四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計范文
作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢?以下是小編整理的四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計范文1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生讀好書,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,進(jìn)一步強化學(xué)生的讀書意識。
2、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說得清楚,了解課文的主要內(nèi)容。
3、讓學(xué)生認(rèn)識積累一些歇后語,激發(fā)學(xué)生積累歇后語的興趣。
4、讓學(xué)生體會我國對聯(lián)語言的奇妙和人物敏捷的才思,感悟祖國語言的無窮魅力。
5、給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更寬泛的習(xí)作內(nèi)容,并進(jìn)行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。
【教學(xué)時間】
四課時。
【教學(xué)過程】
第一課時口語交際
1、讓學(xué)生先交流一下互相都讀過什么書,再介紹自己喜歡的書。(與本年級要求閱讀的課外書結(jié)合起來,《愛的教育》《格林童話》等)
2、學(xué)生根據(jù)自己的實際,介紹書的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書后的感想;欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段;講述與書有關(guān)的趣話、故事。(從不同的方面,不同的角度,介紹整本書介紹書的部分,不拘一格)
3、多向交流,聽的人提出問題,介紹者回答補充。教師相機評價,關(guān)注語言的流暢性條理性,即評即改,真正提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
第二課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、以《普羅米修斯》一文為例,讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法——弄清課文寫了幾部分內(nèi)容,把每部分內(nèi)容連起來,就是課文的主要內(nèi)容。
2、初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,用學(xué)過的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫,語言要求不一定簡練,精練。
3、抓住課文的主要內(nèi)容有多種方法,允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法,并給予鼓勵推廣。
二、日積月累
1、熟讀歇后語,讓學(xué)生體會歇后語在語言環(huán)境中的形象傳神的作用。
2、請學(xué)生說說在什么地方遇到過歇后語,教師出示幾句歇后語,鼓勵學(xué)生積累歇后語,盡力背誦歇后語。
3、書上前三句比較容易理解,后三句都包含著典故。教師相機講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語文
1、放手讓學(xué)生自己熟讀感悟,在熟讀的基礎(chǔ)上體會對仗的工整,“趣”在哪里,“巧”在何處。(第一個故事中對聯(lián)巧妙之處在于運用頂真的修辭手法,第二個故事中對聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中,因此稱這副對聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對聯(lián)”)
2、“扇”是個多音字,注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。
第三、四課時習(xí)作
1、充分交流,開拓思路,激發(fā)興趣:
習(xí)作前小組交流,說說自己最想寫什么,互相啟發(fā),打開思路。
2、指導(dǎo)習(xí)作,不拘一格,強調(diào)清楚:
習(xí)作時確定自己最想寫的內(nèi)容后,運用平時積累的語言材料,把內(nèi)容寫清楚。
3、全班交流,欣賞評價,討論修改:
進(jìn)一步打開思路,全班評價,以欣賞為主,發(fā)現(xiàn)別人的精彩之處進(jìn)行點評。另選一篇缺點明顯的習(xí)作,討論怎樣修改。引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生修改自己的習(xí)作。
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計范文2
教學(xué)要求
1.知識與技能
(1)掌握本課生字新詞,理解含義較深的句子。
(2)能理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
(3)有感情地朗讀課文。
2.過程與方法
(1)通過關(guān)鍵句段讀懂魚為什么會游到了紙上。
(2)以讀促思,以讀代講。
3.情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
教學(xué)重難點
重點:引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理,受到啟發(fā)。
難點:理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
課時劃分
兩課時
教學(xué)設(shè)計
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”兩者的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物和描寫人物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
輔助課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.聽寫:
花港玉泉清澈見底聾啞人一絲不茍工筆細(xì)描揮筆速寫
2.你能用上部分詞語概括本文的主要內(nèi)容嗎?
3.讀課題,引入新課
二、研讀課文,體會人物的品質(zhì)
1、抽生接續(xù)讀課文。思考:作者認(rèn)識了一位怎樣的青年?請用文中的詞概括。(課件出示)
2、你是從哪些語句中體會到青年舉止特別的?默讀課文。用筆畫出這些句子,并把自己的體會簡要寫在旁邊。(課件出示)
3、同桌交流,讀讀畫好的句子,并把自己的感受說給同桌聽。
4、全班交流,引導(dǎo)學(xué)生體會聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界,從中感受他勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì),并把自己體會到的通過朗讀表達(dá)出來。
重點引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中去體會:
(1)他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊,靜靜地看著金魚在水里游動,而且從來不說一句話。(課件出示)
(2)他有時工筆細(xì)描,把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動態(tài),仿佛金魚在紙上游動。(課件出示)
(3)他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
(4)他告訴我,他學(xué)畫才一年多,為了畫好金魚,每個星期天都到玉泉來,一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
(在理解句子時相機指導(dǎo)學(xué)生抓住重點的詞語,聯(lián)系上下文來體會句子所蘊含的意思,并引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。)
5、理解“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”的關(guān)系。
6、小結(jié)
三、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫的方法
1、聾啞青年那勤奮專注的形象,一定會深深地印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫,才使這個人物如此生動的呢?請同學(xué)快速瀏覽課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、小結(jié):
四、小練筆
圍觀的人越來越多,大家贊嘆著、議論著,那么人們是怎樣贊嘆和議論著呢?想象當(dāng)時的情景并把它寫下來。
五、作業(yè)設(shè)計
留心觀察自己的同學(xué),抓住特點,多看、多聽、多問,寫在自己的日記本上。
六、板書設(shè)計
27魚游到了紙上
一絲不茍堅持不懈
魚游到了心里
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計范文3
【教材簡析】
《全神貫注》是人教版四年級下冊第七單元的一篇略讀課文,生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客,自己卻如癡如醉地投入到工作之中,完全忘記了客人的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫,生動傳神,使我們?nèi)缗R其境,如見其人,充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。
【教學(xué)理念】
葉圣陶先生說:“略讀課文是精讀課文的補充!苯Y(jié)合略讀課文特點,抓住重點語句引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀、感悟、體驗與感受,理解內(nèi)容,體會寫法;以語言為本體,以學(xué)生為主體,在質(zhì)疑、解疑的過程中提高語文能力,回歸本色教學(xué)。
【學(xué)情分析】
對于四年級的學(xué)生來說,對記敘一個人的寫作方法應(yīng)該有初步的了解,但還不是特別深入。通過引導(dǎo)學(xué)生抓住作者描寫人物的語言、神態(tài)、動作等方面的重點語句,感悟人物的形象,體會作者的寫法非常重要。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課6個生字,結(jié)合上下文體會新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質(zhì)的方法,并運用到自己的習(xí)作中。
【教學(xué)重難點】
體會并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例的描寫體會人物品質(zhì)的方法,并運用到自己的習(xí)作中。
【教學(xué)方法】
合作探究法、朗讀品味法、表演法
【課前準(zhǔn)備】
PPT多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、關(guān)注“閱讀提示”,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,知道大家喜歡名言,老師帶來了一句,請看:
人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
今天就讓我們一起走進(jìn)名言背后的故事,共同學(xué)習(xí)一篇新的課文。板書課題:26xx全神貫注,強調(diào)“貫”的筆順,第三筆是小豎,第四筆是長橫。
2、理解“全神貫注”的意思。
請同學(xué)們看著老師,看看誰做到了全神貫注。
3、關(guān)注“閱讀提示”,導(dǎo)讀是學(xué)習(xí)一篇略課課文的法寶,默讀自讀提示,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
(1)默讀課文,說說課文講了一件什么事?
(2)把自己認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫下來,讀一讀,并談一談你的體會。
(3)聯(lián)系實際說說對課文最后一句話的體會。
讓我們圍繞“閱讀提示”的三個問題走進(jìn)課文。
【設(shè)計意圖:開課以斯蒂芬·茨威格在故事中的說的一句話開課,引入課題,并下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊;并引導(dǎo)關(guān)注這篇略讀課文的“閱讀提示”,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),教給學(xué)生學(xué)習(xí)略讀課文的方法!
二、自主初讀,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,自學(xué)生字新詞,并思考:課文講了一件什么事?
2、讀準(zhǔn)新詞:
羅丹斯蒂芬·茨威格
邀請摯友儀態(tài)端莊
嘰里咕嚕吱吱響癡癡地笑
(重點強調(diào)讀準(zhǔn)人名、理解“摯友、儀態(tài)端莊”的意思,讀好“嘰里咕嚕、吱吱響”兩個擬聲詞。)
3、討論交流:課文講了一件什么事?
幫助學(xué)生通過抓住兩個主要人物羅丹和斯蒂芬·茨威格,并用上全神貫注按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容,并簡單總結(jié)概括文章主要內(nèi)容的方法。
【設(shè)計意圖:在學(xué)生自學(xué)生字新詞,掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的兩個主要人物,用上“全神貫注”按照事情發(fā)展順序說一說文章的主要內(nèi)容,解決閱讀提示的第一個問題,并教給孩子概括課文內(nèi)容的主要方法,是中段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)!
三、合作探究,感悟“全神貫注”
1、學(xué)生再次默讀課文,思考閱讀提示中的第二個問題:找出能體現(xiàn)羅丹“全神貫注”的語句,把它畫下來,并且可以在旁邊寫上批注。
2、學(xué)生交流反饋:
A、預(yù)設(shè)1:
羅丹自己端詳一陣,卻皺著眉頭,說:“啊,不!還有毛病……左肩偏了點兒,臉上……對不起,請等一等!彼⒖棠闷鹉ǖ,修改起來。
這段話你讀懂了什么?哪些詞語、哪句話、甚至是標(biāo)點符號你都知道了什么?教師范讀,一個學(xué)生當(dāng)?shù)袼苓M(jìn)行表演,學(xué)生自由交流。
(1)抓住神態(tài)的詞語“端詳”,理解“端詳”的含義。
(2)抓住人物語言的句子,讀一讀你讀出什么?體會羅丹對作品要求的精益求精。
(3)“……”毛病后面有省略什么?(仔細(xì)地尋找)
(4)一個感嘆句讓你體會到了什么?
(5)學(xué)生朗讀體會。
總結(jié):同學(xué)們,一個詞、一個標(biāo)點、一句話都可以讓我們感受到羅丹的全神貫注。
B、預(yù)設(shè)2:
只見羅丹一會兒上前,一會兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動……
(1)他一會兒上前,一會兒退后,在干什么?
(2)他嘴里嘰里咕嚕的會和誰說話?想象一下,他會說些什么?爭吵些什么?
(3)“他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動……”此時的羅丹在在干嘛?讓你感受到什么?
(4)一個學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場表演,想象羅丹當(dāng)時的工作狀態(tài)。
(5)學(xué)生通過朗讀表達(dá)對文本的理解。
C、預(yù)設(shè)3:
他像喝醉了酒一樣,整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時,羅丹才停下來,對著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。
(1)學(xué)生談自己對這段話的理解。
(2)點撥:見過醉酒的人嗎?此時的羅丹是這樣的人嗎?
是啊,這個時候,他忘記了( ),忘記了( ),忘記了( ),好像整個世界都已經(jīng)消失了,只剩下( )。
(3)引讀:
羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度,“他——(生讀)”
此時的羅丹,他如癡如醉。就讓我們再如癡如醉地讀一讀!八(生讀)”
總結(jié):作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫,讓我們認(rèn)識了一位全神貫注的羅丹。
【設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的教學(xué),重點引導(dǎo)學(xué)生找出描寫人物“全神貫注”的重點語句,通過品讀這些關(guān)鍵詞句,體會人物的品質(zhì),并且學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動作、神態(tài)的描寫人物形象的方法,合作探究閱讀提示第二個問題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主交流與表達(dá)的空間。】
四、再讀名言,總結(jié)寫法。
1.再次出示斯蒂芬·茨威格說的話,生讀,此時此刻你又會有哪些新的理解和體會?
2、總結(jié)寫法:文章通過具體事例的描寫,讓我們認(rèn)識了羅丹這個人特珍貴的品質(zhì),希望大家學(xué)習(xí)這種方法并運用到自己的習(xí)作中。
3、的確,人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。希望同學(xué)們課外好好閱讀《中外名人故事》,繼續(xù)了解名人故事,學(xué)習(xí)名人精神。
4、請嘗試運用今天學(xué)到的寫法描寫一個人。
【設(shè)計意圖:再次以名言結(jié)束,讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再談一談體會,學(xué)生的理解將更加深入,并推薦有關(guān)本單元專題的書目,使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外;同時布置關(guān)于讀寫結(jié)合的作業(yè)!
四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計范文4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會“將心比心”這一成語的意思。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【課時安排】
一課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.品讀名言,交流感受。
媒體出示:
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼!献
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之!献
2.這兩句名言告訴我們什么?今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文用生動的故事詮釋了二千多年前古人的這兩句名言。
3.板書課題:將心比心
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1.根據(jù)“自學(xué)要求”自讀課文。出示“自學(xué)要求”:
(1)讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
(2)課文寫了幾件事?文中哪些地方使你感動,畫下相關(guān)語句。
2.檢查字詞。
3.理解課文內(nèi)容。
(1)奶奶講了一件事,一位阿姨在奶奶前面開門,一直等到奶奶進(jìn)門才松手,面對奶奶的道謝,阿姨說:“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望遇到這種時候,也有人為她開門!(板書:幫助推門)
(2)我親自遇到媽媽看見實習(xí)護(hù)士扎針技術(shù)欠佳,鼓勵她再來一次,護(hù)士連聲感謝,媽媽說:“我的女兒……也能得到寬容和鼓勵!(板書:理解過失)
(3)指導(dǎo)學(xué)生按要素概括主要事件的方法。
(4)師小結(jié):
本課講了兩件事:一件是一位阿姨為奶奶開門以及說的話讓人感動;另一件是我的媽媽鼓勵護(hù)士并談及自己的女兒的話讓人深思,揭示出一個深刻的人生哲理:在生活中要將心比心,多一份寬容和尊重。
三、深入探究,理解重點句
1.閱讀第一節(jié),這節(jié)中哪些地方讓你感動,讀給大家聽。
(1)媒體出示句子:
“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門。”
、佟斑@種時候”指的是什么時候?(沉重的大門一旦松手,就不容易打開,而且很可能會撞到緊跟在后面的人。)
、诎⒁滔M约旱膵寢屇塬@得他人的幫助,她自己是怎么做的?
媒體出示:
有一次她去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。
③你從阿姨的做法中讀懂了什么?
阿姨希望別人能幫助自己的媽媽,可她首先想到的是去關(guān)心、幫助他人。
用行動告訴我們想獲得別人的幫助,首先要自己先去關(guān)心、幫助別人。
老師隨機點撥:是啊,關(guān)愛老人是人類美好的道德修養(yǎng),古人云:“老吾老,以及人之老。幼吾幼,以及人之幼。”就是在訴說著關(guān)愛老人、愛護(hù)孩子的可貴和必要。阿姨的行為折射人生的至理、至情,溫暖了我的心許久。讓我們一起以深情的朗讀來贊美這位高尚的阿姨。
、荦R讀第一節(jié)。
第二件事:哪些地方讓你感動?
1.媒體出示:
一天,我陪患病的母親去醫(yī)院輸液,年輕的護(hù)士為母親扎了兩針也沒有扎進(jìn)血管里,眼見針眼處鼓起青包。我正要抱怨幾句,一抬頭看見了母親平靜的眼神——她正在注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,我不禁收住了涌到嘴邊的話。
(1)說說為什么讓你感動?
(2)如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會怎么樣?
(3)因疼痛而痛哭,埋怨或是責(zé)備,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,你猜猜他當(dāng)時怎么想?(從哪里看出母親的敏感、關(guān)愛理解別人的心?)
2.媒體出示:
只見母親輕輕地對護(hù)士說:“不要緊,再來一次!”第三針果然成功了。
(1)“不要緊,再來一次”這簡短的一句話,是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?
(已經(jīng)打了兩針了,而且還起了青包,當(dāng)時已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手。)
(2)引讀:
當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒扎進(jìn)血管時,母親鼓勵她——
當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時,母親仍然鼓勵她——
當(dāng)注視著護(hù)士額頭上密密的汗珠,母親分明已經(jīng)察覺到年輕護(hù)士是個新手,有可能面臨第三次的失敗,她同樣鼓勵著——
如果我就是母親,我會這么說——“不要緊,再來一次!比绻闶悄赣H,你會怎么說——
(引言:啊!這是寬慰的說,鼓勵的、耐心的……)
(3)你認(rèn)識到了這是一位怎樣的母親?
善良、寬容、和藹可親……
3.媒體出示:
母親用另一只手拉著我,平靜地對護(hù)士說:“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵!
(1)文章已經(jīng)是第二次出現(xiàn)”平靜”這個詞了,當(dāng)我們把目光聚焦到平靜這個詞,你體會到母親對一個孩子的什么感情?
(愛孩子,想著自己的孩子,心里裝的都是孩子。)
(2)現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎?
(不是。原來是抱怨的。)
小練筆:
原來想責(zé)怪護(hù)士的我,因為母親的話語,而感到溫暖和幸福。將心比心,激動地想:“ !
母親的角度:母親太愛我了,真是我的好母親。
我自省的角度:我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢?我太小氣了。
道理的角度:人與人之間一定要寬容對待,學(xué)會理解。只要我們將心比心,才會獲得快樂與幸福。
四、拓展空間,升華情感
同學(xué)們,這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中,我們用理解、寬容與關(guān)愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn),所以文中的阿姨和母親這樣想:
1.媒體出示:阿姨對奶奶的話。
“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門。”
2.媒體出示:媽媽對護(hù)士的話。
“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫(yī)科大學(xué)讀書,她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵。”
3.我們?nèi)绻斫饬税⒁毯湍赣H的話,肯定也會這樣想著:
是啊,如果我們在生活中能將心比心,就會對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關(guān)愛,就會使人與人之間多一些寬容和理解。
4.媒體出示最后一節(jié)。
將心比心是什么意思?
拿自己的心去比照別人的心。
體會別人的心理,設(shè)身處地的為別人著想。
齊讀。
五、回歸文本,自然拓展
1.課文學(xué)完了,我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心,為了勉勵自己,應(yīng)該在自己心中裝入一個份量最重的詞,你會裝入什么詞?
2.學(xué)生回答,逐一板書。(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)
3.小結(jié):孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧!
六、布置作業(yè)
1.抄寫詞語:
2.抄寫名言:
3.拓展作業(yè):
(1)在擁擠的公交車上,我把座位讓給抱著孩子的阿姨坐。
(2)在人來人往的超市里,我?guī)退夭幌嘧R的老奶奶找她所需要買的東西。
(3)大街上,我?guī)椭晃粴埣驳氖迨鍝焖粼诘厣系臇|西。
要求:
1.選擇一個內(nèi)容來寫。
2.把自己做的過程寫清楚、寫具體。
[板書設(shè)計]
↗幫助推門
8xx將心比心
↘理解過失
(幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)
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四年級下冊語文教學(xué)設(shè)計范文5
教學(xué)目標(biāo):
1、用“勾畫詞句——說理由——朗讀感染”的方法自學(xué)課文,自讀自悟,從字里行間去受到小珊迪美好品質(zhì)的感染。
2、通過交流、品讀描寫小珊迪外貌、語言、行動、補白心理活動等,感受小珊迪的美好品質(zhì)。
3、滲透仔細(xì)觀察,抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動來描寫人物的方法,并進(jìn)行課后練筆的鞏固練習(xí),提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)課時:
一課時
教學(xué)過程:
一、回顧單元課文,走進(jìn)《小珊迪》這個故事。
1、請同學(xué)們回憶一下,我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文?這一組的課文都有一個相同的主題,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(誠實、守信)其實這方面的故事還有很多呢,語文書后面的選讀課文里就有一篇,是關(guān)于一個可憐的賣火柴的小男孩的故事,這個小男孩的名字叫——小珊迪(生讀題)
2、打開書164頁,自由讀課文,看看課文寫了小珊迪的哪些事情呢?
二、走進(jìn)“小珊迪”這位人物。
1、出示結(jié)尾段,齊讀:直到今天,誰讀了這個故事不受感動呢?飽受饑寒的小珊迪的.美好品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動人們的心。
孩子們,讀懂這兩句話了嗎?誰來說說你的理解。(板:飽受饑寒美好品質(zhì))
2、課文中哪些語句打動了你的心,激發(fā)了你的同情心?哪些語句撥動了你感動的心弦?請你按照“劃出詞句————說理由————朗讀感染”的方法自學(xué)課文。也可以和你的小伙伴一起來學(xué)習(xí)。俗話說:不動筆墨不讀書,可以把你感動的理由批注在句子的旁邊。(學(xué)生勾畫批注,師巡視。)
3、全班交流。
師:同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,相信你們都找到了特別有感受的句子,誰來交流一下。在交流的時候,老師想你們按照“朗讀感染——說出理由”的順序發(fā)言。
預(yù)計學(xué)生交流朗讀的重點句子有:
(1)一個小男孩走過來,他身上只穿著一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤著的腳凍得通紅。根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo):聽聽你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心?請你對自己的朗讀作個評價好嗎?這句為什么激發(fā)了你的同情心?具體是從哪個語句知道的?還有誰有更深的體會?你能通過自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎?
師:是呀,小珊迪挨餓受凍的外貌(板:外貌)激起了我們深深的同情。一個饑寒交迫,生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海里。還有哪些語句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸?請你有感情地讀出來。
(2)、“先生,請買盒火柴吧!”
“一盒火柴只要一個便士呀!”可憐的孩子請求著。
小男孩想了一會兒,說:“我可以一便士賣給你們兩盒!
“請您現(xiàn)在就買吧!先生,我餓極了!”男孩了乞求道,“我給您去換零錢!备鶕(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點評指導(dǎo):你們評評他讀出了什么樣的感覺?請你談?wù)劄槭裁从X得小珊迪很可憐?什么叫乞求?苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求,要讀出這樣的感覺來。
師:小珊迪的請求一次比一次迫切,話語一次比一次可憐,最后甚至是苦苦的哀求,F(xiàn)在我們分角色直接讀出對話。你們就是那個穿著破爛衣衫的小珊迪,老師就是先生。請注意讀出餓的感覺,讀出那種苦苦哀求的情形。
師:這是對小珊迪的什么描寫?(板:語言、動作、神態(tài))“小男孩想了一會兒”,他會想什么?這里作者沒有寫出來,你能走進(jìn)小珊迪的內(nèi)心,把他想的寫出來嗎?(學(xué)生動筆寫)
生1:可能會想,他們不買我的火柴,大概是貴了吧?那就便宜些,趕快賣出去幾盒,去買點東西吃。
生2:天氣這么冷,弟弟已經(jīng)一天沒吃飯了,如果不賣掉火柴給弟弟買吃的,他會餓死的。再便宜些,也許他會買的。
師:你能聯(lián)系上下文來說,真棒!(師豎起大拇指)(學(xué)生朗讀)剛才同學(xué)們走進(jìn)了小珊迪的內(nèi)心,想小珊迪之所想,這就是對人物(板:心理活動)的描寫。
師小結(jié):瞧,我們在寫人的時候,抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作以及心理活動描寫,會使人物形象更豐滿,寫作也會更具體了。
課文中還有哪些語句輕輕地?fù)軇恿四愀袆拥男撵`?
(3)我想可能上當(dāng)了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。(為作者對小珊迪的信任而感動)
(4)“這是您那個先令找回來的4個便士!毙∧泻⒄f,“珊迪受傷了,不能來了。一輛馬車把他撞倒了,從他身上軋了過去。他的帽子找不到了,火柴也丟了。還有7個便士也不知哪兒去了。說不定他會死的……”(引導(dǎo)體會手足之情,讀出感情)小珊迪被馬車軋斷雙腿后,是怎樣吩咐他的弟弟小利比的?課文里沒有寫,你能幫助作者補出他們之間的對話?
(配樂,出示:小珊迪被馬車撞倒,軋斷了兩條腿,被人抬回了家,躺在床上痛苦的呻吟著,小利比看到了……)
(師巡視,指導(dǎo),參與學(xué)生的交流中去)
師:剛才大家演得很投入,請同學(xué)來表演表演,一定要把握好機會喲。
(生演,2組)
師(小利比):哥哥,你的腿怎么了?
生(小珊迪):弟弟呀,我剛才替買火柴的先生換零錢往回跑時,不小心被馬車軋斷了腿。
師:那怎么辦呢?怎么辦呢?哥哥,我們一起去醫(yī)院看看吧。
生:利比,哥哥快不行了,又沒錢,怎么看呢?
師:哥哥,那我能為你做點什么?
生:利比,請把這四個便士送還給那位先生吧。
師:你的腿不正需要錢嗎?不用還了,那位先生不會計較的。
生:不行!這是人家的,我們不能要,一定要還給他。
師:哥哥,我知道了,我這就去。
可見,小珊迪多么的(誠實、守信)
(5)可憐的珊迪躺在一張破床上,一看見我就難過地對我說:“我換好零錢往回跑,被馬車撞倒了,軋斷了兩條腿。我就要死了?蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出真誠、善良)
師:請說說你感動的理由。這四個便士對小珊迪來說重要嗎?是啊,哪怕一個便士也很重要啊。對先生來說這四個便士重要嗎?即便小珊迪不找還零錢,先生知道真相后會責(zé)怪他嗎?那他軋斷了雙腿,卻還一定要弟弟找還零錢,這種誠實的品質(zhì)怎能不打動我們的心靈呢?小珊迪平時處處關(guān)心、照顧小弟弟,臨死前從沒有想到自己,而是牽掛弟弟,憐憫弟弟將要過上更加悲慘的生活。這么善良誠實懂事的孩子,你們感動了嗎?那就請你們帶著這份感動和同情齊讀這一段。
快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活,他又是一個怎樣的人呢?
生:顧別人不顧自己。
生:關(guān)心弟弟的人。
師:這是多么善良的孩子啊!齊讀小珊迪說的話。
師:真誠、善良、可憐而又可敬的小珊迪感動了大家,也感動了文中的我,我緊握住珊迪的手,對他說——生:我會永遠(yuǎn)照顧小利比的。
是啊,人間自有真情在,(出示最后一段)讀——直到今天,誰讀了這個故事不受感動呢?飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動人們的心。
三、總結(jié):
同學(xué)們,今天我們通過對小珊迪外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動的品讀,了解了小珊迪的美好品質(zhì)。你們在課后也可以用上這些方法描寫一個自己熟悉的人,相信大家會寫得很棒!
四、課后練筆:
仔細(xì)觀察,抓住人物的外貌、語言、神態(tài)、動作、心理活動描寫一個自己熟悉的人。
板書設(shè)計:
小珊迪
外貌
飽受饑寒語言對話
美好品質(zhì)神態(tài)
動作
心理活動
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