再見了，親人教學設計

時間：2022-10-16 09:21:11 教學設計我要投稿

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再見了，親人教學設計

　　教學目標

再見了，親人教學設計

　　1.學會本課12個生字，認識4個生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文的內容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

　　4.了解課文重點語句對表達情感的作用。

　　教學重難點

　　1.從課文內容中體會中朝兩國人民的偉大友誼。

　　2.有感情的朗讀課文

　　(課前交流對親人的認識，明白普通意義的親人是指具有血緣關系的人。)

　　一、觸摸歷史，走近文本

　　(教師動情講述) 1950年，美帝國主義發(fā)動了朝鮮戰(zhàn)爭，并炮轟中國丹東地區(qū)，把戰(zhàn)火燒至中國邊境。為了抗美援朝，保家衛(wèi)國，130多萬中國人民志愿軍奔赴朝鮮戰(zhàn)場，和朝鮮人民并肩戰(zhàn)斗。最終，他們打敗了美帝國主義，同時還譜寫出了一支中朝兩國人民蕩氣回腸的友誼贊歌。1958年10月26日，是最后一批中國人民志愿軍回國的日子。此時，朝鮮人民把自己的千般不舍化作了一聲聲深情的-----(學生讀課題“再見了，親人”)，此刻，中國人民志愿軍把自己的萬般留戀也化作了一聲聲深情的-----(學生再讀課題)。親愛的同學們，就讓我們在這一聲聲深情的呼喚中走進歷史，走進那依依惜別的深情(再讀課題)。

　　二、初步感知，走進文本

　　1 預習匯報尋找主要人物

　　同學們，我們已經讀過課文了，那你能不能說一說，在中國人民志愿軍的心里，“親人”具體指誰?

　　根據學生回答，教師板書：大娘小金花大嫂

　　2 快速瀏覽概括主要事跡

　　同學們，我們通過課前交流，知道只有具有血緣關系的人才能稱為親人，那么，中朝兩國人民有沒有血緣關系?(生：沒有)既然如此，志愿軍為什么要稱朝鮮人民為親人?讓我們快速瀏覽課文，看看朝鮮人民在炮火連天的日子里，究竟為志愿軍做了什么?

　　3 學生匯報教師板書

　　(引導學生用簡練的語言概括)

　　救傷員失去孫孫

　　救老王媽媽犧牲

　　挖野菜雙腿傷殘

　　4 教師小結激情引領

　　同學們，白發(fā)蒼蒼的大娘為了給戰(zhàn)士們送打糕累得昏倒路旁，更為了救志愿軍傷員失去了自己唯一的親人——她至愛的小孫孫;小金花與媽媽一起去救老王，老王得救了，媽媽卻與敵人同歸于盡，永遠地離開了她;為了能讓戰(zhàn)士們吃上野菜，大嫂毅然來到硝煙彌漫的前沿陣地，以致被炸殘了雙腿，在風華正茂的年紀永遠地架起了雙拐……同學們，這就是朝鮮人民為中國人民志愿軍所作的，正因為這一切，我們親切地稱他們?yōu)橛H人(生讀課題中的”親人”)同學們，本文作者魏巍作為一名戰(zhàn)地記者，曾經在朝鮮戰(zhàn)場與戰(zhàn)士們一同出生入死，他曾經這樣深情地說：“在朝鮮的每一個日子，我的心常常被一些東西感動著。”50多年過去了，今天當我們讀起《再見了，親人》時，心中一定會涌起和作者魏巍同樣的情感�，F在，就讓我們再次走進課文，用心閱讀，看看文章的什么地方深深地打動了你的心。(學生讀課文，劃出讓自己感動的句子，結合句子談自己的感受。教師巡視，參與交流。)

　　三、傾心研讀深入文本

　　1 、師：剛才大家讀得很認真，現在請你結合自己所劃的句子談談文章的什么地方深深感動了你?

　　2 、讀悟結合，體會感動

　　(大娘、小金花、大嫂的故事，學生談到誰就講誰)

　　大娘

　　生讀“大娘送打糕”部分談感受：這個地方讓我感動，因為大娘為了給志愿軍戰(zhàn)士送打糕，累得昏倒在路旁了。

　　師：僅僅是勞累?

　　生：還要付出生命的代價，因為她要穿過硝煙，可能會被敵人的炮彈打中。

　　生讀句子并談體會(我們的一個傷員在您家里休養(yǎng)，敵機來了，您丟下自己的小孫孫，把傷員背進了防空洞;當您再回去搶救小孫孫的時候，房子已經炸平了。您為我們失去了唯一的親人)這個地方讓我感動，因為大娘為了救志愿軍傷員失去了自己的小孫孫。

　　師：同學們，理解“唯一”嗎?

　　生：獨一無二

　　只有這一個

　　再沒有第二個……

　　師：“唯一”說明了什么?

　　生：大娘的親人只有孫子一個人

　　大娘除了孫子再沒有別的親人了……

　　師：“失去唯一的小孫孫”就意味著什么?

　　生：大娘今后將孤獨一人

　　當生活中遇到困難時她要獨自承受

　　感覺生活沒有了快樂……

　　師：但即便如此，當敵機呼嘯而至的時候，大娘卻堅定地背起了傷員，永遠地舍下了自己的小孫孫。這就是我們的大娘!這就是我們的親人!(讓學生讀這段話，抓住“背起”“ 丟下”“唯一”感受大娘的大愛 )。其實，在這8年的時間里，大娘為我們的志愿軍戰(zhàn)士付出的太多太多!

　　(出示句子“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖!”)

　　師：讓我們放飛思緒，想一想，在這八年的時間里，大娘還為我們的志愿軍戰(zhàn)士做過什么?同學之間可以互相交流(小組討論)。

　　(師生交流)

　　生：大娘給戰(zhàn)士們做棉衣。

　　前線的傷員太多，大娘就幫護士給戰(zhàn)士包扎傷口。

　　寒冷的冬天，她給戰(zhàn)士們把被子蓋好。

　　給戰(zhàn)士們熬粥喝。

　　……

　　師：同學們，盡管這都是點點滴滴的生活小事，但正是這些，卻讓遠離祖國的中國戰(zhàn)士感受到了親人無微不至的關懷，母親慈祥寬厚的疼愛!同學們，就讓我們再讀讀這句話吧!

　　(生自由讀展示讀教師引導學生注重“八年來”“多少”“多少”感受大娘的含辛茹苦，默默奉獻，學生讀得一次比一次好。)

　　師：同學們，透過剛才的語言文字，你看到了一位怎樣的大娘?

　　生：關懷體貼的大娘

　　無私奉獻的大娘

　　情深似海的大娘

　　不是親人卻勝似親人的大娘

　　情誼比山高比海深的大娘……

　　師：是的，她為我們付出的真的比山還高比海還深!

　　(出示句子：這比山還高比海還深的的情誼，我們怎么能忘懷?指導學生在反復朗讀中體會志愿軍深深的感念。)

　　師：而今，在與朝鮮人民分別的日子，這位可親可敬的大娘也趕來相送了!此時，我們的戰(zhàn)士深情地對大娘說——

　　(出示句子：大娘，停住您送別的腳步吧!)

　　生讀。

　　師：然而大娘沒有停下送行的腳步……

　　生再讀。

　　師：大娘還是堅持相送……

　　生再讀。

　　師：大娘仍然沒有停下送行的腳步，她，執(zhí)意要送……

　　生再讀。

　　師：這就是我們的大娘，這就是我們的親人!

　　(出示句子：大娘，停住您送別的腳步吧!為了幫我們洗補衣服，您已經幾夜沒合眼了。您這么大年紀，能支持得住嗎?快回家休息吧!為什么搖頭呢?難道您擔心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷?不，永遠不會。學生接龍讀。)

　　師：大娘為志愿軍所做的一切深深地感動了我們，接著談，文中還有那些地方深深地感動了你?

　　小金花

　　生談“小金花為了救老王失去媽媽”。

　　師總結：這就是小金花，這就是我們的親人!

　　大嫂

　　生讀“大嫂為了志愿軍能吃上野菜失去了雙腿”，談出自己的感動。

　　師：大嫂，是家里的主要勞力，她上有年邁的父母需要照顧，下有年幼的孩子需要撫養(yǎng)，然而為了志愿軍能吃上野菜，她卻永遠地失去了雙腿。而在志愿軍即將回國的日子，她也趕來了。她是拄著雙拐來的，她是背著孩子來的，她的臉上滿是汗水，她，已經送了幾十里。這就是我們的大嫂，這就是我們的親人。

　　(出示句子：看，您的孩子在您的背上睡熟了。山路這樣崎嶇，您架著雙拐，已經送了幾十里)

　　生讀出大嫂深情的送別。

　　5師同學們，這就是大娘、小金花、大嫂為志愿軍所作的，這就是我們中國人民的親人!其實，在朝鮮人民的心中，中國人民又何嘗不是他們的親人呢?在抗美援朝戰(zhàn)爭中，近40萬志愿軍戰(zhàn)士獻出了他們年輕而寶貴的生命，比如我們新中國的締造者毛澤東的兒子毛岸英就長眠在朝鮮，你還知道哪些在抗美援朝戰(zhàn)爭中犧牲的英雄?

　　生：邱少云

　　師：為了整個作戰(zhàn)計劃的成功，他被烈火活活燒死而沒有發(fā)出一聲呻吟

　　生：黃繼光，他用胸膛堵住了敵人的火力點

　　師：當人們找到他的時候，他的胸膛已經成了篩子狀

　　生：羅盛教，為了救一個落水的朝鮮孩子壯烈犧牲…..

　　師：中國人民志愿軍到底為朝鮮人民做了什么，文中也有星星點點的描述，能把它找出來嗎?

　　生讀書找到這些句子

　　我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。

　　那一回，偵察員老王到敵占區(qū)去偵察，被敵人抓住了...

　　那是1952年的春天...我們缺少蔬菜...

　　6師：中國人民志愿軍也為了朝鮮人民付出的也是比山還高比還海深!現在，難道你不想對中朝兩國的友誼說點什么嗎?

　　生：中朝兩國人民的友誼非常偉大!