讀《鹿和狼的故事》有感 六年級《鹿和狼的故事》教學設計
當閱讀完一本名著后,大家心中一定有不少感悟,記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀后感吧。到底應如何寫讀后感呢?以下是小編精心整理的讀《鹿和狼的故事》有感 六年級《鹿和狼的故事》教學設計,希望對大家有所幫助。
教學目標:
1、能正確、流利,有感情地朗讀課文,概括課文的主要內容。
2、理解課文內容,(了解羅斯福為了保護凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,結果怎樣。)初步懂得生物與生物之間是相互制約、相互聯系的,增強維護生態(tài)平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析,概括說明道理的表達方法。
4、能根據最后一段,并結合課文內容,寫寫自己的體會。
重點:
1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里,理解本文的結論。
2、領悟作者通過具體事例的分析,概括說明道理的表達方法。
難點:
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里,理解本文的結論,增強維護生態(tài)平衡的意識。
教學過程:
一、讀詞引入,激發(fā)興趣:
1、出示一組詞語,請女生讀(這是老師送給你們的禮物,喜歡嗎?)
美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚
2、出示另一組詞語,請男生讀讀(這是我送給你們的禮物,你們樂意嗎?為什么?)
狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫
3、如果把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動物,應該怎樣送合適?你們還能說出關于鹿和狼的詞語嗎?
4、師:是的。在童話故事中,在大家的印象中,狼是兇殘狡詐的化身,如中國大灰狼的故事,西方小紅帽的故事,而鹿是善良美麗的化身。所以一見到狼大家都很討厭想消滅它,一見到鹿都非常喜愛想要保護它。這實在是我們傳統(tǒng)當中的一種習慣的看法和童話的原則。20世紀初,美國當時的總統(tǒng)羅斯福就根據這種習慣的看法來做出了一個決定,使鹿和狼之間發(fā)生了不可思議的故事,今天就讓我們一起走進這個故事。
5、出示課題:鹿和狼的故事
(1)、讀課題,了解題目的特點。
從一年級到現在,我們一共學習過兩篇帶“故事”的,一是《郵票齒孔的故事》,二是《一個小村莊的故事》。這一類題目中帶有“故事”的兩個字的課文在寫法上往往有一個共同的特點。那就是都用一個故事來寫,再揭示一個道理,當然有的道理有直接寫出來,有的沒有直接寫。
。2)、質疑:那我們今天學的這篇鹿和狼之間又會發(fā)生怎樣的故事,課文又會告訴我們什么道理呢?
二、初讀課文,了解大意。
1、出示閱讀提示:
1)、自由讀課文,想想課文寫發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事?課文告訴大家一個什么道理?
2)、找出羅斯福為鹿采取保護措施句子。
3)、請問采取措施后的森林、狼、鹿發(fā)生了什么變化?(用不同的符號標出)
2、反饋學習情況:
。1)、了解主要內容:
1)、讓學生先說,再出示:這篇講述了20世紀初,美國總統(tǒng)羅斯福因為發(fā)布了一項錯誤的命令——殺狼護鹿,使凱巴伯森林生物鏈不平衡而引起的巨大后果。
2)、簡介羅斯福。
(2)、揭示的道理:生態(tài)的“舞臺”上,每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿,也需要狼。僅僅根據人類自身的片面認識,去判定動物的善惡益害,有時會犯嚴重的錯誤。(從話中你讀出了什么?)
三、理解課文,體會鹿和狼的關系:
過渡:美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥郁的森林里,它們之間有著密切的關系,都有自己的角色,可美國總統(tǒng)羅斯福以自身的片面認識去判定鹿和狼,采取了什么措施?出示句子
他的措施使森林、狼、鹿都發(fā)生了巨大的變化。下面就讓我們一起來看看。
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1、輕聲朗讀課文第一自然段。
勾畫:描寫森林的句子。(用波浪線畫出來)
2、指名讀:“20世紀初,美國亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁,生機勃勃。”
1)、讀著這個句子,你感受到了什么?仿佛看到了什么景象?從哪些詞語體會到?
2)、理解:“松杉蔥郁”(松杉的顏色都是深綠,體形很高大形容樹木蔥蘢層層疊疊,綠意盎然,幽不見底)“生機勃勃”什么意思?(生命力旺盛的樣子)
3)、該怎樣讀好這句話呢?指名試讀,評價,齊讀。
3、過渡!熬嚯x今天100多年前的凱巴伯森林,松杉蔥郁,生機勃勃。經過25年后,凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。
生快速瀏覽課文。
勾畫:再次描寫凱巴伯森林的句子。(用波浪線畫出來)
4、齊讀。森林中的綠色植被在一天天減少,大地露出的枯黃在一天天擴大。
過渡:讀著這句話,你仿佛看到了哪兩個畫面?(用簡潔的四字詞語概括——植被減少、枯黃擴大)看著這樣的對比畫面你的心情如何?有什么感想?把你的感受讀出來吧!
5、指名讀,齊讀。
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過渡:是呀,同一座森林,25年間為什么會發(fā)生如此大的變化?
1、讀課文,找原因。
點撥:誰是破壞森林的罪魁禍首?(罪惡行為的首要分子)
善良美麗的鹿成為禍首,那它們到底干了些什么?(從文中找出來)十萬多只鹿在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹,小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運。
讀著這句你又感受到了什么?之前的.森林同樣有鹿,為什么能生機勃勃呢?什么原因導致鹿增多呢?
過渡:原來,狼被大量捕殺是森林前后變化的導火線。
2、為什么要捕殺狼呢?誰能用書中的話回答?指名說。
3、當地居民是怎樣殘忍的獵殺狼的?讀讀第3自然段。
假設同學們當時就在獵殺現場,你會看到怎樣的場景。想象,說一說。
過渡:狼的遭遇很悲慘,而與之形成鮮明對比的是鹿的無憂生活。
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1、齊讀4自然段。
經過25年的獵殺,森林里的狼所剩無幾,他們只能躲在角落處茍且偷生。而人們得償所愿。這一片凱巴伯森林從此成了?(自由王國)自由王國還可以說成(自由世界、自由天堂)
2、鹿沒有了狼這一后顧之憂,它們在這一王國里會怎樣的自由生活呢?假如你是這自由王國里的一只鹿,你的自由生活是怎樣的呢?(學生自由表達)
3、教師引導:是呀,沒有了后顧之憂,他們餓了可以……,渴了可以……,累了可以……
教師小結:總之,在這一自由王國里,它們可以自由地散步,可以安心地睡覺,可以毫無約束地生兒育女。
4、于是,鹿的總數很快就超過了十萬只。25年前,鹿還只有四千多只,現在一下子猛增到十萬只,是當年的25倍。想象一下,這時候你放眼遠眺,凱巴伯森林是什么?再放眼遠眺,你看到的還是什么?還是密密麻麻的鹿呀?
5、凱巴伯森林真的永遠成了人們心中鹿的自由王國了嗎?兩年之后,結果又怎么樣呢?(森林里只剩下不到8000只病鹿)
6、討論:鹿怎么減少的?(自己死了)
①餓死。為什么會餓死?
過渡:多么凄涼的景象!凱巴伯森林一片悲涼,同學們,鹿相繼死去,還有一個什么原因?
②病死。(為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延?)
7、因此,短短的幾個冬天,十萬只鹿只剩下八千只,而且是病鹿。同學們,假設你是那8000只病鹿中一員,你的癥狀是怎樣的,你心里又會想些什么?
過渡:多么悲涼的畫面!得到保護的鹿一樣未能幸免悲慘的結局。慘痛的事實面前,人們終于醒悟了。
四、深入學習,領悟道理
1、引讀7自然段!袄浅月箍雌饋須埲獭
2、引導理解:狼吃病鹿,控制了疾病,保護了鹿。狼追鹿,讓鹿更強壯。而強壯的鹿又跑得飛快,使病弱的狼又餓死了。這就達到了一種生存的理想狀態(tài)。同學們,生物間是相互聯系、相互制約的,如果沒有外界干擾,它們始終保持平衡,和諧共存,這就是人們常說的生態(tài)平衡。平衡關系,就像一架天平。如果天平的某一方遭到人為的破壞,就像狼被無止盡地殺死,天平必將傾斜甚至是倒塌,必將帶來無法想象的災難。(板畫天平;板書生態(tài)平衡)
3、《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲!這無疑給人類敲響了“保護生態(tài)環(huán)境”的警鐘。ò鍟罕Wo)“保護生態(tài)環(huán)境”齊讀,再次大聲呼吁。請同學們把這六個字永遠記在心中!
四、延伸討論
1、同學們,鹿想當這個“禍首“嗎?它們有這個本事嗎?真正的“禍首”是誰?
過渡:羅斯福當初做出決定,本意是想保護鹿,但事與愿違,結果痛心不已。讓鹿“與狼共處”吧,這樣的生活才是最美的!
2、閱讀“引狼入室”,再次體會鹿和狼之間互相聯系、互相制約的道理。
五、小練筆:學了課文,你們有什么體會嗎?請拿起筆寫一寫。(200字以上)
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