)方法
1、誦讀法反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說(shuō)含蓄、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。
2、質(zhì)疑探究法小說(shuō)從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫(huà)人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說(shuō)人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。
3、比較閱讀法將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。
五、教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫(huà)像“咸亨酒店”的圖片資料
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，梳理小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛(ài)，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。（板書(shū)文題、作者）
設(shè)計(jì)（二）
�。ǘ嗝襟w展示孔乙己畫(huà)像）
同學(xué)們，作為中華民族20世紀(jì)的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國(guó)民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說(shuō)中，他最喜歡的是收在小說(shuō)集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫(xiě)得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。（板書(shū)文題、作者）
二、資料助讀
投影：
《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開(kāi)了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
三、誦讀，整體感知文意
1、學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。
投影：
�。�1）注音：
闊綽（chuò ） 羼（chàn）綻出（zhàn）拭（shì）
（2）釋義：
格局：布置的格式。
闊綽：闊氣。
污人清白：毀壞人家的名譽(yù)。
綻出：文中是突露出來(lái)的意思。
君子固窮：語(yǔ)出《論語(yǔ)》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。
間或：偶然，有時(shí)候。
不屑置辯：不值得進(jìn)行辯解。不屑，認(rèn)為不值得。
頹唐：精神不振作，情緒低落。
營(yíng)生：謀生，籌劃如何生活。
2、學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含義。
�。�1）孔乙己的特殊身份。
�。�2）孔乙己的地位。
（3）孔乙己的結(jié)局。
學(xué)生精彩回答，教師提示：
（1）概括孔乙己特殊身份的語(yǔ)句：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”
句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書(shū)人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。
�。�2）點(diǎn)明孔乙己地位的`語(yǔ)句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
�。�3）反映孔乙己結(jié)局的語(yǔ)句：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了�！�
“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見(jiàn)到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
3、請(qǐng)學(xué)生理清小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：
六個(gè)生活片斷是：
�。�1）眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；
�。�2）眾人譏笑孔乙己考不中秀才；
�。�3）孔乙己為偷書(shū)作辯解；
（4）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；
�。�5）孔乙己給小孩子們分茴香豆；
�。�6）側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。
4、四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。
（1）填寫(xiě)下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
投影：
孔乙己是站著喝酒但又_______的人。
孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人。
孔乙已是以讀書(shū)人自居但又_______的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但又_______的人。
孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。
孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人。
孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人。
孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人。
學(xué)生思考、交流，教師明確：
穿長(zhǎng)衫好喝懶做把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢(qián)屢遭冷遇想和人交流無(wú)人關(guān)心、可有可無(wú)
�。�2）深入探因
學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。
學(xué)生研討回答，教師歸納：
孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買(mǎi)不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己“穿長(zhǎng)衫”是因?yàn)樗非蠊γ辉概c“短衣幫”為伍。
孔乙己“竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾?ài)面子，想清白做人。
孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得已而為之。
孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨ǹ婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品”，不愿勞動(dòng)。
孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃�，好逸惡勞�?/p>
孔乙己“從不拖欠酒賬”說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己“以讀書(shū)為傲”說(shuō)明他受封建教育毒害，“唯有讀書(shū)高”的觀念根深蒂固。
孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒(méi)撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫(xiě)法”表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己“無(wú)人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。
（3）師生共同歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。
四、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解人物刻畫(huà)方法
1、學(xué)生通讀全文，思考：
小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫(huà)的？
學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)：
�。�1）概括介紹：
“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！边@種矛盾現(xiàn)象充分說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征。
�。�2）肖像描寫(xiě)：
�、俚谝淮纬鰣�(chǎng)：寫(xiě)他“身材很高大”，說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說(shuō)明他窮困潦倒。營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒(méi)落的重要標(biāo)志�！耙徊縼y蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗”說(shuō)明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。
②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路。“盤(pán)著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說(shuō)明他被打折了腿，喪失生活能力。
斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。
（3）語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)：
�、偎麑�(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說(shuō)明他以讀書(shū)人自居，賣(mài)弄學(xué)問(wèn)。迂腐可笑的性格。
�、诳滓壹罕牬笱劬φf(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑。
�、劭滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”說(shuō)明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。
�、芸滓壹嚎粗鴨�(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。說(shuō)明孔乙己自命清高。
�、荨翱滓壹毫⒖田@出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。
�。�4）動(dòng)作描寫(xiě)：
�、佟氨闩懦鼍盼拇箦X(qián)”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣(mài)弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。
�、凇八麖钠埔麓锩鏊奈拇箦X(qián)，放在我手里”說(shuō)明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。
2、學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語(yǔ)言。
五、布置作業(yè)
寫(xiě)人物片斷練習(xí)。請(qǐng)觀察你周?chē)囊幻瑢W(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué)，描寫(xiě)他（她）的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)。用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫(huà)出鮮明的人物形象。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)字、寫(xiě)字；積累詞句；以“秋天”為主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
�。�、在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。
�。场W(xué)習(xí)自主策劃秋游活動(dòng)。
�。础�(lè)于學(xué)習(xí)、樂(lè)于展示。
【課前準(zhǔn)備】
１、多媒體課件、實(shí)物投影儀。
�。�、識(shí)字卡片。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生收集一些風(fēng)景區(qū)的資料，如門(mén)票、導(dǎo)游圖、景區(qū)風(fēng)景圖片。
４、競(jìng)賽評(píng)比用的小紅花。
５、秋游活動(dòng)計(jì)劃表。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、口語(yǔ)交際
�。�、談話激趣：
秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。
學(xué)了這組教材，我們真想出去秋游，走進(jìn)秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫(huà)再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學(xué)們就一起商量商量，我們?cè)趺磥?lái)組織這次秋游活動(dòng)。
２、商量計(jì)劃：
�、� 分組商量秋游活動(dòng)計(jì)劃。
全班討論“到哪兒去秋游”。
根據(jù)不同意見(jiàn)分組，意見(jiàn)相同的組成小組。
各組根據(jù)《秋游活動(dòng)計(jì)劃表》的內(nèi)容，商量制定比較詳細(xì)的秋游活動(dòng)計(jì)劃。如：秋游的時(shí)間：幾月幾日幾點(diǎn)到學(xué)校集合。
秋游的地點(diǎn)：某公園、某村、某山……
秋游前的準(zhǔn)備：聯(lián)系各項(xiàng)事宜、發(fā)通知……
秋游的活動(dòng)內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……
秋游后的成果展示：繪畫(huà)、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……
�、� 推舉小組發(fā)言代表。
提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。
推薦人說(shuō)說(shuō)推薦理由。
根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。
�。�、討論決定：
⑴ 各組代表發(fā)表意見(jiàn)，其他組同學(xué)及教師可對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑。
⑵ 各組之間充分討論每個(gè)計(jì)劃的長(zhǎng)處與短處（教師作為學(xué)習(xí)伙伴之一參與討論）。
�、� 全班表決通過(guò)最佳秋游計(jì)劃。
⑷ 分組討論完善已通過(guò)的秋游計(jì)劃。
�、� 各組填寫(xiě)秋游計(jì)劃表（可大家說(shuō)，一個(gè)人填寫(xiě)）。
二、展示臺(tái)
�。�、總結(jié)式導(dǎo)入：
我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩(shī)，還到野外尋找了秋天的'足跡，欣賞了秋天的風(fēng)光。秋天就像一位朋友，帶給我們?cè)S多知識(shí)和美的享受。有四位小朋友辦了一個(gè)“秋天”的展覽，請(qǐng)大家欣賞。你最喜歡誰(shuí)的作品呢？
�。病⒄n件展示：“我們的作品”。學(xué)生評(píng)論。
３、建議學(xué)生用多種形式把眼中的秋天展示出來(lái)，布置出一間秋天的教室。
４、開(kāi)一個(gè)“秋天來(lái)到我們班”的展覽會(huì)。
建議這次語(yǔ)文園地教學(xué)用３課時(shí)，其中“口語(yǔ)交際”用１課時(shí)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句試表達(dá)。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)別同音形近字，積累比喻句、名言警句。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、發(fā)現(xiàn)相同的意思可以用不同的句式表達(dá)。
2、正確區(qū)分同音形近字，積累比喻句、名言警句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)物投影儀，生字卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
語(yǔ)文就像一個(gè)大樂(lè)園，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，今天我們一同走進(jìn)“語(yǔ)文園地八”，在那里，一定會(huì)使你有很多收獲。
二、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。
1、同學(xué)一個(gè)意思，我們可以用很多方式去表達(dá)。不信，請(qǐng)讀一讀“我的發(fā)現(xiàn)”里面的句子！
2、學(xué)生輕聲讀“我的發(fā)現(xiàn)”。
3、讀了這三個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組交流。
4、匯報(bào)交流。
5、賽讀這三個(gè)句子，看誰(shuí)把不同的語(yǔ)氣表達(dá)得最好。
6、師生共同再找?guī)讉�(gè)句子讓大家來(lái)變一變。
三、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1、學(xué)習(xí)“選選認(rèn)認(rèn)”。
�。�1）自讀字詞，看看誰(shuí)能明白這項(xiàng)練習(xí)的要求及訓(xùn)練目的。
�。�2）根據(jù)自己的'理解，選字連線。
�。�3）說(shuō)說(shuō)你為什么這樣連？你是怎樣區(qū)別這幾組形近字的？
�。�4）哪些字容易讀錯(cuò)？注意“址、趾、帳、賬”的讀音。
�。�5）老師出字卡，學(xué)生組詞�？凑l(shuí)組得快，組得對(duì)。
2、習(xí)“我會(huì)讀”。
、（1）自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點(diǎn)（把一種事物比作另一種事物）。
�。�2）同桌互讀句子，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。
�。�3）知識(shí)寶典。為了把一個(gè)事物描述得更形象、更生動(dòng)，往往用一個(gè)和所寫(xiě)事物相似的事物來(lái)打比方。如，天上的星星像一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。（繁星比成寶石）
（4）你知道課本中的句子是把什么比作什么嗎？請(qǐng)說(shuō)給大家聽(tīng)。
�。�5）你也仿照書(shū)中句子說(shuō)一個(gè)句子。
3、學(xué)習(xí)“讀讀背背”。
�。�1）讀名言，想含義。
�。�2）交流讀自己最喜歡的一句名言。
（3）比賽背誦名言。
�。�4）你還知道哪些名言警句，跟同學(xué)們交流交流。
四、小結(jié)本課。
作業(yè)設(shè)計(jì)：找一找，你還收集到哪些名言警句，挑一句你最喜歡的，抄下來(lái)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
設(shè)計(jì)理念
1．渲染情境氛圍，強(qiáng)化感知課文內(nèi)容。
2．引導(dǎo)誦讀感悟，深化體會(huì)春聯(lián)之美。
3．啟導(dǎo)自主探究，優(yōu)化語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1．進(jìn)一步導(dǎo)讀課文，了解春聯(lián)的種類、內(nèi)容和特點(diǎn)。
2．誦讀感悟文中的五副春聯(lián)。能熟讀成誦。
3．組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，深化了解春聯(lián)的對(duì)仗美和聲律美。
教學(xué)流程
一、情境渲染，激趣入境
1．張貼四副春聯(lián)：看到這些春聯(lián)，你聯(lián)想到了什么?
2．課件播放歡度春節(jié)的情境。
[設(shè)計(jì)意圖：借助春聯(lián)和熱烈的歡度春節(jié)的情境，能激起學(xué)生對(duì)生活的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高自主參與的學(xué)習(xí)意識(shí)。]
二、誦讀感悟。了解大意
1．自讀春聯(lián)，體會(huì)大意(有所理解即可)。
2．聯(lián)系誦讀第一自然段，體會(huì)大意，荊、組交流。
3．品讀背誦春聯(lián)，贈(zèng)春聯(lián)。
4．啟發(fā)：為什么過(guò)春節(jié)要張貼春聯(lián)呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文第一段?大家聽(tīng)后就會(huì)明白的。
[設(shè)計(jì)意圖：誦讀春聯(lián)，自主感悟，交流分享，形成共識(shí)；背春聯(lián)、贈(zèng)春聯(lián)，激勵(lì)學(xué)生；提高了目標(biāo)速成效率。]
三、導(dǎo)學(xué)課文第一、二段。體會(huì)春聯(lián)特點(diǎn)
1．出示名聯(lián)導(dǎo)人。
風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳
家事國(guó)事天下事事事關(guān)心
2．學(xué)生品讀，提問(wèn)：你們很容易從這副春聯(lián)中發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)呢?(字?jǐn)?shù)相等，詞句對(duì)稱)
3．自讀課文第二段，讀后提問(wèn)。
(1)讀了這段課文后，你進(jìn)一步了解了春聯(lián)的特點(diǎn)了吧?
(2)春聯(lián)又是怎么對(duì)仗的呢?
出示春聯(lián)：
綠柳舒眉辭舊歲
紅桃開(kāi)口賀新年
齊讀體會(huì)。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這副春聯(lián)是怎么對(duì)仗的?這一聯(lián)是表現(xiàn)哪方面內(nèi)容的?
4．指導(dǎo)誦讀。
5．回應(yīng)分析“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲”一聯(lián)是如何對(duì)仗的。
6．小結(jié)
[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)春聯(lián)特點(diǎn)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。這里，借助名聯(lián)引入，使學(xué)生產(chǎn)生初步的認(rèn)知共鳴，調(diào)動(dòng)他們有意注意，順勢(shì)利導(dǎo)地切入后面的探究學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生學(xué)有激情，學(xué)有所悟，學(xué)有所獲。]
四、嘗試語(yǔ)言實(shí)踐，體會(huì)春聯(lián)對(duì)仗特點(diǎn)
導(dǎo)入：讀春聯(lián)有意思嗎?想做幾道關(guān)于春聯(lián)的趣味作業(yè)題嗎?
1．找下聯(lián)，贈(zèng)聯(lián)。
風(fēng)吹柳絲條條綠
____
春來(lái)大地百花放
____
a．十年樹(shù)木喜成
b．日照梅花朵朵紅
c．秋到人間五谷豐
d．鶯歌燕舞鬧春光
2．填詞補(bǔ)聯(lián)，贈(zèng)聯(lián)。
今日祖國(guó)花朵
□□社會(huì)棟梁
福滿人間家家福
春回大地□□□
3．學(xué)對(duì)下聯(lián)，贈(zèng)聯(lián)。
福如東海
□□□□
快快樂(lè)樂(lè)辭舊歲
□□□□□□□
4．小結(jié)：這幾題同學(xué)們做得非常好，看來(lái)你們是真正了解春聯(lián)對(duì)仗的特點(diǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的`一大要?jiǎng)?wù)，加之春聯(lián)又是我國(guó)傳統(tǒng)文化申的瑰寶，因此有創(chuàng)意地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)春聯(lián)的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練就非常有意義。通過(guò)形式新穎而有梯度的找下聯(lián)、補(bǔ)春聯(lián)、對(duì)下聯(lián)的練習(xí)形式，再配合激勵(lì)表?yè)P(yáng)的贈(zèng)春聯(lián)，學(xué)生定會(huì)學(xué)得熱烈而亢奮，強(qiáng)化了他們對(duì)春聯(lián)特點(diǎn)的感悟，有效提升對(duì)春聯(lián)知識(shí)的內(nèi)化和理解。]
五、導(dǎo)學(xué)第三段
1．導(dǎo)人：春聯(lián)從形式上我們已經(jīng)體會(huì)到它的對(duì)仗美，從朗讀上我們也能感受到它的聲律美，請(qǐng)大家再讀讀看。(自讀、齊讀上面的春聯(lián))
2．提問(wèn)：春聯(lián)讀起來(lái)覺(jué)得怎么樣?
3．導(dǎo)讀第三自然段。
(1)自讀第三自然段，相機(jī)理解“抑揚(yáng)頓挫”。
(2)再讀上面對(duì)聯(lián)，感受它的音樂(lè)美，并贈(zèng)聯(lián)。(齊讀、個(gè)人讀)
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀春聯(lián)，強(qiáng)化其感受春聯(lián)的對(duì)仗美和聲律美，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)他們對(duì)民族語(yǔ)言的熱愛(ài)之情。]
六、齊讀最后一節(jié)，總結(jié)拓展
1．導(dǎo)讀最后一節(jié)。
(1)理解“開(kāi)卷有益”。
(2)啟發(fā)：生活中處處可以學(xué)到語(yǔ)文，春聯(lián)可學(xué)，還可以從哪些方面學(xué)語(yǔ)文呢?(廣告語(yǔ)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、店鋪美名……)
2．回顧自讀全文，再次感悟。
3．總結(jié)拓展。
原來(lái)春聯(lián)中也有不少的學(xué)問(wèn)。讀春聯(lián)也是一種有意思的學(xué)習(xí)，課后請(qǐng)大家多搜集一些優(yōu)美的春聯(lián)，讀背下來(lái)。下一周，我們將在班級(jí)組織一次背春聯(lián)大獎(jiǎng)賽。
[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注語(yǔ)文學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和延伸。讀文再次深化體會(huì)春聯(lián)的特點(diǎn)、內(nèi)容、種類和用途，讓學(xué)生真切感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富與優(yōu)美，激發(fā)在生活中學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，養(yǎng)成留心生活學(xué)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。]
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1．識(shí)記形聲字。
2．通過(guò)填表寫(xiě)、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生活用詞語(yǔ)。
3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用：“有的像……有的像……”寫(xiě)句子。
4．在“讀讀背背”中積累對(duì)子。
5．通過(guò)收集郵票，了解郵票上的風(fēng)景。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、萬(wàn)花筒。
1． 學(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)的'特點(diǎn)。
2． 學(xué)生自由讀，指名讀。同桌互相檢查對(duì)生字的認(rèn)讀情況。
3． 照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
4． 討論其他同類字。
二、我能填。
1．熟讀四字詞語(yǔ)，了解詞語(yǔ)的意思。
2．填一填，再讀一讀，記一記，體會(huì)用法。
三、我能寫(xiě)。
1．讀前面的例句，體會(huì)帶點(diǎn)詞的用法。
2．試著寫(xiě)一寫(xiě)。指名讀讀，老師和學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、百寶箱。
1．學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子的構(gòu)成有什么特點(diǎn)。
2．全班交流。老師引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)子的構(gòu)成特點(diǎn)。
3．學(xué)生讀讀記記，并根據(jù)對(duì)子的構(gòu)成特點(diǎn)，再說(shuō)說(shuō)自己知道的對(duì)子。
五、大舞臺(tái)。
1．拿出自己收集的風(fēng)景郵票，小組交流，并挑選出最優(yōu)秀的參加班級(jí)交流。
2．學(xué)生評(píng)論，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教育點(diǎn)
1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。
2、感受沈從文小說(shuō)的語(yǔ)言特色。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
2、體會(huì)沈從文小說(shuō)的表達(dá)特點(diǎn)。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。
二、重、難點(diǎn)
情景交融的環(huán)境描寫(xiě)和細(xì)致含蓄的心理刻畫(huà)。
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
要求學(xué)生用劃出文中集中描寫(xiě)環(huán)境的.文句或段落，邊誦讀邊體會(huì)其意境的作用；找出文中表現(xiàn)翠翠心理的文句甚至文段，揣摩其含而不露的特點(diǎn)，分析這些心理描寫(xiě)對(duì)塑造翠翠這個(gè)人物和表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。
五、教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程：
1、重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
�。�1）導(dǎo)入新課
A簡(jiǎn)介作者沈從文。
B人物可愛(ài)，是沈從文先生小說(shuō)的一大特征。他的作品所有人物全都可愛(ài)善良，可又為什么能從中感到悲哀的分量呢？請(qǐng)讀課文。
�。�2）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生快速閱讀課文中幾種描寫(xiě)環(huán)境的內(nèi)容，并與學(xué)生共同探討：這些景物描寫(xiě)有何共同特點(diǎn)？又有何作用？
文中集中描寫(xiě)的有四處。（景情結(jié)合、烘托）
（3）理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，主要抓住翠翠心理，理解課文。
翠翠心中的凄涼——翠翠的父親、母親——翠翠的夢(mèng)——爺爺上城——爺孫談“唱歌”——翠翠愛(ài)聽(tīng)“歌”
A翠翠為何要“胡思亂想”？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
B翠翠的夢(mèng)，有什么深刻含義？祖父為什么“不告訴翠翠昨天晚上的事實(shí)”？
C“翠翠不敢生祖父的氣”，這句話該如何理解？她可能生誰(shuí)的氣呢？
D翠翠開(kāi)始問(wèn)爺爺“我萬(wàn)一跑了呢”，到后來(lái)她又問(wèn)“爺爺，我一定不走，可是，你會(huì)不會(huì)走”，這種變化說(shuō)明了什么？
�。�4）參考注釋，分析課文中出現(xiàn)過(guò)的人物形象的共性，進(jìn)而領(lǐng)悟文章的主旨
2、總結(jié)與引申
反復(fù)研讀，體味文章所表現(xiàn)出的“善良的悲劇”。
3、作業(yè)布置
以“‘成人之美’和‘自我犧牲’”為題，寫(xiě)一篇小作文。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)
翠翠
美麗多情
天真可愛(ài)
爺爺
安于清貧
忠于職守
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句；語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語(yǔ)文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，到處是濫情??
說(shuō)實(shí)話，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作，見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的？其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯
十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué)，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué)，就是要放得開(kāi)，為什么要收回來(lái)呢？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著聽(tīng)著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的`氣勢(shì)，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼�，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營(yíng)養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。
我常常不把課本當(dāng)回事，一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自己喜歡的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期，我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的。現(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語(yǔ)文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢？如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教育這個(gè)主題，主題雷同不說(shuō), 文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由。有人說(shuō)讓他們閱讀，看書(shū)，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來(lái)，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？
語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段，一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了？有愛(ài)的感覺(jué)了？絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.
一節(jié)課不過(guò)四十分鐘,根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話,根本就講不了一個(gè)精彩故事,根本就來(lái)不急一次精彩的辯論,根本就來(lái)不及一次朗讀比賽,也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么？
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉�；蚝蛯W(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽(tīng)的正高興，下課時(shí)間卻到了?? 我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
【設(shè)計(jì)理念】
現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行了個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)。
【教材分析】
1．地位和作用：
選自人教版語(yǔ)文教材第“教材無(wú)非是個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)）， 這個(gè)例子既承擔(dān)了落實(shí)本單元教學(xué)重
點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個(gè)很好的藍(lán)本。
2．文本簡(jiǎn)析：
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵(lì)機(jī)制，激發(fā)他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開(kāi)始形成自己的審美觀、價(jià)值觀的.時(shí)期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。以上幾點(diǎn)主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認(rèn)識(shí)歸納的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)與能力：
2．過(guò)程與方法：
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1．針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：
2．針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：
【教學(xué)方法】
【教學(xué)手段】
采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂(lè)、視頻等多媒體素材。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)（45分鐘）
【課型】
新授課
【教學(xué)過(guò)程】
一、未成曲調(diào)先有情（3分鐘）
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)
1．掌握本文字詞，熟讀全文，了解文章大意，對(duì)有疑惑的地方做好記號(hào)。
2．利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等資源，認(rèn)識(shí)并熟悉作者以及本文的寫(xiě)作背景。
三、奇文探究共賞析（22分鐘）
四人組成一個(gè)小組，合作完成以下內(nèi)容，并且采用“小組擂臺(tái)積分榜”進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。ㄒ唬┭凶x入境品語(yǔ)言
展示例句，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想法，替換法，咀嚼品味作者細(xì)膩而準(zhǔn)確的寫(xiě)作手法。
�。ǘ┵p讀入心悟情思
讓學(xué)生“讀其所喜，品其所愛(ài)”，重視誦讀能力，并提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的感情、語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀，并作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。
（三）涵詠入理勇質(zhì)疑
這個(gè)環(huán)節(jié)安排在這里是為了給學(xué)生討論交流提供一個(gè)緩沖的空間，讓學(xué)生質(zhì)疑，這個(gè)疑問(wèn)可以是預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的，也可以是在討論交流中產(chǎn)生的。產(chǎn)生的疑問(wèn)可由學(xué)生互相解答，然后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。
四、萬(wàn)水千山總是情（8分鐘）
�。ㄒ唬┩卣惯w移
欣賞一段視頻，走出語(yǔ)文的范本，走向課改中倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文”境界。
�。ǘ┱n堂總結(jié)
打破按部就班的教師總結(jié)，改由學(xué)生總結(jié)。這不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，而且這種生成性的信息反饋更加準(zhǔn)確有效，可以使得教師對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整和完善。
�。ㄈ┳鳂I(yè)布置
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、詩(shī)對(duì)農(nóng)民的深切同情。
2、敘事與抒情緊密結(jié)合。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
敘事與抒情相結(jié)合的方法
教學(xué)過(guò)程：
一、作者介紹
白居易(772——846)，字樂(lè)天，晚號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人。白居易是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)人之一。提出“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為時(shí)而作”的口號(hào)，主張?jiān)姼璞仨殲檎畏⻊?wù)。強(qiáng)調(diào)內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務(wù)，建立了現(xiàn)實(shí)主義的詩(shī)歌理論。他的諷喻詩(shī)反映了中唐社會(huì)廣泛的矛盾和突出的弊政，實(shí)踐了他自己的理論主張。感傷詩(shī)中的《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，代表了白居易詩(shī)歌藝術(shù)的最高成就。
二、整體感知
這是一首敘事詩(shī)，帶有強(qiáng)烈的諷喻色彩。詩(shī)的開(kāi)頭先交代時(shí)間和背景。終年勞作的`農(nóng)民，到了五月麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)更忙了。這時(shí)候，婦女們帶著自己的孩子，冒著炎炎烈日，來(lái)到田里給正在收麥的人們送飯送水。男人們正在埋頭割麥，他們腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，雖然已經(jīng)累得筋疲力盡卻全然不顧，只是希望趁著夏日天長(zhǎng)能夠多干一些活。這是寫(xiě)的全景。在這個(gè)景的襯托下，描寫(xiě)了另一種令人心酸的情景：一個(gè)婦人懷里抱著孩子手里提著破籃子在割麥者旁邊拾麥。為什么要來(lái)拾麥呢?因?yàn)樗业奶锏匾呀?jīng)“輸稅盡”——為什么交納官稅而賣(mài)光了，如今無(wú)田可種，無(wú)麥可收，只好靠拾麥充饑。這兩種情景交織在一起，有差異又有關(guān)聯(lián)：前者揭示農(nóng)民的辛苦，后者揭示賦稅的繁重。繁重的賦稅既然已經(jīng)使貧婦人失掉了田地，那也回使這一家正在割麥的農(nóng)民失掉田地。今日的拾麥者，乃是昨日的割麥者;而今日的割麥者，也可能成為明日的拾麥者。強(qiáng)烈的諷喻意味，自在不言之中
詩(shī)人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。于是用筆歌其事，表達(dá)自己對(duì)農(nóng)民的深切同情也希望能引起當(dāng)政者的注意。
這首詩(shī)雖然著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又萬(wàn)分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動(dòng)，歷歷如畫(huà)。
三、引導(dǎo)探究
1、思考：(1)這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪兩個(gè)場(chǎng)景?各有各的側(cè)重——農(nóng)人揮汗如雨割麥，揭示農(nóng)民的勞苦。
貧婦抱子挎籃拾麥，揭示賦稅的繁重
(2)詩(shī)中運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?
景物描寫(xiě)：夜來(lái)……黃
場(chǎng)面描寫(xiě)：足蒸……光
語(yǔ)言描寫(xiě)：家田……腸
心理描寫(xiě)：力盡……長(zhǎng)
(3)從文中找出敘事與抒情的部分，體會(huì)作者的思想感情。
(4)討論書(shū)后練習(xí)一
(5)將農(nóng)民與自己進(jìn)行對(duì)比，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
——慚愧、譴責(zé)自己，對(duì)統(tǒng)治者的批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教材分析】
《鴻門(mén)宴》是人教版必修一第二單元的第3篇文章，這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)古代記敘散文。這些文章都選自史傳性文學(xué)作品中。《鴻門(mén)宴》選自司馬遷的《史記項(xiàng)羽本紀(jì)》，是本章節(jié)中最為精彩的一部分，體現(xiàn)了《史記》對(duì)人物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的技巧。
【學(xué)情分析】
教學(xué)對(duì)象為高一的學(xué)生。在初中學(xué)生曾學(xué)過(guò)《史記陳涉世家》，但篇幅較短。學(xué)生在初中積累了一定的文言知識(shí)，但對(duì)于長(zhǎng)篇的古代記敘散文的解析能力還有待提高。教師在教學(xué)中要注重在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解掌握文中出現(xiàn)的古文字詞和句式。
2、了解鴻門(mén)宴的事情經(jīng)過(guò)以及分析主要人物形象，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作技巧。
3、從項(xiàng)羽人物性格弱點(diǎn)分析悲劇結(jié)局的原因，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。確認(rèn)識(shí)鴻門(mén)宴會(huì)斗爭(zhēng)的性質(zhì)，實(shí)事求是地評(píng)價(jià)有關(guān)人物。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、掌握文中多義詞、詞類活用及特殊句式等。
2、分析劉邦項(xiàng)羽的人物形象。
【課時(shí)安排】
�。辰虝r(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：朗讀劉邦的《大風(fēng)歌》和項(xiàng)羽《垓下歌》。
《大風(fēng)歌》《垓下歌》
大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，力拔山兮氣蓋世，
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，時(shí)不利兮騅不逝。
安得猛士兮守四方。騅不逝兮可奈何，
虞兮虞兮奈若何！
《大風(fēng)歌》是劉邦率兵即將大局初定時(shí)唱出的，首句既是描寫(xiě)客觀自然現(xiàn)象，又暗語(yǔ)當(dāng)時(shí)的風(fēng)云局勢(shì)。第二句表現(xiàn)了初定天下，榮歸故里的得意之情。最后一句傳達(dá)出一種激切而又憂慮的盼望。全詩(shī)氣勢(shì)恢宏、豪邁雄壯，極富帝王的霸氣。而《垓下歌》是項(xiàng)羽在進(jìn)行必死戰(zhàn)斗前夕的絕命詞。在這首詩(shī)中，既洋溢著無(wú)與倫比的豪氣，又蘊(yùn)含著無(wú)可奈何的嘆息。全詩(shī)透露出一種英雄末路的悲涼。楚漢爭(zhēng)霸最終以項(xiàng)羽烏江自刎、劉邦建立漢朝結(jié)束，楚漢爭(zhēng)霸中，劉邦項(xiàng)羽是如何斗智斗勇的？項(xiàng)羽是如何從風(fēng)光無(wú)限一步步走到了四面楚歌、烏江自刎的悲涼局面的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)楚漢爭(zhēng)霸中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)——鴻門(mén)宴。
文言知識(shí)學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓。學(xué)生分成若干小組，結(jié)合課下的注釋整理文中重點(diǎn)字詞、句式疏通文意，并標(biāo)注出無(wú)法理解的字詞或句子。
主要知識(shí)點(diǎn)歸納：
（一）通假字
距—拒：把守、抵御
內(nèi)—納：接納、納入
要—邀：邀請(qǐng)
倍—背：背叛、背棄
蚤—早
郤—隙：隔閡、嫌怨
�。ǘ┮辉~多義
謝：道歉、認(rèn)錯(cuò)：旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。
辭別、離開(kāi)：張良入謝曰：沛公不勝杯酌，不能辭。
感激：噲拜謝起，立而飲之。
因：就、便：項(xiàng)王即日因留沛公與飲。
趁、乘機(jī)：沛公起如廁，因招樊噲出。
為：介詞，替、給：為擊破沛公軍。
對(duì)、對(duì)于：為之奈何？
被：若屬皆且為虜。
�、艹洚�(dāng)、擔(dān)當(dāng)：使子?jì)霝橄?/p>
⑤構(gòu)成“何…為”格式，表示疑問(wèn)或感嘆：何辭為？
從：①跟隨、追隨：張良是時(shí)從沛公。
�、谑垢S、率領(lǐng)：沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王
�、郯ぶ悍畤垙牧甲�。
5：如：①只是：殺人如不能舉，刑人如恐不勝。
�、谥痢⑼号婀鹑鐜�
�。ㄈ┲攸c(diǎn)實(shí)詞
項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍：前往、到
秋毫不敢有所近：接觸、沾染（近朱者赤，近墨者黑）
披帷西向立：分開(kāi)、打開(kāi)、劈開(kāi)（披荊斬棘）
加彘肩上：置放、安放（兩手加額）
大行不顧細(xì)謹(jǐn)：考慮、憐惜（奮不顧身、顧慮）
會(huì)其怒：恰巧遇到（會(huì)天大雨，道不通）
沛公則置車(chē)騎：放棄、丟下
結(jié)語(yǔ)：大家知道秦末是個(gè)群雄競(jìng)逐的時(shí)代。楚懷王召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。從文章開(kāi)頭我們已經(jīng)知道最后是劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，駐軍霸上。既然有約在先，為什么項(xiàng)羽還要擊打劉邦軍？項(xiàng)羽設(shè)鴻門(mén)宴的意圖何在？在鴻門(mén)宴上雙方是如何爭(zhēng)斗的？這些問(wèn)題在文章中都能得到解答，所以請(qǐng)同學(xué)在課后結(jié)合今天所學(xué)字詞，再次閱讀文章，理解文意，列出文中事件的提綱，并畫(huà)出人物關(guān)系表，我們?cè)谙鹿?jié)課將帶領(lǐng)大家一起去探尋這些問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、初步疏通：讓同學(xué)展示所列提綱和人物關(guān)系表。
事件提綱：
宴前：無(wú)傷告密→夜訪張良→沛公約親→項(xiàng)伯說(shuō)情
宴中：沛公謝罪→范增舉玦→項(xiàng)莊舞劍→樊噲闖帳
宴后：沛公逃席→張良謝罪→誅殺無(wú)傷
籍別楚漢
君王項(xiàng)羽劉邦
謀士范增張良
武將項(xiàng)莊樊噲
間諜項(xiàng)伯曹無(wú)傷
軍力40萬(wàn)10萬(wàn)
人物關(guān)系表：
二、整體感知：通過(guò)列提綱和畫(huà)表格，我們對(duì)故事情節(jié)以及人物關(guān)系已經(jīng)清楚了。項(xiàng)羽軍40萬(wàn)，而劉邦只有10萬(wàn)兵力，這樣懸殊的實(shí)力，項(xiàng)羽怎么甘心就讓劉邦稱王呢？所以他揚(yáng)言要攻打劉邦軍也就不難理解了。同時(shí)我們能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)很有意思的事情，那就是《鴻門(mén)宴》中雙方出現(xiàn)的人物幾乎都是一一對(duì)應(yīng)的，雙方?jīng)_突的力量是并駕齊驅(qū)的兩條線，項(xiàng)羽一方有他的準(zhǔn)備、調(diào)度等，劉邦一方也有他一系列的應(yīng)付措施。那么雙方是如何斗智斗勇的？圍繞這個(gè)飯局，始終透露著暗藏殺機(jī)、劍拔弩張的氛圍，請(qǐng)同學(xué)思考處于“人為刀俎，我為魚(yú)肉”的局面的劉邦是如何化險(xiǎn)為夷，從殺機(jī)四伏的鴻門(mén)宴中金蟬脫殼的？
首先是討好項(xiàng)伯。張良要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯，言沛公不敢背項(xiàng)王也”，劉邦則一點(diǎn)就通，不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解，終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽，成為幫他扭轉(zhuǎn)局面的關(guān)鍵人物。
其次是劉邦高超的說(shuō)話藝術(shù)。劉邦見(jiàn)項(xiàng)王說(shuō)出的一番話雖然簡(jiǎn)短，但卻包含了極大的信息。一上來(lái)劉邦就開(kāi)始拉攏感情：我與將軍合力攻打秦軍，告訴項(xiàng)羽我們是戰(zhàn)友，而非敵人。劉邦用雙方過(guò)去的合作關(guān)系來(lái)轉(zhuǎn)換當(dāng)前的敵對(duì)關(guān)系，這就模糊了項(xiàng)羽的政治警覺(jué)；然后將必然事件轉(zhuǎn)為偶然事件：我是不經(jīng)意就先入了秦關(guān)，并非是我的主觀意愿，劉邦避重就輕，將雙方的沖突說(shuō)成小人挑撥的結(jié)果，既淡化到了矛盾，也給項(xiàng)羽臺(tái)階下。而在整個(gè)講話過(guò)程中，劉邦一直保持著低姿態(tài)，一口一個(gè)“將軍”，一口一個(gè)“臣”，極大的迎合了項(xiàng)羽愛(ài)面子、圖虛榮的心理。而這招也非常管用，不但成功化解了項(xiàng)羽的怒氣，而且還誘導(dǎo)項(xiàng)羽說(shuō)出了藏在自己內(nèi)部的奸細(xì)。
再次是樊噲闖帳營(yíng)救�！皫矶苋胲婇T(mén)”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”樊噲無(wú)所顧忌，無(wú)所畏懼的忠勇形象得到項(xiàng)羽的欣賞，樊噲講話跟劉邦講話中心大體一致，只是各有側(cè)重。劉邦側(cè)重于辯解，強(qiáng)調(diào)的'是自己“不敢倍德”，樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”，首先申明自己“死且不避”，繼而陳述秦王“殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之”，暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。而后明確指出懷王有約在先，沛公雖然先入咸陽(yáng)，卻又“還軍霸上，以待大王來(lái)，”言沛公“勞苦功高”，責(zé)項(xiàng)羽“聽(tīng)細(xì)說(shuō)欲誅有功之人”，實(shí)為“亡秦之續(xù)”。從策略上看，二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”，樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“軟硬皆施”了。
劉邦集團(tuán)精彩的一唱一和最后攻陷了項(xiàng)羽的心理，讓項(xiàng)羽把設(shè)宴的最初目的拋于腦后，使項(xiàng)羽的情緒由怒轉(zhuǎn)為喜（劉邦的恭維），再轉(zhuǎn)為愧（樊噲的秦王不義之說(shuō)），錯(cuò)過(guò)了除去劉邦的最佳機(jī)會(huì)，讓劉邦看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，逃離鴻門(mén)宴，從而導(dǎo)致后來(lái)形式的逆轉(zhuǎn)。
三、結(jié)語(yǔ)：通過(guò)對(duì)劉邦逃席過(guò)程的分析，我們對(duì)整篇文章的故事線索有了細(xì)致的了解。那同學(xué)們看課下的注釋，我們知道這篇課文選自司馬遷《史記》的《項(xiàng)羽本紀(jì)》，也就是說(shuō)這是項(xiàng)羽的傳記。既然是人物傳記，就請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀文本，看看司馬遷是如何刻畫(huà)人物形象的？分析主要人物的形象，我們將在下節(jié)課進(jìn)行討論。
第三課時(shí)
導(dǎo)入：劉邦是個(gè)_____________的人，項(xiàng)羽是個(gè)_____________的人。請(qǐng)同學(xué)用適合的詞語(yǔ)填空，并說(shuō)說(shuō)你的理由。提示：從文本中找出關(guān)于劉邦、項(xiàng)羽的描寫(xiě)（包括神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、行為等）
可能出現(xiàn)的答案：
劉邦：陰險(xiǎn)狡詐、老謀深算/能言善辯、善于觀察形勢(shì)（拉攏項(xiàng)伯）
懦弱無(wú)能/能屈能伸、謙卑隱忍（為之奈何？對(duì)項(xiàng)羽的稱呼等）
知人善任、識(shí)人之智/兩面三刀（聽(tīng)取張良建議；大罵鯫生糊弄項(xiàng)伯等）
項(xiàng)羽：自矜功伐、寡謀輕信（大怒、急擊等）
剛愎自用（不理睬范增的示意）
優(yōu)柔寡斷/坦誠(chéng)直率（殺不死劉邦）
貪圖虛名/重情重義（義）
有勇無(wú)謀/英雄相惜（對(duì)樊噲的態(tài)度）
妄自尊大（座次之分）
知識(shí)拓展：一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆萊特，我們發(fā)現(xiàn)這些詞里很多意思相近，但感情色彩卻反差強(qiáng)烈。同學(xué)們對(duì)于這兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)都帶著自己的喜好。那么本文的作者司馬遷對(duì)這兩個(gè)人物是怎樣的一個(gè)態(tài)度呢？如何理解司馬遷把項(xiàng)羽列入帝王本紀(jì)？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生閱讀擴(kuò)展材料《項(xiàng)羽本紀(jì)》其他經(jīng)典片段（如斬殺宋義、烏江自刎、大史公曰等）；《高祖本紀(jì)》片段等，分析討論司馬遷對(duì)這兩個(gè)歷史人物的復(fù)雜情感）
在《史記》里我們看到的項(xiàng)羽是有情有義但卻自矜功伐的悲劇英雄，劉邦懦弱無(wú)賴而又有大智慧大胸懷的偉大帝王。因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，要將其放到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景下，更要看到他的多面的、立體的形象。
課后作業(yè)：在《鴻門(mén)宴》中還出現(xiàn)了許多關(guān)鍵人物，如項(xiàng)伯、范增、張良、樊噲等人，但課堂交流時(shí)間有限，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下立足文本，結(jié)合相關(guān)史料，對(duì)其中一位人物形象進(jìn)行分析，并寫(xiě)一篇500字的短文。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
沛公約親
夜訪張良
宴前：
無(wú)傷告密項(xiàng)伯說(shuō)情失去警惕
樊噲闖帳
項(xiàng)莊舞劍
坐失良機(jī)
鴻門(mén)宴范增舉玦
宴中：
沛公謝罪
沛公逃席
宴后：放虎歸山
張良謝罪
誅殺無(wú)傷
牟丹
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