《再塑生命》教學設計

時間：2024-11-05 10:17:08 教學設計我要投稿

《再塑生命》教學設計范文

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《再塑生命》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《再塑生命》教學設計范文

　　【教學目標】

　　１、知識與能力：

　　了解作者成長歷程理解xx思路整體把握xx結(jié)構(gòu)。

　　２、過程與方法：

　　閱讀及重點語句分析法。

　�。�、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛。

　　【教學重點】

　�。薄⑹崂碓偎苌臍v程。

　�。�、體會并能分析出海倫成功的因素。

　　【教學難點】

　　體會到海倫對生命的積極態(tài)度。

　　【課前準備】

　　搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　播放２００５年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談談節(jié)目幕后的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

　　（同學討論）

　　同學們會感到很為難，可是在１９世紀美國的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。

　　二、認識并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡

　　１、同學們展示自己收集的資料。

　�。病⒔處煖蕚洳牧希�

　　育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚。１９５９年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫·凱勒世界運動。１９世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。──馬克·吐溫

　　三、整體感知課文，梳理xx結(jié)構(gòu)

　　１、閱讀課文，概括xx記敘的主要事件：明確：

　�、爬蠋熃涛艺J識具體事物。

　　⑵老師讓我了解大自然。

　�、抢蠋熞龑依斫鈵邸�

　�。病⒀杆贋g覽課文在文中標劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子： ⑴生命原貌：像大霧中的航船

　�、圃偎苌钠鹗迹号c莎莉文老師的相識 ⑶再塑生命的發(fā)展：認識具體事物、了解大自然 ⑷再塑生命成功的印證：生命中擁有了（愛）四、細節(jié)把握、重點研讀

　　我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。我又問老師：“愛是不是太陽？”

　　“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩�！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識到我仍然是困惑不解，于是又用更淺顯、但當時我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”

　　剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。

　　學生活動：

　　研讀本部分，討論下列問題：

　�。薄⒆x選文，把握xx，結(jié)合課外搜集海倫·凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人？

　�。�、愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分師生的回答中，有幾個探討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

　　五、分析xx主題

　　問題１：

　　剛才我們一起見證了成功的再塑生命的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命”該怎樣理解呢？

　　明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來，重新感受到了光明和希望”。

　　問題２：

　　海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學們你認為一個人要再塑生命需要具備那些因素呢？

　　明確：堅強的毅力、旺盛的求知欲、好的老師…… 問題３：