《在山的那邊》教學設計集合15篇
作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的《在山的那邊》教學設計，希望對大家有所幫助。
《在山的那邊》教學設計1
七年級語文上冊《在山的那邊》教學設計
一、教學目標
1.閱讀文學作品，要培養(yǎng)感受、理解、欣賞和評價的綜合能力，要使學生能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
2.重視朗讀訓練。
3.從第一課開始，著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學習方式，給學生定位于“語文學習的主人”，創(chuàng)設良好的自主學習情境，引導和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
二、課時安排
一課時
三、教學設計
1.看導語，默讀課文。
2.讀一讀，寫一寫。
癡想 隱秘 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間
3.朗讀。
要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
(1)教師范讀。
(2)各自練習朗讀。
(3)領讀。
(4)齊讀。
4.內容研討。
可在適當時候將“有關資料”中的詩人創(chuàng)作談讀給學生聽，以幫助理解詩歌。
研討，首先要發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然后提出問題，教師補充。
(1)“在山的那邊，是�！�，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
(2)詩人領悟媽媽所說的“�！�，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的�！�?詩中有沒有回答這個問題?
(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”?為什么去爬山?為什么又說自己的想望是“幻想”?
(4)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
(5)山那邊的青山，為什么“鐵青著臉”?
(6)“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎么說?
(7)“一顆從小飄來的種子”指什么?一座座山頂為什么誘惑著我?“我”為什么失望?心靈為什么是枯干的?海潮漫濕枯干的心靈又是什么意思?
(8)結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?
5.小結內容研討的經驗。
學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記應該有一部分專門記“語文學習經驗”，閱讀、寫作、口語交際等等方面應該分頁記。每次小結只須提要式地記一兩點。
6.再朗讀。
7.課外作業(yè)。
從“研討與練習”選題，或自行設計。
有關資料
一、作者簡介
王家新，1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。
二、山那邊的海關于《在山的那邊》(王家新)
《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生。因此，對我來說，重讀這首詩，猶如翻開封存多年的老相冊，重又看到了那個不無稚氣、卻讓人感嘆和懷念的早年的我。
顯然，《在山的那邊》起源于童年經驗。我生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，父母為中小學老師，從小隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。
而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。我想幾乎在每一個人的童年和少年時期都有一些“隱秘的想望”，而詩中的這種對“山那邊”的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。
但是，僅僅如此，還不足以構成一首詩。于是，“�！痹谖业纳钪胁⒆罱K在這首詩中出現(xiàn)了�！昂！钡某霈F(xiàn)，恰好與“山”形成了對應，顯現(xiàn)出一種詩的結構。這里的“山”與“�！保梢詮碾[喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑；海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。而這些含義，在我年幼時都不可能意識到。我只是憑借著我那耽于幻想的天性在遙望山的那邊，在想像海的那一片藍色。
《在山的那邊》教學設計2
在山的那邊
教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣，語文教案－在山的那邊。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、小黑板。
學生：熟讀課文。
教學設計：
導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學生預習字詞(小黑板出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b．理解詩中“山”與“海”的意思。
2組織學生討論“山”與“�！痹谠娭械囊馑肌�
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
3學生練習集體朗讀課文。
教師指導
先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。b．再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義，初中一年級語文教案《語文教案－在山的那邊》。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c． 學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
“誘惑”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“�！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b．在學生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?
“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”
“媽媽，那個海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
�、僖龑W生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
�、谟懻�，全詩講述了一個什么道理?
以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
�、僖龑W生討論，談談自己為了實現(xiàn)一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
�、谌嗉で辇R讀。
小結，布置作業(yè)
�、傩〗Y：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“�！�，為了這個“�！�，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。
�、诓贾米鳂I(yè)。
a．根據(jù)“山”與“�！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c．抄寫生字。
《在山的那邊》教學設計3
學習目的
指導學生閱讀課文，從整體上理解作品的主要內容和表達的思想感情，學習抓住細小關節(jié)部分來理解，由表及里的領會作品的意思。
初步認識和了解現(xiàn)代詩歌的基本特點，以此為切入點培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，領悟中學語文學習的特色及基本方法：獨立思考、想象聯(lián)想、由我及人與由人及我，等等。
教材分析
本課是第一單元第一課，是學生接觸到的中學語文的第一篇課文。因此，從內容到方法，它的學習都應有一個恰當?shù)倪^渡。所以，我們應從內容上著手，引導學生進入中學語文學習的進程上來。
就本篇課文而言，第一課時便也應以理解作品的主要內容和表達的思想感情為重點，由表及里，由淺入深地逐漸進入作品的核心要點。因此，指導學生從細小關節(jié)部分入手，獨立思考，大膽想象與聯(lián)想，從我們自己的角度理解“我”的思想感情，是學習指導的難點所在。
方法要求
誦讀法。指導學生有感情的朗讀作品，在聲音表達與意思理解中領會作品的主題思想。
逐層深入，循序漸進。有目的地明確地提出小問題，讓學生從小問題去思考、探究，在探究這些小問題的過程中解決大問題。
時間安排
第1課時共3課時
學習過程
一、學習導入
1、（登高望遠，山外有山）
2、導入課題：在山的那邊
二、閱讀感知與指導
1、范讀。在聽讀中初步了解作品的主要內容與感情基調。（這步很容易完成）
2、朗讀。把握詩歌的感情基調，由朗讀來理解“我”的思想感情。（這步不容易一下子就弄懂，只能是一知半解，但也足夠了）
3、解讀。師生共同解讀作品，理解作品表達的思想感情。（雖然有點難度，稍稍點撥，學生還是可以理解得通的：我們不是也像“我”一樣，很多時候也常常一個人發(fā)呆，遐想萬千？你在這個時候，是怎么想的呢？）
4、閱讀指導
�。�1）年幼的“我”經常想一個什么問題？媽媽給“我”的答案是什么？
�。�2）當“我”爬上那個山頂后，“我”看到了什么？這給“我”什么樣的打擊？
�。�3）在失望而歸之后，“我”后來是怎么做的？（在失望而歸之后，我產生了極大的疑問：媽媽，那個海呢？既相信又懷疑）
�。�4）長大的“我”是怎么追尋到媽媽所說的那個海？（難點所在）
三、學習互動與交流：長大的“我”怎么追尋到媽媽所說的那個海
指導學生從課文的細節(jié)描寫中理解和體會“我”長期堅持不懈的追尋和探索
1、一顆從小飄來的種子卻在我的心中扎下了深根
——我懷著永不放棄地好奇心，堅持不懈地探究
2、是的，我曾一次又一次地失望過當我爬上那一座座誘惑著我的山頂?shù)矣忠淮未喂钠鹦判南蚯白呷?/p>
�、僬{整順序：按正常的思維方式把這三個詩句重新排列
爬上山頂——失望——鼓起信心向前走……
②如果把它們的順序巔倒過來，看看有什么不一樣？
失望——爬上山頂——鼓起信心向前走……（爬上山頂——失望；失望——爬上山頂，例：屢戰(zhàn)屢敗——屢敗屢戰(zhàn)）
③由此我們可以知道，是什么決定了最終找到媽媽說的那個海？
�。ㄊ穼ぁ业侥莻�海）
�。▓远ǖ男拍詈皖B強的拼搏精神，這是學生可以自己領會得到的）
3、從“我”的經歷，你覺自己可以從中領悟到一些什么道理？
�。ㄒ袎粝�、有信念；有好奇心、有恒心）
四、誦讀感悟
1、深入品讀作品，思考：詩歌中的那個“海”的涵義？
2、理解下列詞語在作品的含義
癡想隱秘鐵青誘惑喧騰漫濕
《在山的那邊》教學設計4
一、導入：
師：同學們，你們見過大海嗎？你們對大海有好奇之心嗎？你們心目中的大海是什么樣子的呢？請大家來說一說。
學生發(fā)言
師：我上大學的時候，學校在海邊，時不時可以去看海。第一次看到大海心情是無比興奮的，大多數(shù)情況下大海風平浪靜水天一色非常地廣博浩渺，到了漲潮，特別是臺風的時候大海又會掀起驚濤駭浪，波濤澎湃。總之，大海是神秘的，變幻莫測的，讓人好奇又神往的。
我們今天要學習一首現(xiàn)代詩，來看一下，作者所說的大海是怎樣的一個形象。
二、積累整合
1、看導語，默讀課文。
師：大家看導語部分（教師讀一遍），帶著問題，大家默讀一遍課文，初步把握詩歌大意。
2、讀一讀，寫一寫。
教師板書：
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰漫濕一瞬間
學生齊讀上述詞語
3、朗讀。（要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀）
師：我先朗讀一遍，大家注意聽字音和停頓、語調等。
師：詩歌學習的重中之重在于朗讀，只有在不斷朗讀的過程中才能逐步體會詩中的情感。那么，請同學們說一說，怎樣的朗讀才算讀得好呢？有哪些標準呢？
生：讀準字音、語氣、語調、停頓、讀出感情、對詩有自己的理解
師：很好，這些也是背誦詩文的關鍵幾點�，F(xiàn)在同學們帶著這些標準自己練習朗讀。
生：自讀、齊讀。
三、感受鑒賞
師：插入作者簡介。《在山的那邊》是我在二十多年前寫下的一首詩，起源于童年經驗。我生于湖北武當山下，父母為中小學老師，一直沒有走出山里的世界。世界對于幼年的我來說，就是放學后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流以及無言的群山。而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年。詩的開頭兩句，正是我“小時候”的真實寫照。在詩中，我述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。
那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨�？作者真的是在尋找大海嗎？根據(jù)你的理解，他實際上在尋找的是什么？“山”和“�！狈謩e有什么象征意義嗎？“爬山”這個過程又意味著什么呢？
接下來讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案。
生：山，象征人生道路上所遇到的艱難險阻和重重困難；
海，象征人生奮斗的目標、理想的境界。
爬山，象征為實現(xiàn)理想而艱苦奮斗、不畏艱險、戰(zhàn)勝困難。
師：同學們分析得非常好。接下來請同學們在文中尋找一下，作者所說的海是什么樣子的（用文中的話回答）？
生：用信念凝成的、一個全新的世界、在一瞬間照亮你的眼睛。
四、思考領悟
師：很好，作者在第一節(jié)中敘述的是小時候的渴望、困惑，現(xiàn)實中的山和海，而在第二節(jié)中敘述的則是長大后的拼搏和奮斗，寫的是象征意義上的山和海，是用信念凝成的、一個全新的理想世界。此外，我們知道，詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，下面請同學們再次齊讀課文，找出詩中自己認為最精彩的句子加以點評，或找出詩中不理解的詞語或句子，與同學們一起探討。
問題探究：
1、為什么說是“隱秘的想望”？
明確：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
明確：擬人�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
明確：比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢？
明確：詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
明確：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。
這首詩抒寫了作者童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。
五、應用拓展
師：請同學們結合自己的生活體驗，來談談對這首詩的理解。
生：
師：現(xiàn)在我們來總結一下詩歌主旨，通過以上的分析，這首詩所蘊含的主旨可以說是顯而易見了：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。
《在山的那邊》教學設計5
【教學目標】：
（一）知識目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨；
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。
（二）能力目標：
學生能夠有感情的朗讀課文，在讀中把握內容，感悟哲理，品味意蘊，培養(yǎng)和鍛煉學生的朗讀能力。
�。ㄈ┑掠繕耍�
培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【教學重、難點】：
1、把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內容。
2、理解“山”和“�！钡纳顚雍x。
【學習方法】：誦讀法、引導法、探究法
【教學用具】：投影儀
【課時安排】：一課時
【教學過程】：
1、導入：
�。ㄓ商釂柗ㄒ氡菊n）同學們，你們爬過山嗎？當你歷盡艱難登上山頂時，你的心情會是怎樣的？為什么呢？我們假設一下，如果當你懷著喜悅的心情登山山頂以為會看到滿目風光時，展現(xiàn)在你眼前的又是另一座更加巍峨更加險峻的高山時，你的心情會是怎樣的？你是會繼續(xù)攀登高峰，還是打道回府呢？今天，讓我們一起走進王家新的詩歌《在山的那邊》，看看這位多才的詩人是如何抉擇的。
2、走進作者
王家新，1957年出生于湖北均縣。1978年入武漢大學中文系讀書。出版的詩集有《紀念》、《游動懸崖》等�！对谏降哪沁叀肥峭跫倚略�1979年寫的一首詩，當時他還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的學生�！对谏降哪沁叀菲鹪从谧髡叩耐杲涷�，與他童年的挫折經驗以及在這種挫折中日見深沉的感悟和信念有關。
3、探究學詩的方法。
�。�1）了解詩歌的一般常識。
詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。飽含作者強烈的感情和豐富的想象。語言凝練含蓄，節(jié)奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。
�。�2）方法探究
學習詩歌，重在誦讀和品味。
一要讀準字音；二要讀出節(jié)奏；三要讀出情感；四要讀懂內容。
4、誦讀詩歌，進行多遍誦讀
（1）給加點的字注音。
�。�2）解釋詞語。
�。�3）結合已學會的字音和詞語，自由放聲朗讀課文，熟悉文本，然后齊讀。
5、教師范讀，在聽老師讀的過程中，同學們邊聽邊思考一下，這兩節(jié)的詩歌在讀的過程中發(fā)生了怎樣的情感變化？（每次情感變化，都請一個同學起來范讀，然后全班齊讀）
明確：第一節(jié)：疑惑、向往---半信半疑---充滿希望---失望---困惑
第二節(jié)：堅決、肯定---興奮、驚喜
6、根究探究出的情感齊讀全文。
7、提問：山的那邊，究竟有什么呢？
明確：小時候：媽媽說是海，我看到的是山
長大后:用信念凝成的海。
8、小時候的“山”和“�！迸c長大后的“山”和“�！币饬x一樣嗎？
明確：小時候的“山”和“�！笔乾F(xiàn)實的山和海，長大后的山代表著困難和挫折，海代表理想，而爬山則代表了克服困難和挫折的過程，這里用了象征的手法。
9、小結：
詩中的“山”象征著困難，“�！毕笳髦硐�，而不斷爬山意味著不懈的奮斗與努力，要實現(xiàn)理想就要堅持不懈地去奮斗。
10、拓展延伸：在你的生活中，一定會有無數(shù)座山峰等著你征服或已經被你征服，請你結合自己的生活經歷，說說這首詩歌給你的啟示。
11、最后，請同學們合上書本，讓我們一起來觀看一段朗讀視頻，用心聆聽朗讀者的傾情演繹。
12、在聽完李璇璇同學的朗誦之后，你們一定也心情澎湃，那么讓我們用最飽滿的熱情最后再朗讀一遍這篇文章，為這節(jié)課畫上一個圓滿的句號。
《在山的那邊》教學設計6
【內容介紹】
《在山的那邊》這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達到理想境界。
【教學目標】
1.了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
3.品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學欣賞能力。
4.品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。通過對“夢”的討論，逐步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式。
3.聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【重點難點】
1.有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。
2.難點是對無數(shù)座山的理解。復述課文內容，體味人生的哲理。
【對象分析】
對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節(jié)詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數(shù)座山”的理解，對實現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。
【教學構思】
1、根據(jù)詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標
⑴、朗讀課文，品味語言
�、�、聯(lián)系生活，感悟人生。
在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。
2、借助網絡自主學習，掃除字詞障礙
借助網絡，通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點
以理清文章結構為目標，以欣賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。
【教學媒體的選擇和設計】
1、欣賞配樂朗誦，提高學習興趣，讓學生體會詩的意境，通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
2、利用中學語文教學資源網、百度、搜狐等網站查閱作者王家新及相關資料，欣賞詩歌，開闊視野積累文化，增強學生對文章寫作背景、目的的理解。
3、充分發(fā)揮網絡教學的優(yōu)勢，根據(jù)教材特點，培養(yǎng)學生相信理想可以實現(xiàn)，要為之不懈奮斗。
【參考網站】
中學語文教學資源網、新語文初中資源網站、百度視頻、新浪視頻等
【教學過程】
課題《在山的那邊》總課時2第1課時
教學目標
1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、初步感知詩歌所表達的思想內容，了解“山”與“�！钡囊庀蟆�
教學重點難點
1、詩歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。
2、“山”與“�！钡南笳饕饬x的初步探究。
教學準備
多媒體課件
教學過程
教師活動學生活動設計意圖
一、導入:
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。但如何才能實現(xiàn)自己的目標呢?今天，就讓我們一起來學習一首詩《在山的那邊》，相信這首詩會對大家有很大的啟示。
(教師板書課題、作者)
二、了解詩歌，了解作者情況，解決字詞。
1、簡要了解詩歌及朗讀要求。
提問:同學們，你們了解的詩是什么樣子
詩歌是通過精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語言抒發(fā)詩人的思想感情，詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯(lián)系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
2、關于王家新(多媒體展示）
王家新:湖北人，1978年考入武漢大學中文系，1985年任《詩刊》編輯。詩集有《紀念》(1985)《游動懸崖》(1997)
3、熟悉詩歌，解決字詞。
a、請學生打開課本，自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問題，第二遍嘗試有感情的朗讀，理解詩歌的內容。
b、教師出示課件并請同學朗讀生字詞(多媒體展示)
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě
凝成níng誘惑yòu喧騰xuān
漫濕màn一瞬shǜn間
隱秘:隱蔽，不外露。
一瞬間:一眨眼之間。
誘惑:吸引，招引。
癡想:發(fā)呆地想。
喧騰:喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案。
4、視頻范讀
(教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。)
三、整體感知，初步了解“山”“�！钡南笳饕饬x。
問題:
山的那邊是什么?請在原文中找出所有的回答。
你認為詩中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊涵著什么意味?
你怎樣理解“在不停的翻過無數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂”的詩句?
四、再讀詩歌，領會詩人艱難的探索、永恒的追求。
五、自學討論。
(問題:在大家朗讀的過程中，哪些地方給你的感觸最深呢?哪些句子、哪些詞你覺得寫得最好?為什么?請大家思考，并和同學們交流自己的看法。)
詩歌欣賞《鄉(xiāng)愁》余光中
六、作業(yè)。
1、字詞練習
2、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷寫寫這首詩給你的啟示。
回顧自己對詩歌的學習，表達自己對詩歌的理解。
做簡要記錄。
讀課文。查字典或與同學合作解決字詞。嘗試理解詩歌感情。
檢驗自己的學習成果。
學生先根據(jù)自己理解說出詞的意思，然后再歸結詞的準確意思。
學生聽讀時，注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
學生有感情的齊聲朗讀課文。
學生獨立朗讀，揣摩詩歌的情感。個別學生做示范朗讀。學生找出自己喜歡的詩句，思考詩句的內涵，體會用詞的精妙之處，并和小組同學交流。
從學生的實際情況出發(fā)，讓學生能把自己和課文聯(lián)系起來，便于學生投入詩歌的意境。
調動學生的學習體驗，對詩歌的學習有準備。
要培養(yǎng)學生做筆記的好習慣。
不要以自己的范讀取左右學生的感情，讓學生有自己理解的空間。
教給學生最基本的朗讀方法，掌握
朗讀節(jié)奏與重音，可以幫學生理解詩句意義。
調動學生主動思考，探究問題的積極性。
在初步理解的基礎上，再讀詩歌，更容易掌握詩人的思想感情。
為下節(jié)課深入的學習做準備。
繼續(xù)加強詩歌與學生實際的情感鏈接。
板書設計
在山的那邊
王家新
困難艱苦奮斗理想境
《在山的那邊》教學設計7
情感目標
感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。
教學重點
1．理解詩中藝術形象蘊含的意味和感情。
2．體會詩中蘊含的深刻哲理。
教學難點
1．鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2．體會詩歌語言凝練，意味雋永的特色。
教學方法
1．誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念、一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，理解詩歌的思想感情和凝練形象的語言。
2．聯(lián)想想像法。用于對詩中意象含義的把握。詩中“山”與“�！睂�，形成強有力的沖突，波瀾迭起，顯現(xiàn)出情感的起落。關于“山”與“�！�，特別是“無數(shù)座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。
3．討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。
教具準備
多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀
課時安排
1課時
教學設計思路
從誦讀與把握總體形象入手，感悟詩歌的思想感情。品味詩歌語言，探究關鍵詞語蘊含的意義。
教學過程
[教學步驟]
一、導語設計
同學們，當一個山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我們走進王家新的詩歌《在山的那邊》，傾聽有關山和海的訴說。
二、資料助讀
投影：
詩歌文體常識簡介：
詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列�？梢愿柙�、朗誦。
三、誦讀感知
1．學生默讀全詩，勾畫出詩歌的生字詞并疏解。
投影：
給下列加粗字注音，然后解釋詞義。
凝成( ) 誘惑( ) 一瞬間( )
隱秘( ) 喧騰( ) 癡想( )
教師明確，學生識記：
凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(huò)：文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
癡想(chī)：發(fā)呆地想。
2．教師范讀，學生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達。
3．學生練習朗讀，要求語音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
4．聽讀課文錄音，學生跟讀，想像詩歌中具有審美意義的藝術形象，整體感知詩歌內容和思想感情。
請學生說出對詩歌意旨的理解。
學生的回答可能涉及到：如對詩歌中“山”與“�！眱蓚�鮮明意象的感知；對追尋大海中遭遇挫折但又富有堅韌、樂觀的體會；對詩歌中“山”與“�！奔脑⑸顚雍x，是理想與挫折的象征等。
引導學生揣摩：詩中的“山”與“�！碧N含著什么意思?
學生回答，教師點撥、明確：
詩中說：“在山的那邊，是海／是用信念凝成的海”；“那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈”。這“�！�，“是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛”。“�！钡纳顚雍x是指理想的境界�！吧健痹谠娭�，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，是一種阻礙他夢想實現(xiàn)的現(xiàn)實存在。這“山”不是一座山，而是無數(shù)座山。爬山比喻艱苦奮斗，群山比喻重重艱難險阻。
詩人取象于群山和大海，表達的是一種人生感悟和堅定信念：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。
5．學生齊讀，體味凝練而形象的詩歌語言。
四、研討釋疑，探究詩意。
1．學生研讀詩歌，提出理解中的疑難詩句，小組合作探究。
學生提出的疑難詩句可能有：
(1)“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
(2)怎樣理解“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
(3)“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?
(4)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?
(5)“一顆從小飄來的種子”指什么?為什么說是“飄來的”?
(6)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?
教師啟發(fā)、點撥，學生歸結：
(1)王家新創(chuàng)作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生�！弊髡咝r候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
(2)“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
(3)“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
(4)“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
(5)“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。
(6)詩人確信遠方有�！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰�！翱莞傻男撵`”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
2．教師提問，指名學生回答，如有不完善的地方，鼓勵學生補充。
(1)“在山的那邊，是�！保瑢@個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同?
(2)詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題?
(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子?
(4)結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達?“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
(5)有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理解。
學生回答以上問題，教師明確：
(1)小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數(shù)座山，是重重困難，道道難關。
(2)“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰(zhàn)勝失望，就會看到一個全新的世界——海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)，“�！苯K將展現(xiàn)在你的眼前。從這個意義上講，“�！本褪恰靶拍钅傻暮！�。
(3)“而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”(王家新創(chuàng)作談)，
(4)由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實現(xiàn)讓人興奮、驚喜。
(5)詩人富有堅韌的信念，但語調并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山／�！睂α⒌恼鎸嵭�，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“�！迸c“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當?shù)墓?jié)奏。
3．學生表情朗讀全詩。
4．語言運用：
仿照示例擴寫句子。
例：海在喧騰→→海在遠方為我喧騰→→我聽到海依然在遠方為我喧騰。
樹在點頭→→_______________________→→_______________________
五、課堂小結
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。這種告訴，是借助于“山”和“�！眱蓚�具有審美意義和價值的形象來進行的。“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“�！�，一個想像性的世界，是追求和實現(xiàn)的目標�！吧侥沁吺呛！卑言娙说恼芾砀形蜣D化成了具體而又實在的人生不斷追求的過程。所以寄寓哲理的形象美是這首詩歌的鮮亮的特色。
《在山的那邊》教學設計8
教學目標
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨；
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。
教學重難點
1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
2、“山”、“�！钡南笳饕饬x。
教學方法朗誦；自主、合作、探究
板書設計
象征手法
山海
�。ɡщy）艱苦奮斗（理想境界）
教學過程
第一課時
課前預習：
掌握課后“讀一讀，寫一寫”。
在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。
導入
1、導語：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
2、談談詩歌的特點
3、作者介紹、寫作背景介紹：
二、整體把握，理清思路。
1、教師范讀課文：
提示：關于詩歌朗讀
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。
�。�1）詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思？
�。�2）作者通過對“山”“�！眱蓚�意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢？
（3）本文主旨是什么？
探究學習：
海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。
(解說：以上探究內容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(3)朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣？并說明理由。
�。ㄅ錁�，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。）
探究學習：
第一節(jié)應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；
第二節(jié)應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
重點練讀語句：
“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”
“是的！人們啊……照亮你的眼睛”
�。ㄉ娜擞懻摚鹘M合作學習，擬朗讀處理方案。）
�。▊�別示范后，全班齊讀）
提示：
欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區(qū)別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。
�。ㄔ俅锡R聲朗讀課文）
3、課堂小結
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩——詩歌。
三、布置作業(yè)
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質疑。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、聽寫生字詞。
2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。
二、研習課文
詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。
�。�1）自主閱讀。圈劃批注。
�。�2）四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀
1、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思？
2、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”
“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。
3、“給我的幻想打了一個零分”為什么說這是一個“幻想”？
*“癡想”“幻想”可以互換嗎？
4、是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好。為什么？
“一次又一次”，強調了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。
5、怎么理解“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”這句話？
細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。
這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。
讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)！
(深入理解詩的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文)
(4)師生對課文內容相互質疑。
三、體驗與反思
1、根據(jù)自己的生活經歷談談你從這首詩中感悟到了什么？并把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。
2、比較閱讀《山民》
四、課堂小結
學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“�！�，為了這個“�！保瑥默F(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山�！�
五、布置作業(yè)
1、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。
3、預習《走一步，再走一步》。
《在山的那邊》教學設計9
【教學重點】
1、朗讀訓練。
2、賞析詩歌的語言。
3、理解詩歌的主旨。
【教學過程】
一、課文導入
同學們，在第一單元里，我們學習過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海�！蓖瑢W們，這里的“�！敝傅氖鞘裁茨�?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應當樹立什么樣的理想?如何才能實現(xiàn)自己的理想?著名詩人流沙河的哲理詩《理想》，同樣會“在一瞬間照亮你的眼睛”。
簡介流沙河：原名余勛坦。在幾十年里曾擔任眾多報刊雜志的編輯，出版作品20余種。
二、朗讀課文
學生分工合作，形式多樣。
三、研討與賞析
1、讀出你最喜歡的一段，說說喜歡的原因，讓我們分享你的發(fā)現(xiàn)。同時提出你有疑難的地方，讓我們?yōu)槟憬獯稹?/p>
如：
第1節(jié)：采用比喻、頂針的修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向，在全詩中起到統(tǒng)領的作用。
第2節(jié)：理想有時代性，層次性。 教師啟發(fā)學生舉例證明。
第3節(jié)：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力。
第4節(jié)：理想使人明確方向。 實現(xiàn)理想的艱巨性、長期性。
第5節(jié)：A、理想使人積極樂觀。B、理想使人斗志頑強。C、理想使人永遠年青。D、理想使人充滿活力。理想給人力量。
第6節(jié)：犧牲個人利益，卻獲得了為理想而奮斗的幸福感和實現(xiàn)后的喜悅。理想應該是崇高的社會理想，而不是為了個人利益。
第7節(jié)：制造某種物品時附帶產生的物品叫“副產品”。崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。遭人誤解所以辛酸。胸懷理想，為理想奮斗的志士便享受著斗爭的快樂。
第8節(jié)：教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 例如屈原，張海迪。 大寫的人是偉大、崇高、真正的人。
第9節(jié)：任何人都可以樹立理想。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
第10、11節(jié)：第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。第11節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。對比。主動與被動對比，“平凡的人因為有理想而偉大”與“英雄失去理想，蛻為庸人”對比。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
第12節(jié)：鼓勵人們樹立理想，不懈奮斗。這樣才能獲得豐碩的收獲。總結全文。對未來充滿信心。
四、結構探索
請同學們總結一下，這篇課文的結構形式是怎樣的?
提示：總分總。(板書)
理想的意義(1)
歷史意義(2、3)
人格意義(4、5、6、7)
人生意義(8、9、10、11)
鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)
五、課外拓展
1、說說《理想》與《在山的那邊》的異同。
提示：理想實現(xiàn)的漫長性、必然性。
2、組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
六、你眼中的詩歌
美：
形象美──通過具體的形象抒發(fā)感情、闡明道理(不直白說出)。
語言美──如運用比喻、擬人、排比、對偶等修辭。
音樂美──詩歌講究押韻。
七、試模仿其中的一段語言形式，寫一首小詩
寫作對象不限，可以兩人合作，也可以四人合作。
如仿照第一詩節(jié)：
愛心是風，卷來濃密的云;
愛心是云，化作及時的雨;
愛心是雨，滋潤久旱的樹;
愛心是樹，為你撐起綠陰。
再如，仿照第二節(jié)(師作)
饑餓的時候，幸福是一塊面包;
口渴的時候，幸福是一掬清泉。
下雨的時候，幸福是一把小傘;
炙烤的時候，幸福是一片綠陰。
八、教師小結
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
《在山的那邊》教學設計10
[教學目標]
1、從朗讀與把握總體形象入手，感悟此詩情感，領會全詩所闡述的人生哲理。
2、品味重點語句的深層含義；領會藝術形象所蘊含的意境。
［教學安排］一課時
［教學方法］
示范法朗讀法分析法討論法
［教學過程］
一、導語設計
今天我們來學習一首以人生為主題的詩歌《在山的那邊》，我們一起看此詩前面的導語。（生讀）童年時代，誰都有過美好而朦朧的夢，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它，他真的是尋找大海嗎？這是一段能啟發(fā)我們思考的導語，是沒有進入詩歌以前給我們每位讀者留下的一個問題。
二、介紹作者及寫作背景
既然是詩歌，我們就需要了解創(chuàng)作者及其創(chuàng)作的背景。因為詩往往都是作者自己一定時期的情感體驗的表達。詩的作者叫王家新，1957年生于湖北均縣，1978年考入武漢大學中文系，1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1992年去英國，1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版有詩集《紀念》《游動懸崖》。關于創(chuàng)作的時期，王家新說到《在》是我二十多年前寫下的一首詩，那時我還是一個從邊遠山區(qū)來到大學校園不久的大學生。這首詩的創(chuàng)作起源于童年體驗，童年的生活經歷促使他創(chuàng)作了這首詩。王家新出生于湖北西北部山區(qū)的武當山下，他的父母為中小學教師，從小隨著父母工作調動，在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。童年的山區(qū)生活是封閉的，壓抑的，而詩人又是一個耽于幻想，對外界充滿好奇的少年。詩開頭的兩句，可以說正是作者“小時候”的真實寫照。
三、之前我說過，課堂是需要每個人的參與，下面我們找同學為大家做示范性朗讀。
幻想huàn凝成níng癡想chī一瞬間shǜn
四、（肯定后）全班齊讀，準備好在學完后再各自朗讀。每個學生都應該在詩的字里行間感悟到了些什么，也應該能初步感知此詩所要傳達的思想情感。全詩共一二兩部分。首先，我們要弄清兩個問題。
�。�1）“在山的那邊，是�！睂τ谶@個山字，“我”小時候的理解和今天的理解有什么不同？
�。�2）詩人領悟媽媽所說的“海”是“用信念凝成的�！保皇亲匀唤绲暮�，那么，這里的“�！笔侵甘裁春x呢？
明確：
�。�1）不再是自然界的山，而是指重重艱難險阻。
�。�2）“�！币灿凶约禾N含的意味，是指理想境界。這樣的探究，我們發(fā)現(xiàn)了“山”與“海”的深層含義，也就不難領會詩歌傳達的情感？也就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦的。只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會實現(xiàn)。
五、詩人巧用群山和大海這兩個具體的形象表達自己對人生的理解，翻出了一個全新的意境，表達了一種信念，表達了一個哲理。這首詩“山”與“�！倍季哂小跋笳饕饬x”，這就是我們常講的“象征手法”。所謂“象征”就是用具體的東西表達事物的某種意義。我們在學習時要注意領悟這首詩的象征內涵，避免理解上的實指性。
六、下面我們分詩節(jié)理解這首詩
1、第一詩節(jié)
（1）第一詩節(jié)是從作者童年的一次生活經歷說起，小時候我會伏在窗口癡想——山那邊是什么呢？“癡想”就是發(fā)呆地想，也即是說童年的“我”有什么樣的愿望？
明確：說明“我”從小就不愿困居于狹小的山區(qū)，想要追求新的天地，這種總是神往于大山外面世界的愿望已達到癡迷的程度。
（2）是母親指點了我的理想，喚起了我的向往�！坝谑�-----零分”這里為什么說是“隱秘的想望”？為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
明確：
�。�1）小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
�。�2）“鐵青著臉”這是擬人手法，“鐵青著臉”是我心情沮喪時的主觀感受，本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，心情沮喪，所以望見那邊的山看起來就像“鐵青著臉”。因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。所謂“零分”就是幻想全部落空，小時候的“我”認識膚淺，以為一座山的那邊就是大海，后來明白這都是幻想。
2、第二詩節(jié)
�。�1）第二詩節(jié)，詩人長大了，才領悟了媽媽所說的海，是用信念凝成的海。海是很遙遠，但并非虛無縹緲，“凝成”在這里即是指經過一定努力才變化而成，表明只要有理想和信念，百折不撓地奮斗，最終會看到海的。
（2）這里“一顆從小飄來的種子”扎根于我心中的種子比喻什么呢？為什么說是“飄來的”？
明確：比喻一個信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。媽媽是由我的癡想疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。
但就是這媽媽的一句話使我的實現(xiàn)理想的堅定信念不可動搖，“我”是一次次失望，但還是一次次地鼓起了信心，因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，海潮是夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈。也即是說詩人一直確信遠方有�！硐胧强梢詫崿F(xiàn)的，這種信念鼓舞著我不懈地奮斗，“枯干的心靈”比喻什么呢？比喻失去理想的心，疲憊失望的心。海潮“漫濕了我枯干的心靈”就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
�。�3）最后詩人發(fā)出自己內心的堅定的信念，“翻過無數(shù)座山，終會攀上一座山頂”，“那座山的那邊，就是海，是個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛”，也即是告訴我們每位讀者什么？
明確：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)�！霸谝凰查g照亮你的眼睛”說明全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)會給你興奮和驚喜。
七、齊讀此詩，再次感悟情感。
八、布置作業(yè)
熟讀此詩，完成課后習題
[課后反思]
現(xiàn)代詩歌以感悟情感為主，此教學設計能體現(xiàn)這個宗旨，課上教師帶領學生充分領會了全詩所蘊含的人生哲理，注重把握意境，教學重點突出。大量地朗讀是本節(jié)課的一大亮點，由朗讀促理解，這是詩歌教學最實用的教學策略。從課堂信息的反饋看，教學效果良好。如果配合以音像資源，將學生帶入所營造的詩的意境，相信課堂將更加精彩。
《在山的那邊》教學設計11
【學習目標】
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
3、掌握自主、合作、探究的學習方式。
【重點難點】
1、重點：
加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2、難點：
初步領悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
【教學時間】
二課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、導語：
童年時代，每個人都有過美好而朦朧的夢，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。
二、正課
1、朗讀指導，初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理;所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。
2、老師范讀課文(或聽課文錄音)。
3、學生自由朗讀課文。
4、全班齊讀課文。
5、探究質疑：
我常伏在窗口癡想，癡想的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納：癡想原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。
6、探究質疑：
為什么說是隱秘的想望?
討論并歸納：因為我小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是隱秘的。
7、探究質疑：
鐵青什么意思?(專為隨讀生設計)為什么說山那邊的山啊，鐵青著臉?
討論并歸納：鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。
鐵青不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感覺。我爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。
8、探究質疑：
給我的幻想打了一個零分這一句是什么意思?
討論并歸納：我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂零分就是說幻想全然落空。
第二課時
9、探究質疑：
為什么說在山的那邊，是海!是用信念凝成的海?
討論并歸納：因為詩人領悟到媽媽所說的海，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10、探究質疑：
既然海是指理想的境界，那么詩中的山是什么?
討論并歸納：這山不是一座山，而是無數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現(xiàn)是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現(xiàn)。
11、探究質疑：
一顆從小飄來的種子比喻什么?為什么說是飄來的?
討論并歸納：種子比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。
12、探究質疑：
為什么說一座座山頂會誘惑著我?
討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
13、探究質疑：
因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩句是什么意思呢?
討論并歸納：詩人確信遠方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著我不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。枯干的心靈，比喻對理想的渴望。海潮漫濕了我枯干的心靈，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
14、探究質疑：
在一瞬間照亮你的眼睛蘊含著怎樣的意味和感情?
討論并歸納：因為全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。
15、再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
16、你的理想又是什么?你是如何努力的?
(專為隨讀生設計)
三、小結
這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現(xiàn)。
【板書】
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艱難險阻
爬山 比喻 艱苦奮斗
《在山的那邊》教學設計12
【學習目的】
1、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。(認知)
2、整體把握詩歌的主要內容和感情。(能力)
3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學鑒賞能力。(能力)
4、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。(情感、態(tài)度、價值觀)
【學習重難點】
1、重點：
�、� 在朗讀訓練中品味揣摩語言。
�、� “山”、“�！钡南笳饕饬x。
2、難點：詩歌的主旨的明確。
要解決好這兩個學習重點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。
【教材分析】
詩歌在表達的主題和感情上往往顯得豐富而含蓄，因此造成在欣賞和理解上的因人而異，但我們不能就此忽視對詩歌主旨的把握。《在山的那邊》主題相當集中、明確，表達的是信念與理想在人生追求中具有的巨大意義。如果片面強調個人感悟，而置理解上出現(xiàn)的偏差于不顧，反而不能真正達到欣賞詩歌的目的。所以在給學生足夠的自主學習、個性發(fā)揮的空間時，教師也要注意有藝術的引導，以期不會在開學初就給學生一定的“傷害”，這將不利于義務教育課程標準的真正貫徹，不利于自主、合作、探究的語文學習新方式的形成。所以主旨的明確與個性的感悟處理有一定的難度。
【教學設想】
一、學習方法
讀──講──讀──賞──讀。
“講”：清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情。
“賞”：初步理解課文的基礎上，品味語言。
課堂討論──評述、質疑。
學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由，然后師生相互質疑。
二、媒體設計
第一節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節(jié)詩歌配樂理查德與鮑丁·斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。
課件提供群山、大海的圖片。
【教學步驟】
第一課時
一、導語設計
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、整體把握，理清思路
1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”：
在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。
讀課文做到字正腔圓、順暢流利。
2、整體感知：
熟讀課文，把握內容及感情。
�、� 詩中的“�！焙汀吧健碧N含著什么意思?
探究學習：
詩的第一節(jié)寫了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現(xiàn)實中“�！焙汀吧健�。
第二節(jié)詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“�！北扔骼硐�、信念、成功等�！吧侥沁吺呛！睂崉t是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現(xiàn)不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發(fā)了詩人渴望實現(xiàn)理想的感情�？傊姼枰馓N很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。
(以上探究內容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛 )
�、� 朗讀這兩節(jié)詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由。
(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美)
探究學習：
第一節(jié)應讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”的語氣;
第二節(jié)應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
重點練讀語句：
(生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案)
“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯;五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。
“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫出理想實現(xiàn)的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個別示范后，全班齊讀。
總結：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區(qū)別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好�？磥磉@任務要下堂課來完成了。
(齊聲朗讀課文)
3、課堂小結：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優(yōu)秀詩歌比比皆是，有興趣課外找?guī)灼x讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。
三、布置作業(yè)
1、語言訓練：
讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質疑。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況
1、聽寫生字詞。
2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。
3、讓能背誦全文的同學表演。
二、研習課文
詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。
1、自主閱讀。圈劃批注。
2、四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀：
⑴ “山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
提示：“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。根據(jù)語境，應選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。
�、� “是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示：這句的三個數(shù)量詞用得特別好�！耙淮斡忠淮巍�，強調了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。
�、� “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”
提示：細加品味“在遠方”、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現(xiàn)理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執(zhí)著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。
讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發(fā)現(xiàn)!
�、� “是的!人們啊，請相信──/在不停地翻過無數(shù)座山后/在一次次地戰(zhàn)勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
提示：這句詩很有人生哲理。抓住關鍵字詞“不停地”、“無數(shù)座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現(xiàn)最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現(xiàn)具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執(zhí)迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
(這環(huán)節(jié)品味與朗讀的結合，課堂氣氛活躍、輕松但不失緊張)
3、深入理解詩的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
4、師生對課文內容相互質疑。
三、體驗與反思
根據(jù)自己的生活經歷談談你從這首詩中感悟到了什么?并把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。
四、課堂小結
學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。
五、布置作業(yè)
1、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。
3、預習《走一步，再走一步》。
【板書設計】
在山的那邊(海)
重重困難 理想境界
不懈努力
讓好詩陪伴大家一起成長!
【教學反思之學會傾聽，提高效率】
本課實際上共上了三個課時。在設計上側重于培養(yǎng)學生質疑的習慣。自主質疑、合作解疑、探究學法方面有了初步嘗試，學生很喜歡這樣的課堂。但在以學生為主體的課堂中，為提高課堂的效率，務必培養(yǎng)學生的傾聽習慣。師生、生生之間的立體傾聽、對話習慣得想辦法落實，只有這樣才能集思廣益，讓學生在欣賞同學的同時提出自己的看法，在或反駁或補充的過程中思維反復碰撞，提高藝術修養(yǎng)和鑒賞水平。這種學習方法不是一蹴而就的，得逐步培養(yǎng)學生。我相信只要我提高生活感受和知識儲備，下次表現(xiàn)會好些。
由于經驗問題，對現(xiàn)代詩歌的教學總體感覺較迷惘，總覺不能整體把握現(xiàn)代詩歌教學之網。網中之點，點點連成一個系統(tǒng)的詩歌教學之網的想法只能縈繞于心，求解之法暫無能為力。
《在山的那邊》教學設計13
【教學目標】
１、學習目標：
�、� 要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦。
�、� 體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創(chuàng)設的詩歌意境，把握本詩主旨。
⑶ 深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“�！钡牟煌x，體會詩歌蘊含的人生哲理。
�。�、能力目標： 引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
３、教育目標： 培養(yǎng)學生學習詩歌的正確方法，激發(fā)學生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
【學習方法】
１、朗讀、背誦；
�。病⒆灾�、合作、探究。
【教學用具】 投影儀、錄音機。
【學習設置】
１、課文感知：
《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現(xiàn)遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。
�。�、課前準備：
組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。
�。�、課前二分鐘：
講述成語故事《明修棧道 暗渡陳倉》。
【教學過程】
一、課文導入
導入一：
學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入新課：
同學們，在剛剛讀過的'文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子──希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結果的。
導入二：
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的中國時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標�！对谏降哪沁叀愤@一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“�！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“�！笔鞘裁茨兀孔屛覀儊砥纷x這首詩歌，從中尋求答案。
１、出示學習目標并板書課題。
�。�、教師檢查預習（學生交流、鞏固）。
二、朗讀課文
《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“�！迸c“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。
三、整體感知
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“�！迸c“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
提示：“�！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂乩щy；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。
四、問題探究
�。薄槭裁凑f是“隱秘的想望”？
�。�、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
３、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
�。�、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
�。�、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／──那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
�。�、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
五、體會感知
聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加粗的詞語：
�。薄⑽页７诖翱诎V想。
�。ㄟ@個詞在這里是什么意思？）
�。�、山那邊的山啊，鐵青著臉。
�。ㄟ@是寫山的顏色嗎？）
【教學方式】
１、教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充（可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解）。在學生（過渡）對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。
⑴ 自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現(xiàn)人生理想的？
�、� 找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
�。�、朗讀指導：
教師講授朗讀知識：重音（重讀、輕讀）、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
【布置作業(yè)】
１、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
２、課后練習：
讀一讀，寫一寫。
【課后記】
作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰(zhàn)勝困難，堅持奮斗，理想終將實現(xiàn)。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數(shù)座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰(zhàn)勝困難。但是，怎樣翻無數(shù)座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數(shù)座山，到達理想的境界，是教師和學生本節(jié)課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。
《在山的那邊》教學設計14
【教學目標】
�。�、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。
�。病⒙�(lián)系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。
【教學重點】
在朗讀訓練中品味揣摩語言。
【教學難點】
對“山”與“�！钡睦斫�。
【教學過程】
一、導入新課
投影大山的畫面。找一位同學口頭描述怎樣才能看到海景。
現(xiàn)在我們和山里的孩子一起探尋山外那美好的世界，請打開課本。
板書課題：
在山的那邊
二、檢查預習
１、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語連成一段話。
�。病⒊橥瑢W朗讀課文。
三、整體感知
問：山那邊到底有什么？
�。薄⒔處熇首x課文。
�。�、配上音樂有感情地齊讀：
朗讀指導：朗讀時語速與情感的關系，重讀與詞語意思的關系。
朗讀要求：放聲朗讀，正確流利，充滿感情。
達到效果：與詩人的感情形成共鳴，得到美的享受和有益的啟示。
�。�、默讀詩歌，思考問題：
⑴ 第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？
提示：“山”象征困難，”海”象征理想。
�、� 詩歌兩部分各寫什么內容？
�、� 詩歌表達了怎樣的思想感情？
提示：只有不怕困難，才能實現(xiàn)人生理想。
第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑。
第二節(jié)：我長大后；拼搏和奮斗。
四、研讀與賞析
“只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)�！边@種理想是怎樣表達出來的？
�。薄⒄埬惆严矚g的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。
（自讀課文）
揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。
�。▽W生提出問題并解決問題，老師引導）
�、� “鐵青著臉”：擬人。顏色（表面）；心情不好（實際）。
�、� “種子”：比喻媽媽給我的信念。
�、� “飄”：輕（意思）；童年認識膚淺。
�、取霸保荷睿ㄒ馑迹�；不懈努力。
《在山的那邊》教學設計15
【教學目標】
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體把握詩歌的主要內容和感情。
3、品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高文學鑒賞能力。
4、體會重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
5、聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生。
6、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
【教學重點】
在朗讀訓練中品味、揣摩語言。
【教學難點】
理解“山”和“�！钡纳羁毯x，領會全詩所闡述的人生哲理。
【教學時數(shù)】
3課時。
【教學步驟】
第一課時
〖教學要點〗
通過朗讀，品味詩歌語言，感悟詩歌的思想感情。
〖教學過程〗
一、導入
同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的中國。在這個中國上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現(xiàn)代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢?誰來說說你們的理想?就是你們以后希望從事哪一項工作?為什么?
看來同學們都有理想、有目標啊!追求美好的人生，是我們每個人在成長過程中共同的目標。
說實話，其實我在你們這個年紀的時候，還真沒好好想過以后準備干什么。因為我們要走的路基本上都很清晰，那就是讀完小學就考初中，讀完初中考高中，讀完高中考大學。我也沒想過要是考不上要怎么辦，幸好該考上的都考上了。
但在我讀初中的時候，我看過一篇報道，是一個記者問一個牧童：你為什么放牛?牧童說，攢錢。記者再問：攢錢干嘛?牧童說，娶老婆。那，娶老婆干嘛?牧童說，生娃!生娃干什么?牧童想了想，說：生娃，放牛!我那時候就感覺這牧童很可悲，我說不上自己以后要干嘛，真要問我有什么理想的話，那就是不要像那個牧童一樣!
幸好，我發(fā)現(xiàn)真像那個牧童這么想的人只是少數(shù)，大多數(shù)的人還是有理想有追求的。我們今天要講的這篇課文，說的就是一個邊遠山區(qū)的孩子的理想和追求。
大家翻開課本第2頁，今天我們一起來學習一首詩歌──《在山的那邊》(板書題目、作者)。這首詩呢，是作者根據(jù)自己成長的歷程寫成的，我們一起來看看，在山的那一邊是什么;一起來探討，來自邊遠山區(qū)的作者，他是如何追求理想的;想想我們能從這當中得到什么啟發(fā)。
二、檢查預習
1、之前已經安排大家回去預習課文了，現(xiàn)在大家先集體朗讀一遍課文，完了我找兩位同學上來給加粗字注音。理解詞義。
癡想 隱秘 凝成 誘惑 海潮 喧騰 攀上 一瞬間
癡想──發(fā)呆的想。
隱秘──隱蔽、不外露。
凝成──聚集在一起。
誘惑──使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引。
喧騰──喧鬧沸騰。
一瞬間──一眨眼之間。
2、找同學談談對這首詩的理解和讀后感。
三、朗讀訓練
1、老師范讀。
2、各自練習朗讀，用斜線劃出停頓，用圓點標出該讀重音的詞語。
3、分別找兩個同學朗讀兩大部分，大家點評。
4、集體朗讀。
第二課時
〖教學要點〗
探究關鍵詞蘊涵的意義，從整體上把握詩歌的象征意義。
〖教學過程〗
四、課文研討
1、局部品味：
詞句理解，問題探討(學生提問為主，而后補充)。
�、� “癡想”在文中的意思?
提示：原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，立志追求“全新的世界”。
�、� 如何理解“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?
提示：小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
⑶ “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?
提示：擬人手法�！拔摇迸郎仙巾�，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
⑷ “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
提示：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
�、� “哭”蘊含怎樣的情感?
提示：滿懷希望，結果大失所望，因此哭;艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭;上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……
⑹ “一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?
提示：“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。
⑺ “山頂”的誘惑力在哪里?
提示：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
�、� 為何隔著崇山峻嶺，作者還能聽到海的“喧騰”?
提示：作者確信遠方有海理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為“我”喧騰。
�、� 如何理解“枯干”?
提示：“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。在體驗失敗或者挫折以后，要總結出自己如何去面對現(xiàn)實。所以不論遇到多大的困難也要勇敢地朝著既定的目標前進。
�、� “在不停地翻過無數(shù)座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義?
提示：通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
�、� “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
提示：先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現(xiàn)使人興奮、驚喜。
�、� 在第二節(jié)詩中，“一次次”變換著出現(xiàn)了三次，集中地突出地寫出了“我”對“追尋”的一種怎么樣的精神?
提示：執(zhí)著。
2、概括兩節(jié)詩的內容：
提問、總結：
⑴ 第一節(jié)詩，寫了我童年時候;第二節(jié)詩，寫了我長大后。
⑵ 第一節(jié)詩，寫了我的想望和困惑;第二節(jié)詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。
�、� 第一節(jié)詩寫的“山”和“�！本褪乾F(xiàn)實中“山”和“海”，第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“�！毕笳髁诵拍�。
板書：
第一節(jié)：童年時──現(xiàn)實中的“山”，媽媽說的“海”──想望、困惑
第二節(jié)：長大后──“山”象征困難，“�！毕笳餍拍瞟ぉて床�、奮斗
3、整體感知：
揭示詩歌的象征意義，體現(xiàn)的哲理。
�、� 標題為《在山的那邊》，那么，山的那邊究竟是什么呢?
提示：海。
板書：
山──海
�、� “山的那邊是海”，這個“�！笔窃鯓拥摹昂！蹦�?在詩歌中找答案。
提示：“用信念凝成的�！�、“全新的世界”。
板書：
信念、全新
�、� 為什么說�！笆怯眯拍钅傻暮！�，海是“全新的世界”?課文的導讀提出一個問題──作者真的是在尋找大海嗎?大家想想這個問題。
提示：揭示“�！钡南笳饕饬x。
舉例子說明：大家到過北京大學、清華大學沒有?知道這些著名學府是怎么樣的嗎?這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“�！�;所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答──全新的世界。
從以上的分析中我們可以知道，作者所說的“�！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標，即理想。
板書：
海──奮斗目標、理想的象征
�、� 既然說“�！笔且粋�“全新的世界”，那么，作者為了實現(xiàn)看到這個“全新世界”的“�！�，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢?
提示：山。
板書：
山
�、� “山”又有何特點呢?
提示：“鐵青著臉色”、“無數(shù)座山”。
板書：
鐵青、無數(shù)
⑹ “鐵青”、“無數(shù)”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數(shù)”的?揭示“山”的象征意義。
提示：鐵青：這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
“無數(shù)座山”的象征意義：要實現(xiàn)理想，得克服長期性和艱巨性。人們起初往往對此估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反復多次。隨著認識不斷深化，才能對長期性和艱苦性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。
由此可見，“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現(xiàn)理想而必須克服的困難和挫折。
板書：
困難、挫折
第三課時
〖教學要點〗
了解詩歌的寫作背景，聯(lián)系學生的生活體驗，感悟人生。
〖教學過程〗
五、體驗和反思
作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海──關于<在山的那邊>》，我們課后第5頁，有這篇文章的摘錄。他在文章中說道：
這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來的“山”和“�！钡南笳饕饬x。
板書：
實際生活的世界：封閉、灰暗、壓抑;
想像性的世界：開闊、光亮、自由
為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。大家來聽我讀上一段：
命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經歷過“**”和上山下鄉(xiāng)，在“**”結束后又來到大學校園，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮＠硐胫髁x培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的海”終會照亮我們的眼睛和生命……
可以說，最后一節(jié)詩簡直是人生格言。同學們可以把它抄到資料積累本上，慢慢回味。
作者成長中的艱難探索也許已經打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
形式：
1、前后四人分小組討論，各小組推舉一人記錄討論內容，并回答。
2、堂上練筆，題目參照第5頁，研討與練習三。
六、課外作業(yè)
1、熟讀課文，品味詩歌的語言。
2、第5頁，研討與練習三。
3、《每日五分鐘》第1課。
七、教學反思
【板書設計】
山 海
鐵青、無數(shù) 信念凝成、全新的世界
奮斗之路： 漫長、艱巨
困難、挫折 理想、奮斗目標
實際生活的世界 想像性的世界
封閉、灰暗、壓抑 開闊、光亮、自由
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