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詩(shī)歌朗誦教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
在平平淡淡的日常中，大家都收藏過(guò)自己喜歡的詩(shī)歌吧，詩(shī)歌的內(nèi)容是社會(huì)生活的最集中的反映。你知道什么樣的詩(shī)歌才能算得上是好的詩(shī)歌嗎？以下是小編幫大家整理的詩(shī)歌朗誦教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
詩(shī)歌朗誦教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知：結(jié)合課文拼音學(xué)會(huì)生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“游子”、“寸草心”、“三春暉”等詞語(yǔ)的意思。
技能：正確、流利有感情地朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
情感：感受詩(shī)人和母親之間的深厚親情，懂得用愛(ài)關(guān)愛(ài)回報(bào)父母。
教學(xué)內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：有感情的`朗讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯 感情。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的含義，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題，談話激趣。
1、放映出全詩(shī)篇，學(xué)生齊讀。
2、談話交流。
什么樣的人可以稱為游子?
(二)品讀感悟，深化體驗(yàn)。
1、朗讀古詩(shī)。
學(xué)生自由朗誦。
匯報(bào)朗誦：獨(dú)誦、齊誦、小組、表演誦等。
2、品讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
進(jìn)入學(xué)生自學(xué)階段
品讀：用自己喜愛(ài)的方式品讀詩(shī)句。
理解：借助工具書(shū)及本文注釋理解詩(shī)意。
(三)話題討論，深化情感。
1、“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的延伸。
2、歸納本文的中心思想(歌頌?zāi)笎?ài))。
3、生活中有哪些類似的情感細(xì)節(jié)，例如：父愛(ài)，親情，師愛(ài)等。
4、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的情感細(xì)節(jié)，并分享。
詩(shī)歌朗誦教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、引入新課：
《古詩(shī)十九首》在中國(guó)詩(shī)歌史上是繼《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》之后的一組最重要的作品。因?yàn)椋瑥摹豆旁?shī)十九首》開(kāi)始，中國(guó)的詩(shī)歌就脫離了《詩(shī)經(jīng)》的四言體式，脫離了《楚辭》的騷體和楚歌體，開(kāi)沿襲兩千年之久的五七言體式。在中國(guó)的舊詩(shī)里，人們寫(xiě)得最多的就是五言詩(shī)和七言詩(shī)。直到今天，寫(xiě)舊詩(shī)的人仍以五言和七言為主。而《古詩(shī)十九首》，就是五言古詩(shī)中最早期、最成熟的代表作品。它在謀篇、遣詞、表情、達(dá)意等各方面，都對(duì)我國(guó)舊詩(shī)產(chǎn)生了極深遠(yuǎn)的影響。
二、《古詩(shī)十九首》的定名
《古詩(shī)十九首》不是樂(lè)府詩(shī)。嚴(yán)格地說(shuō)，它是受五言樂(lè)府詩(shī)的影響而形成的我國(guó)最早的五言古詩(shī)�！墩衙魑倪x》最早把這十九首詩(shī)編輯在一起，并為它們加了一個(gè)總的題目——“古詩(shī)十九首”�！豆旁�(shī)十九首》出自漢代文人之手，但沒(méi)有留下作者的姓名�！豆旁�(shī)十九首》作為一個(gè)整體收錄在《文選》卷二十九，它代表了漢代文人五言詩(shī)的最高成就�！豆旁�(shī)十九首》不是一時(shí)一地所作，它的作者也不是一人，而是多人�！豆旁�(shī)十九首》的好幾篇作品在意境和用語(yǔ)上與秦嘉的《贈(zèng)婦詩(shī)》多有相似之處，二者產(chǎn)生的年代不會(huì)相去太遠(yuǎn)，《古詩(shī)十九首》的出現(xiàn)最遲不晚于桓帝時(shí)期。
三、《行行重行行》的作品分析
《古詩(shī)十九首》描寫(xiě)的是人類情感的共相和基調(diào)，表現(xiàn)出質(zhì)樸的特色，達(dá)到了情真，景真，意真的境界。
“行行重行行，與君生別離”。走了就是走了，無(wú)論指送行者，還是遠(yuǎn)行者，總而言之是兩個(gè)人的分離�！靶行兄匦行小�，行人走啊走啊，越走越遠(yuǎn)。那遠(yuǎn)行的人向前走再向前走，前邊的道路無(wú)窮無(wú)盡，而留下的那個(gè)人和他之間的距離卻越來(lái)越近了。首句五字，連疊四個(gè)“行”字，僅以一“重”字綰結(jié)�！靶行小毖云溥h(yuǎn)，“重行行”言其極遠(yuǎn)，兼有久遠(yuǎn)之意，翻進(jìn)一層，不僅指空間，也指時(shí)間。于是，復(fù)沓的聲調(diào)，遲緩的節(jié)奏，疲憊的步伐，給人以沉重的壓抑感，痛苦傷感的氛圍，立即籠罩全詩(shī)。
如果說(shuō)，“行行重行行”寫(xiě)出了兩個(gè)人分離的一個(gè)基本的現(xiàn)象，那么“與君生別離”就是寫(xiě)由這種現(xiàn)象所產(chǎn)生的痛苦。人世痛苦分離有生離也有死別，二者哪一個(gè)更令人悲哀？死別往往是一慟而絕，而生離則是在你的有生之年永遠(yuǎn)懸念悲哀�！吧鷦e離”還有一種解釋，就是硬生生的被分開(kāi)。外力的作用使他分開(kāi)，對(duì)親密無(wú)間戀人來(lái)說(shuō)就是極大的痛苦。這兩種解釋提供了兩種解讀的可能性。
“相去萬(wàn)余里，各在天一涯�！北憩F(xiàn)出《古詩(shī)十九首》的纏綿，在敘述離別之后進(jìn)行了反思。相距萬(wàn)里，道路阻長(zhǎng)，只要有決心走下去，還有一線希望。但是道路不僅遙遠(yuǎn)，而且充滿艱險(xiǎn)。
“道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知”。他說(shuō)現(xiàn)在我們之間的距離已經(jīng)萬(wàn)里之遙，我在天的這一頭，而你在天的那一頭，那么今后還有再見(jiàn)面的可能性嗎？反思所得出的判斷是“道路阻且長(zhǎng)，會(huì)面安可知”——道路如此艱險(xiǎn)而且遙遠(yuǎn)，要想再見(jiàn)面是很難的，假如僅僅是道路遙遠(yuǎn)，那么只要你有決心走下去，也還能有一半的希望，然而現(xiàn)在存在了雙重的困難，不但道路如此遙遠(yuǎn)，而且充滿了艱難險(xiǎn)阻——所謂“阻”，既可能是高山大河——自然界的險(xiǎn)阻，也可能是戰(zhàn)亂流離的人世間的險(xiǎn)阻。人的能力，多么有限，怎能敵得過(guò)這些無(wú)窮無(wú)盡的險(xiǎn)阻呢！說(shuō)到這里，可以說(shuō)已經(jīng)不存在什么見(jiàn)面的希望了，然而詩(shī)人卻不肯放下，他忽然從直接敘事之中跳了出來(lái)，用兩個(gè)形象的比喻來(lái)表現(xiàn)他的無(wú)法決絕。
“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”。這是“比興”的方法，“胡馬”、“越鳥(niǎo)”兩個(gè)形象用得極有姿態(tài)。在古詩(shī)和漢魏樂(lè)府中，運(yùn)用這樣的方法：在絕望的悲哀之中突然宕開(kāi)筆墨，插入兩句從表現(xiàn)上看上去與下文都不甚連貫的比喻。例如《飲馬長(zhǎng)城窟行》，在一路敘寫(xiě)離別相思之苦以后，突然接上去“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒”兩句，似乎與上下文全不銜接，也未作任何指實(shí)的說(shuō)明。可是，這兩句能夠使讀者產(chǎn)生多方面的聯(lián)想，作多方面的解釋，因此，就使前邊所寫(xiě)的現(xiàn)實(shí)的情事驀然之間都有了一種回旋起舞的空靈之態(tài)。這種高明的'藝術(shù)手法是古詩(shī)和漢魏樂(lè)府的一個(gè)特色。而且，在古詩(shī)和樂(lè)府中，這類比喻多半取材于自然現(xiàn)象。“枯桑知天風(fēng)，海水知天寒”，“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”，都是自然界中司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象，是向來(lái)如此、難以改變的事情，用這些形象來(lái)做比喻，且不論其喻意何在，只是在直覺(jué)上就已經(jīng)給讀者一種仿佛是命里注定一樣的無(wú)可奈何之感了。所以，古詩(shī)和漢樂(lè)府中的這一類比喻，往往既自然質(zhì)樸，又深刻豐美。
對(duì)“胡馬依北風(fēng)，越鳥(niǎo)巢南枝”兩句，古人有不同的講法。李善的《文選注》引《韓詩(shī)外傳》說(shuō)：“詩(shī)云‘胡馬依北風(fēng)，飛鳥(niǎo)棲故巢’，皆不忘本之謂也�！钡@“不忘本”又可以從兩個(gè)角度來(lái)看：從遠(yuǎn)行者的角度來(lái)看，當(dāng)然是從正面寫(xiě)他的思鄉(xiāng)念舊之情；從留居者的角度來(lái)看，則是說(shuō)胡馬尚且依戀故鄉(xiāng)的北風(fēng)，越鳥(niǎo)尚且選擇遙望故鄉(xiāng)的南枝，你作為一個(gè)游子，怎么能忘記了故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)的親人呢？這是從反面來(lái)作比喻的。第二種說(shuō)法認(rèn)為，它來(lái)源于《吳越春秋》的“胡馬依北風(fēng)而立，越燕望海日而熙”。這是取同類相求的意思。就是說(shuō)，“云從龍，風(fēng)從虎”，所有的東西都有它相依相戀不忍離去之處；而我和你本來(lái)也是相親相愛(ài)的一對(duì)，怎么竟然會(huì)分離這么久而不能再結(jié)含到一起呢？第三種說(shuō)法，隋樹(shù)森引紀(jì)昀所說(shuō)的“此以一南一北申足‘各在天一涯’意，以起下相去之遠(yuǎn)”。這種說(shuō)法是把出處和取意都拋開(kāi)不論，只從字面是得走。
“浮云蔽白日，游子不顧返”�！安活櫋薄皇遣辉富貋�(lái)，而是不能回頭時(shí)顧不上回來(lái)。當(dāng)然，這里的“游子不顧反”其實(shí)很可能就不愿反所以才不回來(lái)。但思念的這一方不埋怨“不愿反”，為他著想，說(shuō)他是“不顧反”，這就是《古詩(shī)十九首》在感情上溫柔敦厚之處了。
那么“浮云蔽白日”所比喻的是什么呢？有的人把這首作思婦之辭，比如張玉谷《古詩(shī)十九首賞析》就說(shuō)，“浮云承喻有所惑，游不顧反，點(diǎn)出負(fù)心”。那么，“白日”就指的是游子，“浮云”則指的是游子在外邊所遇到的誘惑�！段鲙洝防锏您L送張生時(shí)說(shuō)，“若見(jiàn)了那異鄉(xiāng)花草，再休像此處棲遲”，就個(gè)意思。西方的符號(hào)學(xué)理論認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)符號(hào)在它的傳統(tǒng)文化中使用了很久的時(shí)就形成了一個(gè)語(yǔ)碼，使你一看到它就會(huì)產(chǎn)生某些固定聯(lián)想�！案≡票伟兹铡本褪沁@樣一個(gè)語(yǔ)碼。從《易經(jīng)》里“日”這個(gè)符號(hào)就是國(guó)君的象征。所以饒學(xué)斌的說(shuō)：“夫日者，君象也，浮云蔽日所謂公正之不容迫曲之害正也，讒毀之蔽明也�！边@是以“白日”比喻國(guó)君；以云”比喻讒間的小人�？墒沁�有一種說(shuō)法認(rèn)為“白日”是比放逐的賢臣，如李善《文選注》引陸賈《新語(yǔ)》說(shuō)：“邪臣之泯猶浮云之彰日月。”然而實(shí)際上，游子、國(guó)君、逐臣三者本來(lái)以相通的。因?yàn)樵谥袊?guó)的倫理關(guān)系中，君臣關(guān)系與夫妻關(guān)系相似。如果那個(gè)行者是游子，則可能是說(shuō)他在外另有遇合，想念家中的思婦了；如果那個(gè)行者是逐臣，則可能是說(shuō)國(guó)君讒言放逐了他，引導(dǎo)他再也不能回到朝廷中了。杜甫的詩(shī)說(shuō)：依北斗望京華”，“此生哪老蜀，不死會(huì)歸秦”，那種對(duì)和君主的思念，實(shí)在并不亞于思婦對(duì)遠(yuǎn)行游子的思念。
“思君令人老，歲月忽已晚”。平常而且樸實(shí)的語(yǔ)言，然而卻帶有震動(dòng)人心的力量！
“棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯”。這首詩(shī)還沒(méi)有就此打住，“棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯”，令人看了更是傷心。這兩句也有多種可能的解釋，我們先看“棄捐”這個(gè)詞。“棄捐勿復(fù)道”的意思是說(shuō)：你拋棄了我，使我如此傷心，從此我再也不提這件事了�？墒牵绻覀儾粡臈墜D的角度來(lái)看，則還有另外一個(gè)可能的解釋，即“棄捐”的本身就是“勿復(fù)道”。把這種不愉快的話題扔到一邊，再也不要提它了。這樣解釋也是可以的。但為什么要“棄捐勿復(fù)道”呢？因?yàn)�，說(shuō)了不但沒(méi)有任何用處，反而會(huì)增加自己的悲傷，而且，對(duì)于那種無(wú)可挽回的事，也只能自己默默承受，一切埋怨都是多余的。這里，也是表現(xiàn)了古詩(shī)感情之溫柔敦厚的地方。
四、《行行重行行》的主題
《古詩(shī)十九首》除了游子之歌，便是思婦之詞，抒發(fā)游子的羈旅情懷和思婦閨愁是它的基本內(nèi)容。二者相互補(bǔ)充，圍繞著同一個(gè)主題，是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面。它所表現(xiàn)的游子思婦各種復(fù)雜的思想情感，在中國(guó)古代具有普遍性和典型意義，千百年來(lái)引起讀者的廣泛共鳴�！缎行兄匦行小肥恰豆旁�(shī)十九首》中的第一首。這首詩(shī)是一首思夫詩(shī)。抒發(fā)了一個(gè)女子對(duì)遠(yuǎn)行在外的丈夫的深切思念。這是一首在東漢末年動(dòng)蕩歲月中的相思亂離之歌。盡管在流傳過(guò)程中失去了作者的名字，但情真、意真，讀之使人悲感無(wú)端，反復(fù)低徊，為女主人公真摯痛苦的愛(ài)情呼喚所感動(dòng)。
五、《行行重行行》的哲理
《行行重行行》展示了思婦的復(fù)雜心態(tài)，它所傳達(dá)的思想感情在古代具有代表性和典型意義。同時(shí)，這些作品還透徹地揭示出許多人生哲理，詩(shī)的作者對(duì)人生真諦的領(lǐng)悟使這些詩(shī)篇具有深邃的意蘊(yùn)，詩(shī)意盎然而又不乏思辨色彩。人生有限的感慨，自古便已有之。《行行重行行》和以往文學(xué)作品的不同之處，是把人生的短暫寫(xiě)得特別充分，特別突出，給人以轉(zhuǎn)瞬即逝之感�！缎行兄匦行小窞榕~，其中“思君令人老”之語(yǔ)，產(chǎn)生遲暮之感，流露出青春易逝的惋惜。不僅隨著歲月的流逝自然衰老，而是思念使得芳華早逝，這就更令人悲哀。“思君令人老”是痛苦的人生體驗(yàn)，在它背后隱藏著許多潛臺(tái)詞。
六、《行行重行行》藝術(shù)
《行行重行行》是古代抒情詩(shī)的典范，它長(zhǎng)于抒情，卻不徑直言之，而是委曲宛轉(zhuǎn)，反復(fù)低徊�！缎行兄匦行小芬云淝榫敖蝗�、物我互化的筆法，構(gòu)成渾然圓融的藝術(shù)境界。抒情主人公在詩(shī)中直接出現(xiàn)，詩(shī)中很少言及自身苦衷，但又無(wú)一語(yǔ)不滲透作者的離情別緒�！缎行兄匦行小返恼Z(yǔ)言達(dá)到爐火純青的程度，鐘嶸《詩(shī)品》卷上稱《古詩(shī)十九首》“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”。不作艱深之語(yǔ)，無(wú)冷僻之詞，而是用最明白曉暢的語(yǔ)言道出真情至理。淺淺寄言，深深道款，用意曲盡而造語(yǔ)新警，從而形成深衷淺貌的語(yǔ)言風(fēng)格。語(yǔ)言是濃縮的、積淀已久的，具有高度的概括性和豐富的表現(xiàn)力。
七、總結(jié)：
真正了解《古詩(shī)十九首》，真正得到詩(shī)中那種溫厚纏綿的感受，進(jìn)一步的全面關(guān)照，十九首詩(shī)在風(fēng)格和內(nèi)容上雖然有一致性，實(shí)際上又各有各的特點(diǎn)。吟誦古詩(shī)是中國(guó)舊詩(shī)傳統(tǒng)中的一個(gè)特色，能夠培養(yǎng)出在感發(fā)和聯(lián)想中辨析精微的能力，“涵泳其間”，被它的情調(diào)氣氛包圍起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生更深切的理解和體會(huì)。
思考題：
1、《行行重行行》中的思婦形象分析？
參考書(shū)目：
馬茂元《古詩(shī)十九首初探》，陜西人民出版社，1981年版。
郭紹虞《中國(guó)歷代文論選》，上海古籍出版社，1980年版。
曹旭《古詩(shī)十九首與樂(lè)府詩(shī)選評(píng)》，上海古籍出版社，20xx年版。
賀揚(yáng)靈《古詩(shī)十九首研究》，大光書(shū)局，1935年版。
趙之謙《古詩(shī)十九首論析》，臺(tái)北，學(xué)海出版社，20xx年版。
一慟而絕的情感：《紅樓夢(mèng)》九十八回：苦絳珠魂歸離恨天，病神瑛淚灑相思地。
《秦風(fēng)蒹葭》
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。
歡樂(lè)常在河之彼岸。
“棄婦”形象
班婕妤《怨歌行》
新裂齊紈素，
皎潔如霜雪。
裁成合歡扇，
團(tuán)團(tuán)似明月。
出入君懷袖，
動(dòng)搖微風(fēng)發(fā)。
�？智锕�(jié)至，
涼風(fēng)奪炎熱。
棄捐篋笥中，
恩情中道絕�！�
教學(xué)難點(diǎn)：
《行行重行行》中溫柔敦厚的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：《行行重行行》的主題。
用“聯(lián)想”的鑰匙，打開(kāi)詩(shī)歌之門(mén)
詩(shī)歌朗誦教學(xué)設(shè)計(jì) 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事的含義，了解母親的辛苦和對(duì)孩子的慈愛(ài)之情。
2、能夠按照古詩(shī)的韻律和節(jié)奏有感情地進(jìn)行朗誦。
3、增進(jìn)濃厚的`愛(ài)媽媽的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、《游子吟》教學(xué)掛圖、幼兒課本、語(yǔ)言CD。
2、古箏曲、《游子吟》音樂(lè)CD。
3、幼兒課本第1冊(cè)第17頁(yè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、請(qǐng)幼兒觀察教學(xué)掛圖或幼兒課本1第17頁(yè)，以故事形式講述部分譯文，理解母親對(duì)孩子的恩情。
事先提問(wèn)：圖片中有誰(shuí)?在干什么?你是怎么知道的?引出故事。
一一位慈祥的老母親，手中拿著針線，給準(zhǔn)備到外地做事的兒子縫制衣服。她擔(dān)心兒子走后遲遲回不來(lái)，就把衣服的針腳縫得密密的，使它更結(jié)實(shí)更耐穿一些。
2、教師觀看教學(xué)掛圖，請(qǐng)幼兒欣賞、感受古詩(shī)的凝練，學(xué)說(shuō)古詩(shī)。
(1)觀看教學(xué)掛圖前四句部分，朗誦古詩(shī)前四句。
(2)分句提問(wèn)。請(qǐng)幼兒結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)一說(shuō)每句的意思，并逐句學(xué)說(shuō)古詩(shī)前四句。
(3)討論：故事中這位母親是位怎樣的母親?你是從哪里感覺(jué)出來(lái)的?用一個(gè)詞來(lái)形容這位母親。
(4)繼續(xù)欣賞掛圖。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)看到了什么?畫(huà)面表現(xiàn)的是什么意思?教師重點(diǎn)講解譯文，并朗誦古詩(shī)后兩句，幼兒逐句學(xué)說(shuō)。
講解：小草應(yīng)為有了春天陽(yáng)光的照射，才能發(fā)芽長(zhǎng)大，但小草卻很難報(bào)答陽(yáng)光的恩情。兒子也在母親的照顧下長(zhǎng)大成人，做兒子的又怎樣才能報(bào)答母親那深深的恩情呢?
(5)介紹古詩(shī)名稱、作者。
3、學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)，引導(dǎo)幼兒感受古詩(shī)特有的韻律和節(jié)奏。
(1)播放語(yǔ)言CD，請(qǐng)幼兒完整欣賞。
(2)教師完整朗誦，幼兒輕聲跟讀。
(3)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用表情、動(dòng)作等大膽表現(xiàn)古詩(shī)表達(dá)的感情，并再次嘗試?yán)收b。
(4)播放古箏曲，教師組織幼兒通過(guò)個(gè)別、小組、集體等朗誦形式進(jìn)行朗誦表演，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。
4、請(qǐng)幼兒靜靜欣賞歌曲《游子吟》。
活動(dòng)延伸：
1、繼續(xù)閱讀幼兒課本，根據(jù)畫(huà)面自由朗誦。
2、播放《游子吟》歌曲，供幼兒學(xué)唱。
詩(shī)歌朗誦教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)一個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
3、借助注釋自讀課文、了解詩(shī)歌大意。
4、感受詩(shī)歌表達(dá)的母愛(ài)及詩(shī)人贊頌?zāi)笎?ài)、熱愛(ài)母親的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩(shī)歌表達(dá)的母愛(ài)及詩(shī)人贊頌?zāi)笎?ài)、熱愛(ài)母親的真摯感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩(shī)人贊頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)句。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
課前組織
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我嗎？我是來(lái)自勒流中心小學(xué)的曾老師。既然我們大家不熟悉，那我們就先來(lái)學(xué)學(xué)古人，以詩(shī)會(huì)友吧！我給大家?guī)?lái)的詩(shī)是李白寫(xiě)的《贈(zèng)汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�，F(xiàn)在輪到同學(xué)們讀出你送給大家的詩(shī)。學(xué)生背詩(shī)�，F(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)學(xué)學(xué)現(xiàn)代的歌星，以歌會(huì)友。我給大家?guī)?lái)的是《世上只有媽媽好》。會(huì)唱的可以一起唱。
教學(xué)過(guò)程
一、歌聲激情，談話導(dǎo)入，引出話題。
1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，激發(fā)學(xué)生情感，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
2、提問(wèn)并結(jié)合板書(shū)：剛才聽(tīng)到歌聲，你想到什么？（母親、母親對(duì)我的關(guān)懷、母親對(duì)我的愛(ài)。師：有母親，我們就能獲得母愛(ài)結(jié)合板書(shū)：母愛(ài)）
二、揭示課題，點(diǎn)明學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
導(dǎo)語(yǔ)：母愛(ài)無(wú)處不在，母愛(ài)無(wú)微不至。如《荔枝》這篇課文，作者從母親“讓荔枝”這一細(xì)節(jié)就感受到這份濃濃的母愛(ài)。
這一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首唐詩(shī)《游子吟》，看看詩(shī)人孟郊又是通過(guò)什么來(lái)感受到這份濃濃的母愛(ài)的,又是怎樣贊美母愛(ài)的。
三、釋題：游子吟（游子：出門(mén)遠(yuǎn)游的人。吟：古代詩(shī)歌的一種形式。）
四、學(xué)生朗讀全詩(shī)、正音、指導(dǎo)朗讀。
五、小組合作理解詩(shī)意。
現(xiàn)在以小組為單位，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的注釋，結(jié)合自己的理解，理解全詩(shī)的意思。
六、學(xué)生匯報(bào)、老師訂正。
七、圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，描述詩(shī)句體現(xiàn)母愛(ài)的感人的情景。
1、導(dǎo)：同學(xué)們都大致理解了全詩(shī)的意思。從你們的理解當(dāng)中，能不能知道：這首詩(shī)描繪了一個(gè)什么情景呢？母親為即將出門(mén)遠(yuǎn)游的兒子縫制衣服的情景。
2、（出示圖畫(huà)）導(dǎo)：詩(shī)人描繪的就是這樣一個(gè)情景，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用自己的話把這個(gè)情景描繪出來(lái)。
八、小結(jié)、板書(shū)：在這首詩(shī)里，詩(shī)人通過(guò)描寫(xiě)母親縫制衣服這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母愛(ài)，特別是衣服上那密密的針腳，更傾注了母親濃濃的愛(ài)。）
九、理解詩(shī)歌末兩句，體會(huì)詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的贊頌。
1、導(dǎo)入：看著年邁的.母親在燈下縫制衣服的情景，沐浴著母親濃濃的愛(ài)，詩(shī)人按耐不住自己的情感，他說(shuō)出了自己的心底話。
2、感情齊讀末兩句。
3、分析：這兩句心底話是詩(shī)人對(duì)偉大母親、濃濃母愛(ài)的贊頌。
寸草心小草的心意三春暉春天的陽(yáng)光游子的愛(ài)心慈母的恩情。（小草報(bào)答不了春天溫暖的陽(yáng)光兒子的愛(ài)心報(bào)答不了母親深重的恩情）
4、學(xué)生口頭說(shuō)末兩句詩(shī)的意思。
十、感情誦讀全詩(shī)，導(dǎo)：《游子吟》這首詩(shī)讓我們感受到母親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，兒子對(duì)母親的熱愛(ài)之情。讓我們帶著感情誦讀全詩(shī)。
十一、結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，進(jìn)行拓展說(shuō)話、編寫(xiě)詩(shī)句練習(xí)。導(dǎo)：有人說(shuō)，母愛(ài)是一種情感，看不到，摸不著。其實(shí)，只要我們用心去體會(huì)，用心去感受，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)母愛(ài)就存在于一些很平凡的生活細(xì)節(jié)當(dāng)中。問(wèn)：你能從生活中的一些細(xì)節(jié)（小事）當(dāng)中感受到母愛(ài)嗎？學(xué)生說(shuō)事例（生活細(xì)節(jié)）
小結(jié)、指導(dǎo)編詩(shī)：母愛(ài)真是無(wú)處不在，母愛(ài)真是無(wú)微不至，生活當(dāng)中的很多細(xì)節(jié)都讓我們感受到母愛(ài)�，F(xiàn)在，我們又來(lái)以詩(shī)會(huì)友，用詩(shī)歌的形式寫(xiě)出我們對(duì)母愛(ài)的體會(huì)。
出示詩(shī)節(jié)母愛(ài)是什么？母愛(ài)是兒子衣服密密的針腳。請(qǐng)同學(xué)們仿照編寫(xiě)，編好了，以小組為單位連著讀，讓彼此感受。
3、學(xué)生匯報(bào)讀詩(shī)。
十二、結(jié)束語(yǔ)。
請(qǐng)我們用心地體會(huì)母愛(ài)，用我們的實(shí)際行動(dòng)去報(bào)答偉大母親的愛(ài)吧！
詩(shī)歌朗誦教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)誦讀詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。
2、通過(guò)搜集整理和合編小詩(shī)集，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，提高欣賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達(dá)的情感。
2、表情手勢(shì)要自然。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、收集資料，分享詩(shī)歌
1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)詩(shī)歌有了初步了解，大家摘抄了許多詩(shī)歌并且開(kāi)始嘗試自己寫(xiě)詩(shī)歌。分享一下你最喜歡的詩(shī)歌，并且說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因。
2、學(xué)生分享詩(shī)歌，交流感受。
3、教師提問(wèn)：這些詩(shī)歌叩擊了我們的心靈，詩(shī)歌中蘊(yùn)含著豐富的情感。我們學(xué)習(xí)并掌握了收集整理資料的方法，說(shuō)一說(shuō)在你收集詩(shī)歌的過(guò)程中，找到了哪些和詩(shī)歌或者詩(shī)人有關(guān)的資料呢？
4、學(xué)生交流詩(shī)人的經(jīng)歷和詩(shī)歌背后的故事。
5、教師過(guò)渡：在我們的生活中，其實(shí)處處有詩(shī)歌，今天我們一起輕叩詩(shī)歌大門(mén)。
出示課件1：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：交流分享中呈現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的摘抄本，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富收集現(xiàn)代詩(shī)歌的渠道和摘抄的類型，激起學(xué)生收集、摘抄現(xiàn)代詩(shī)的`濃厚興趣。）
二、師生合作，共商計(jì)劃
1、教師提出任務(wù)：同學(xué)們有了自己的摘抄本，接下來(lái)就可以合編小詩(shī)集和舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)了。在活動(dòng)開(kāi)始之前，我們先來(lái)共同制定活動(dòng)計(jì)劃，你有什么好的建議嗎？
出示課件2：
預(yù)設(shè)1：可以分成詩(shī)歌小組進(jìn)行活動(dòng)。
預(yù)設(shè)2：小組成員之間要明確職責(zé)和任務(wù)。
預(yù)設(shè)3：合編的小詩(shī)集可以有自己的創(chuàng)意和小組的標(biāo)志。
2、教師引導(dǎo)：我們先來(lái)一起想想怎樣合編小詩(shī)集？其中可以編排哪些內(nèi)容呢？
預(yù)設(shè)：可以是收集的詩(shī)，也可以是自己寫(xiě)的詩(shī)。
3、教師引導(dǎo)：小詩(shī)集的內(nèi)容除了我們前期摘抄的詩(shī)歌和自己寫(xiě)的詩(shī)之外，還可以有什么？
預(yù)設(shè)1：所摘抄詩(shī)歌的作者簡(jiǎn)介。
預(yù)設(shè)2：詩(shī)人創(chuàng)作這首詩(shī)歌的背景。
預(yù)設(shè)3：自己寫(xiě)詩(shī)時(shí)發(fā)生的故事。
預(yù)設(shè)4：現(xiàn)代詩(shī)歌的小知識(shí)。
4、教師引導(dǎo)：我們可以收集這么多的內(nèi)容，你有什么好方法能給這些內(nèi)容分類呢？
出示課件3：
預(yù)設(shè)1：按作者分類。
預(yù)設(shè)2：按形式角度分類。
預(yù)設(shè)3：按讀后的感受分類。
5、教師提問(wèn)：有了內(nèi)容，為了編一本小詩(shī)集，我們還需要考慮些什么？
出示課件4：
預(yù)設(shè)1：詩(shī)集的名字。
預(yù)設(shè)2：封面設(shè)計(jì)。
預(yù)設(shè)3：要有目錄。
預(yù)設(shè)4：有些內(nèi)容旁邊可以配上插圖。
（設(shè)計(jì)意圖：明確活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生主動(dòng)參與制定計(jì)劃，豐富內(nèi)容，幫助活動(dòng)順利開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與性，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的興趣。）
三、執(zhí)行落實(shí)，開(kāi)展活動(dòng)
1、活動(dòng)要求：我們?cè)谛〗M內(nèi)任務(wù)分工，合編小詩(shī)集，然后選擇最喜歡的詩(shī)歌，采用最喜歡的形式把你們的詩(shī)歌朗誦給全班同學(xué)聽(tīng)。
出示課件5：
2、小組活動(dòng)，教師巡視。
3、學(xué)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。
出示課件6：
4、教師提示：我們合作編成小詩(shī)集后，還可以舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。同學(xué)們剛才已經(jīng)想出了許多建議，大家根據(jù)商量的結(jié)果，分頭準(zhǔn)備，在組織活動(dòng)的過(guò)程中，遇到困難可以請(qǐng)教老師。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，給出活動(dòng)提示，幫助學(xué)生在詩(shī)歌朗誦會(huì)上更好地呈現(xiàn)自己的朗誦成果。進(jìn)一步交流安排，形成詩(shī)歌朗誦會(huì)方案，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗誦會(huì)充滿期待。）
五、課后作業(yè)
繼續(xù)完善合編小詩(shī)集，開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，為舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。
【課后反思】
本次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩(shī)歌大門(mén)”，圍繞現(xiàn)代詩(shī)的內(nèi)容展開(kāi)。本次學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿整個(gè)單元教學(xué)，展示成果既有書(shū)面形式，又有口頭形式，要求學(xué)生在收集、創(chuàng)作詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，能合編小詩(shī)集，舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，并用不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。通過(guò)多渠道、多主題的活動(dòng)豐富摘抄積累，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的感知；在詩(shī)歌教學(xué)中嘗試仿寫(xiě)與續(xù)寫(xiě)；從作者、內(nèi)容、讀后感等不同角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分類；討論分工，制作詩(shī)集，配合設(shè)計(jì)封面、插圖、序言、后記、目錄等，為活動(dòng)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。為了活動(dòng)更好地開(kāi)展，前期準(zhǔn)備還需要更充分，放手給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與性。
詩(shī)歌朗誦教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【活動(dòng)目的】
�。薄⑼ㄟ^(guò)編詩(shī)集，培養(yǎng)學(xué)生編輯、合作能力，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的魅力。
�。�、通過(guò)詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，加強(qiáng)詩(shī)歌的積累和理解。
【活動(dòng)過(guò)程】
第一課時(shí)
合作編本小詩(shī)集
�。�、咱們已經(jīng)收集了許多詩(shī)作，欣賞了著名詩(shī)人的佳作，還自己動(dòng)手寫(xiě)了詩(shī)當(dāng)了小詩(shī)人了！這么多我們喜歡的詩(shī)猶如一顆顆散落的珍珠，就讓我們來(lái)編本詩(shī)集，把這些珍珠串成一串美麗的珍珠項(xiàng)鏈吧！
�。�、小組合作編輯：
�、� 準(zhǔn)備好選入詩(shī)集的詩(shī)，可以編入搜集到的詩(shī)或故事，也可以編入自己寫(xiě)的詩(shī)，還可以是同學(xué)寫(xiě)的詩(shī)。小詩(shī)集中還可以適當(dāng)穿插詩(shī)歌故事或相關(guān)資料。還可以配上插圖，或者輔以書(shū)法。
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生要將搜集的詩(shī)歌、自己創(chuàng)作的詩(shī)歌、搜集的詩(shī)歌故事、詩(shī)歌資料等要分類編排、有序組合。）
�、� 可以請(qǐng)父母、老師或同學(xué)寫(xiě)序。
�、� 注意封面設(shè)計(jì)的精美，詩(shī)集名字的引人注目，編排好目錄。
３、成果展示：
⑴ 詩(shī)集編好了，我們來(lái)欣賞吧！小組把詩(shī)集放在展示臺(tái)上，并派代表介紹。
�、� 同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)，可從書(shū)寫(xiě)、編排、美化等方面評(píng)。
⑶ 選出優(yōu)秀的詩(shī)集交流，可在學(xué)校里展示，開(kāi)展班與班之間的交流，還可以請(qǐng)家長(zhǎng)參觀和評(píng)議。
第二課時(shí)
詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽
一、賽前準(zhǔn)備
１、根據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)生分成幾組。
�。�、搜集競(jìng)賽題目：可以是詩(shī)句接龍、詩(shī)歌常識(shí)、詩(shī)句釋義等。
�。�、出題方式：
學(xué)生出一半的題，教師出一半的題。
二、知識(shí)競(jìng)賽
�。�、必答題：
每組５道題，每題１０分。
�。�、搶答題：
共２０道題，每題１０分。答對(duì)得１０分，答錯(cuò)扣１０分。
�。场L(fēng)險(xiǎn)題：
每組２題，分成１０分、２０分、３０分三個(gè)分值檔，答錯(cuò)扣相應(yīng)分值。
�。�、評(píng)出優(yōu)勝組。
三、小結(jié)
通過(guò)這次詩(shī)歌競(jìng)賽，我們無(wú)論是對(duì)詩(shī)句的積累、理解，還是在詩(shī)歌知識(shí)的積累上，都有了很大的進(jìn)步，希望我們能繼續(xù)積累更多的詩(shī)歌。
綜合實(shí)踐作業(yè)：與詩(shī)同行
世界上各個(gè)國(guó)家都有許多偉大的詩(shī)人。如李白、杜甫、白居易、拜倫、海星、普希金……他們的優(yōu)秀詩(shī)篇，為各國(guó)人民傳誦。你一定想更多地了解詩(shī)歌。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們將開(kāi)展搜集詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等活動(dòng)，你還可以試著寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)呢！進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽，這是一個(gè)多么有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)呀！讓我們來(lái)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽吧！
�。ㄒ唬┰�(shī)歌知識(shí)
1、“少壯不努力，老大徒（）”出自《漢樂(lè)府·長(zhǎng)歌行》。（1）悲傷（2）傷悲（3）憂傷
2、“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是（）詩(shī)句。（1）王維（2）王之煥（3）王勃
3、《七步詩(shī)》的作者是（）。（1）曹植（2）曹丕（3）曹操
4、“但使龍城飛將在，不教胡馬度（）”（1）陰山（2）邊關(guān)（3）燕山
5、杜甫的《春夜喜雨》中“曉看紅濕處”的下句是（）。
（1）花重綿陽(yáng)城（2）花重錦州城（3）花重錦官城
6、“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”一句出自（）。
（1）白居易《賦得草原草送別》（2）王昌齡《出賽》（3）杜牧《江南春》
7、“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”出自葉紹翁的（）
�。�1）《游園不值》（2）《春望》（3）《春夜喜雨》
8、“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”是（）的詩(shī)句。
�。�1）王勃（2）李白（3）白居易
9、“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照（）”是文天祥的詩(shī)句。（1）漢青（2）汗青（3）汗清
10、“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”中的“坐”的意思是（）。（1）因?yàn)椋?）坐下（3）座位
�。ǘ┤の对�(shī)歌
1、給詩(shī)句填上數(shù)字。
�。ǎ﹤�(gè)黃鸝鳴翠柳，（）行白鷺上青天。忽如（）夜春風(fēng)來(lái)，（）樹(shù)（）樹(shù)梨花開(kāi)。（）萬(wàn)里河?xùn)|入海，（）千仞岳上摩天。
2、你知道下面詩(shī)歌中的動(dòng)物名稱嗎？ 泥融飛（），沙暖睡（）舊時(shí)王榭堂前（），飛入尋常百姓家。西賽山前（）飛，桃花流水（）肥。
3、填上反義詞。
（）邊日出（）雨，道是（）情卻（）情。欲把西湖比西子，（）妝（）抹總相宜。（）看山（）色，（）聽(tīng)水（）聲。
�。ㄈ┰�(shī)歌應(yīng)用題
1、在期末寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，老師會(huì)祝我們來(lái)年（）
2、小明是個(gè)頑皮的孩子，五年級(jí)的學(xué)生還不知道學(xué)習(xí)的重量性，請(qǐng)你用學(xué)過(guò)的詩(shī)句勸他（）
3、當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，爺爺經(jīng)常用唐代李紳的.詩(shī)句來(lái)教育我們：（）
4、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^(guò)節(jié)時(shí)，常引用（）來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家人的懷念。
你是不是也來(lái)編幾道題，到時(shí)候考考大家！與詩(shī)歌同行的綜合性學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，在這次活動(dòng)中，你有哪些收獲？讓我們把活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。
1、你最喜歡的中國(guó)古代詩(shī)歌是：（）
2、你最喜歡的中國(guó)現(xiàn)詩(shī)歌是：（）
3、你最喜歡的中國(guó)古代詩(shī)人是：（）
4、你最喜歡的中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人是：（）
5、你最喜歡的外國(guó)詩(shī)歌是：（）
6、你最喜歡的外國(guó)詩(shī)人是：()
7、這次活動(dòng)你獲得的最大收獲是什么？
8、你對(duì)這次活動(dòng)有哪些改進(jìn)的意見(jiàn)？
詩(shī)歌朗誦教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【活動(dòng)目的】
１、讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
【活動(dòng)重難點(diǎn)】
詩(shī)歌朗誦會(huì)的形式、內(nèi)容的確定。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、在班里分組討論一下，怎樣開(kāi)好詩(shī)歌朗誦會(huì)
１、確定內(nèi)容，詩(shī)歌朗誦會(huì)朗誦的詩(shī)，可以是搜集到的`詩(shī)，也可以是自己寫(xiě)的詩(shī)�？梢岳媒滩�，本學(xué)期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩(shī)，本組教材中的《我們?nèi)タ春！�，選讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫(xiě)的詩(shī)歌。
２、小組內(nèi)商定形式，可以展示，也可以比賽。
�。场⑷嗌套h可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級(jí)的朗誦會(huì)。
�。�、確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個(gè)人朗誦，可以男女對(duì)誦，可以小組合誦，可以是詩(shī)表演，還可以配樂(lè)朗誦。
�。�、組織分工，力求每個(gè)同學(xué)或小組都有任務(wù)，如，環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人為班級(jí)朗誦會(huì)出力。
�。�、確定時(shí)間、地點(diǎn)、形式等。
二、制定一張班級(jí)朗誦會(huì)安排表，如：
主題 “秋詩(shī)冬韻”詩(shī)歌朗誦會(huì)
時(shí)間 地點(diǎn)
形式
四人小組參賽
主持人
教師布置
串詞準(zhǔn)備
道具準(zhǔn)備
評(píng)委安排
場(chǎng)地清潔
活動(dòng)報(bào)道
詩(shī)歌朗誦教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上讀詩(shī)，愛(ài)上背詩(shī)。
教學(xué)方法
合作交流，多讀成誦。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
1．激情導(dǎo)入古詩(shī)詞是中國(guó)燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，古詩(shī)詞表達(dá)形式重含蓄，詩(shī)文講究凝練，充滿畫(huà)意。今天讓我們用很多有趣的方式進(jìn)入古詩(shī)詞的世界，領(lǐng)略它的魅力。
2．詩(shī)海泛舟——賽詩(shī)全班同學(xué)積極參與背誦古詩(shī)詞。
要求：積極踴躍，聲音洪亮清晰，語(yǔ)速適中，不可重復(fù)背誦。
趣味填空小組形式交流討論，并匯報(bào)
�。�1）古詩(shī)趣味填空1~2組
�。�2）古詩(shī)詞接龍3~4組
�。�3）古詩(shī)應(yīng)用題5~6組
4．看圖吟古詩(shī)根據(jù)出示的圖片，吟誦古詩(shī)。
5．詩(shī)中故事關(guān)于古詩(shī)詞中的.逸聞或故事。
出示家喻戶曉的七步詩(shī)創(chuàng)作過(guò)程。
6．小結(jié)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們對(duì)古詩(shī)詞有新的看法，愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上中國(guó)傳統(tǒng)文化。
詩(shī)歌朗誦教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、活動(dòng)內(nèi)容：
紙的力量
二、活動(dòng)目的：
1、通過(guò)探索活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)紙?zhí)幱诓煌螤顣r(shí)承受的力不相，而圓筒形承受的力最大。
2、激發(fā)幼兒動(dòng)手操作和探索的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、能用較清楚的語(yǔ)言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：
(1)多媒體：用各種材料做成圓形物體各有什么用途(如油漆桶、水泥電桿、紙杯、高壓鍋等)
(2)師：范圖一張、幾何立體圖形折紙范例四種、繪畫(huà)紙一張、硬紙板卷成空心圓筒二個(gè)、小硬板二塊、書(shū)一本;幼：繪畫(huà)紙、剪刀、空礦泉水瓶、透明膠等每人一份。
2、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)過(guò)角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形等，初步對(duì)折、剪紙等技能。
3、擬愿意探索及將自己的活動(dòng)情況作口語(yǔ)表達(dá)為重難點(diǎn)。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、提出問(wèn)題：引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園大門(mén)水泥電線竿，提問(wèn)：“這根高高的電線竿什么形狀的，它為什么可以豎得這么高呢?(簡(jiǎn)單地讓幼兒議論)，師：“老師也很想知道為什么，讓我們一起到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)吧。”
2、重點(diǎn)：嘗試用紙把書(shū)支撐起來(lái)的方法。
(1)尋找方法：出示紙和書(shū)，提問(wèn)：“這是什么和什么;誰(shuí)能用一張紙把書(shū)高起來(lái)，幼兒思考回答。每人各取一張紙?jiān)囼?yàn)。講述自己是怎樣做的。
(2)師提示方法：小朋友認(rèn)識(shí)過(guò)那些圖形，可不可以把紙變成那些形狀再試試呢，幼回答并動(dòng)手做。師出示幾種范例讓幼兒說(shuō)它們的形狀。
(3)討論：那種形狀能把書(shū)架高起來(lái)，幼兒選中圖形
(4)師出示范圖講明制圖方法，幼兒根據(jù)圖示進(jìn)行制作，也可以自己想辦法做。
(5)將制成圖擺放好，輕輕將書(shū)放上去，試驗(yàn)。討論自己選擇的方法和結(jié)果。
3、教師試驗(yàn)，小結(jié)圓筒形的'力量最大。師再逐一演示，確認(rèn)試驗(yàn)結(jié)果。
4、小結(jié)：同樣的一張紙，做成不同的圖形，它的力量不同。有的把書(shū)架高了，有的不行。我們發(fā)現(xiàn)圓筒形的力量最大。
5、給予幼兒信息，發(fā)現(xiàn)在紙中加入波紋紙它的力量更大。
(1)觀察試驗(yàn)：波紋紙板做成圓筒形它的力量有多大(將波紋紙筒豎放+小硬板再站一名幼兒——下面的波紋紙筒可以支撐住)
(2)撕開(kāi)硬紙板，引導(dǎo)幼兒觀察討論：里面的波紋紙有什么用。
(3)小結(jié)：在圓筒形的紙中加入波紋紙它的力量更大。
6、自由活動(dòng)：讓幼兒都來(lái)站在小硬板上，感受硬板下圓筒形硬紙板的承受力。
7、觀察多媒體：用各種材料做成圓形物體各有什么用途(如油漆桶、水泥電桿、紙杯、高壓鍋等);他們都有用材料最省、受力最大、容量最大的特點(diǎn)。
活動(dòng)反思：經(jīng)過(guò)一系列的探究、實(shí)驗(yàn)，幼兒親身感受紙的神奇力量，發(fā)現(xiàn)圓形的廣泛應(yīng)用，懂得勞動(dòng)法人民的聰明智慧，和尊重科學(xué)的道理。進(jìn)一步引發(fā)幼兒的探索興趣
詩(shī)歌朗誦教學(xué)設(shè)計(jì) 10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有表情地朗讀詩(shī)歌。
2、理解新年就是進(jìn)步，新年就是快樂(lè)的含義。
3、拓展思維，嘗試仿編。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
日歷、若干字卡、課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、音樂(lè)《嚨咚鏘》進(jìn)場(chǎng)，讓幼兒感受新年喜慶氣氛。
二、以日歷引出課題
大一班的小朋友們我們又見(jiàn)面了，趙老師看見(jiàn)你們好開(kāi)心喲，我要送給你們一個(gè)大大的笑臉，那你們能否給我一個(gè)可愛(ài)的笑臉呢？要讓我看到你們的白牙齒，聽(tīng)到你們的笑聲喲。
大一班的小朋友真熱情，不知大一班的小朋友是不是也很聰明，誰(shuí)知道今天是幾月幾日？對(duì)了，今天是12月30日。（出示日歷）在這呢，12月過(guò)完了，這一年就沒(méi)有了，那一個(gè)熱鬧的節(jié)日就到了，是什么節(jié)日？（引導(dǎo)幼兒看）新年是新的一年的開(kāi)始，太重要了，過(guò)新年會(huì)很熱鬧，爸爸媽媽會(huì)帶我們逛超市，買年貨，那老師這也開(kāi)了個(gè)小超市，賣一些和新年有關(guān)的東西，請(qǐng)你們來(lái)逛逛吧。
三、游戲逛超市，激活幼兒相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)。
看老師這有新衣，新帽，燈籠等，還有高興快樂(lè)的好心情，還有最最重要的新年購(gòu)物籃，請(qǐng)小朋友們上來(lái)只能選兩樣，可以是東西可以是心情，（請(qǐng)四五個(gè)幼兒操作）
四、學(xué)習(xí)詩(shī)歌
剛才小朋友們買了許多有關(guān)新年的東西，還把過(guò)新年的好心情帶回了家，那現(xiàn)在我們來(lái)看一段詩(shī)歌，聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)歌中是如何說(shuō)新年的。
1、欣賞新年動(dòng)畫(huà)第一遍后，提問(wèn)：
剛才看了詩(shī)歌的名字是什么？
詩(shī)歌中我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)什么了？我做了飛船去干什么？（我們小朋友放假的時(shí)候，會(huì)跟爸爸媽媽到公園到長(zhǎng)江邊去游玩，去逛逛）
詩(shī)歌中我問(wèn)了星星月亮太陽(yáng)一個(gè)什么問(wèn)題了？
那星星月亮太陽(yáng)又是如何回答的，他們用什么樣的聲音回答的，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)
2、欣賞新年動(dòng)畫(huà)第二遍，提問(wèn)：
我問(wèn)星星新年是什么？星星是怎樣回答的？用什么樣的聲音回答的？（細(xì)聲）
我問(wèn)月亮新年是什么？月亮是怎樣回答的？用什么樣的聲音回答的'？（大聲）
我問(wèn)太陽(yáng)新年是什么？太陽(yáng)是怎樣回答的？用什么樣的聲音回答的？（高聲）
3、引導(dǎo)幼兒用不同的聲音，學(xué)說(shuō)詩(shī)歌中的對(duì)話。
現(xiàn)在趙老師細(xì)聲得問(wèn)你們這些小星星，什么是新年，你們這些小星星細(xì)聲地說(shuō)什么？
現(xiàn)在趙老師細(xì)聲得問(wèn)你們這些小月亮，什么是新年，你們這些小月亮大聲地說(shuō)什么？
現(xiàn)在趙老師細(xì)聲得問(wèn)你們這些小太陽(yáng)，什么是新年，你們這些小太陽(yáng)高聲地說(shuō)什么？
那為什么太陽(yáng)說(shuō)新年就是進(jìn)步，新年就是快樂(lè)呢？
因?yàn)樾履甑搅�，我們就長(zhǎng)大了一歲，那當(dāng)然有進(jìn)步了，我們?nèi)ツ暝谥邪啵芏鄸|西都不會(huì)，現(xiàn)在在大班，學(xué)會(huì)了很多知識(shí)和本領(lǐng)，到了明年會(huì)上小學(xué)，比現(xiàn)在更有知識(shí)和本領(lǐng)了，當(dāng)然有進(jìn)步了，我們有進(jìn)步了當(dāng)然會(huì)很高興快樂(lè)了。
4、分角色朗讀，提醒幼兒注意聲音的變化。
現(xiàn)在我要請(qǐng)大一班的小朋友來(lái)當(dāng)小演員了，我來(lái)做詩(shī)歌中的小姑娘，你們這一邊的當(dāng)星星，你們當(dāng)月亮，你們當(dāng)太陽(yáng)，記住你們聲音的不同喲
5、帶領(lǐng)幼兒整體朗誦一遍，提醒幼兒注意表情動(dòng)作。
你們的聲音真好聽(tīng)，看看老師讀詩(shī)歌時(shí)，除了有聲音，還有什么，對(duì)了表情和動(dòng)作，如果你們?cè)偌由媳砬楹蛣?dòng)作就更精彩了。
五、拓展思維，學(xué)習(xí)仿編
剛才詩(shī)歌中星星月亮太陽(yáng)說(shuō)新年是新衣新帽糖果玩具，新年是進(jìn)步快樂(lè)，那你們覺(jué)得新年是什么，我想聽(tīng)聽(tīng)你們和別人不一樣的想法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
這個(gè)小朋友說(shuō)得真不錯(cuò)，那我要把他說(shuō)的編進(jìn)詩(shī)歌里去了，就可以說(shuō)，---------
大自然中除了星星月亮太陽(yáng)，還有風(fēng)雨雷電，花草樹(shù)木太多太多的東西了，我們也可以問(wèn)問(wèn)他們呀，那他們又會(huì)怎樣回答呢？
我問(wèn)小草什么是新年，小草細(xì)聲地說(shuō)：新年是陽(yáng)光，新年是嫩芽
我問(wèn)小鳥(niǎo)什么是新年，小鳥(niǎo)大聲地說(shuō)：新年是歌聲，歡笑
我問(wèn)春風(fēng)什么是新年，春風(fēng)高聲地說(shuō)：新年是開(kāi)心，新年是希望
六、音樂(lè)活動(dòng)《新年好》
大一班的寶貝們就像小詩(shī)人一樣編了很優(yōu)美的詩(shī)歌，我都希望日歷快快翻完，新年快快來(lái)到，可惜和你們度過(guò)了一段快樂(lè)時(shí)光，我就要回去了，不能陪你們過(guò)新年了，那現(xiàn)在老師就要提前祝你們新年好了，請(qǐng)大一班的寶貝們伸出小手，祝大一班的小朋友在新的一年里身體健康，天天快樂(lè)。魔法媽媽快幫我把祝福送出去吧，你們的小手快接住，裝到口袋里帶回家。趙老師把祝福送給你們了，我們小朋友之間還沒(méi)送祝福呢，來(lái)寶貝們，快起來(lái)，找到好朋友，手拉手站好。我們也要把新年祝福送給客人老師呀，來(lái)寶貝們，和客人教師再見(jiàn)了。
課件說(shuō)明：
第一個(gè)鞭炮按紐是放《嚨咚鏘》音樂(lè)
第二個(gè)鞭炮按紐是放詩(shī)歌《新年》Falsh動(dòng)畫(huà)
第三個(gè)鞭炮按紐是放《新年好》音樂(lè)
詩(shī)歌朗誦教學(xué)設(shè)計(jì) 11
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體會(huì)媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。
2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，能大膽想象根據(jù)詩(shī)歌句式創(chuàng)編詩(shī)歌。
3、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：飄、過(guò)來(lái)、水盆、身影、裝。
4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小圖書(shū)人手一冊(cè)、小字卡。
2、大圖書(shū)、大字卡。
3、在活動(dòng)室粘貼各種自然物的頭飾或者圖片，引發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。
活動(dòng)過(guò)程：
一、游戲活動(dòng) 照鏡子。
請(qǐng)幼兒人手一面鏡子，自由照鏡子。同伴間自由交流一下照鏡子的感覺(jué)。說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些東西可以當(dāng)鏡子用。如：玻璃、湖水等。
二、感知理解
1、出示掛圖，幼兒理解根據(jù)掛圖試著講述，猜猜詩(shī)歌內(nèi)容。
2、介紹詩(shī)歌名稱，聽(tīng)教師朗讀，欣賞詩(shī)歌一遍。
3、幼兒有序取書(shū)，進(jìn)行自主閱讀。
4、講述詩(shī)歌內(nèi)容。
（1）第一節(jié)：詩(shī)歌中說(shuō)什么是鏡子？是誰(shuí)的鏡子？為什么？為什么小魚(yú)弄碎了鏡子？ 教師根據(jù)幼兒的回答，朗誦相應(yīng)的詩(shī)句進(jìn)行小結(jié)，并出示相應(yīng)的大字卡“飄”、“過(guò)來(lái)”。
�。�2）第二節(jié)學(xué)習(xí)方法同上。
5、分析作品第三節(jié)，感受詩(shī)歌中媽媽對(duì)孩子濃濃的愛(ài)。 重點(diǎn)理解“愛(ài)，裝滿了鏡子”這句話。可以讓幼兒在同伴的眼睛里找找這句的身影。
6、教師完整朗讀詩(shī)歌，幼兒看著大圖書(shū)輕聲跟讀。
四、游戲：小火車。
教師將大字卡粘貼在活動(dòng)室四周墻面上，教師和幼兒一起開(kāi)火車。火車開(kāi)到哪一張字卡前，就請(qǐng)幼兒拿起字卡，讀出字卡中的'字、詞。
五、創(chuàng)造活動(dòng)
1、幼兒選擇活動(dòng)室墻面上的頭飾或圖片，自由進(jìn)行創(chuàng)編。
如選擇小花的頭飾，續(xù)編詩(shī)歌：“花兒開(kāi)放了，她把湖水當(dāng)鏡子，蜜蜂飛過(guò)來(lái)，弄碎了鏡子�！�
2、教師將幼兒續(xù)篇的詩(shī)歌記錄下來(lái)，集體朗誦，感受創(chuàng)造的快樂(lè)。
六、結(jié)束活動(dòng)
交流小結(jié)，播放音樂(lè)，幼兒有序收拾整理自己的物品。
活動(dòng)反思：
在讓幼兒感受詩(shī)歌時(shí)，教師沒(méi)能小結(jié)，教師能讓幼兒用連貫的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。理解詩(shī)歌的部分可以多提問(wèn)，加深幼兒的印象。幼兒在游戲活動(dòng)中氣氛很活躍，教師有些難控制，在感知活動(dòng)中教師可以引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來(lái)表示比較好，提問(wèn)時(shí)教師說(shuō)的也比較多，應(yīng)該讓幼兒多參與到討論中，教師在分析作品時(shí)比較清晰，幼兒較容易理解，教師能通過(guò)圖片引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編效果較好。
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