《楊氏之子》教案（通用10篇）

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《楊氏之子》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《楊氏之子》教案 篇1

　　教材內(nèi)容

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，《世說新語》是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說�！稐钍现�子》講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　語文教學(xué)要以讀為本，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法就是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題，感受文言文與白話文不同

　　1、同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過一些文言文你還記得嗎?你能說說文言文與我們現(xiàn)在學(xué)的白話文有什么區(qū)別嗎? 學(xué)生可能說：很難讀通順;有些字不好認(rèn);意思不容易理解;句子很短……

　　2、今天我們再來學(xué)習(xí)一篇文言文《楊氏之子》，板書課題 ：楊氏之子

　　3、解題,你能試著說說題目的意思嗎?介于同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過幾篇文言文，題目的意思會很輕易地說出來：楊氏之子的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　二、讀通課文

　　1、自由讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的自做上記號。

　　2、指名讀課文。著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠　曰　禽　詣　為(wèi)、應(yīng)(yìng)

　　3、師范讀，同時出示文字課件：

　　梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅�？�/指以/示兒曰：“此是/君家/果�！眱�/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽�！�

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓，讀好古文的節(jié)奏。)

　　4、自由練讀后再指學(xué)生讀，力求達(dá)到熟讀。

　　5、整體感知故事的內(nèi)容：你對楊氏之子了解了多少?故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什么?(學(xué)生能感知多少就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。)

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思

　　(本文雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)，我采取以下步驟幫助學(xué)生理解短文的意思。)

　　1、要求學(xué)生默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，作上標(biāo)記。(讓孩子學(xué)會借助注釋理解課文，這是學(xué)習(xí)文言文很重要的一種學(xué)習(xí)方法。)

　　2、小組合作學(xué)習(xí)。

　　3、班上交流：讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題。可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案，如果學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系;“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系。

　　4、指名說說每個句子的意思。

　　5、知道了每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。

　　(這一環(huán)節(jié)的教學(xué)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流能比較容易地完成教學(xué)重點(diǎn)的第一步。)

　　(體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。讓學(xué)生僅初步了解課文大意，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：對重點(diǎn)句的研讀。)

　　四、討論交流，領(lǐng)悟幽默

　　1、這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?

　　2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯�(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽�！�

　　(“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系�？拙�平故意將它們聯(lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。)

　　3、出示文中插圖，讓學(xué)生再讀讀這兩個句子，想象當(dāng)時的情境，說說當(dāng)時兩人會是怎樣的神情?說話時會用怎樣的語氣?(孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說話語氣有挑戰(zhàn)性。)

　　試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。

　　4、你覺得楊氏之子的`機(jī)智表現(xiàn)在哪里?

　　(1)、“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。

　　(2)、比較句子：

　　未聞孔雀是夫子家禽

　　孔雀是夫子家禽

　　一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。去掉“未聞”態(tài)度生硬，有頂撞之嫌。讓學(xué)生深入體會楊氏之子的委婉與機(jī)智

　　5、拓展想像：孔君平聽了孩子的話后，會是什么反應(yīng)?

　　五、課外拓展

　　(本課課后編排了綜合性學(xué)習(xí)的提示，目的是提示教師此次綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從本課教學(xué)開始，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組學(xué)習(xí)的始終。本次綜合性學(xué)習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生在課外去發(fā)現(xiàn)、搜集精妙的語言，從閱讀的內(nèi)容想開去，通過多種形式的語文活動，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言，感受祖國語言的豐富美好!因此，我設(shè)計(jì)了拓展練習(xí))

　　拓展匯報(bào)：我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢?(交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。)

　　鼓勵學(xué)生課下閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會語言妙在哪里。

　　《楊氏之子》教案 篇2

　　一、整體感知，提出問題

　　1、通過課題能不能說一說這篇課文說的是誰的故事？（這篇課文說的是姓楊的家的孩子的故事）

　　你是怎么知道的？（通過課前預(yù)習(xí)我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）

　　2、現(xiàn)在我們來以這種古代的說話方式來介紹一下自己（某氏之子女）

　　3、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事，那么你還想知道什么？（1、文中說的是關(guān)于楊氏之子的什么故事？2、楊氏之子是個怎么的孩子？3、楊氏之子與誰之間發(fā)生了故事？……）

　　好的，大家提出的都是比較有價值的問題，在接下來的學(xué)習(xí)中我們逐一解決。

　　4、通過看題目，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語寫的文章，平時我們叫它古文，也叫文言文。

　　二、自主學(xué)習(xí)，解決問題

　　1、接下來，我們自己把這篇文章出聲讀一讀，看看課文中的字音能否能讀準(zhǔn)確，文章能否讀通順。

　　2、誰來挑戰(zhàn)一下？指名讀（2——3人）

　　3、一起看大屏幕，藍(lán)色字部分為應(yīng)注意的字音：為（we ì），因?yàn)樗�的解釋為給；應(yīng)（y ìng），他的解釋為回應(yīng)，回答。

　　紅體字應(yīng)注意的寫法：梁、惠、乃（筆順）、曰（字形，與日的

　　區(qū)別）

　　三、交流表達(dá)，匯報(bào)收獲

　　（一）、學(xué)習(xí)文言文的方法

　　1、我們要想把文言文研讀透徹，單純掌握這些字音是不夠的，下面請大家結(jié)合書中的注釋，以小組為單位將文章讀通、讀懂，遇到問題可在小組內(nèi)討論。

　　2、大家是通過什么辦法把這篇文章弄明白的？（結(jié)合書中的注釋）

　　這是學(xué)習(xí)文言文最常用的辦法，還有其他的嗎？（查詞典，參考全解）

　　誰能告訴大家，工具書幫你解決了對哪個字或詞的理解，說出來，我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。（1、為設(shè)果的設(shè)，我了解到它是擺設(shè)的意思2、老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個詞與我們現(xiàn)在說的“家禽”意思是有所不同的，我們現(xiàn)在說的家禽是家里養(yǎng)的一些小動物，而文中的家禽應(yīng)該分開來理解，家就是指家里，禽是指鳥，所以應(yīng)該解釋為您家的鳥。）

　　大家明白“夫子”的.意思嗎？（指學(xué)識、地位和高的人，知識淵博）

　　3、除了這兩種方法你還有其他方法嗎？請看大屏幕“為設(shè)果，果有楊梅”，你能完成老師的填空題嗎？（楊氏之子）為（孔君平）設(shè)果，果有楊梅。

　　填完后提問：你是怎么知道的？（通過上文知道的）

　　追問：上文說的是什么內(nèi)容？（孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出就是說孔君平拜訪他的父親，父親不在就叫兒子出來，所以應(yīng)該是楊氏之子為孔君平設(shè)楊梅。）

　　提問：這位同學(xué)用的是什么方法？

　　4、以上這些方法對于我們學(xué)習(xí)文言文都有很大的幫助，大家要把這些小方法牢記在新。結(jié)合這三個學(xué)習(xí)方法，在小組內(nèi)試著說一說這篇小古文的意思。

　　5、相信思維的碰撞必定會激起智慧的火花。誰來嘗試著翻譯一下？

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)韻律之美

　　1、我們想要學(xué)好文言文，除了讀通、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面，將文章讀出韻味會讓人感覺到你對文章的了解更加深入與透徹。在古時候，古人學(xué)文章都是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的，這些標(biāo)點(diǎn)符號都是后人根據(jù)它的意思加上去的。我們僅僅按照標(biāo)點(diǎn)符號讀，在有些地方還是不是很合適，應(yīng)該多一些小停頓。根據(jù)老師給出的停頓提示，結(jié)合這對短文的理解，自由讀一讀。

　　2、師示范讀。

　　3、指名讀。

　　4、如果老師將提示停頓的小斜線去掉，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？生齊讀。

　　（三）、體會語言之妙

　　1、文章有一個評價楊氏之子的詞語，請找出來（甚聰惠）

　　2、“甚”是什么意思？（很、非常）這位女生甚漂亮，這位男生甚帥！

　　3、提問：他的聰惠體現(xiàn)在哪？（體現(xiàn)在他的回答上）追問：他怎么回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）

　　4、我想說他的一句回答完全展現(xiàn)一種語言的魅力。提問：那么這種魅力體現(xiàn)在哪？我們共同來欣賞！聽老師的問題：在孔君平說“此是君家果”后，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答，證明他（聽懂了孔君平的話）。楊氏之子聽出了孔君平跟他開玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯(lián)系，從而用了同樣的聯(lián)系，把（孔雀）與（孔君平）聯(lián)系在了一起。

　　正式因?yàn)闂钍现�子聽懂了對方的話，所以才做出巧妙的回答，我們可以看出，楊氏之子聽得（認(rèn)真、透徹）【板書：透徹】

　　這真是妙，淋漓盡致的展現(xiàn)了語言的魅力，他當(dāng)之無愧的被評價為“甚聰惠”，我們繼續(xù)研讀課文。提問：他的聰惠還表現(xiàn)在哪？（夫子是指有學(xué)問的人，一個小孩能與夫子對答，說明他很聰明）

　　5、在回答中楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”，提問：“未聞”是什么意思？（沒有聽說）

　　分角色朗讀對話，大屏幕出示對話內(nèi)容。

　　師與生進(jìn)行對話，其余同學(xué)來辯聽。提問：通過對比，可以看出孩子的回答妙在哪里？（好聽、客氣、委婉、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話，而且語言很委婉

　　若來者是其他姓氏的人，按照這個思維，誰來替他回答？

　　6、一個9歲的孩子能聽出這么有學(xué)問的人的話中的意思，而且還能委婉對答，多么的聰明啊！你還能找出他的聰惠之處嗎？提示：你們把作答前的提示語讀一讀。（可以在“應(yīng)聲”這個詞中看出這個孩子的聰惠）

　　解釋這個詞語，（想都沒想就回答了），從而我們可以體會出這個孩子思維（敏捷）

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想說：爾等表現(xiàn)妙哉，妙哉！

　　四、整體收獲，收獲整體

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

　　五、拓展延伸，總結(jié)升華

　　這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說新語》，這本書主要記載了漢末到晉代士族階層的言談軼事。分為上中下三卷，共36篇，課下可以選取其中的小故事來品讀。

　　《楊氏之子》教案 篇3

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于楊氏之子-

　　教案，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　楊氏之子教學(xué)目標(biāo)

　　1．正確流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)會生字新詞。

　　3．能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術(shù)。

　　4．能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1．能理解課文意思，做到感情朗讀。

　　2．能在生活中運(yùn)用精妙語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會語言的巧妙性。

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

　　2．借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

　　3．抽讀，檢測讀書情況。

　　4．齊讀。

　　5．說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

　　三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思

　　1．小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

　　2．交流匯報(bào)句意。

　　意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明�？拙�平去拜訪他的父親，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅�？拙�平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果�！毙『⒒卮鹚�說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽��！”

　　3．理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的.回答妙在哪里？

　　四、感情朗讀、背誦課文

　　1．有感情地讀全文。

　　2．背誦全文。

　　五、拓展

　　1．在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

　　2．演一演相聲、小品或電影中的精彩對白。

　　六、作業(yè)

　　1．寫一寫對精彩語言的體會。

　　2．默寫課文。

　　3．看《世說新語》。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于楊氏之子,楊氏之子。

　　《楊氏之子》教案 篇4

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級下冊語言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　【教學(xué)理念】

　　語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維�！稐钍现�子》是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

　　2、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。

　　3、理解課文，體會楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機(jī)智。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、看，初識語言的藝術(shù)

　　1、讀周恩來機(jī)智問答故事。

　　師：同學(xué)們，你們會說話嗎？

　�。�媒體出示周恩來機(jī)智問答故事，請生閱讀后自由說說自己的感受）

　　師：我們每天都要用語言進(jìn)行交流，人一出現(xiàn)，語言也出現(xiàn)了，但能說話并不意味著會說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學(xué)習(xí)的`課文也和說話有關(guān)。

　　2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）

　　3、解題：課文講得是誰的故事？

　　4、比較古今稱謂的不同使用

　　能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費(fèi)氏之女、陶氏之子……）

　　這和我們平時的說法相同嗎？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）

　　師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時稱它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。

　�。ò鍟�：文言文）

　　二、讀，感知課文主要內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀書，把課文讀通。

　　2、帶著問題聽教師讀文。

　　故事中的楊氏之子是個怎么樣的人？

　　故事的另外一個主角是誰？

　　他們之間發(fā)生了什么事？

　　3、交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。

　　學(xué)生回答后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

　　孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

　　未設(shè)果，果有楊梅�？字敢允緝涸唬骸按耸蔷�家果�！�

　　兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　《楊氏之子》教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

　　2、理解課文，體會楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

　　3、認(rèn)識3個生字，背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、把課文讀流利，讀懂句子。

　　2、體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、把課文讀流利，讀懂句子。

　　2、體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

　　四、課時安排1課時

　　五、課前準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、談話導(dǎo)入，解釋課題

　　1、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們二實(shí)小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎？對啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情�？鬃釉唬喝�人行，必有我?guī)熝�。這節(jié)課我肯定也會遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是？

　　剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）

　　像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子

　　2、解釋課題

　　題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）

　　課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——

　　二、讀課文，初識文言文味道

　　1、課件出示故事，激發(fā)興趣

　　2、通讀課文

　　同學(xué)們喜歡這個故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧�。ㄕn件出示自讀要求）

　　3、檢查通讀情況

　　同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。（課件出示） 字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）

　　你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）

　　老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學(xué)生自由回答）

　�。ㄕn件出示標(biāo)有停頓的課文）請同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

　　4、交流學(xué)習(xí)古文方法

　　像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事。（課件出示）

　　5、提出不理解的字詞

　　同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）

　　引導(dǎo)理解“設(shè)”時（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？

　　6、說故事

　　字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說？

　　三、解疑難，探究文字意思

　　1、學(xué)生自由讀課文

　　讀了課文，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）

　　楊氏子甚聰慧，你是怎么體會到的？讀一讀，找一找。

　　2、細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)

　　誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？

　　學(xué)生回答。（課件出示）

　　為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠？誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀 孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎？他為什么要這樣說呢？你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的？

　　指名讀，齊讀。

　　楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？

　　你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）

　�。ㄖ该�讀，男女分角色讀對話）

　　那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想？怎么說？

　　這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？

　　真是一個了不起的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個什么樣的孩子？

　　四、熟讀成誦

　　1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學(xué)讀。（課件配樂）

　　2、學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

　　3、總結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？

　　同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！

　　五、作業(yè)（課件出示）

　　1、有感情地朗讀課文，并背誦。

　　2、搜集相聲、評書或影視劇的精彩對白，體會語言的藝術(shù)魅力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　楊氏之子

　　會聽楊梅楊家果

　　甚聰惠

　　會說孔雀孔家禽

　　教學(xué)反思：

　　《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說�！稐钍现�子》一文，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

　　這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的`認(rèn)識；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

　　在教學(xué)這篇課文時，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧。”這句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。我想，學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。

　　在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹。”讓學(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)

　　練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對古文的濃厚興趣。

　　另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師。

　　《楊氏之子》教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會認(rèn)3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫家禽等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1．能理解課文意思，做到感情朗讀。2．能在生活中運(yùn)用精妙語言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會語言的巧妙性。

　　【教學(xué)時間】：一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、對話導(dǎo)入：

　　師生對話,要求學(xué)生相對應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師師:a.同學(xué)們好；b.同學(xué)們真可愛；c.同學(xué)們真精神。通過對話讓學(xué)生初步領(lǐng)會語言的精妙。接話：1.知之為知之不知為不知。2．與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。

　　二、揭題，初識文言文。

　　1.剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別？2.像這樣的語言我們在以往的積累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過，誰能說一句給大家聽？師：像這樣的`語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子（課件出示課題）

　　三、初讀讀通順。

　　1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？

　　讀一遍，說說什么感覺。

　　2.請一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)為、應(yīng)的讀音，注意斷句。3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。

　　四、再讀讀明白。

　　1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個字，哪個詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個記號，等等我們來交流。

　　2.生讀書自學(xué)。交流。

　　3.把這篇文章的意思講一講？梁國有一個姓楊的孩子，很聰明。有一天，孔君平去拜見他的父親，他父親不在。于是就把這個孩子叫了出來。家人給孔君平擺上水果招待他，孔君平指著楊梅對孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢？

　　4.同桌對講，說說文章的意思。

　　五、三讀，品味語言的精妙。

　　1.在這篇課文中有兩個句子很精妙。你知道是哪兩句么？

　　2.生充分闡述兩句話的精妙。

　　3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話，從中體會到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會：（把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）

　　情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反駁（齊讀）

　　情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答（齊讀）

　　情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個孩子（齊讀）楊氏子一聽，大聲反駁（齊讀）

　　六、拓展延伸。

　　1.新型標(biāo)語。嚴(yán)禁踐踏草坪別踩我，我怕疼。

　　2.世說新語中一則小故事。

　　七、作業(yè)：

　　綜合性學(xué)習(xí)。

　　《楊氏之子》教案 篇7

　　一、課前熱身

　　1、課前咱們現(xiàn)在復(fù)習(xí)下以前學(xué)的古詩、名句，老師說上句，你們接下句：言必信—— ；與朋友交—— ；讀書破萬卷—— ；老吾老，以及人之老—— ；黑發(fā)不知勤學(xué)早——

　　2、真不錯，那咱們再來讀一讀大屏幕上的句子，來試試你們的.朗讀水平：（大屏幕出示古詩名句）

　　二、談話導(dǎo)入

　　1、剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出來的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課，咱們將一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。（板書課題）

　　2、齊讀課題。

　　3、什么意思呢？

　�。ㄟ@個“子”在文章中可以當(dāng)兒子，也可以是女兒�！爸�”是“的”的意思，那么連起來說也就是古時候姓楊的家里的家里有一個孩子）。

　　三、初讀課文，理解文意

　　師：自由的讀一讀這篇課文，說說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？

　�。ü盼谋痊F(xiàn)代文簡潔、像古詩一樣凝練、故事有趣，但不好讀。）

　　師：誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀？

　　同學(xué)們要注意啊，梁國是一個地方。

　　師：下面再請一位同學(xué)大聲讀。（生讀完一句，于老師再指導(dǎo)，再示范，讓這位學(xué)生讀，直到讀完。）很好，太棒了。完全正確。

　　再請一位同學(xué)讀。“你讀，要超過女同學(xué)啊�！保ㄏ裰笇�(dǎo)女同學(xué)一樣，再指導(dǎo)第一句。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。）

　　師：不錯。請坐下。

　　四、品讀課文

　　五、背誦積累

　　師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。總是你第一個舉手。

　　1、指名背誦

　　2、齊背誦

　　六、拓展延伸

　　師：這個故事選自《世說新語》，是南朝劉義慶寫的，《楊氏之子》是記敘文，你能把它用現(xiàn)代文把這個故事表達(dá)出來嗎，他長得什么模樣？想象一下？外貌、穿戴，都寫下來好不好？楊修家是大戶人家，誰來招待，誰來開門呢？小孩子出來是誰叫出來的？小孩出來以后，會怎么樣跟孔君平見面？

　　《楊氏之子》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會楊氏之子的機(jī)智及語言的巧妙藝術(shù)。

　　教學(xué)用具：

　　課件出示全文

　　教學(xué)過程：

　　一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）

　　1、師板書課題，問：題目的意思是什么？

　　生：姓楊人家的兒子。

　　師點(diǎn)撥：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

　　2、師：說一說這個課題的語言有什么特別之處？

　　生：像古代人說話一樣的。

　　3、師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

　　二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）

　　1、師：請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音。師出示：惠、曰、禽、詣。

　　2、請學(xué)生讀上面的生字。

　　3、師：這篇文章主要講了什么事？

　　生：（只要講清了大概意思就可以）

　　4、師：說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎？

　　生1：很難讀通順。

　　生2：有些字沒有見過，不好認(rèn)。

　　生3：句子比較短。

　　三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）

　　1、師：大家再讀一下課文，根據(jù)注釋說一下每個句子的意思。

　　2、生讀文后講文章的意思，師點(diǎn)撥：

　　孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。

　　其父：他的父親。

　　為設(shè)果：小兒為他擺出水果。

　　以示兒：以便給小兒看。

　　此是君家果。此，這；君，您。

　　夫子家禽：您家的家禽。

　　3、師小結(jié)。（梁國有一戶姓楊的.人，家中的小孩九歲了，很聰明�？拙�平去看望小孩子的父親，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅�？拙�平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果吧�！毙『�應(yīng)聲回答：“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀�！保�

　　四、理解重點(diǎn)句子對話部分

　　1、師：孔君平說了什么？小兒又是如何回答的？

　　生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀！

　　師：對的，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？

　　生1：我覺得好，他很機(jī)智。

　　生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。

　　2、師小結(jié)：是的，從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說起，意思是說既然孔雀不是你家的，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

　　五、拓展學(xué)習(xí)，背誦課文。（5分鐘）

　　1、師：語言表達(dá)是一門很深的學(xué)問，你們平時見過哪些地方巧妙地運(yùn)用了語言呢？

　　生：比如，幽默故事，笑話，對聯(lián)等等。

　　2、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。

　　生自由讀和背。

　　六、布置作業(yè)：

　　繼續(xù)背誦課文并默寫。

　　《楊氏之子》教案 篇9

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1.會認(rèn)2個生字，會寫3個生字，能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

　　2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。背誦課文。

　　3.感受楊氏之子的聰慧過人，感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。

　�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］

　　1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。

　　2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　［教學(xué)課時］2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入

　　1.在古代梁國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來，想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個孩子的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《楊氏之子》。（板書課題）

　　2.解釋課題：說說這個題目的意思。（生說意思，師歸納）

　　二、初讀課文，檢查朗讀

　　1.生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.教師指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。

　　3.教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的讀法。

　　4.學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　5.同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）

　　6.多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）

　　三、再讀課文，理解意思

　　1.學(xué)生默讀課文，借助注釋，自主理解課文。

　　2.用現(xiàn)代語言說說每句話的意思，在說的過程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進(jìn)行過程中，強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）

　　預(yù)設(shè)：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給……看。

　　君：您。古時敬稱。聞：聽說。禽：鳥。夫子：古詩對年長而且有學(xué)問的男子的尊稱，文中指孔君平。

　　3.指名說說每個句子的意思，然后串連起來，說一說全文的意思。

　　4.理解了每句話的.意思，現(xiàn)在你能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　5.引導(dǎo)學(xué)生思考問題：

　　(1)你對楊氏之子了解多少?

　　(2)故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰能說一說？（生舉手說）

　　二、體會語言的藝術(shù)與精妙

　　導(dǎo)語：讀了這么多遍課文，你覺得哪句話最妙（給你留下的印象最深）？

　�。ㄎ绰効兹甘欠蜃蛹仪荩�，妙在哪兒？

　　預(yù)設(shè)：

　　1.你說楊梅和我是一家，在姓氏上和我開玩笑，我說沒聽過孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。

　　2.一個“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。

　　3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？

　�。ā拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨币粋�“未聞”，婉轉(zhuǎn)的回答，既表達(dá)了對孔君平的尊敬，又不失機(jī)敏，加以反擊。）

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。

　　（2）再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。

　　師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說道：此是君家果。

　　學(xué)生應(yīng)對：未聞柳樹是夫子家樹。

　　4.分角色對話。

　　兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對話。（方式：直接讀原文，或用現(xiàn)代語言來進(jìn)行對話）

　　5.發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白。

　　師：這么聰明的小孩，他說話時的表情是怎么樣的呢？孔君平聽完小孩的話以后會是什么反應(yīng)呢？發(fā)揮你的想象，寫下來。

　　三、升華感悟

　　1.楊家之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單��！其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)。

　　2.語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，課下請完成今天的家庭作業(yè)。（看大屏幕）

　�。�1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　�。�2）課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。

　　［教學(xué)板書］

　　21楊氏之子

　　孔君平楊梅楊家果

　　孔雀夫子家禽

　　楊氏之子（甚聰慧）

　�。劢虒W(xué)反思］

　　本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學(xué)生通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會楊氏之子的機(jī)智與聰慧，感受文本語言的精妙。

　　《楊氏之子》教案 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．會寫6個生字，會認(rèn)3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

　　預(yù)習(xí)展示：

　　一、導(dǎo)入

　　1．我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子，回答別人時語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的`故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

　　2．讀題，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）

　　二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）

　　1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。

　　2、形近字對比組詞。

　　3、組一個課外的詞。

　　4、分析難寫字和易錯字。

　　5、理解難懂的詞語（ 聯(lián)系上下文、查詞典）。

　　6、聽寫，檢查過關(guān)。

　　三、初讀課文，知大意。

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)。

　　3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出＂／＂

　　4.寫出主要內(nèi)容。

　　四、理解課文，

　　1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設(shè)果”“家禽”

　�。�、逐句寫出意思。

　�。场⒄l說的話最妙？畫波浪線。

　　４、妙在哪里？說說你的心得體會。

　　孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對。因?yàn)樗�要承認(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

　�。�、想象孔君平聽了孩子的話會是什么反應(yīng)。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�。�、說說《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。

　　課后反思 ：

　　1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

　　2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。

　　3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。

　　4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法，說法不正確。

　　5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

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《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-10

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楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)15篇04-30

課文楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)范文07-12

楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)(精選15篇)06-25