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小學一年級數學《左右》教學設計（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的小學一年級數學《左右》教學設計，希望對大家有所幫助。
小學一年級數學《左右》教學設計 1
教學目標：
1、在生活情境中認識左、右，感知左、右的位置關系，能用左、右描述物體所在的位置。
2、經歷觀察、操作和活動的過程，初步掌握判斷左、右位置的方法。
3、在游戲活動中，體會位置與生活的密切聯(lián)系，感受認識左右的必要性。
教學重點：
建立左右的標準，初步掌握判斷左、右位置的方法。
教學難點：
能正確用左、右來描述物體的位置。
教學準備：
主題圖、課件、卡片、圖片、膠棒或膠水。
教學過程：
(一)創(chuàng)設情境，感受學習左右的必要性
1、由上下樓引入教學
教師：為了安全，避免我們上下樓沖撞在一起，學校要求我們都要“靠右行走”。
你知道他們應該靠哪邊走嗎?
2、出示課題
教師：只要我們認識了左和右，就能解決這個問題。今天我們就來學習“左右”。(板書課題。)(設計意圖：由學生熟悉的生活情景引入新課的學習。通過解決實際問題，使學生感受到學習左右的必要性，激發(fā)學生的學習興趣。)
(二)活動中感知，認識左與右
1、借助左右手認識左右
(1)認識右手。
教師：你們已經是一年級的小學生了，上課發(fā)言要先舉手。我們發(fā)言時，舉的是哪只手?請你舉起來。(學生舉手。)
教師：那你們能告訴老師，你舉的是哪只手嗎?
教師：在舉手發(fā)言時，我們通常都是舉右手，老師看看你們局的是不是都是右手呢?(教師巡視糾正，糾正后放下右手。)
(2)做動作記右手。
拍一拍：讓學生用自己的右手輕輕拍一下桌子。
握握手：讓學生生出右手，相鄰的兩個同學握握手。并說明我們在握手的時候也要用右手。敬隊禮：學生模仿教師行隊禮。
(3)認識左手。
教師：我們已經認識右手了，另外一只手就是左手�？彀炎笫峙e起來，看一看，這就是我們的左手。用左手把鉛筆盒擺正。
(4)借助生活習慣動作區(qū)分左、右手。
教師：想一想，平時我們用右手做什么?(舉手、寫字、拿筷子、握手、敬隊禮......)
教師：請你模仿寫字的動作。右手寫字時，左手在做什么呢?右手拿筷子時，左手在做什么呢?
教師：請你再說一說，兩只小手可以做什么?
(5)借助兒歌強化認識左、右手。
教師和學生一起聽下面的音樂邊說邊做動作。
我伸出左手去
我伸出左手去，我收回左手來，我伸出左手擺一擺，左手收回來。我伸出右手去，我收回右手來，我伸出右手擺一擺，右手收回來。我伸出雙手去，我收回雙手來，我伸出雙手擺一擺，雙手收回來。
(6)借助左、右手認識左、右面。
教師：左手和右手是一對好朋友，它們配合起來可以幫助我們做很多事情。你身上還有這樣的“左與右”的好朋友嗎?快來找一找，邊指邊說。
(左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左腳右腳......)
教師：與右手同側的就是我們的.右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右腳等。與左手同側的就是我們的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左腳等。
教師：下面我們做一個游戲，請你聽口令做動作。
摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。
抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。
(設計意圖：通過這幾個層次的活動體驗，讓學生將左右與身體對應起來，借助生活習慣動作，幫助學生真正建立左右的標準，從而進行判斷。)
2、以自己為中心辨別左右
(1)找鄰居。
教師：我們的身體上有左右的好朋友，我們座位我左右也有我們的好鄰居。坐在你左邊的鄰居是誰?和他握握手。右邊的鄰居是誰?和他招招手。
學生可以一組一組地做，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。
(2) 整理書桌。
教師：請把鉛筆盒擺在書桌的上面，數學書放在書桌的左面。
(3)建立課堂習慣。
教師：起立發(fā)言時，我們都應該站在書桌的右側。
教師：下面請大家起立，站到書桌的右側。你站對了嗎?
(設計意圖：通過這三個環(huán)節(jié)的活動，從身體的左右擴展到以自己為中心辨別左右，加深學生對左右的理解。)
(三)操作中辨別，加深對左右的理解
1、擺一擺
學生拿出下面的圖片和水果(香蕉、蘋果、桃子、南瓜)卡片，聽老師要求動手擺一擺。
要求：
(1)香蕉擺在南瓜的右邊;
(2)蘋果擺在西瓜的左邊;
(3)桃子擺在香蕉的右邊。
學生擺完，教師觀察，發(fā)現(xiàn)問題，予以糾正。然后用課件像同學們展示。
2、完成教科書的第13頁第6題
學生先獨立嘗試，集體交流后再利用課件演示。
(設計意圖：通過這兩道練習題，使學生在操作中進一步加深對左右的理解。小螞蟻吃南瓜的題目，是一道答案不唯一的開放題，學生通過獨立嘗試與集體交流，體會路線的多樣性，并且利用上下、左右來敘述物體的位置和行走路線。)
(四)解決中運用，感受實用性
教師再次出示開始上課時呈現(xiàn)的上樓梯圖片。
教師：剛開始上課的時，這兩位同學要上樓，靠右行走。指一指，他們應該靠哪邊行走呢?教師：只要我們靠著自己右手這邊走，就是靠右行。我們平時在走路、開始時，都要按照交通規(guī)則的要求靠右行駛，這樣才會安全、有序�？磥碜笥也坏谖覀兩眢w上有，教室中有，生活中也有。
(設計意圖：利用所學知識來解決實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系，感受數學知識的實用性。)
(五)全課小結
教師：同學們今天不但認識了左右，而且還能利用左右的知識來解決生活中的問題，真是太棒了!說一說你有什么收獲?有什么感受?
(六)布置作業(yè)
教師：同學們在生活中，你遇到過關于左右的知識嗎?請你自己去觀察一下!和同桌互相說一說!
(設計意圖：讓學生借助于熟知的生活事例學習數學，使學生初步會用學到的數學知識解釋周圍的事物，從而充分體現(xiàn)數學來源于生活又服務于生活。)
小學一年級數學《左右》教學設計 2
設計說明
對于“上、下、前、后”的位置關系，學生已經積累了較為豐富的知識經驗，而“左、右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的，也是學生學習的難點，為了突破教學難點，對本節(jié)課作如下設計說明。
1、教學時，我讓學生認識自己肢體的“左右”作為知識的引發(fā)點，引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環(huán)節(jié)，讓學生初步掌握并建立起“左、右”位置的空間觀念，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。
2、在學生初步感知左、右后，從學生原有的經驗出發(fā)，開展各種學習活動。教學中，我引導學生說一說左、右手能做哪些事；找一找身上像左、右手這樣的好朋友；做一做小游戲，聽口令做動作；擺一擺學具等，讓學生在這些簡單而有趣的活動中辨別“左、右”，體會位置與生活的密切聯(lián)系，感受認識左右的必要性。
3、除了認識和體驗“左、右”外，還要引導學生懂得解決實際問題。在解決問題的過程中，進一步加深學生對“左、右”的認識，體驗到數學學習的重要性和應用性。
課前準備
教師準備PPT課件課堂活動卡
學生準備鉛筆文具盒直尺橡皮
教學過程
⊙課前談話，引入新課
同學們，今天這節(jié)課大家有信心上好嗎？有信心的同學請高高舉起你的手，你知道舉起的這只手是左手還是右手嗎？這節(jié)課我們就來認識“左、右”。
⊙進入情境，探究新知
1、感受自身的“左、右”。
(1)我們每個人都有一雙手，請同學們舉起你的右手，看著它，想想我們常用它做哪些事。(生自由匯報：我們常用右手吃飯、寫字等)
(2)右手的作用真大，那左手是不是也這么能干呢？(生自由匯報：用左手壓本子、端碗等)
設計意圖：從學生最熟悉的自身引入，先確認左手和右手，讓學生在具體的生活場景里體會“左、右”的位置關系。
(3)聽口令，做動作。
考驗同學們能不能分清楚自己的左手和右手。
口令：請舉左手，放下，請舉右手，放下；用左手向老師打招呼；用左手摸自己的右耳朵……(多次練習，讓學生熟練自身的左和右)
(4)小結：同學們，我們的左手和右手是一對“好搭檔”，吃飯時，左手端著碗，右手拿筷子；寫字時，左手壓本子，右手拿筆。左手和右手是一對形影不離的“好朋友”�，F(xiàn)在請你們仔細觀察，看看我們的身體上還有像這樣一左一右的“好朋友”嗎？
(5)學生自由回答交流，眼睛、耳朵、腳等。
教師說明：同學們分清自己的左手、右手是我們判斷左、右的重要標準。
設計意圖：
身體上的左、右是學生最為熟知的，以此作為判斷左右的標準，通過這個活動，結合學生熟悉的事物，加強對于左、右知識的掌握和了解，同時也便于今后的記憶。
2、動手操作，明確左、右的位置。
老師真佩服你們，能分清左手和右手了，那離開身體這個參照點，我們是不是也一樣能分清左、右呢？(出示課堂活動卡)
(1)請同學們拿出準備好的學具，按鉛筆、文具盒、直尺、橡皮的順序擺放好。
(2)誰來說一說，直尺的左邊有什么？直尺的右邊有什么？
(3)選你喜歡的一件文具，說說它的左邊和右邊各有什么。
(4)學生自由發(fā)言，相互交流。
設計意圖：通過動手操作，親身感受，從身體上的左右擴展到身邊的物品，加深學生對左右的理解，培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉他們的語言表達能力。
3、做左、右動作的`游戲。
我們一起來做一個有關于左、右動作的小游戲。請聽口令，看誰的反應快：伸出你的左手，拍拍你的右肩；伸出你的右手，拍拍你的左肩；伸出你的左、右手，前拍拍、后拍拍、左拍拍、右拍拍、上拍拍、下拍拍。
設計意圖：
通過游戲體驗，讓學生將左右與身體對應起來，幫助學生真正建立左右的標準，從而進行判斷。
4、課堂練習，體會“左、右”位置的相對性。
教材13頁“生活中的數學”。(課件出示上、下樓梯圖)
(1)在樓梯的上面有小朋友要下來，下面有小朋友要上去，他們會不會相撞呢？
(2)組織學生在小組內討論。
(3)讓我們來實驗一下吧！
先找4名學生，兩人兩人分別在過道兩邊走，再返回。向學生說明：我們的左、右手是固定不變的，但是當我們方向改變的時候，左、右的位置發(fā)生了變化。我們上、下樓梯，過馬路都應該靠右側通行。
設計意圖：
從學生熟知的上、下樓梯出發(fā)，通過解決實際問題，引發(fā)矛盾，使學生感受到學習“左、右”的必要性，體會“左、右”的相對性，加深對“左、右”的理解。
⊙綜合運用，鞏固拓展
1、請每個同學仔細觀察，看我們教室里的東西，用“左、右”來說出它們的位置。
2、把自己喜歡的小朋友的名字寫在自己名字的左邊，把老師的名字寫在自己名字的右邊。
設計意圖：
利用所學知識來解決實際問題，使學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系，感受數學知識的實用性。
⊙全課總結
同學們，這節(jié)課你有什么收獲？
⊙布置作業(yè)
教材13頁6題。
小學一年級數學《左右》教學設計 3
教學目標：
知識與技能：學生能夠正確區(qū)分自己的左右手，理解“左”和“右”的相對位置關系，并能在簡單情境中應用左右概念。
過程與方法：通過游戲、活動和動手操作，讓學生在實踐中體驗左右的概念，培養(yǎng)學生的空間想象能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)學生的觀察力和判斷力，以及合作學習的精神。
教學重難點：
重點：理解左右的概念，并能準確判斷自己的左右。
難點：在復雜情境中靈活運用左右概念，如結合前后、上下等空間方位進行綜合判斷。
教學過程：
導入新課（約5分鐘）
通過“左手右手拍拍拍”的游戲引入，教師先示范，學生跟著做，同時說出“左手”或“右手”，活躍課堂氣氛，初步感知左右。
新知講授（約15分鐘）
講解左右概念：利用實物（如鉛筆、橡皮）放在學生的左右兩側，引導學生觀察并說出哪邊是左，哪邊是右。
互動環(huán)節(jié)：讓學生面對面站立，互相指出對方的左右手，討論為什么看到的左右方向不同，理解左右的相對性。
鞏固練習：通過“我說你做”的.游戲，教師發(fā)出指令（如“把左手舉起來”），學生迅速反應并執(zhí)行，加深理解。
實踐應用（約15分鐘）
情境模擬：設置簡單的日常生活場景（如過馬路看紅綠燈、上下樓梯靠右行），讓學生判斷并說明在這些情境中如何應用左右概念。
小組活動：分組進行“左右尋寶”游戲，每組學生根據教師給出的左右指令找到藏在教室各處的寶藏，增強團隊合作意識。
總結提升（約5分鐘）
引導學生回顧本節(jié)課學習的內容，總結左右的概念及其在生活中的應用。
鼓勵學生分享學習心得，提出疑問，教師進行解答和補充。
作業(yè)布置
讓學生在家里觀察并記錄下自己或家人使用左右手的情況，第二天與同學分享。
小學一年級數學《左右》教學設計 4
教學目標：
認知目標：學生能夠準確識別并說出自己及他人身體的左右部位。
技能目標：能夠在具體情境中運用左右概念進行簡單的空間位置判斷。
情感目標：培養(yǎng)學生對數學學習的興趣，增強自信心和表達能力。
教學準備：
多媒體課件、實物教具（如玩偶、卡片等）、左右手貼紙。
教學過程：
情境創(chuàng)設，引入新課（約5分鐘）
播放一段關于小動物分左右手做事情的動畫視頻，引發(fā)學生興趣，自然過渡到學習左右的主題。
直觀感知，理解概念（約10分鐘）
自我認知：教師引導學生觀察自己的雙手，貼上左右手貼紙，并說出哪只是左手，哪只是右手。
互動游戲：“快速問答”，教師隨機提問學生“你的左手在哪里？”“請用你的右手摸一摸你的鼻子�！钡�，檢驗學生的掌握情況。
深化理解，拓展應用（約15分鐘）
身體部位識別：利用多媒體課件展示人體圖片，讓學生指出圖片中人物的`左右眼、左右耳等，進一步鞏固左右概念。
情境模擬：設置“小小交警”游戲，學生扮演交警指揮交通，根據紅綠燈的指示（用卡片代替），用左右手做出正確的交通手勢，培養(yǎng)空間想象力和實踐能力。
小組合作，共同探究（約10分鐘）
分組進行“左右接龍”游戲，每組學生輪流說出自己身體的一個左右部位，接不上的小組需表演一個小節(jié)目，增加課堂趣味性，同時促進學生間的交流與合作。
總結回顧，布置作業(yè)（約5分鐘）
教師引導學生總結本節(jié)課學習的內容，強調左右概念的重要性及其在日常生活中的應用。
布置作業(yè)：讓學生回家后與家人一起玩“左右猜猜看”游戲，即一人說出身體部位，另一人迅速指出是左還是右，增進親子關系，鞏固所學知識。
小學一年級數學《左右》教學設計 5
教學目標：
知識與技能：學生能夠正確區(qū)分自己的左右手，理解“左”和“右”的相對位置關系，并能在日常生活情境中準確應用。
過程與方法：通過游戲、互動和實踐活動，讓學生在動手操作中體驗左右的概念，培養(yǎng)學生的空間想象能力和邏輯思維能力。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)學生觀察生活、發(fā)現(xiàn)數學問題的意識，以及合作學習的精神。
教學重難點：
重點：理解“左”和“右”的相對位置關系。
難點：在復雜情境中準確判斷和應用左右的概念。
教學過程：
導入新課（約5分鐘）
通過“左手右手拍拍拍”的.游戲引入，教師說“左手”，學生拍左手；教師說“右手”，學生拍右手。游戲過程中，教師逐漸加快速度，增加趣味性，同時引導學生注意自己左右手的區(qū)別。
新知講授（約15分鐘）
認識左右：教師展示圖片或實物，如書本、鉛筆等，放在自己身體的左側或右側，明確說明“這是老師的左邊/右邊”。
學生實踐：讓學生模仿教師，將物品放在自己的左右兩側，并說出“這是我的左邊/右邊”。
互動問答：通過提問“你的左手邊是誰？”“你的右手邊有什么？”等方式，加強學生對左右位置關系的理解。
鞏固練習（約15分鐘）
小組活動：分組進行“左右接龍”游戲，每組學生輪流說出自己身體某個部位的左邊或右邊是什么，如“我的左耳”、“我的右肩”。
情境模擬：設置簡單的生活情境，如過馬路看紅綠燈（左邊是行人等待區(qū)，右邊是車輛行駛道），讓學生在模擬中判斷并應用左右的概念。
總結提升（約5分鐘）
引導學生回顧本節(jié)課學習的內容，強調左右的重要性及在日常生活中的應用。
鼓勵學生分享自己在學習過程中的收獲和感受，增強學習成就感。
作業(yè)布置（課外延伸）
讓學生在家里觀察并記錄下家中物品的左右位置關系，如“電視機的左邊是沙發(fā)，右邊是書架”。
小學一年級數學《左右》教學設計 6
教學目標：
認知目標：學生能夠準確識別自己及他人身體的左右方向，理解左右的相對性和絕對性。
能力目標：通過實踐活動，培養(yǎng)學生的空間感知能力和方向判斷能力，提高解決實際問題的能力。
情感目標：激發(fā)學生對數學學習的興趣，培養(yǎng)觀察、思考和表達的能力，以及良好的學習習慣。
教學重難點：
重點：掌握左右的基本概念和判斷方法。
難點：在復雜環(huán)境中靈活運用左右的概念進行方向判斷。
教學過程：
情境導入（約5分鐘）
創(chuàng)設一個“小動物找家”的情境，通過動畫或圖片展示小動物們站在不同的位置，需要找到標有“左門”或“右門”的家。引導學生觀察并思考如何幫助小動物找到正確的家。
新知探索（約15分鐘）
直觀感知：教師站在教室中央，舉起左右手，讓學生觀察并模仿，同時說出“這是老師的左手/右手”。
互動體驗：學生兩兩一組，面對面站立，互相指出對方的左右手，并討論為什么看到的左右方向不同（引入相對性的概念）。
總結規(guī)律：引導學生總結左右判斷的規(guī)律，如“面對物體時，左手邊是左邊，右手邊是右邊”。
實踐應用（約15分鐘）
游戲環(huán)節(jié)：“左右大挑戰(zhàn)”，設計一系列與左右相關的游戲任務，如“快速指出老師的左手邊物品”、“按照指令（如‘向左轉三圈后，用你的右手摸你的.左耳’）完成動作”等。
生活實例：引導學生聯(lián)系生活實際，如上下樓梯時靠右行走、吃飯時左手拿碗右手拿筷等，加深對左右概念的理解。
總結反饋（約5分鐘）
組織學生分享本節(jié)課的學習收獲和感受，教師對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。
強調左右在日常生活和學習中的重要性，鼓勵學生繼續(xù)觀察、思考和探索。
作業(yè)布置（課外拓展）
讓學生在家長的幫助下，設計一個簡單的“左右尋寶”游戲，通過設定左右方向的線索來尋找寶藏（可以是玩具、書籍等），以此鞏固和拓展左右的概念。
小學一年級數學《左右》教學設計 7
教學目標：
激發(fā)學生的學習興趣。
使學生能正確、迅速地辨別左和右。
認識“左右”的位置關系，體會其相對性。
教學準備：
計算機課件
鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、小刀等學具
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
拍手游戲：教師引導學生做拍手游戲，提問：“同學們，我們剛才是用什么拍掌的？”以此引出“手”的話題。
感知左右：請學生伸出左手和右手，引導學生認識左右手及其在日常生活中的作用。
二、通過活動，感知左右
小游戲：聽口令做動作
舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。
左手拍左肩，右手拍右肩；右手摸右耳，左手摸左耳。
前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。
體驗自身的“左與右”：讓學生感知并指出自己身體各部位的'左右位置，如左眼、右眼、左腳、右腳等。
三、玩學具，理解左右
同桌合作：請同桌合作，按照一定順序擺放學具（鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、小刀）。
確定位置：引導學生確定每個學具的左右位置，如“鉛筆在橡皮的左邊”，“文具盒在尺子的右邊”。
數一數：從左數和從右數橡皮分別排在第幾個，引導學生理解左右方向的相對性。
四、解決問題，增強應用意識
說一說：讓學生說出自己相鄰的同桌是誰，并討論在不同方向下（面對黑板、背對黑板、側轉身）相鄰的同學是否發(fā)生變化，但相鄰的同學總是那幾個。
上下樓梯的情景：用電腦演示同學們上下樓梯的情景，引導學生觀察并討論上下樓梯時是否都靠右邊走，理解方向不同左右不同，判斷時應以走路的人為標準。
擺一擺：教師給出指令，學生按要求擺放物品，如“把本子放在書的下面”，“把尺子放在書的左面”，“把鉛筆放在書的右面”。
五、課堂總結
引導學生回顧本節(jié)課的學習內容，分享自己的收獲和感想，強調左右位置的相對性和在實際生活中的應用。
小學一年級數學《左右》教學設計 8
教學目標：
激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的空間觀念。
使學生能正確、迅速地辨別左和右，理解左右的相對性。
通過實踐活動，提高學生解決實際問題的能力。
教學準備：
計算機課件
鉛筆、橡皮、尺子、文具盒等學具
教學過程：
一、激趣導入
歌曲引入：播放一首與方向有關的歌曲，如《左右手》，師生共同唱并做拍手動作，引出“左右”的話題。
認識左右：引導學生認識“左右”兩個字，并強調左右手在日常生活中的作用。
二、感知左右
體驗活動：請學生伸出左手和右手，做各種與左右手相關的動作，如拍手、摸耳朵、拍腿等。
找一找：引導學生找出自己身體上的左右部位，如左眼、右眼、左腳、右腳等，并嘗試用左右手指出。
三、理解左右的相對性
小游戲：握手游戲
學生與同桌握手，觀察并討論左右手的相對位置。
引導學生理解當兩個人面對面站立時，他們的左右方向是相反的。
桌面物品擺放：請學生按照一定順序擺放桌面上的學具，然后同桌之間互相判斷對方的擺放是否正確，加深對左右相對性的理解。
四、應用實踐
生活實例：引導學生討論在生活中哪些場合需要用到左右的知識，如上下樓梯、過馬路、乘坐電梯等。
解決問題：出示一些與左右有關的實際問題，如“小明坐在小華的左邊，小華坐在小剛的`右邊，請問小明和小剛是什么關系？”讓學生嘗試解答。
動手操作：教師給出指令，學生按要求擺放學具或進行其他與左右有關的活動，如“把橡皮放在尺子的左邊”，“把文具盒放在鉛筆的右邊”。
五、課堂總結
引導學生總結本節(jié)課的學習內容，強調左右位置的相對性和在實際生活中的應用。
小學一年級數學《左右》教學設計 9
一、教學目標
激發(fā)學生的學習興趣。
認識“左右”的位置關系，并體會其相對性。
能夠運用“左右”的數學知識解決實際問題。
二、教學準備
計算機課件
教具：筆、橡皮、尺子、文具盒、小刀
三、教學過程
�。ㄒ唬┩ㄟ^身體活動感知左右
引入：請學生舉起自己的小手，引導他們區(qū)分左手和右手。
感知左右：
請學生分別用左手和右手做不同的動作（如左手摸左耳，右手摸右耳）。
通過“聽口令做動作”的小游戲（如“左手拍左肩，右手拍右肩”），讓學生從慢到快地感知自身的左右。
揭示課題：板書課題“左右”，并強調“左”字下邊是“工”，“右”字下邊是“口”。
�。ǘ┩鎸W具，理解左右
同桌合作：要求學生按照一定順序（如鉛筆、橡皮、尺子、文具盒、小刀）擺放學習用品，并確定每個物品在左右的位置。
數一數：引導學生從左數和從右數，分別確定每個物品的`位置，并理解同一物體在不同方向數時順序不同。
說一說：讓學生描述某個物品（如尺子）的左邊和右邊分別是什么。
�。ㄈ┙鉀Q問題，增強應用意識
相鄰同學：讓學生說出自己相鄰的同桌是誰，并理解在不同方向（面對黑板、背對黑板、側轉身）時相鄰同學的變化，但相鄰關系不變。
上下樓梯：用電腦演示上下樓梯的情景，引導學生理解方向不同時左右的判斷標準，強調平時上下樓梯應靠右行走，保證安全。
擺一擺：教師給出指令，學生按要求擺放物品（如把本子放在書的下面，把尺子放在書的左面，把鉛筆放在書的右面）。
小學一年級數學《左右》教學設計 10
一、教學目標
創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。
使學生能正確、迅速地辨別左右。
培養(yǎng)學生運用左右知識解決實際問題的能力。
二、教學準備
計算機課件
教具：學習用品（如筆、橡皮等）
三、教學過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，導入新課
音樂游戲：播放歌曲，師生共同唱并做拍手動作，提問學生是用哪只手拍的掌，引出“左右”的話題。
認識左右：強調左右手的作用，讓學生說說在生活中常用左手和右手做什么。
�。ǘw驗左右
找身體上的左右：引導學生找出身體上的左右部位（如左眼、右眼、左腳、右腳等），并用手指出來。
機器人游戲：教師做遙控器，學生做機器人，通過游戲（如“伸出你的左手，伸出你的右手”）進一步鞏固對左右的認識。
�。ㄈ┨剿餍轮�
擺放學具：同桌合作，按順序擺放學習用品，并確定每個物品在左右的位置。
數一數：引導學生從左數和從右數，理解同一物體在不同方向數時順序不同。
爬樓梯：通過實際活動或電腦演示，讓學生理解上下樓梯時應靠右行走的規(guī)則，并理解方向不同時左右的判斷標準。
（四）解決問題
生活應用：討論生活中需要區(qū)分左右的`情況（如車輛行駛、行人走路等），強調規(guī)則的重要性。
練習題：完成課本上的相關練習題，鞏固對左右的認識和應用。
小游戲：如“我是小司機”，同桌互相配合，模擬車輛轉彎的情景，加深對左右相對性的理解。
四、課堂總結
通過這節(jié)課的學習，讓學生分享自己的收獲和感想，強調左右在生活中的重要性和應用價值。
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