《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)朗讀、討論、寫寫畫畫的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，使學(xué)生樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)讀悟，能有感情地朗讀課文，使學(xué)生從小樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、溫故
1、讀生字組詞：遙 傳 引 所 論 卻 慮 顯 之 度
�。ㄌ嵝褜W(xué)生注意：慮是虎字頭，半包圍結(jié)構(gòu)；卻是單耳旁，左寬右窄）
2、讀四字詞語(yǔ)： 鮮紅鮮紅 逗人喜愛(ài) 引吭高歌 展翅飛翔
第二故鄉(xiāng) 黃海之濱 三五成群 無(wú)憂無(wú)慮
【設(shè)計(jì)意圖：字詞的再現(xiàn)為新知的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單而實(shí)在�！�
二、知新
（一）冬天至翩翩而遷
1、指名讀第1小節(jié)
2、指名說(shuō)，讀了第1小節(jié)，你知道了什么。
�。ǖろ旡Q是一種候鳥，從北方飛來(lái)，飛行時(shí)唱著嘹亮的歌兒）
3、指導(dǎo)朗讀
【設(shè)計(jì)意圖：第1小節(jié)簡(jiǎn)潔明了，二年級(jí)學(xué)生雖小，但能夠通過(guò)朗讀自主獲得一定的信息量，教師無(wú)需講解，學(xué)生學(xué)文的信心便能夠自主建立�！�
�。ǘ╊伾琅c眾不同
過(guò)渡：（師配樂(lè)誦，學(xué)生閉眼體味）在祖國(guó)遙遠(yuǎn)的北方黑龍江，天氣越來(lái)越冷，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒，從這里出發(fā)，向南方飛去。它們飛呀飛呀，飛過(guò)田野，飛過(guò)小河，飛過(guò)大山，漸漸地，一只小丹頂鶴累了，越飛越慢，它找不到自己的媽媽，急得哭了起來(lái)。小朋友們，你們?cè)敢鈳蛶退鼏幔?/p>
1、丹頂鶴太小了，它說(shuō)不出媽媽長(zhǎng)什么樣子，你知道嗎，是從哪兒知道的？（指導(dǎo)學(xué)生讀書要圖文結(jié)合）
2、指名讀第2小節(jié)，你認(rèn)為丹頂鶴稱得上美麗嗎？你認(rèn)為它哪兒最美？
相機(jī)出示以下兩句話：
a：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
�、僮x悟：脖子和翅膀邊兒的黑色多一點(diǎn)兒嫌多，少一點(diǎn)兒嫌少，恰似潔白衣裙的美麗花邊兒
②指導(dǎo)朗讀
b：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
�、僮x悟：頭頂嵌著的紅寶石，使丹頂鶴顯得更加美麗，你覺(jué)得美麗的丹頂鶴像什么？
②指導(dǎo)朗讀：注意讀好“紅寶石”、“鮮紅鮮紅”。
3、板書： 白 黑 紅
4、練習(xí)說(shuō)話：小組討論，小丹頂鶴該如何向別人描述自己的媽媽。
5、發(fā)現(xiàn)名字的秘密，完成填空題
因?yàn)樗?，所以人們都叫它 。
6、名字中表示顏色的字是哪一個(gè)？將板書題目中的“丹”描成紅色。
【設(shè)計(jì)意圖：寫物的文章對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)，美麗中缺乏一份趣味，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小丹頂鶴找媽媽的情境，學(xué)生更加樂(lè)學(xué)。抓住“白”、“黑”、“紅”三色來(lái)體味色彩的明麗，想象頭戴紅寶石的美麗端莊，入情入境入味。破解名字的秘密會(huì)使學(xué)生體會(huì)到高手的自豪與信心，將板書中的“丹”描成紅色，加深了學(xué)生對(duì)名字的理解與記憶�！�
�。ㄈ┳藨B(tài)美高雅端莊
過(guò)渡：為了幫助小丹頂鶴尋找媽媽，我們除了向別人詢問(wèn)，還可以采用什么辦法？
1、出示錄像，練習(xí)說(shuō)話：
丹頂鶴有的 ，有的 ，有的 。
2、自由讀第3小節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為丹頂鶴哪一點(diǎn)最逗人喜愛(ài)？
相機(jī)出示三句話。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《美麗的丹頂鶴》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（蘇教版）第三冊(cè)。課文主要寫了丹頂鶴美麗的外形以及它們每年要到黃海之濱越冬的遷徒生活習(xí)性，初步滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。課文緊扣“美麗”這個(gè)題眼，抓住丹頂鶴的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫，文字優(yōu)美，語(yǔ)句流暢，很適合學(xué)生朗讀。
學(xué)情分析：
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動(dòng)，善于表演；普遍對(duì)動(dòng)物感興趣，和小動(dòng)物很容易找到“共同語(yǔ)言”。丹頂鶴這種珍禽，雖然離學(xué)生生活遠(yuǎn)一些，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，同樣容易喚起學(xué)生的興趣。
設(shè)計(jì)思路：
我上的是第二課時(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí)我力求貼近生活、貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，讓學(xué)生在“找中說(shuō)”、“說(shuō)中創(chuàng)”、“讀中想”、“動(dòng)中背”，在活動(dòng)中積極參與，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，能正確、流利、有感情地朗讀。
2、借助課件和朗讀來(lái)理解感悟丹頂鶴的美，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察動(dòng)物的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體，引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟，了解它的特征，感受丹頂鶴的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，激發(fā)興趣
1，師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——美麗的丹頂鶴。讓我們美美地讀課題：第二十課，美麗的丹頂鶴。
2，小朋友們，課文中的詞語(yǔ)你們能美美的讀嗎？
�。�1）（投影出示詞語(yǔ)）
逗人喜愛(ài) 引吭高歌無(wú)憂無(wú)慮
遙遠(yuǎn)的北方 潔白的羽毛 神仙的旅伴
（2），教師的要求：選出你最愛(ài)讀的詞語(yǔ)，小朋友要讀出詞語(yǔ)的感情。
�。�3），學(xué)生讀詞語(yǔ)（2——3）名，齊讀感悟
（4），小朋友，你能用選擇一個(gè)，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一句話嗎？
（5）教師評(píng)價(jià)：你們讀得很夠味兒，說(shuō)得也很棒。
過(guò)渡：師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。想去看看嗎？
�。ㄍ队俺鍪緢D片）
1，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸夸你看到的丹頂鶴？
2，學(xué)生回答（美麗，漂亮，好看------）
3，教師評(píng)價(jià)：你們真會(huì)觀察，很會(huì)夸。
�。ǘ�、品位美麗，朗讀感悟
過(guò)渡：那課文又是怎樣寫丹頂鶴的美麗的呢？
1、教師提出讀書要求：
�。�1），請(qǐng)小朋友們大聲地朗讀課文2，3自然段
�。�2），你喜歡的句子你就多讀幾遍。
2、學(xué)生讀書（教師巡視指導(dǎo)）
3、學(xué)生交流句段
�。�1），指名學(xué)生讀句子（教師評(píng)價(jià)：找得真準(zhǔn)確，讀得也很棒）
預(yù)設(shè)投影出示：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
�。�2），小朋友，你覺(jué)得寫出了什么美呀？
�。�3）學(xué)生匯報(bào)：外形美，顏色美
�。�4），誰(shuí)能讀出美麗的顏色？（學(xué)生自由讀2節(jié)的句子，把美的句子通過(guò)你的讀給讀出來(lái)）
（5），指名讀（3——4名）教師評(píng)價(jià)：哎呀，丹頂鶴的顏色真美呀。
�。�6），教師板書：顏色美：潔白黑 鮮紅
4、老師覺(jué)得你們把“潔白黑的 鮮紅鮮紅 ）讀得特美，小朋友也可以邊讀書邊想象，這樣讀會(huì)更美。一起來(lái)試一試吧�。▽W(xué)生齊讀課文2節(jié)）
5、丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，那是一種什么樣的色彩呀？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師指自己的衣服）
6、其實(shí)，課題中有一個(gè)字就是寫鮮紅的，你能快速地找到嗎？（教師粉筆點(diǎn)紅：丹）教師評(píng)價(jià)：我們班級(jí)的小朋友真聰明。我們一起來(lái)看一下吧！
（1），（投影出示）丹頂鶴的紅頭頂圖片和這一句文字。
�。�2），它的頭頂鮮紅鮮紅的，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，就像一顆紅寶石，難怪人們叫它丹頂鶴，好美呀！
�。�3），我們一起把這個(gè)句子讀好讀美，讀：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
7、師：一身潔白的羽毛，配上黑色的邊兒，再加上鮮紅的頭頂，真美呀，你們喜歡它們嗎？讀出你的喜愛(ài)之情。（教師提示：讀書姿勢(shì)）
�。ㄗx的真好，讀出你們的喜愛(ài)，也讀出你們的水平，你們真會(huì)讀書）
過(guò)渡：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。課文的第三節(jié)還寫出什么美呢？
1，學(xué)生交流讀書感受
2，投影出示：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。
�。�1），讀出它的三長(zhǎng)，體形真美。（教師評(píng)價(jià)：小朋友真會(huì)讀書）
3，丹頂鶴的姿態(tài)更美，讓我們?nèi)タ纯础?/p>
3，品讀重點(diǎn)句子
4，（投影出示圖片，展翅高飛 引吭高歌）教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖
�。�1），師對(duì)圖問(wèn)：這幾只在干什么？那幾只在干什么？
（2）學(xué)生回答：展翅高飛 引吭高歌
�。�3），教師板書：展翅高飛 引吭高歌
（4），點(diǎn)擊圖：小朋友，這樣的姿態(tài)美嗎？你們學(xué)著來(lái)模仿一下？
�。�5），孩子們，站起來(lái)，指導(dǎo)伸長(zhǎng)脖子向前歌唱。伸開(kāi)雙臂飛翔
�。�6），教師：你們模仿得真美，這么美的姿勢(shì)，書上用了一個(gè)最美的詞語(yǔ)表現(xiàn)了這種美——（學(xué)生回答：）高雅。
5，投影出示句子：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。師：是的，是高雅。你能把高雅的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
�。�1），請(qǐng)小朋友試著自由地讀著一句。
（2），指名學(xué)生比賽讀（2——3組）
（3），教師評(píng)價(jià)：真是越讀越美麗，越讀越高雅。
6，高雅的丹頂鶴還是神仙的旅伴呢？讓我們一起讀出它神秘的傳說(shuō)美吧！老師覺(jué)得丹頂鶴也很逗人喜愛(ài)。（板書：逗人喜愛(ài)）小朋友，就讓我們帶著喜愛(ài)的感覺(jué)美美地讀這一節(jié)吧！
7，分組讀：丹頂鶴美在顏色，美在體形和傳說(shuō)，更美在姿勢(shì)讓我們比賽來(lái)讀出美麗的丹頂鶴吧�。◤闹虚g分：你們這組讀二節(jié)，你們那組讀三節(jié)）（教師點(diǎn)評(píng)）
過(guò)渡：師講述：這么美麗的丹頂鶴，全世界呀，僅剩下1200多只，可喜的是， 其中有800多只生活在我們國(guó)家，它們和大熊貓一樣，被列為，國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，聽(tīng)到這兒，你想知道它們生活在什么地方嗎？生活得怎么樣嗎？
1，師：這些問(wèn)題呀，都在課文的第四節(jié)，讀課文4節(jié)，去文中找答案吧！
2，學(xué)生讀書
3，學(xué)生交流
4，師：我國(guó)的黃海之濱，也就是我們江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)，是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活，要在這兒居住整整一個(gè)冬天。
5，小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋，那第一故鄉(xiāng)在哪呢？
6，師：丹頂鶴是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，黑龍江省的扎龍自然保護(hù)區(qū)是第一故鄉(xiāng)。
7，文中有個(gè)詞語(yǔ)寫出了它們的生活，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生說(shuō)無(wú)憂無(wú)慮）讓我們用朗讀讀出它們生活的快樂(lè)自由吧�。▽W(xué)生齊讀）
過(guò)渡：小朋友，在這個(gè)整整一個(gè)冬天，我們黃海之濱的工作人員，為丹頂鶴的到來(lái)做了許多的事情，是啊，正因?yàn)槲覀內(nèi)祟惖年P(guān)愛(ài)，讓丹頂鶴生活的如此快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮，提到這兒，不禁讓老師想起一個(gè)真實(shí)的故事，這是一個(gè)感人的故事（播放歌曲）教師和學(xué)生共同聽(tīng)歌曲
8，在歌曲高潮時(shí)師說(shuō)：這個(gè)真實(shí)的故事讓人感動(dòng)，相信在座的每個(gè)小朋友都會(huì)像歌中的女孩關(guān)心，愛(ài)護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下，丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
9，學(xué)了課文，聽(tīng)了歌曲，你想對(duì)丹頂鶴說(shuō)什么呢？（指名說(shuō)，教師評(píng)價(jià)）
板書設(shè)計(jì)
20美麗的丹頂鶴
顏色美：潔白 黑鮮紅鮮紅
逗人喜愛(ài) 保護(hù)
姿態(tài)美：展翅飛翔 引吭高歌
教學(xué)反思
一、放飛自由的心靈，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的情緒
新課程理念指出：“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展�！�；因此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這種新的學(xué)習(xí)方式像春雨一樣滋潤(rùn)著我們的課堂，澆灌著孩子們懵懂的心靈。如在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀后提問(wèn)：你從那些地方體會(huì)到了丹頂鶴的美？然后根據(jù)課文內(nèi)容給紙上的丹頂鶴涂上顏色，加深了對(duì)丹頂鶴顏色美的印象。最后，在此基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文所要傳達(dá)給人的感受有了比較深刻的體悟。又如在教學(xué)第三節(jié)時(shí)，在朗讀后讓學(xué)生分小組討論交流：丹頂鶴哪些地方逗人喜愛(ài)？通過(guò)交流，理清了這一重點(diǎn)段的層次，給接下來(lái)的背誦作好了鋪墊。這樣做，既保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，也讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。
二、播放感人的音樂(lè)，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴
音樂(lè)，本身就能夠陶冶人的情操，凈化人的靈魂，豐富人的想象力，激發(fā)人的情感。它有時(shí)甚至比老師空洞的說(shuō)教更有感召力。播放音樂(lè)或歌曲，創(chuàng)設(shè)情感，能讓學(xué)生在音樂(lè)中產(chǎn)生情感的共鳴。
為了把環(huán)保意識(shí)滲透教學(xué)過(guò)程，融入學(xué)生的心靈，在教學(xué)最后讓學(xué)生觀看vcd《一 個(gè)真實(shí)的故事》，感人至深的畫外音，動(dòng)人的歌曲，那凄美的旋律地震撼著學(xué)生的心靈。教室里鴉雀無(wú)聲，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生已經(jīng)紅了眼眶，甚至流下了熱淚。學(xué)生有了很深的情感體驗(yàn)，就容易產(chǎn)生情感上的共鳴。借用音樂(lè)或歌曲，加深對(duì)課文的理解，音樂(lè)與文學(xué)都是藝術(shù)，在反映生活和表達(dá)感情方面有許多相通之處，因此我們可以在特定的課堂環(huán)境下借助音樂(lè)幫助我們深入理解課文。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
3、理解丹頂鶴的顏色美、姿態(tài)美，是一種高雅的動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、有感情地朗讀。
二、小游戲。
師：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)讀得真好，接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)小游戲，叫“鸚鵡學(xué)舌”。
師：冬天快要到了，一群群丹頂鶴從北方飛來(lái)了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從北方飛來(lái)了。
師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示第一自然段，自讀，你知道了什么？
時(shí)間、人物、地點(diǎn)干什么。
2、出示錄象，理解“嘹亮的意思”師：深秋時(shí)節(jié)，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌到南方去過(guò)冬了。
3、指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“嘹亮”。
四、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：這是一群怎樣的丹頂鶴？（美麗）就像課題所說(shuō)的。那么丹頂鶴美在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)自讀第二自然段。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下寫的是美。（板書：顏色美）
你覺(jué)得丹頂鶴顏色美在什么地方呢？（生交流）
1、指導(dǎo)讀好第一句話。（動(dòng)手摸一摸）
2、指導(dǎo)讀好第二句話。像鮮紅鮮紅的詞語(yǔ)我們平時(shí)也接觸過(guò)：夏天，太陽(yáng)掛在天空，那太陽(yáng)火紅火紅的。春天，小草從泥土里鉆出來(lái)了，那顏色碧綠碧綠的。秋天，農(nóng)田里的稻子成熟了，金黃金黃的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹頂鶴的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，——鮮紅鮮紅的。那你知道丹頂鶴名字的由來(lái)了嗎？
3、出示丹頂鶴的圖片�？粗鴪D片回憶文字。（練習(xí)背誦）
4、出示沒(méi)有顏色的丹頂鶴圖片，看圖回憶文字，學(xué)生邊說(shuō)教師邊點(diǎn)出顏色。
五、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、學(xué)生自讀。邊讀邊想，也用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括丹頂鶴的美。（板書：姿態(tài)美）
2、再讀課文，你有什么不明白的地方嗎？
3、看錄象，理解“引吭高歌”和“展翅飛翔”的意思，你覺(jué)得這時(shí)的丹頂鶴特別像什么？用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)送給它——高雅！
3、指導(dǎo)讀好這一句話。
4、出示填空，丹頂鶴的長(zhǎng)，長(zhǎng)，也長(zhǎng)。丹頂鶴的嘴長(zhǎng)可以——，脖子長(zhǎng)可以——，腿長(zhǎng)可以——。
5、指導(dǎo)讀好這一句。
6、介紹為什么稱丹頂鶴是“仙鶴”。
7、讀好第三自然段。
六、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、理解“第二故鄉(xiāng)”。它的第一故鄉(xiāng)在——遙遠(yuǎn)的北方，那么第二故鄉(xiāng)在——黃海之濱。
2、想象丹頂鶴是怎么樣“無(wú)憂無(wú)慮”的生活？（生交流）
3、看錄象后用“有的-----有的-----還有的-----”說(shuō)話。
七、學(xué)寫生字。
“遙”“慮”
八、課后作業(yè)。
畫一畫：你可以畫一只丹頂鶴，也可以畫多只丹頂鶴，還可以畫各種姿態(tài)的丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、精讀全文，了解全文內(nèi)容。
2、借助圖、錄象，結(jié)合朗讀課文理解丹頂鶴的美，能夠想象美、感受美。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、這堂課李老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)，生齊讀課題“美麗的丹頂鶴”。
提示：讀好“美麗的”，讀準(zhǔn)“鶴”he 和后鼻音“頂”。
二、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。
�、� 學(xué)習(xí)第一自然段。
導(dǎo)：播放一段錄象。師：看，美麗的丹頂鶴向我們飛來(lái)了！
1、自由練讀第一自然。
2、指名讀。
3、讀了這段你知道了些什么？相機(jī)指導(dǎo)讀好各詞。
（一群群、美麗的、嘹亮、是從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)的、在冬天快要到的時(shí)候來(lái)的）
4、有感情地齊讀這段。
�、� 學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、師：丹頂鶴什么地方最吸引我們呢？請(qǐng)你自己邊讀第二、三自然段,邊點(diǎn)擊“檔案館”，看看二、三段中的錄象。
2、生自由操作，邊看邊討論。
3、指名讀第二段。
�、倌阆矚g丹頂鶴嗎？它什么地方吸引你？（顏色）板書：顏色
都有些什么顏色？指名說(shuō)清楚。
②這段中你最喜歡哪一句？指名讀。
指導(dǎo)比喻句“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。”
看（寶石圖片）再看（錄象）
相機(jī)指導(dǎo)理解“嵌”和“丹”字的意思。
�、圻�有誰(shuí)也喜歡讀這句，喜歡的齊讀。
�、荦R讀整段。
�、輲煟旱ろ旡Q美嗎？打開(kāi)桌面上的圖片，咱們來(lái)給黑白的丹頂鶴圖片涂上恰當(dāng)?shù)念伾�，讓它變得更美麗！看誰(shuí)畫得又快又好，老師給他頒個(gè)“金畫筆”獎(jiǎng)。
生涂色（放音樂(lè)）。
4、師：丹頂鶴還有什么地方也很美？很逗人喜愛(ài)呢？指名讀第三段。
�、倌阒赖ろ旡Q為什么那么逗人喜愛(ài)嗎？和同桌交流交流。
�、谟谩耙�?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)。指名交流。
師：正因?yàn)榈ろ旡Q逗人喜愛(ài)，所以神仙把它當(dāng)作旅伴。
�、� 看“引吭高歌”的圖片，看“展翅高飛”的錄象，相機(jī)指導(dǎo)理解。并相機(jī)指導(dǎo)讀好這兩個(gè)詞。
�、芸偟目催@段又寫了丹頂鶴的什么美呢？
板書：姿態(tài)美
過(guò)渡：丹頂鶴不但顏色美，姿態(tài)也美，所以那么逗人喜愛(ài)。
5、練讀二、三段，選擇你喜歡的一段讀給你的伙伴聽(tīng)。他要是讀的好，你就給他鼓鼓掌；不正確的地方幫他指出，糾正。
6、指名兩人分別讀這兩段。
7、師：想看看這美麗、高雅的丹頂鶴嗎？
請(qǐng)點(diǎn)擊“收藏屋”，欣賞各種姿態(tài)的丹頂鶴的攝影圖片、雕塑、油畫還有郵票。還可以到“放映廳”去欣賞動(dòng)態(tài)的丹頂鶴。邊看邊體會(huì)丹頂鶴的美麗和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。（放音樂(lè)）
10、師：丹頂鶴美不美？我相信小朋友一定能把能把丹頂鶴的美麗高雅讀出來(lái)！
齊讀二、三自然段。
師：你們讀得真好，李老師眼前仿佛出現(xiàn)了這么一群美麗的丹頂鶴。
㈢ 學(xué)習(xí)第四自然段。
1、借助電腦，自學(xué)第四自然段。可以一個(gè)人，也可以和旁邊的小朋友合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、在學(xué)習(xí)中，你知道了什么？還有什么你不理解的？
師：小朋友可以靠自己本事讀懂了這段，老師真佩服你們！
三、指導(dǎo)背誦。
1、把你最喜歡的那一句有感情的背一背，然后再背給你的小伙伴聽(tīng)。
2、指名幾個(gè)當(dāng)堂背給大家聽(tīng)，評(píng)評(píng)誰(shuí)背得最好。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
出示：“遙、卻”
1、讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。
2、做小老師，教大家你所認(rèn)識(shí)的字。
3、觀察課件中字書寫要點(diǎn)。
4、學(xué)生書空。
五、總結(jié)全文，課堂延伸。
丹頂鶴是一種美麗的珍稀野生動(dòng)物，我國(guó)還有熊貓、藏羚羊……（師點(diǎn)擊有關(guān)網(wǎng)站）我們每個(gè)人都有義務(wù)保護(hù)這些珍貴而稀少的野生動(dòng)物。22位中國(guó)科學(xué)院院士日前聯(lián)名發(fā)出呼吁：加強(qiáng)野生動(dòng)物資源保護(hù)，完善野生生物資源保護(hù)法律法規(guī)，建立健康飲食觀。22位院士的研究領(lǐng)域不盡相同，但在野生動(dòng)物資源的保護(hù)方面卻有著高度共識(shí)。
有這么一個(gè)真實(shí)的故事：（師點(diǎn)擊主頁(yè)）1987年9月16日,一個(gè)年僅23歲的女孩——徐秀娟，她為了尋找一只飛失的小丹頂鶴,不幸滑入沼澤地犧牲了。讓我們靜靜的欣賞《一個(gè)真實(shí)的故事》
FLASH，再次把丹頂鶴的美麗印入腦海。
六、布置作業(yè)。
1、課后可以繼續(xù)瀏覽這個(gè)網(wǎng)站，來(lái)了解更多有關(guān)丹頂鶴的知識(shí)。
2、可以關(guān)注一下影片《可可西里》。它是一部歷險(xiǎn)故事片，它通過(guò)盜獵與反盜獵這個(gè)載體，講述了人在絕境中的生存掙扎和人與自然的相互抗?fàn)帯?/p>
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物，人與自然相處的重要性。
3．學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)朗讀感悟丹頂鶴的美麗。
[教學(xué)過(guò)程]
一、品讀二、三自然段，感受丹頂鶴的美。
1.結(jié)合上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到丹頂鶴是——美麗的。齊讀課題，注意讀好“美麗”一詞。
2.自由讀課文的2.3自然段，邊讀邊思考：你從那些句子感受到丹頂鶴是美麗的，先用筆畫下來(lái)，然后用心讀一讀，邊讀邊想象，把你體會(huì)到的美讀出來(lái)。
3.同桌交流一下你畫的內(nèi)容，再讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀出了丹頂鶴的美。
4.集體交流：
1、你畫的什么句子？說(shuō)說(shuō)你的感受。
�、佟皾嵃住笔裁礃拥陌祝磕軗Q個(gè)詞嗎？
�、凇岸瓍s……”：羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀邊兒是黑的。
指導(dǎo)朗讀。
2、這段中還有哪些句子讓你感受到丹頂鶴的美？
�、佟扒丁保簩�(shí)物演示；
②“鮮紅鮮紅”：去掉一個(gè)“鮮紅”行不行？說(shuō)說(shuō)類似的疊詞
�、圩x了這句話你能說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的“丹”是什么意思嗎？
指導(dǎo)朗讀。
這些句子寫出了丹頂鶴的什么美？（顏色美）
3.帶著喜愛(ài)，欣賞的心情再來(lái)讀一讀第二自然段，感受丹頂鶴的顏色美。
4.這么美的丹頂鶴，想把它的樣子記住嗎？自由地練習(xí)背一背。
5.指名背誦。
2、除了顏色美，你還從哪些句子感受到丹頂鶴的美？
你體會(huì)到它什么美了？（形體美）
你覺(jué)得它的形體美在哪兒？（修長(zhǎng)）
誰(shuí)來(lái)讀一讀寫丹頂鶴形體美的這句話？
3.還有哪一句讓你感受到丹頂鶴是美麗的？能讀懂這句話嗎？
你能從圖上找出正在引吭高歌的丹頂鶴嗎？展翅飛翔呢？還有些丹頂鶴在干什么？
無(wú)論什么姿態(tài)，都給人一種白雪公主一樣的感覺(jué)，——高貴、雅致所以課文中用了一個(gè)什么詞？
指導(dǎo)朗讀。
板書：姿態(tài)美
多媒體播放錄像。
說(shuō)說(shuō)你的感受。
師小結(jié)：丹頂鶴顏色美，形體美，姿態(tài)美，美得高雅，美得動(dòng)人。所以丹頂鶴很——逗人喜愛(ài)。
一起來(lái)讀課文的二、三兩個(gè)自然段，邊讀邊想像畫面，帶著我們的感受，讀出丹頂鶴的美！
二、品讀第四自然段，感受丹頂鶴的無(wú)憂無(wú)慮。
引讀第一自然段。它們來(lái)到了黃海之濱，這里是丹頂鶴的——第二故鄉(xiāng)。
知道故鄉(xiāng)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的故鄉(xiāng)在哪里？
想一想，生活在自己的故鄉(xiāng)什么感受？
什么叫第二故鄉(xiāng)？
師介紹：丹頂鶴有兩個(gè)故鄉(xiāng)，第一故鄉(xiāng)在黑龍江的扎龍，第二故鄉(xiāng)黃海之濱。
哪些詞句讓人感受到丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)作了第二故鄉(xiāng)？請(qǐng)小朋友自由讀第四自然段思考。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
引導(dǎo)體會(huì)：
師：你知道丹頂鶴為什么能把這里當(dāng)成它們的第二故鄉(xiāng)，無(wú)憂無(wú)慮地生活嗎？
師小結(jié)：正是由于我們?nèi)祟惏侔愕貝?ài)護(hù)丹頂鶴，為它們提供優(yōu)越的棲息場(chǎng)所，才使得丹頂鶴這珍貴的鳥類擁有了美好的生活。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、知道丹頂鶴的一種珍稀禽類，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
課前準(zhǔn)備：
課件、頭飾
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入
1、 上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一味新朋友，是：（丹頂鶴）板書
2、 說(shuō)說(shuō)丹頂鶴給你留下了什么印象？（美麗的）板書
3、 齊讀課題，讓我們一起走進(jìn)丹頂鶴的世界，好好欣賞它們美麗的外衣，修長(zhǎng)的體形，領(lǐng)略它們優(yōu)美的舞姿吧！
二、 學(xué)習(xí)課文
1、 學(xué)習(xí)自然段
�。�1） 小朋友打開(kāi)書，讀讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
交流“一群群”“嘹亮”“遙遠(yuǎn)”的意思
�。�2）出示課件：你們看，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了，它們成雙成對(duì)，邊飛邊鳴，鳴聲響亮，舞姿優(yōu)美，誰(shuí)能讀好這一段？朗讀，評(píng)議，齊讀。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
丹頂鶴的外衣可漂亮了，可它們飛得那么高，你們一定看不清吧。不要緊，讓我們走近看一看。出示課件。
�。�1） 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)丹頂鶴美麗的外衣？學(xué)生敘述，不完整的補(bǔ)充。
�。�2） “潔白”的羽毛在陽(yáng)光的照耀下會(huì)是什么效果呢？它的頭頂是鮮紅色的肉冠，作者在這里連用了兩個(gè)“鮮紅鮮紅”，表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。小朋友你喜愛(ài)丹頂鶴嗎？用你的朗讀表達(dá)喜愛(ài)吧！個(gè)別讀。
�。�3） 丹頂鶴羽毛的顏色并不多，只要黑、白、紅三種，但正是這三種顏色卻讓丹頂鶴顯得素樸純潔，超凡不俗。板書：顏色美。女生讀。
3、 學(xué)習(xí)第三自然段
丹頂鶴不光顏色美，它的體態(tài)非常秀逸。出示課件。
�。�1）“它的腿長(zhǎng)，……”齊讀文字。板書：形體美。你知道丹頂鶴的'三長(zhǎng)與它的生活方式有什么關(guān)系？
�。�2）哪幅圖是“引吭高歌”，“展翅飛翔”？“引吭高歌”是什么意思？
�。�3）丹頂鶴身材修長(zhǎng)，亭亭玉立，引吭高歌時(shí)多么像一位自信的歌唱家；在蔚藍(lán)的天空中展翅飛翔時(shí)又多么的瀟灑。這么美的姿態(tài)就叫……“高雅”。誰(shuí)能把丹頂鶴高雅的美讀出來(lái)？個(gè)別讀，評(píng)議。
�。�4）丹頂鶴高雅的姿態(tài)多著呢，看！它們?cè)谧鍪裁矗砍鍪菊n件。用“有的……有的……有的……，都顯得那么高雅�！闭f(shuō)話練習(xí)。
�。�5）不光小朋友喜歡丹頂鶴，連神仙也喜歡呢！丹頂鶴還有另外一個(gè)名字叫……“仙鶴”。你在哪兒見(jiàn)過(guò)仙鶴的？仙鶴能活五、六十歲，在鳥類中屬于長(zhǎng)壽鳥。傳說(shuō)太乙真人乘鶴而來(lái)，乘鶴而去。板書：傳說(shuō)美。
相信你能讀好這一段。
�。�6）純潔典雅的色彩加上修長(zhǎng)的體形、高雅的動(dòng)作，丹頂鶴真是太美了，讓我們把2、3自然段連起來(lái)讀一讀，為丹頂鶴的美麗喝彩！
4、學(xué)習(xí)第四自然段
這么美的丹頂鶴真想親眼看一看，在哪兒呢？
�。�1） 指名說(shuō)，你怎么知道的？（黃海之濱、北方）
（2） 出示課件（地圖），了解一南（鹽城）一北（扎龍）兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)。
�。�3） 誰(shuí)想讀一讀這一段？
�。�4） “無(wú)憂無(wú)慮”是什么意思？是誰(shuí)給了它們無(wú)憂無(wú)慮的生活？
黃海之濱的人們十分珍愛(ài)丹頂鶴，給它們創(chuàng)造了舒適的生活環(huán)境，讓它們?cè)谶@兒無(wú)憂無(wú)慮地度過(guò)整整一個(gè)冬天，等明年的4月份再飛回北方的家。
5、 說(shuō)話練習(xí)
現(xiàn)在美麗的丹頂鶴飛到了我們中間，在哪兒呢？（舉起頭飾戴上）
你能向大家做自我介紹嗎？指名說(shuō)。
三、 拓展延伸
1、丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動(dòng)物。全世界野生丹頂鶴僅1200余只，其中百分之七十生活在我國(guó)，是我國(guó)一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，像這樣的珍稀動(dòng)物還有很多，你還知道哪些？
如“中華白海豚、中國(guó)虎、斑紋牛羚、劍羚、金絲猴”等等，它們都是人類的朋友，讓我們一起加入到保護(hù)野生動(dòng)物的行列中去，讓世界也成為它們的美好家園。
2、最后，就讓我們隨著攝像機(jī)的鏡頭一起去江蘇鹽城丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)真真切切地感受一下它們那無(wú)憂無(wú)慮的生活吧�。ㄒ曨l）
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦二、三自然段，圖文對(duì)照展開(kāi)合理想象，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美.
2、學(xué)會(huì)本課生字“慮”，認(rèn)識(shí)“虎”字頭，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，在閱讀中懂得丹頂鶴是我國(guó)的一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，初步樹(shù)立保護(hù)珍稀動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，落實(shí)入境悟情，感悟重點(diǎn)詞句，感受丹頂鶴的色彩美、姿態(tài)美。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課：
1、小朋友們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴正唱著嘹亮的歌兒，從北方飛來(lái)呢。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí):《美麗的丹頂鶴》。齊讀課題。
2、上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)寶寶還認(rèn)識(shí)嗎(開(kāi)火車讀)：無(wú)憂無(wú)慮 引吭高歌 遙遠(yuǎn) 逗人喜愛(ài) 所以 不論 傳說(shuō) 黃海之濱 度過(guò)
同學(xué)們，真了不起。詞語(yǔ)寶寶讀得準(zhǔn)確而響亮，相信課文也會(huì)讀得美美的。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
任務(wù)一：學(xué)習(xí)二、三自然段，感受丹頂鶴的美。
步驟1：（1）自由朗讀2自然段，用橫線畫出表示顏色的詞，同桌交流。（2）同桌對(duì)讀，讀出丹頂鶴外形的色彩美。
展示交流：1、你找到了哪些表示顏色的詞呢？（潔白，黑，鮮紅鮮紅）
2、誰(shuí)能通過(guò)讀來(lái)讓我們感受一下丹頂鶴的色彩美呢？
3、請(qǐng)大家看屏幕，看看丹頂鶴多美（出示圖和文字）
先看它的羽毛（1）“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的”。
�、僮x正確，注意兒化音“邊兒”
②圖文對(duì)照，老師把這句話變成“丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀卻是黑的”行嗎？（不行）為什么？（生說(shuō)）評(píng)價(jià)：從“邊兒”一詞讓我們感受到丹頂鶴的羽毛黑白分明，清清爽爽，多美呀！再讀這一句。
除了黑白分明的羽毛，你還覺(jué)得它哪兒很美呢？
�。�2）“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴�！�
�、僦该x ，評(píng)價(jià)。
②讀了這句話，你知道為什么叫他丹頂鶴了嗎(用上“因?yàn)?--所以---”說(shuō)一說(shuō))這里的“丹”指的是“紅”。見(jiàn)過(guò)紅寶石嗎？（出示圖）和丹頂鶴頭頂?shù)摹凹t”有什么共同點(diǎn)？（特紅，特鮮亮）文中用一個(gè)詞語(yǔ)形容（鮮紅鮮紅）讀好這個(gè)詞。在黑和白之間有一抹耀眼的紅色，多美呀!男生來(lái)讀這句，女生再讀
�、勰阋材苣７隆磅r紅鮮紅”這種形式再來(lái)說(shuō)幾個(gè)顏色的詞嘛？比如：
�。�1）、春天的油菜花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去（金黃金黃）的。
�。�2）、秋天到，楓葉（火紅火紅）的，像火一樣。
�。�3）、冬天，下雪了，地上（ ）的，像鋪了一層厚厚的白地毯。（評(píng)價(jià)：真好，小朋友們不僅會(huì)積累，還會(huì)運(yùn)用。）
4、純潔的白色，高雅的黑色，美麗的紅色，世界上最美麗的三種顏色都體現(xiàn)在了丹頂鶴的身上。讓我們?cè)僖黄痤I(lǐng)略丹頂鶴的美吧。
5、出示幻燈片：
丹頂鶴有一身______________，而脖子和翅膀邊兒卻是____________。它的頭頂就像___________，___________的，怪不得_________________。
�。�1）誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)一下，先自己練一練，指名背。
�。�2）看丹頂鶴畫面，集體背誦。
過(guò)渡：大家背的很投入，短短的時(shí)間就把丹頂鶴的外形色彩都記在了心里。那么，丹頂鶴還美在什么地方？
步驟2：自由大聲朗讀第三自然段，邊讀邊想：丹頂鶴還美在哪里？
預(yù)設(shè)學(xué)生回答：(1) “丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)�！笨磮D，丹頂鶴的身材修長(zhǎng)，多像一個(gè)美麗的芭蕾舞演員。
(2) “丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅�！毕肟纯丛诘厣稀耙愿吒琛钡牡ろ旡Q嗎？（看圖理解）�？矗彀蛷埖拇蟠蟮�，脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，他在做什么？放開(kāi)喉嚨唱歌，對(duì)，這就是“引吭高歌”。讀好詞語(yǔ)
丹頂鶴不僅是天才的歌唱家，他的舞姿也特別美，（看“展翅飛翔”圖，多么輕盈的舞姿）你能做一下展翅飛翔的動(dòng)作嗎？讀好詞語(yǔ)“展翅飛翔”
引讀：丹頂鶴不論————，還是———，都顯得那么————�！案哐拧钡囊馑寄忝靼琢藛幔课覀兛梢圆痖_(kāi)詞來(lái)理解：高就是“高貴”；雅就是“典雅，文雅”）
女生讀引吭高歌，男生讀展翅飛翔，全班一起讀顯得怎么樣？
這又是從哪方面寫出丹頂鶴的美呢？（姿態(tài)）
其實(shí)，丹頂鶴不僅引吭高歌和展翅飛翔的姿態(tài)美，其他時(shí)候的姿態(tài)也是美麗的，想看看嗎？（一邊出示圖，一邊敘述：1、丹頂鶴在水邊覓食；2、三三兩兩的丹頂鶴在快樂(lè)地戲水；3、丹頂鶴翩翩起舞；4、瞧，丹頂鶴帶著孩子伴侶悠閑散步；5、一只只丹頂鶴翱翔天際）有一個(gè)要求：想想這是丹頂鶴的什么姿態(tài)？就讓我們學(xué)著課文的樣子贊美一下丹頂鶴吧，出示：：丹頂鶴不論————，還是———，都顯得那么————。
�。�3）這么美的丹頂鶴，不光大家喜歡，傳說(shuō)連神仙都把它當(dāng)作自己的旅伴呢，因此，丹頂鶴又有了另外一個(gè)名字—“仙鶴”。多美麗的名字，快讀出對(duì)他的喜愛(ài)之情吧。
2、我們來(lái)合作讀這一段好嗎？（老師讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句，全體讀最后一句）。
這群丹頂鶴越過(guò)高山，飛過(guò)大河，它們要飛到哪兒呢？（齊讀最后一個(gè)自然段）第二故鄉(xiāng)是黃海之濱，那第一故鄉(xiāng)呢？（黑龍江扎龍自然保護(hù)區(qū)）像丹頂鶴這種冬天到南方過(guò)冬，來(lái)年春天再飛回北方的鳥叫—侯鳥。讀了這段話，你覺(jué)得丹頂鶴在它的“第二故鄉(xiāng)”生活怎么樣？（學(xué)生敘述）“無(wú)憂無(wú)慮”是什么意思呢？（看“憂和慮”都和人的心情有關(guān)：沒(méi)有憂愁和煩惱）說(shuō)明這里怎樣？（環(huán)境好，人們非常愛(ài)護(hù)他們）知道嗎？丹頂鶴是稀有動(dòng)物，全世界只剩下1200多只了，可還有一部分人在捕殺丹頂鶴，聽(tīng)到這個(gè)消息，你想對(duì)大家說(shuō)什么？
任務(wù)二：寫好字。學(xué)習(xí)“慮”“度”字。
最后一段中兩個(gè)字寶寶想回田字格的家，我們一起送回去，好嗎？①觀察字形結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)新偏旁 虎字頭。
�、趲煼秾�，生書空，描紅，仿寫，教師巡視。
�、蹟U(kuò)詞
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦課文。
2、根據(jù)第二自然段的描寫畫一只丹頂鶴，并涂上顏色。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們請(qǐng)來(lái)了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
2 你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下我們這位尊貴的客人嗎？
3是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。板書：美。
出示課題，齊讀2遍
4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些生字詞，誰(shuí)來(lái)認(rèn)一認(rèn)我們的老朋友？
二、略學(xué)課文一 四自然段：
1 同學(xué)們，冬天快要到了，看——
（出示課文第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。）
2 飛來(lái)，是飛到哪兒？
3 出示：我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)。丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們?nèi)宄扇�，無(wú)憂無(wú)慮地生活著，要在這兒度過(guò)整整一個(gè)冬天。
理解“第二故鄉(xiāng)”（除自己的故鄉(xiāng)外生活的時(shí)間比較長(zhǎng)的地方）
理解黃海之濱指的就是黃海邊，在課文里指的是我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
�。ǔ鍪镜貓D，簡(jiǎn)介保護(hù)區(qū)的知識(shí)）
4 丹頂鶴們住在這兒感覺(jué)怎么樣？你從哪兒知道的？
5什么是無(wú)憂無(wú)慮呢？（點(diǎn)擊變紅）
對(duì)了，“慮”就是擔(dān)心、煩心啊。無(wú)憂無(wú)慮就是——（引說(shuō)）沒(méi)有憂愁，沒(méi)有擔(dān)心。這說(shuō)明丹頂鶴在這兒生活的非常的舒服快樂(lè)。
所以，每年冬天——（引讀）
第二句話
6 指導(dǎo)書寫“慮”。
三、精讀第三自然段
1看，這就是冬天在鹽城自然保護(hù)區(qū)的丹頂鶴。
�。ǔ鍪镜ろ旡Q的圖）
2 說(shuō)說(shuō)你看到了一只什么樣的丹頂鶴？
3我們來(lái)填一填。
自己先試一試。
出示：這是一只美麗的丹頂鶴。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 寶石， 的，真讓人喜愛(ài)。
從你們的回答中老師知道了你們回家預(yù)習(xí)的非常充分。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要好好保持哦。
剛剛我們說(shuō)的就是我們課文的第二小節(jié)的大概內(nèi)容。
出示課文第二小節(jié)
4說(shuō)說(shuō)這一小節(jié)寫了丹頂鶴的什么？
生總結(jié)顏色美，師板書。
你真善于總結(jié)。
5丹頂鶴的顏色怎么個(gè)美法呢？
你找到了哪些句子？（點(diǎn)哪句出現(xiàn)哪句）
如果生說(shuō)：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊卻是黑的。
師：丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗��！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。
師：真美�。∥曳路鹂吹搅诉@些美麗的丹頂鶴。你還找到了哪一句呢？
如果生說(shuō)：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們叫它丹頂鶴。
�。�1）理解“嵌”（點(diǎn)擊變紅）
張老師今天戴的這枚戒指上就嵌著一顆鉆石
張老師嵌的是白色的鉆石，而丹頂鶴頭上就像嵌著鮮紅鮮紅的寶石。
（2）理解“鮮紅鮮紅”（點(diǎn)擊變紅）
鮮紅鮮紅是一種怎樣的色彩呢？紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像老師戴的圍巾的顏色……
現(xiàn)在你知道為什么人們叫它丹頂鶴了嗎？
黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只鳥的身上，它該多么的美呀。這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？讀讀看。
6小朋友有沒(méi)有真正讀懂了，請(qǐng)出身邊的“丹頂鶴”給它打扮打扮。 （ 生興高采烈地涂色）
師課堂巡視，找涂得正確的給全班看。
四、精讀第三自然段
1 同學(xué)們，你們手中美麗的丹頂鶴還有一個(gè)名字呢，知道嗎?
從哪兒找到的？找出來(lái)讀讀。
2 這句話出現(xiàn)在第三小節(jié)。
出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
一起讀一讀這句話
原來(lái)神話故事里的仙鶴就使我們的丹頂鶴呀！
3 這一小節(jié)一共幾句話？
挑你喜歡的讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
如果有學(xué)生說(shuō)到：它的腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)。（出示幻燈片配課文內(nèi)容）
體現(xiàn)丹頂鶴的形體美
（板書：形體美）
如果有學(xué)生說(shuō)到：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
出示第二句幻燈片并配有適合的圖片。
體現(xiàn)了丹頂鶴的姿態(tài)美
�。ò鍟鹤藨B(tài)美）
是呀，這些腿長(zhǎng)，脖子長(zhǎng)，嘴巴長(zhǎng)的精靈們真是惹人喜愛(ài)。老師讀了這篇課文后，對(duì)丹頂鶴也是喜歡的不得了。所以，就在網(wǎng)絡(luò)上找了一些圖片來(lái)和大家一起分享，想看嗎？
但是你們可不能白看，一定要仔細(xì)看，我一會(huì)兒可是有問(wèn)題要問(wèn)的。
4 出示圖片，自動(dòng)播放
5 剛剛我聽(tīng)到驚訝聲，贊嘆聲，現(xiàn)在把你的贊美驚訝全部轉(zhuǎn)化為句子說(shuō)出來(lái)吧。
出示：“這些丹頂鶴有的……有的……還有的……”
你能用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
師出示幾個(gè)比較有代表性的句子，并讓學(xué)生抄寫一句。
出示：a：這些丹頂鶴有的低頭沉思，有的結(jié)伴游玩，還有的獨(dú)自散步。
b：這些丹頂鶴有的在水里嬉戲，有的在水里梳洗羽毛，還有的在水里抓魚吃。
c：這些丹頂鶴有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，還有的在草地上聊天。
挑一句你最喜歡的，把它記下來(lái)。
如果讓你用書上的句式你還會(huì)嗎？把你記住的句子換成這樣的句式再來(lái)說(shuō)一說(shuō)：丹頂鶴不論是（ ），還是（ ），都顯得那么（ ）。
五、鞏固二三小節(jié)
1 好美的丹頂鶴，好聰明的孩子們呀。我們?cè)谝黄饋?lái)體會(huì)體會(huì)丹頂鶴的美麗。
齊讀二三小節(jié)
真是一群美麗的精靈啊，怎能讓我們不喜歡呢？
齊讀
六、拓展
有這樣一位阿姨，她和我們一樣喜愛(ài)著這群精靈。我們輕輕記住她的名字。
出示：徐秀娟阿姨
師講述（背景音樂(lè)為《一個(gè)真實(shí)的故事》，丹頂鶴的圖片滾動(dòng)播出）：十幾年前，徐秀娟阿姨從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的黑龍江，來(lái)到鹽城。春去秋來(lái)，她跟丹頂鶴一起吃一起住，形影不離。一天，有只受傷的丹頂鶴迷路了，沒(méi)有回家！徐秀娟阿姨就像丟了魂似地，從早到晚傻傻地看著茫茫蘆葦林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，獨(dú)自出外尋找。夜茫茫，霧蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼澤地里，失去了22歲的年輕生命……我們這會(huì)聽(tīng)到的這首歌寫的徐秀娟阿姨。我們靜靜的聽(tīng)完，好嗎？
播放《一個(gè)真實(shí)的故事》
師小結(jié) ：正是有這樣一群用生命來(lái)呵護(hù)丹頂鶴的人，所以它們才能生活得如此“無(wú)憂無(wú)慮”！
同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
其實(shí)不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動(dòng)物需要我們保護(hù)，珍惜。所以，我們一起來(lái)記住這些標(biāo)語(yǔ)吧，然后告訴你的家人，朋友，讓所有的人都記住
——（引讀標(biāo)語(yǔ)）
保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)
野生動(dòng)物是人類的朋友！
關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園
保護(hù)野生動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處！
下課以后，摘抄一句在你的丹頂鶴上，然后送給你的家人或朋友，好嗎？
下課！
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)9
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“引吭高歌”、“展翅飛翔”的意思。
●過(guò)程和方法
通過(guò)課文學(xué)習(xí)，了解丹頂鶴的外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性。
●情感態(tài)度和價(jià)值觀
在介紹丹頂鶴美麗外表，表現(xiàn)人們對(duì)丹頂鶴喜愛(ài)之情的同時(shí)，還通過(guò)介紹丹頂鶴冬天向黃海之濱遷徙時(shí)數(shù)量眾多、歌聲嘹亮，告訴讀者這是因?yàn)辄S海之濱的人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且保護(hù)丹頂鶴。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師課前為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有丹頂鶴的圖，上面不加色彩，以備上課時(shí)涂色用。錄象剪輯；有群鶴齊飛的場(chǎng)面，有丹頂鶴展翅起舞的場(chǎng)景，也有丹頂鶴引吭高歌的鏡頭。
學(xué)生要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好彩色筆。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入。
二、聽(tīng)句訓(xùn)練，朗讀、背誦第一節(jié)。
聽(tīng)句（老師說(shuō)一句，學(xué)生復(fù)述一句，由簡(jiǎn)到繁，看誰(shuí)說(shuō)得對(duì)）
例：冬天快要到了，丹頂鶴從北方飛回來(lái)了。
2、（放丹頂鶴齊飛的畫面）試著讀好第一節(jié)課文，（學(xué)生練讀、指名讀、齊讀）。
3、讀書、填空、涂色、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
a、丹頂鶴是美麗的鳥兒，它身上的色彩是很漂亮的。（出示填空題）
丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 的寶石， 的，怪不得人們都叫它 。
（指名口頭填空、集體口頭填空）
b、請(qǐng)小朋友拿起筆，認(rèn)真找一找：如果要你為丹頂鶴涂色彩，那么，哪個(gè)部位要涂什么顏色？可以用筆在書上點(diǎn)出來(lái)。
c、出示沒(méi)上色的丹頂鶴圖。（同桌商量、涂色）
d、對(duì)比，理解“它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的”。
（出示小組涂色作品，和正確作品進(jìn)行比對(duì)）
e、根據(jù)圖畫，引導(dǎo)背誦第二節(jié)。
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)
a、學(xué)生默讀第三節(jié)，把不理解的詞或句子提出來(lái)。
b、學(xué)生談自己的見(jiàn)解。
引吭高歌———伸著脖子，朝著天高叫。
c、錄象幫助。（學(xué)生根據(jù)講解觀看哪個(gè)鏡頭是“展翅飛翔”，哪個(gè)鏡頭是“引吭高歌”）
“展翅飛翔”與“引吭高歌”都是講丹頂鶴的動(dòng)作、姿態(tài)。
5、丹頂鶴的美與它的體形有關(guān)。
出示：丹頂鶴的 長(zhǎng)， 長(zhǎng)， 也長(zhǎng)。（口頭填空）
6、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
a、請(qǐng)學(xué)生讀第四小節(jié)。
b、理解什么叫“第二故鄉(xiāng)”？
第二故鄉(xiāng)————除了故鄉(xiāng)以外，居住、生活時(shí)間較長(zhǎng)的地方。
c、找找，從哪里看出我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？
d、朗讀第四小節(jié)，背誦第四小節(jié)。
6、朗讀，背誦1——4小節(jié)。
7、總結(jié)：丹頂鶴是美麗的，丹頂鶴也是幸運(yùn)的。因?yàn)槲覀內(nèi)祟惖谋Ｗo(hù)，美麗的丹頂鶴才能一代一代地繁衍下去。
三、課外拓展
觀察、寫話。觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，把它的外形特征寫下來(lái)。
四、板書
體型 美
色彩美 展翅飛翔
美麗的丹頂鶴
�。ㄏ生Q）
逗人喜愛(ài) 引吭高歌 高雅
傳說(shuō) 旅伴
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、填合適的詞。
�。� ）的丹頂鶴 （ ）的北方
2、按課文內(nèi)容填空。
丹頂鶴有一身 的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是 的。它的頭頂就像嵌著一顆 的寶石， 的，怪不得人們都叫他 。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)重點(diǎn)
1. 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2. 能結(jié)合圖文理解感悟“引吭高歌”、“高雅”等詞語(yǔ)的意思，通過(guò)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
小朋友，上一課我們認(rèn)識(shí)了丹頂鶴，你們想再一次走進(jìn)丹頂鶴的世界嗎？那就讓我們一起去看看吧。
師敘述（課件播放丹頂鶴邊飛邊歌錄像）：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
提問(wèn)：1、小朋友，剛才你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
2、歌聲怎么樣？“嘹亮”一詞可用哪一個(gè)詞來(lái)?yè)Q一換？
3、剛才你們不只是聽(tīng)到了丹頂鶴的歌聲，還聽(tīng)到了老師的朗讀，你能模仿老師讀一讀這一自然段嗎？
4、指名讀。
5、理解“遙遠(yuǎn)的北方”。
師介紹（課件展示黑龍江扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)的圖片）：這是黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)，這里冬天非常寒冷，每到深秋的時(shí)候丹頂鶴就要遷徙到南方去過(guò)冬，第二年春天再回來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二自然段
過(guò)渡：在天空中飛翔的丹頂鶴很美，但離我們太遠(yuǎn)了，讓我們走近看。
（一）、 學(xué)習(xí)第一句。
1、課件出示丹頂鶴羽毛特寫以及句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的。
齊讀。
2、提問(wèn)：你感覺(jué)到丹頂鶴的羽毛怎么樣？像什么一樣白?脖子和翅膀邊兒呢？
3、這一白一黑互相映襯，多美呀！你能用最動(dòng)聽(tīng)的聲音讀出這美嗎？
提示：注意讀好“潔白”和“黑的”這兩個(gè)詞。
4、指名讀。表?yè)P(yáng)讀得好的。
�。ǘW(xué)習(xí)第二句。
過(guò)渡：丹頂鶴的羽毛美，但最美的還是它的頭頂。
1、課件出示丹頂鶴頭部特寫和紅寶石圖片以及句子：它像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
齊讀句子。
2、把紅寶石和丹頂鶴頭頂對(duì)比并理解“嵌”字。
3、指導(dǎo)朗讀“紅”、“鮮紅鮮紅的”。
4、指名讀。
齊讀第二自然段。
�。ㄈ⒋虬绲ろ旡Q。
過(guò)渡：小朋友，老師課前發(fā)下去的丹頂鶴的剪圖上少了點(diǎn)什么？讓我們拿起水彩筆，給它打扮打扮。
學(xué)生涂色，老師指導(dǎo)。
涂好后，每個(gè)學(xué)習(xí)小組選一個(gè)涂得最好的，展示在畫好白云、綠草、清水的黑板上。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡：看，它們回到了清清的湖水邊，飛到了藍(lán)藍(lán)的天空中，多悠閑自在呀！你們覺(jué)得丹頂鶴的姿態(tài)美嗎？
1、找出“引吭高歌”、“展翅飛翔”的丹頂鶴。
2、課件出示丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的丹頂鶴圖片以及句子：丹頂鶴無(wú)論在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。
3、自由讀句子，找出不理解的詞語(yǔ)。
4、學(xué)生提問(wèn)。
5、共同討論解決。
6、教師利用課件幫助理解“高雅”一詞。
7、指導(dǎo)朗讀這句話。
8、學(xué)生自由練讀，指名讀，齊讀。
9、丹頂鶴的高雅還在于它腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)，嘴巴也長(zhǎng)，真是逗人喜愛(ài)。（點(diǎn)示1—3句）指導(dǎo)讀出其特點(diǎn)“長(zhǎng)”。
齊讀。
10、傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”（點(diǎn)示完整的第三節(jié)）讓我們用最美的聲音大聲地讀出丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，逗人喜愛(ài)的模樣，讓它的美深深地印在大家腦海中。
齊讀第三節(jié)。
五、教學(xué)第四自然段
�。�1）你們喜歡丹頂鶴嗎？黃海之濱的人們也很喜歡，他們?cè)缭鐬榈ろ旡Q準(zhǔn)備好了家。
�。�2）江蘇省的鹽城沿海灘涂珍禽自然保護(hù)區(qū)是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)，這兒有水有草，高高的蘆葦叢使它們相當(dāng)快活要在這兒居住整整一個(gè)冬天。如果你想去看一看的話，坐汽車沿204國(guó)道往北里兩三個(gè)小時(shí)就可以到了。
�。�3）（點(diǎn)圖片）瞧它們?cè)诘诙枢l(xiāng)生活得多好呀，它們（點(diǎn)：三五成群、無(wú)憂無(wú)慮）誰(shuí)能讀好這兩個(gè)詞。 （4）（點(diǎn)示第四節(jié)）一起讀好這一自然段。
六、總結(jié)
1、學(xué)到這兒，丹頂鶴給你留下什么印象？
2、讓我們一起把課文完整地讀讀邊讀邊想像丹頂鶴那高雅的姿態(tài)，美麗的樣子。齊讀。
七、延伸
1、今天我們看到了丹頂鶴美麗的外形，優(yōu)雅的姿態(tài)，可是這么美的丹頂鶴全世界只有1200多只了。我們?cè)撛趺崔k呢？
2、在黃海之濱的鹽城已經(jīng)設(shè)立了一個(gè)丹頂鶴的自然保護(hù)區(qū)，在那里曾經(jīng)發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。（點(diǎn)圖片）聽(tīng)歌曲。
3、這個(gè)真實(shí)的故事非常讓人感動(dòng)，相信在座的每位小朋友都會(huì)像歌中的女孩那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)丹頂鶴，在大家的努力下丹頂鶴一定會(huì)生活得越來(lái)越好。
4、老師這里有一些丹頂鶴的資料大家可以看看，上面還出了一些知識(shí)問(wèn)答，大家課后可以上網(wǎng)或查閱圖書來(lái)解決這些問(wèn)題，進(jìn)一步了解丹頂鶴。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確、流利有感情的朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、重點(diǎn)理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”“無(wú)憂無(wú)慮”等詞語(yǔ)的意思。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，以及它們每年到黃海之濱過(guò)冬的生活習(xí)性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、使學(xué)生知道人們喜愛(ài)丹頂鶴的原因（丹頂鶴的外形美、姿態(tài)美、生活習(xí)性）。
2、了解丹頂鶴的美麗外形，感受丹頂鶴的美麗，激發(fā)學(xué)生喜歡丹頂鶴，保護(hù)丹頂鶴的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“引吭高歌”、“展翅飛翔”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)形式多樣的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的美麗與人們對(duì)它的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：
有關(guān)丹頂鶴錄像、掛圖、生字及詞語(yǔ)卡片、課文錄音、為班里的每個(gè)學(xué)生復(fù)印一張畫有丹頂鶴的沒(méi)有色彩的畫。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題：
1、（出示掛圖）引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2、聽(tīng)介紹，認(rèn)識(shí)丹頂鶴。（板書：丹頂鶴）
3、理解“丹”。
（指紅顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色，所以叫丹頂鶴）
4、丹頂鶴美麗嗎？
板書：20美麗的丹頂鶴
5、齊讀課題
二、初讀課文
1、自讀，要求：
�、俳柚匆簦x準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、诓焕斫獾脑~語(yǔ)多讀幾遍。
③聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
2、檢查自讀效果。
①卡片認(rèn)讀帶拼音的字，正音。
yáo què lùn yǐn xiǎn chuán suǒ zhī lǜ dù
遙 卻 論 引 顯 傳 所 之 慮 度
②投影出示詞語(yǔ)
遙遠(yuǎn) 不論 第二 故鄉(xiāng) 潔白 傳說(shuō) 三五成群 度過(guò) 所以 引吭高歌 無(wú)憂無(wú)慮
顯得 卻是 嘹亮 展翅飛翔 嵌著 黃海之濱
�、蹖W(xué)生自選自然段朗讀
3、畫出不理解的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
4、交流，討論。
5、齊讀課文，思考：課文主要寫了什么？
三、教學(xué)生字
1、怎樣記住這些生字？你有什么好辦法？
2、口頭組詞。
3、教師在田字格中范寫。
4、學(xué)生書空筆順
5、要求：寫字時(shí)要做到“三個(gè)一”。
6、學(xué)生描紅。
四、作業(yè)
抄寫生字。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)（出示生字卡片）開(kāi)火車讀，齊讀。口頭擴(kuò)詞。
二、精讀課文，理解感知。
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一段。
1、聽(tīng)老師讀句。（多媒體逐句出示）
�、�、冬天快要到了，丹頂鶴飛來(lái)。
�、啤⒍炜煲搅�，美麗的丹頂鶴從北方飛來(lái)。
�、�、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
⑷、冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)。
2、播放丹頂鶴齊飛的錄像。
3、學(xué)生練讀，小組讀，齊讀句子。
4、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，比較第四句寫得具體、生動(dòng)，理解“一群群”、“美麗”、“嘹亮”、“遙遠(yuǎn)”的意思。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、（出示課文掛圖）引導(dǎo)學(xué)生按從上到下，從左往右的順序，觀察丹頂鶴的外形。
�、拧⒅该x課文。
�、啤⑻羁眨旱ろ旡Q有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
�、�、理解“嵌著”、“紅寶石”的意思。
2、學(xué)生拿出彩筆，為丹頂鶴涂顏色。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。
�。ㄈW(xué)習(xí)第三自然段。
1、自由的讀課文第三自然段。
⑴、學(xué)生找出不理解的詞語(yǔ)，教師板書。
展翅飛翔
逗人喜愛(ài) 高雅
傳說(shuō) 引吭高歌
旅伴
�、�、指名學(xué)生讀，全班齊讀。
�、�、播放丹頂鶴的錄像，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三自然段。
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。
⑴、出示詞語(yǔ)卡片：第二故鄉(xiāng)（學(xué)生齊讀）。意思是：指除故鄉(xiāng)外生活居住的時(shí)間較長(zhǎng)的地方。
�、�、從哪兒可以看出，我國(guó)的黃海之濱是丹頂鶴的第二故鄉(xiāng)？
學(xué)生發(fā)言，教師出示詞語(yǔ)卡片：
三五成群 無(wú)憂無(wú)慮 整整一個(gè)
2、理解詞語(yǔ)的意思。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第四自然段。
4、師小結(jié)：丹頂鶴是世界上的一種珍稀禽類，也是瀕危動(dòng)物。全世界野生丹頂鶴僅存20xx余只，其中70％生活在我國(guó)，是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物。在黑龍江省的扎龍和江蘇省的鹽城建立了一北一南的兩個(gè)自然保護(hù)區(qū)，是供丹頂鶴棲息繁殖的場(chǎng)所。丹頂鶴常和松樹(shù)一起被認(rèn)為是長(zhǎng)壽的象征，歷來(lái)被人們所喜愛(ài)。
三、總結(jié)全文。
四、課堂練習(xí)。
填空：
1、丹頂鶴有一身____的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是____的。它的頭頂就像嵌著一顆____寶石，________的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。
2、丹頂鶴帶著自己的孩子來(lái)到這里，它們________地生活著，要在這兒____整整一個(gè)冬天。
五、聽(tīng)課文錄音，播放丹頂鶴錄像，初步培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)保護(hù)丹頂鶴的意識(shí)。
六、齊讀課文，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
七、課外拓展
1、觀察，寫話。觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，用幾句話把它的外形特征寫下來(lái)。
2、課外查找資料，交流我國(guó)還有哪些珍稀動(dòng)物，它們有什么特點(diǎn)，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們。
板書設(shè)計(jì)：
20、美麗的丹頂鶴
外形美顏色美形體美、姿態(tài)美美
羽毛白
脖子和翅膀邊黑亮麗
頭頂鮮紅
展翅飛翔
逗人喜愛(ài) 引吭高歌 高雅
傳說(shuō) 旅伴 仙鶴名字由來(lái)
教學(xué)反思：
《美麗的丹頂鶴》是九年義務(wù)教育小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第三冊(cè)中的一篇課文，課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性，引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，文章中滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育意義。本文語(yǔ)言優(yōu)美，語(yǔ)句生動(dòng)，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。本課例的設(shè)計(jì)運(yùn)用錄像、插圖、涂色、朗讀等手段教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文，教師“導(dǎo)”而不“牽”，鼓勵(lì)學(xué)生自讀感知、感受、感悟，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容，借助錄像、掛圖，巧妙地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如播放丹頂鶴飛翔的錄像，讓學(xué)生理解課文的詞語(yǔ)，看到丹頂鶴美麗的外形，激發(fā)他們對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生，人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且還保護(hù)丹頂鶴，培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、品讀課文，讀懂課文，深入理解課文，體會(huì)情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，在語(yǔ)文課上，要讓學(xué)生充分地讀。本文通過(guò)品讀、解讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，自由讀、指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀等方法，誦讀優(yōu)美的語(yǔ)句，讓學(xué)生了解了丹頂鶴美麗的外形，并讓學(xué)生通過(guò)口頭描述、動(dòng)手涂色的過(guò)程中，使他們產(chǎn)生對(duì)丹頂鶴的喜愛(ài)之情，使語(yǔ)感得到培養(yǎng)。教師還通過(guò)運(yùn)用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察丹頂鶴美麗的外形，理解詞語(yǔ)的意思，使學(xué)生讀懂文章，體會(huì)到人們不僅喜愛(ài)丹頂鶴，而且還有保護(hù)丹頂鶴的情感——即課文的主題。體現(xiàn)了“以讀為主，以讀感悟、以讀感知”的教學(xué)方法，把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處，在讀中受到情感的熏陶。
三、拓展延伸
“語(yǔ)文的外延等于生活的外延”。教學(xué)結(jié)束后，課外拓展要求學(xué)生觀察一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，把它的外形特征用幾句話寫下來(lái)。學(xué)生在學(xué)會(huì)課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用描寫丹頂鶴外形的方法，進(jìn)行寫話，交流，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)12
[教學(xué)要求]
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字
[教學(xué)時(shí)間]
三課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)要求]
初讀課文，了解課文大意。能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)生字“遙、卻、論、引”，認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
課前搜集一些有關(guān)丹頂鶴的資料，生字卡片、教學(xué)掛圖
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入：
1、出示掛圖，你認(rèn)識(shí)圖上的鳥兒?jiǎn)�？（板書：丹頂鶴）
2、理解“丹”
“丹”指紅顏色，因?yàn)樗念^頂是紅色的，所以叫丹頂鶴。
3、你了解丹頂鶴嗎？
出示掛圖，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子，你覺(jué)得這是一只怎樣的鳥兒？（板書：美麗的）
說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的習(xí)性。（學(xué)生交流課前搜集資料所得）
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查讀書情況。
�。�1）卡片認(rèn)讀生字。
（2）投影出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車領(lǐng)讀，齊讀。
遙遠(yuǎn) 潔白 不論 顯得 傳說(shuō) 所以 三五成群
嘹亮 脖子 嵌著 高雅 仙鶴 旅伴 逗人喜愛(ài)
度過(guò) 無(wú)憂無(wú)慮 第二故鄉(xiāng) 黃海之濱 引吭高歌
�。�3）指名分節(jié)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
3、自讀課文，劃出不理解的詞，再聯(lián)系上下文想想意思。
4、質(zhì)疑，交流。
5、齊讀課文，思考課文主要講了什么？
三、教學(xué)生字：遙、卻、論、引
1、說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？
2、口頭組詞。
3、書空筆順。
4、討論書寫時(shí)要注意些什么？
5、范寫，描紅，臨寫。
6、反饋書寫情況。
第二課時(shí)
[教學(xué)要求]
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。學(xué)習(xí)本課生字“顯、傳、所”。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡片、投影片
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、齊讀課題。
二、師引讀第一段：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴——（生讀下去）
三、學(xué)習(xí)第二段：
1、出示圖片，看圖說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的樣子。
2、出示句子：丹頂鶴（），顯得很美麗。
3、課文是怎么寫的呢？一起看第二段。
4、自由讀，思考：課文圍繞什么來(lái)寫丹頂鶴的美？
板書：色美
5、再讀，邊讀邊找出表示顏色的詞，并在下面打上“△”。
6、交流，師在投影片上點(diǎn)出詞語(yǔ)“潔白、黑、紅寶石、鮮紅鮮紅”
7、指導(dǎo)讀好，注意體會(huì)丹頂鶴的顏色美。（指讀—評(píng)議—齊讀）
8、看圖，再說(shuō)說(shuō)丹頂鶴的美。（指名說(shuō)—評(píng)議）
9、再讀，邊讀邊想象。
10、練習(xí)背誦。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、自讀，思考你讀懂了什么？
2、指名讀。交流。
�。�1）出示：“丹頂鶴很逗人喜愛(ài)。”（指名讀、齊讀）
（2）你讀懂了什么？
（3）交流：相機(jī)出示句子：“丹頂鶴不論……那么高雅”
抓住“引吭高歌”“展翅飛翔”“高雅”體會(huì)丹頂鶴的姿態(tài)美。
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)內(nèi)容:
《美麗的丹頂鶴》是教科版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第八單元主體課文。全文共有4個(gè)自然段，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了高貴、典雅的丹頂鶴，寫出了丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美、傳說(shuō)美。文章詞匯豐富，構(gòu)思巧妙，為一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展提供了很好的感知材料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)
運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)自主愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在觀察和想象的基礎(chǔ)上，知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，初步樹(shù)立保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
2.能力目標(biāo)：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以及感受和理解能力。
3.情感目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所描寫的美麗景色,培養(yǎng)熱愛(ài)丹頂鶴的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)
在學(xué)生感受語(yǔ)言文字的過(guò)程中，在電教媒體的作用下，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中字、詞、句、的意思，體會(huì)文中所描寫的丹頂鶴的美麗身姿和高亢歌喉,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)丹頂鶴的思想感情。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)丹頂鶴的色彩美、形體美、姿態(tài)美，正確理解“展翅飛翔”和“引吭高歌”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)遣詞造句。通過(guò)有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們要一起認(rèn)識(shí)一種美麗的鳥類——丹頂鶴。在認(rèn)識(shí)它之前老師想請(qǐng)大家先來(lái)聽(tīng)一個(gè)真實(shí)的故事。(播放flash)（課件：歌曲：《真實(shí)的故事》）
師：歌中講述了一個(gè)女孩為了挽救國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己寶貴生命的故事。每年的春天，一群群美麗的丹頂鶴都會(huì)唱著嘹亮的歌兒從南方飛來(lái)，似乎還在吟唱著那支真實(shí)而感人的歌。現(xiàn)在就讓我們一起走近美麗的丹頂鶴，走進(jìn)它的美麗世界。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起板書課題。（板書：16、美麗的丹頂鶴）
�。ǘ⿲訉友凶x，整體感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到106頁(yè)，把課文讀一讀，遇到你不會(huì)的字請(qǐng)你把它圈出來(lái)，借助上面的拼音多讀幾遍。
學(xué)生自讀課文。要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文讀一讀，這次要求你做到讀通順流利，不丟字不加字，并在讀完之后給課文標(biāo)出自然段。
師：請(qǐng)同桌兩名同學(xué)合作讀課文，并互相評(píng)一評(píng)，看你的同桌是否做到了不丟字不加字。
學(xué)生同桌之間互讀。要求：不丟字、不加字。
師：誰(shuí)愿意把這篇課文大聲地讀給同學(xué)們聽(tīng)？
學(xué)生讀，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：生：聲音洪亮，不丟字、不加字。
師：通順、停頓。
師：現(xiàn)在老師要檢查一下你是不是把課文中的詞都記住了。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一自然段，讀過(guò)之后請(qǐng)你告訴我，你知道了什么？
生：丹頂鶴每年春天會(huì)從南方飛回來(lái)。
師：沒(méi)錯(cuò)，丹頂鶴和我們認(rèn)識(shí)的燕子一樣都是候鳥，每年春天它就會(huì)從南方飛回來(lái)，這段中寫丹頂鶴是唱著歌兒回來(lái)的，說(shuō)明丹頂鶴的聲音怎么樣？
生：很好聽(tīng)，很動(dòng)聽(tīng)，很美。
師：那丹頂鶴第一個(gè)就美在它的聲音。（板書：聲音美）你們聽(tīng)過(guò)丹頂鶴的聲音嗎?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。那么擁有這么動(dòng)聽(tīng)叫聲的丹頂鶴長(zhǎng)什么樣子呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第2自然段，把其中表示顏色的詞畫出來(lái)。生讀第2自然段。
師：丹頂鶴是什么顏色的？
生：丹頂鶴的羽毛是潔白的。
生：丹頂鶴的脖子和翅膀邊兒是黑的。
生：丹頂鶴的頭頂上有一塊兒是紅顏色的。
師：請(qǐng)同學(xué)們看這是什么顏色？（白色）這個(gè)呢？（黑色）看，你覺(jué)得剛剛的白還是這個(gè)白？因?yàn)榕赃呌辛撕谏囊r托，丹頂鶴就是因?yàn)椴弊雍统岚蜻厓旱暮谏焉眢w上的羽毛顯得更加潔白了。
師：那么這一段中有沒(méi)有你不懂的地方呢？
生：老師“嵌”是什么意思呀？
師：“嵌”是在夾縫中夾著的意思。
師：你們看見(jiàn)過(guò)媽媽或者是阿姨手上帶的有寶石的戒指嗎？我們來(lái)看一看。課件出示：戒指圖片。
師：這塊紅寶石放在金屬的夾縫中就叫做“嵌”。頂鶴鶴的頭上也有一些鮮紅鮮紅的羽毛，像寶石一樣嵌在頭頂上。丹就是紅色的意思，丹頂鶴的名字也是因?yàn)檫@塊紅色而得來(lái)的�，F(xiàn)在你們明白了嗎？
生：明白了！
師：這一段中寫了丹頂鶴有潔白的羽毛，還有脖子、翅膀邊兒還有頭頂都有自己的顏色，那么這一段中丹頂鶴美在哪呢？
生：羽毛！
生：不對(duì)，是羽毛的顏色。
師：對(duì)，準(zhǔn)確的說(shuō)是羽毛的顏色。
板書：顏色美
師：請(qǐng)同學(xué)們把桌面上的卡片翻過(guò)來(lái)，先把下面的句字補(bǔ)充完整，再給卡片上的丹頂鶴涂上美麗的色彩，使它成為一只顏色鮮明的美麗丹頂鶴好嗎？
學(xué)生根據(jù)自己對(duì)第2自然段的理解給丹頂鶴著色。
師：請(qǐng)完成的同學(xué)將你補(bǔ)充完整的句字讀給同桌或旁邊的老師聽(tīng)一聽(tīng)，再把你的畫拿給他們看看。
生：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，脖子和翅膀邊兒卻是黑的，它的頭頂是紅的，所以人們都叫它丹頂鶴。
師：好，那么丹頂鶴的外形還有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，畫出來(lái)。
生：我找到了，丹頂鶴的腿長(zhǎng)、脖子長(zhǎng)、嘴巴也長(zhǎng)。
師：它的身體結(jié)構(gòu)都是長(zhǎng)長(zhǎng)的，同學(xué)們你們知道嗎？一只成年的丹頂鶴可達(dá)1.2米前，可以達(dá)到老師胸前這么高或者說(shuō)和一名同學(xué)的身高差不多。這么大的鳥卻有著這么修長(zhǎng)的體形，你們說(shuō)它美嗎？
生：美！
師：那么丹頂鶴的第三個(gè)特征就是：體形美。
師：丹頂鶴擁有這么美麗的體形，那么當(dāng)它動(dòng)起來(lái)的時(shí)候又是什么樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谌匀欢沃姓乙徽摇?/p>
生：丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得高雅、優(yōu)美。
師：同學(xué)們你們看，這就是丹頂鶴在引吭高歌，這就是它在展翅飛翔。你們覺(jué)得它們美嗎？怎樣讀才能讀出美的感覺(jué)呢？自己試一試。
師：有箭頭的地方讀調(diào)要上揚(yáng)，有斜線的地方稍做停頓。
學(xué)生練讀
師：這個(gè)句子很長(zhǎng)，是由這三個(gè)詞連起來(lái)的，這有幾個(gè)詞，請(qǐng)你也用這三個(gè)詞把它們連起來(lái)好嗎？丹頂鶴不但長(zhǎng)得美，動(dòng)起來(lái)連姿態(tài)也那么美。板書：姿態(tài)美。
師：這么美麗的丹頂鶴一直是吉祥和長(zhǎng)壽的象征。那么它還有什么樣的傳說(shuō)呢？
生：傳說(shuō)丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。
師：連神仙也喜歡丹頂鶴。這么美的鳥你們喜歡嗎？那就讓我們把這種喜愛(ài)用朗讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧。請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀第二、三自然段。那么這么美麗的鳥，它住在什么地方呢？請(qǐng)你找出來(lái)讀一讀。
生：它住在我國(guó)黑龍江省的扎龍丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)。
師：對(duì)，（出示課件）這就是扎龍自然保護(hù)區(qū)，它位于我省嫩江流域，是丹頂鶴的故鄉(xiāng)。在這里丹頂鶴可以健康快樂(lè)地生活。如果病了，還有動(dòng)物學(xué)家為它們?cè)\治。為了這種鳥類能夠繁衍生息，許多人正付出著努力，老師希望你們也能加入到保護(hù)丹頂鶴的行列中來(lái)，你們認(rèn)為應(yīng)該做些什么呢？
生：保護(hù)環(huán)境，不亂丟垃圾。
生：不砍伐樹(shù)木……
（三）總結(jié)延伸，深入內(nèi)化。
師：同學(xué)們，丹頂鶴喜歡沼澤地區(qū)，沼澤也就是有很多水的濕地，要保護(hù)丹頂鶴，首先要保護(hù)濕地，保護(hù)水資源。和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這課以后，我更加喜愛(ài)丹頂鶴了，你們呢？
師：老師相信，有大家的保護(hù)和愛(ài)惜，丹頂鶴一定會(huì)在大自然中生活得更好！最后讓我們?cè)僦販匾幌履莻�(gè)真實(shí)的故事，去懷念那位丹頂鶴女孩吧！
《美麗的丹頂鶴》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)本課生字，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，初步認(rèn)識(shí)保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文；
2、初步懂得保護(hù)野生動(dòng)物的意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、這堂課老師將和小朋友們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的丹頂鶴》。
齊讀課題。提醒：讀好“美麗的”，讀準(zhǔn)“鶴”he和后鼻音“頂”。
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟。
�。襟w出示丹頂鶴圖）過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒，從遙遠(yuǎn)的北方飛來(lái)了。瞧，多可愛(ài)的丹頂鶴呀！今天讓我們一起走近丹頂鶴，來(lái)細(xì)細(xì)欣賞丹頂鶴。丹頂鶴到底美在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書本，課文哪兩個(gè)自然段具體描寫了丹頂鶴的美麗？
�。ㄒ唬襟w出示）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由朗讀。邊讀邊畫出描寫丹頂鶴美麗的句子。同桌之間可以交流交流。不懂的地方打上小問(wèn)號(hào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流回答。問(wèn)：你是從課文哪一段看出來(lái)的？
（1）出示第二自然段。指名朗讀。問(wèn)：文章抓住丹頂鶴的哪幾個(gè)部位來(lái)寫的？（羽毛——翅膀、脖子——頭頂）抓住了這些部位的顏色。“潔白、黑、鮮紅”相機(jī)變紅。指名朗讀第一句，讀好“潔白”“卻”。理解“卻”的意思。
師：同學(xué)們，丹頂鶴還有一個(gè)更可愛(ài)的地方是什么呀？指導(dǎo)朗讀第二句比喻句，這里把丹頂鶴的頭頂比作什么？體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
師：丹頂鶴身上的色彩多美呀，誰(shuí)能把這種美讀出來(lái)嗎？指名讀。
齊讀第二段。板書：色彩美
師小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我們對(duì)丹頂鶴有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，下面請(qǐng)同學(xué)們拿出畫筆和紙，也來(lái)畫一只丹頂鶴，好嗎？
�。ń處熝惨曋笇�(dǎo)）師：請(qǐng)×××同學(xué)把畫的丹頂鶴給大家欣賞欣賞，順便介紹一下丹頂鶴。
（2）師：丹頂鶴除了色彩美，你覺(jué)得還有什么地方美？指名交流。
相機(jī)出示第三自然段。自由朗讀。師：從這一段中，你知道了什么？
看圖理解三個(gè)“長(zhǎng)”，體會(huì)丹頂鶴的身材修長(zhǎng)的特點(diǎn)。
借助語(yǔ)言文字理解丹頂鶴的動(dòng)態(tài)的美。著重理解詞語(yǔ)“引吭高歌”（看圖理解）、“展翅飛翔”（看錄象——演一演’），體會(huì)它的“高雅”（動(dòng)作舒展優(yōu)美，給人美的享受）感受丹頂鶴的逗人喜愛(ài)。
相機(jī)板書：姿態(tài)美
競(jìng)賽朗讀。男女同學(xué)分讀第三段。
師小結(jié)過(guò)渡：丹頂鶴色彩美、姿態(tài)美，非常逗人喜愛(ài)。黃海邊的人們都非常珍愛(ài)丹頂鶴，為它的生活創(chuàng)設(shè)了舒適的環(huán)境。每年冬天快到的時(shí)候，一群群丹頂鶴就會(huì)從北方飛到第二故鄉(xiāng)——黃海之濱。
（二）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、（媒體出示第四自然段）默讀，思考：（1）從哪兒可以看出丹頂鶴把黃海之濱當(dāng)成了“第二故鄉(xiāng)”？相機(jī)理解第二句話。媒體出示丹頂鶴生活的情景。錄象后問(wèn)：你覺(jué)得丹頂鶴在這里生活得怎么樣？
相機(jī)體會(huì)“三五成群”（很快樂(lè)）“無(wú)憂無(wú)慮”（沒(méi)有煩惱）“整整一個(gè)冬天”（時(shí)間長(zhǎng)）的含義。
師小結(jié)：同學(xué)們，這里沒(méi)有喧囂嘈雜，沒(méi)有高樓大廈，藍(lán)天白云、清山綠水，這里的一切都是那么美好。正因?yàn)辄S海的人們珍惜丹頂鶴、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，所以丹頂鶴特別喜愛(ài)這里。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道我們?cè)鯓硬拍芎蛣?dòng)物們交朋友呢？指名交流。（引導(dǎo)從環(huán)境、人們兩個(gè)方面來(lái)談。）
�。ü膭�(lì)語(yǔ)：同學(xué)們懂得真多）
三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
出示：“遙、慮、卻”
1、讀讀生字，想想怎樣記憶生字并和同桌交流彼此的方法。指名交流。
2、師范寫。
3、學(xué)生描紅、臨寫。
四、布置作業(yè)。
課后搜集有關(guān)鶴類的資料及野生動(dòng)物的資料。在第三課時(shí)咱們來(lái)交流交流。
板書設(shè)計(jì)：20美麗的丹頂鶴
色彩美
姿態(tài)美
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