《自己的花是讓別人看的》優(yōu)秀教學設計
設計理念：
1、以讀為本，讀中感悟，在閱讀的過程中培養(yǎng)學生的閱讀能力。
2、利用多媒體進行優(yōu)化教學，利用信息反饋技術及時調(diào)整教學策略，提高課堂課堂教學效率。
教學目標：
1、正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、莞爾一笑、花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇、頗、耐人尋味、奇麗、奇特”，并理解它們的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解德國人養(yǎng)花的方式，體會德國人愛花之真切。
3、圖文結合、想象品味“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”悟得“人人為我，我為人人”的美好品質(zhì)。
教學重點：
1、想象花的“脊梁”的姿態(tài)及用意，體會“我為人人”。
2、想象品味語句“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。”體會“人人為我”
教學難點：
通過品析語句，領悟“人人為我，我為人人”的美好品質(zhì)。
課前準備：
1. 德國風光片
2. “花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的畫面
3、課堂筆記本，“按按按”測顯器
教學課時：兩課時
教學預設：
第一課時
【教學目標】
�、睂W習本課生字，正確讀寫新詞。
�、材苷_流利地朗讀課文。
�、沉私庾髡咴诘聡吹降氖且环N怎樣的奇麗景色。
【教學準備】
�、�(師)多媒體課件。
�、�(生)有關德國的風景資料。
【教學過程】
一、激趣引入，交流資料。
⒈談話引入：
在色彩斑斕的世界里，有許多美的東西，有讓我們祖國引以為榮的錦繡河山;有源遠流長的中華文化。放眼世界，還有我們不太了解到異域文化。今天，我們同作者一起到國外走一走，第一站——德國(板書)。
⒉同學們，大家對德國的自然風光有哪些了解呢?
(學生交流資料，介紹德國。)
⒊老師也找了資料，也給大家介紹一下。
(放多媒體，欣賞：迷人的藍色多瑙河，夢幻般的萊茵河畔，神秘的黑森林……)
�、赐瑢W們聽了介紹，看了圖片，有什么感受?(交流感受)
�、颠@個民族還有一道十分奇麗的景色。(板書：奇麗景色)
�、蹲x讀課文，看看這奇麗的景色是什么?
(學生自讀課文，結合看插圖，指名回答。)
�、钒鍟n題：自己的花是讓別人看的
�、竿瑢W們說說你們自己家或周圍的人，養(yǎng)花的目的是什么?都愛把花放在哪兒?
�、�(小結)從同學們的發(fā)言中，老師知道，我們養(yǎng)花的目的主要是自家欣賞，人們通常把花擺放在客廳里，案桌上，陽臺上……可是德國人種花為什么是讓別人看，我們從文中去了解。
【設計理念】
引入環(huán)節(jié)把學生的視野引入廣闊的世界中，體會到異域風情，不同的美。通過身邊人與德國人養(yǎng)花的不同目的`及擺放花的地點的對比，為引入中心作鋪墊，直接切入課文內(nèi)容，激發(fā)起學生的學習興趣。
二、初讀課文，整體感知。
�、爆F(xiàn)在，請同學們自由讀課文，讀準生字字音，把課文讀正確，讀通順，不懂的詞語想辦法解決。
�、渤鍪旧衷~語，糾正讀音，指名讀、齊讀。
重點指導：注意“嫣”(讀yān)、“莞”(讀wǎn)的讀音。重點分析“嫣”(分部件記)“脊”(以形記，人的背每邊兩根肋骨)的字形。
�、持该止�(jié)讀課文，正音。
�、待R讀，指導讀通順，讀斷句。
�、滴闹杏袥]有什么不理解的地方，請?zhí)岢鰜怼?簡單的學生相互釋疑)
�、赌x課文：作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色?
找出課文中有關語段讀一讀，初步感知這奇麗的景色。
【設計理念】
本環(huán)節(jié)是通過學生自學掃清字詞障礙。把課文讀正確，讀通順，這是閱讀的最基本要求，接著讓學生思考課后二題要求，初步感知課文所描述的奇麗景色，這是深入理解課文的前提。
三、理解內(nèi)容，讀出情感。
⒈文中說“四五十年以前，我在德國留學時，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚”，德國人養(yǎng)花是怎樣的呢?讀讀課文，把相關語段畫出來，文中有一個多次出現(xiàn)的詞最能說明德國人愛花，請找出來，打上“•”號。
⒉四人組交流勾畫情況，交流找出的相關語段，說說自己的理解。
⒊全班交流，小組匯報自學情況，課件隨機出示句子，師生共同探討。
出示⑴“家家戶戶都在養(yǎng)花……花的脊梁。”
�、僮x這段話。
�、�“脊梁”指什么，在文中指什么?
�、壅堄�“家家戶戶都……都……都……”將這幾句話變成一句話，從中體會到什么?
�、苄〗Y過渡：可見他們將花栽在臨街的窗外，是將最美的花給別人看，這種做法令人感到驚嘆，可在我們看來是多么不可思議。
而德國人看來卻是如此平常，你從文中哪個詞看出來?
“莞爾一笑”是怎樣的笑?誰能用這個詞說一句話。
�、菸覀儊碜x讀，感受這奇麗的景色，應怎樣讀才能表達出一個中國人看到這種景色的感受呢?(重讀“家家戶戶”三個“都”)
出示⑵“走過任何一條街……應接不暇。”
�、僮x句。
�、诶斫猓�“花團錦簇”“姹紫嫣紅”(先按字面理解，再用課件或?qū)嵨飵椭斫?“應接不暇”
③請一名朗讀好的同學讀，其他同學閉上眼睛，現(xiàn)象一下這是什么樣的景象，是怎樣匯成了花的海洋?
�、芸陬^練習：假如我來到德國，走在街上，看到 ，想到 。
�、萑藗冏咴谶@樣的街道上，看到自己種的花被別人欣賞，同時又能欣賞別人的花，心中不由會產(chǎn)生許多感受。這是多么美妙、多么值得人回味的情景啊!
我們稱之為“耐人尋味”。
�、尬覀兺髡咭坏雷咴诮稚�，欣賞著這奇麗的景色，會發(fā)出怎樣的感嘆(多美啊)， 會是一種什么樣的心情(贊美)?
出示⑶“我走在街上……奇特的民族!”
�、僮x句，為什么用“又”?(聯(lián)系前面第二小節(jié))
②作者為什么說這是“多么奇麗的景色!多么奇特的民族!”
�、鄹星槔首x這幾句話。(學生讀，說說為什么那樣讀)
【設計理念】
通過默讀，了解作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色及文章主要內(nèi)容;通過感情朗讀，加深理解，體會德國人對花的喜愛之情及美好心靈。
四、作業(yè)。
�、本毩曈懈星榈乩首x課文。
�、渤瓕懮�，積累詞語。抄寫文中描寫花的句子。
⒊思考課后第三題。
第二課時
【教學目標】
⒈理解文中含義深刻的句子，體會德國人的美好品質(zhì)。
�、脖痴b第三自然段。
【教學過程】
一、復習檢查，引入新課。
⒈聽寫生字。
⒉說說作者在德國看到了一種怎樣的奇麗景色。
【設計理念】
檢查上堂課收獲，自然過渡到本堂課的學習。
二、理解重點句。
�、謇斫�“人人為我，我為人人”，體會人間真情，走進“耐人尋味”的境界。
⒈我們從上一課的學習中，知道德國人的確是一個愛花的民族。那么他們?yōu)槭裁匆鸦ǘ荚苑N在臨街窗戶的外面呢?找出文中最能說明這一問題的句子， 讀讀句子，說說自己的理解。
�、矊W生讀后，說理解，相機出示句子，。
為什么說這種境界“耐人尋味”?生活中你有沒有這種感受?
�、爬斫猓�“人人為我，我為人人”，默讀第二、三自然段，結合上下文說說自己的理解。
�、茷槭裁次矣X得“這一種境界是耐人尋味的。”聯(lián)系生活實際談自己的感受。
⒊教師引導學生聯(lián)系上下文理解，學生交流。
�、锤星槔首x。(放慢速度，有回味無窮的感覺)
【設計理念】
德國人為什么要把花都栽在臨街的窗戶外，這一問題要引導學生回到文中，找到重點句，聯(lián)系上下文理解“人人為我，我為人人”的含義，走進“耐人尋味”的境界。
�、胬斫�“沒有改變”，讀懂“美麗沒有改變”的含義。
�、彼奈迨暌郧埃髡咴诘聡魧W的時候，看到過的情景和以后又看到的景象，這時他又有什么樣的感受呢?
讀讀第四自然段，就明白了。
�、残【毠P：用自己的語言，適當運用課文語言。
“四五十年后，我又到了德國，發(fā)現(xiàn)很多的東西變了; ，可當我走在街上，抬頭一看，又是 ，是的，德國人 始終沒有變。”
�、掣星槔首x，注意“美麗”后稍停頓，“沒有改變”讀出重音，肯定語氣。
【設計理念】
理解“美麗并沒有改變”，關鍵在于理解沒有改變的是什么，進而悟得德國這愛花的民族“人人為我，我為人人”的真情是永恒的。
�、缋斫�“花的夢，思鄉(xiāng)的夢”
⒈四五十年后，作者漫步異鄉(xiāng)，置身于花海，被這個民族的崇高境界深深感動。此時，作者心中產(chǎn)生了美好的夢境，讀文中最后一句話。 “我做了一個花的夢……”
想想作者做了什么樣的夢?你是怎樣理解這兩個夢的呢?反復讀，說理解。
⒉出示句子，根據(jù)內(nèi)容聯(lián)想，教師指點。(答案多元的)
想想“鄉(xiāng)”“花”指什么?
“鄉(xiāng)”指中國的家鄉(xiāng)，文中哪里看出?(“如入山陰道上”)“花”由眼前的花聯(lián)想到什么?
�、撤磸妥x，說說自己的理解，想象作者會夢到些什么?
⒋感情朗讀。
【設計理念】
這句話寄托了作者的情思，理解其中的內(nèi)涵有利于更深入地感悟文章的內(nèi)涵。
三、回讀全文，升華情感。
�、弊x全文，選擇使自己感動的句子，練習感情朗讀。(自讀、互讀、展示讀)
�、簿毩暠痴b第三自然段。(自已背、互相背、指名背、評議)
【設計理念】
通過朗讀、背誦的練習，旨在讓學生讀出情感。
四、聯(lián)系實際，擴展延伸。
⒈讀了這篇課文，你想到了一些什么?在生活中我們應該怎么做?
⒉總結：在今天的學習中，我們走進德國，認識了一個愛花的民族，明白了只有我為人人，才能人人為我，懂得了只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。
五、作業(yè)。
�、睂懸粚懮钪懈惺艿降�“人人為我，我為人人”。
⒉背誦課文第三自然段。
【設計理念】
先讀學后感受，再說生活中的感受，把學習引向行動，鼓勵學生真誠地去幫助別人。
作業(yè)體現(xiàn)積累，讀后體驗。
板書設計：
自己的花是讓別人看的
在屋里 自己的花是讓別人看的
人人為我 我為人人
在街上 自己又看別人的花
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