《奧斯威辛沒有什么新聞》教學設(shè)計
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《奧斯威辛沒有什么新聞》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《奧斯威辛沒有什么新聞》教學設(shè)計1
�。蹖W習目標］
知識能力目標：使學生理解新聞寫作中記者的感情蘊含其中的寫法。
過程與方法目標：搜集奧斯威辛的相關(guān)資料，學會分析新聞中的記者的感情傾向。
情感態(tài)度與價值觀目標：使學生領(lǐng)會作者在平靜的敘述中所蘊含的對納粹的強烈憤怒；使學生能記住歷史慘痛的教訓，珍惜和平，抵制暴力與罪惡。
�。劢虒W重點］羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內(nèi)心的感受，表達自己的鮮明感情；品味新聞中富有意蘊的句子的含義。
�。劢虒W設(shè)想］配合一定的歷史資料圖片，創(chuàng)設(shè)情景，充分調(diào)動學生的情商，從感性和理性兩方面激起學生的思考；通過合作交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。
�。劢虒W過程］
一．創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：電影《辛德勒的名單》主題曲（多媒體展示），自然導入課文。
二、文本助讀
1、奧斯威辛簡介（多媒體展示）
2、多媒體圖片展示：通過有關(guān)奧斯威辛圖片展示，把學生們帶進一個悲情的森林，給學生心靈上的震撼，使老師和學生在情感上尋找與課文的共鳴點。
3、寫作背景知識介紹（多媒體展示），導入新課
《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞是美國記者羅森塔爾二戰(zhàn)后訪問奧斯維辛集中營博物館之后采寫的。發(fā)表之后，各大報紙爭相轉(zhuǎn)載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。標題說“沒有什么新聞”，那么作者又寫了些什么呢？這標題有什么深刻的含義？這篇新聞到底有什么價值使它榮獲了大獎？要了解這些問題，我們必須回到課文找答案。導入文本閱讀！
三、學生朗讀課文
帶著以上的問題，學生自由朗讀課文。
四、突破教學重點一：匠心獨具的寫作角度張顯新聞獨特的價值
1、新聞主要內(nèi)容：既然申明沒有什么新聞，那么作者又寫了些什么內(nèi)容呢？
學生自由的說一說：參觀
2、參觀線路（多媒體顯示）：
毒氣室——焚尸室——女監(jiān)房——試驗室——紀念墻——絞刑室
3、參觀過程中作者花大量筆墨寫了奧斯威辛慘不忍睹的現(xiàn)狀了嗎？作者敏銳的目光追尋著什么？
學生找一找寫參觀者行動和神情的語句，然后多媒體顯示：“參觀者默默地邁著步子”“他們的步履不由得滿了下來”“他們就不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖”“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”“他們感到自己也在被窒息”。
4、寫參觀者如此的行動和神情，說明了什么？
學生說一說，然后多媒體展示：
控訴納粹的殘暴：今天作為一個參觀者，看到這景象都萬分恐懼，都無法忍受，那么當年的納粹又殘暴到何種程度？請從文中第五段找一個句子加以概括：是任何心智健全的'人所無法想象的！
5、參觀者如此，那么作者來到奧斯威辛是什么心情呢？（憤怒、擔心、憂郁，等等）
�。�1）請學生齊讀第一、二兩段。
�。�2）“陽光明媚溫暖，一行行白楊樹婆娑起舞，……還有兒童在追逐游戲”，這難道不好嗎？作者為什么說這是“最可怕的事情”，是“噩夢”、“都可怕的顛倒了”？“某種意義”指什么？（四個“不該”兩個“永遠”一個“因為”）
課文第6段“在奧斯維辛，并沒有可供報道的新聞”，還有末段“在奧斯維辛，沒有新鮮東西可供報道”，標題說“奧斯威辛沒有什么新聞”，有什么用意？由任一角度引導學生思考下去。
�。�3）明了作者的寫作意圖：著重引導學生從內(nèi)容情感兩方面談?wù)勛约簩W了這則新聞的收獲，進一步把握課文的價值取向，并訓練學生概括總結(jié)的能力。
�。�4）教學小結(jié)（多媒體顯示警句）
�、偻洑v史，就會使悲劇重演！
�、谇耙陨锌偫砝e的和平宣言：我向來相信大多數(shù)人是渴求和平而且愿意抓住和平機會的。你們今晚聚集在此，證明了這種渴求：要和平，不要暴力，暴力傷害民主，我們必須抵制暴力。
�。�5）擴展：奧斯威辛今天已經(jīng)有了新聞�。。ǘ嗝襟w展示紀念奧斯威辛解放60周年的相關(guān)新聞報道，并用圖片與抗戰(zhàn)60周年紀念聯(lián)系起來，對學生進行愛國主義教育）
五、突破教學重點二：耐人尋味的細節(jié)描寫
1、學生說一說印象深刻的語句
2、“細節(jié)描寫”的含義（多媒體展示）
所謂細節(jié)，就是對人物、環(huán)境的某一局部、某一特征的具體描摹，或?qū)κ录l(fā)展過程中某一細微事實的形象描寫。高爾基稱細節(jié)是“隱藏在字里行間的魔術(shù)”。
人們讀作品，常常會有一些細節(jié)打動著你，特別是那些思想光芒徹照肺腑的細節(jié)，那些藝術(shù)芳醇醉迷魂靈的細節(jié)，給人留下深刻的印象。久而久之，故事情節(jié)淡忘了，甚至書名都忘卻了，可那些精彩的細節(jié)描寫仍然鮮明燦爛地鑲嵌在記憶中。
3、下面我們就來揣摩文中的幾個細節(jié)（多媒體提示思考問題）
�、佟霸诘聡顺吠藭r炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸廢墟上，雛菊花在怒放”，怎么理解這個細節(jié)？
�、�13段寫到那個照片中的姑娘，臨刑前她在想什么？這個姑娘給人感覺怎么樣？作者為什么寫這個姑娘？能說說你的理解嗎？
�、墼趺蠢斫獾�14段“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？
六、布置作業(yè)：這是一篇相當出色的新聞稿，一被評為普利策新聞大獎。請各學習小組嘗試著給這篇文章寫一段頒獎詞？
先欣賞普利策的頒獎詞（多媒體展示）——
在去年“卡特里娜”颶風期間，《時代花絮報》和《太陽先驅(qū)報》堅持對災(zāi)情展開深入詳細的報道。獲得第90屆普利策份量最重的公共服務(wù)獎：
勇敢、全面地報道了卡特里娜颶風，給受災(zāi)讀者提供了一條重要的生命線
對卡特里娜颶風災(zāi)難進行史詩般、多層次的報道，使得報紙在服務(wù)一個水淹城市中發(fā)揮了非凡作用。
七、結(jié)束：齊唱《祈禱》（多媒體展示，機動）
《奧斯威辛沒有什么新聞》教學設(shè)計2
一、設(shè)計說明
本文是新聞的第三篇了，是一篇震撼人心的課文，教學中是想通過學生的自己的初讀、細讀來感知作者羅森塔爾通過參觀者的行動、神態(tài)來傳達他們的內(nèi)心的感受，表達自己的鮮明感情。這種突破“零度寫作”的方法正是本文成功經(jīng)驗。所以教學時可以就應(yīng)該明白這點。所以才有了以下的設(shè)計。
二、教學目標
1.理解文章的內(nèi)容。
2.通過深入細微的場景描寫和細節(jié)刻畫讓人們感受到事實的傾訴，達到無聲勝有聲的效果。品味新聞中富有意蘊的句子的含義。
3.深切地感受到了納粹對人的慘絕人寰的摧殘和迫害，控訴了納粹滔天暴行的罄竹難書。
三、教學教程
1.導入新課
本文題為《奧斯維辛沒有什么新聞》，言外之意寫的就是舊事，也就是說文章是現(xiàn)過去了，請同學們讀課文，選擇一個詞語來概括你的感受，并找出相應(yīng)的文字來佐證。
2.初讀課文
學生可能會用不同的詞語來概括，比如“恐怖”、“可怕”、“陰森”“諷刺”等等詞語來概括，相應(yīng)的語段有“都有某些他認為永遠也不會忘記的特別恐怖之處。有的人在奧斯威辛感受最深的是重新修復(fù)的毒氣室，據(jù)說這還是‘小的’。而對另一些人留下深刻印象的是：在布熱津卡，德國人撤退時破壞了的毒氣室和焚尸爐的廢墟上已長滿了雛菊�！薄爱斔麄兛吹讲ＡТ昂蠖逊e得像小山似的頭發(fā)，看到一堆堆嬰孩的小鞋，看到一排排堆放著被窒息而死的人的尸體的磚房時，不禁毛骨悚然、不寒而栗�！北热�，“在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放”。一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起，這樣的景象的確讓人難忘。也許是諷刺，任納粹刑罰多么殘暴，終歸阻止不了生命的進程；也許是控訴，生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。
在這個過去的人間地獄，現(xiàn)在居然陽光明媚，鳥語花香──這樣寫，對照鮮明，使讀者回味無窮。
……
（這里不能有教師的預(yù)設(shè)，教學時一定要根據(jù)情況）
3研讀品味
�。�1）根據(jù)學生的回答調(diào)整研讀的內(nèi)容。
�。�2）注意細節(jié)描寫。細節(jié)描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細致的描寫。
�。ㄟ@里是由學生細讀文章之后的總結(jié)。）
4歸納升華
�。�1）提煉文章的寫作技巧
“零度寫作”（即記者在新聞中毫不摻雜個人情感的寫法）不同之處就在于記者在文章中的參與程度不同。記者對于所報道的事件有三種參與的情況：一種是記者作為旁觀者身份出現(xiàn)，只是純客觀記敘，不摻雜自己的感情和判斷，只是由事實本身說話；另一種是記者作為旁觀者出現(xiàn)，但會在敘述事實的同時表達自己的看法或者滲透自己的感情；還有一種，記者作為事件的參與者，文章直接描寫他的所聞所感。我們平時讀報紙所看到的消息大都是第一種和第二種情況，主要還是一種客觀敘述為主的寫法；而本文有所不同，把作者自己參觀集中營的感受當成了主要的內(nèi)容來寫，是一種純主觀性的報道。
�。�2）本文還運用了散文的筆調(diào)來寫作新聞報道。體現(xiàn)散文的“形散而神不散”的特點。形指的是文章的各個場景的描寫，神——文章的主線就是參觀者神情的變化。
四、拓展延伸
1完成課后第五題第三篇《布熱金卡：陽光明媚，鳥語花香》（即《奧斯維辛沒有什么新聞》）是獲普利策新聞獎的作品。文中提到的奧斯維辛集中營是第二次世界大戰(zhàn)期間法西斯德國開辦的規(guī)模最大的殺人工廠，據(jù)報道，有四百萬至六百萬人犧牲在這個集中營的毒氣室里和絞刑架上。選譯在這里的《布熱金卡：陽光明媚，鳥語花香》也是一篇融報道與抒情于一爐的佳作，不過同前兩篇相比，記者更側(cè)重于寫自己的感受，而這種感受，又是通過描寫別人的動作和表情間接地表現(xiàn)出來的。比如，記者寫道，參觀者在看到“成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子”時就“渾身發(fā)抖”，在看到執(zhí)行絞刑的地下室時，“感到自己也在被窒息”，這些都是記者當時的親身感受。記者避免了鋪張的寫景，而是用自己實實在在的感受來感染讀者，使他們也發(fā)抖，也感到窒息，這種寫法，不可謂不高妙。在這個過去的人間地獄，現(xiàn)在居然陽光明媚，鳥語花香──這樣寫，對照鮮明，使讀者回味無窮。
2本文并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作，請你給作者羅森塔爾寫一段的頒獎詞。
如下面是“感動中國20xx年度人物”評委會為巴金寫的頒獎詞（略有改動），同學們可以參考。
巴金：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中袒露的真誠，扣響多少人心靈的大門；他在文學和生命中堅守的熱情、憂患、良知，在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
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